【部编人教版】六年级语文下册导学案【全册】

170/171【部编人教版】六年级语文下册导学案【全册】1.北京的春节第1课时【核心目标】文化自信：有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。语言应用：结合资料，抓住重点词语理解含义深刻的句子，进而理解课文的主要内容。思维能力：熟读课文，抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。审美创造：通过不同形式的教学，体会描写孩子们过春节的句段，感悟春节的喜庆。【学习重点】梳理文章结构，归纳文段的大意，抓住重点词语。【学习难点】通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。【学习任务】学习任务一：预习检测1.读拼音，正确地书写下列词语：suàncùjiǎozitānfànzábànzhǎyǎn()()（）（）儿（）yuánxiāoránshāobǐcǐhèjiàoluòtuoqià（）节（）()祝（）（）子（）（）好2.（1）同桌互相读一读下面的词语，互相纠正读音。热情自傲饺子鞭炮眨眼通宵间断截然燃放小贩摆摊儿彼此贺年骆驼恰好一律彩绘分外万象更新万不得已（2）结合语境，给下列加点的多音字标注正确的读音。①在中国传统文化中，春节代表着万象更（）新，寄托着人们对生活更（）上一层楼的美好愿望。②到了除夕的晚间（），四周响起了鞭炮声，整个晚上都不间（）断。③正（）月里，正（）是人们走亲访友的时候。④姥姥带我到白云观（）的庙会上，观（）看了杂技表演。⑤傍晚时分（），西边的天空出现了火烧云，分（）外壮观。（3）读读下面的儿化音杂拌儿零七碎八儿玩意儿擦黑儿摆摊儿3.默读课文，按照老规矩，北京人是怎样过春节的？想一想：老北京的春节给你留下怎样的印象？学习任务二：再读课文，理清脉络1.小组合作探究：快速浏览课文，思考：课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的？作者围绕春节都写了哪些重要的日子？然后以小组合作填表。时间轴“北京的老规矩”2.这篇课文是按照什么顺序来写的？老北京的春节，哪几天写得详细，哪几天写得简略？能说说这样写的好处吗？3.请大家读一读文中自己喜欢的描写春节中重要日子的语段。参考答案：学习任务一：蒜醋饺子摊贩杂拌眨眼元宵燃烧彼此贺轿骆驼恰2.（1）注意读好“间断”的“间”是jiàn，“分外”的“分”是fèn。（2）①gēnggèng②jiānjiàn③zhēngzhèng④guànguān⑤fēnfèn（3）同桌互读，纠错。3.【预设】热闹、忙碌、喜庆、团圆等学习任务二：1.2.时间顺序：腊八→小年→除夕→正月初一→正月十五→正月十九。 详写：腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五（元宵节）略写：其他日子【预设】好处：让读者有更直观的感受，突出重点，加深了读者的印象。3.略【布置作业】1.找找身边的春天在哪里。2.积累有关春天的词语，并摘抄下来。部编版小学语文六年级下册导学案1.北京的春节第2课时【核心目标】文化自信：有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。语言应用：结合资料，抓住重点词语理解含义深刻的句子，进而理解课文的主要内容。思维能力：熟读课文，抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。审美创造：通过不同形式的教学，体会描写孩子们过春节的句段，感悟春节的喜庆。【学习重点】梳理文章结构，归纳文段的大意，抓住重点词语。【学习难点】通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。【学习任务】学习任务四：回顾复习，导入新回忆一下，课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的，哪几天写得详细，哪几天写得简略。学习任务五：研读赏析，感受“年味儿”选择画面，感受“年味儿”1.自主学习：默读全文，老舍先生为我们展示了许多北京过春节热闹的画面，你最喜欢其中的哪一幅？选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能表现年味的句子，把你的感受写在旁边。2.感受腊八的“色味双美”。（1）默读课文第1、2自然段.勾画出最能突出“腊八节”风俗特点的地方，想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。结合自己过年的感受作批注。（2）作者在描写腊八风俗的时候，抓住了哪些重点，如何写出特点的？3.合作学习，讨论探究。（1）默读课文中描写“腊月二十三、除夕、初一、元宵节”的部分，思考作者重点描绘了哪些习俗，勾画出相关语句。（2）品读勾画出的语句，找出作者是怎样写出风俗特点的，在旁边作简单批注。4.展示交流，反馈指导。（一个小组展示，其他小组倾听，质疑补充。）再次浏览课文其他部分，说说课文还介绍了哪些日子？这样写有什么好处？品味老舍先生的“京味儿”语言，感受语言的魅力读读下面的句子，注意加点的词语，体会“京味儿”语言的特点。◊孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等，和年画。◊腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。2.课文中像这样的词语和句子还有许多，请你圈画出来，读一读，继续品味老舍先生那独具特色的语言文字吧。学习任务六：拓展延伸，探究写法。1.阅读“阅读链接”中斯妤的《除夕》，与老舍的《北京的春节》进行比较：同是写除夕，二者在写法上有什么不同？2.小组讨论：请同学们再次读读课文，看看作者是怎样写这篇文章的，文章在写作方法上有什么特色？3.假如此时再请你写春节，你打算怎样写？参考答案：学习任务四：时间顺序详写：腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节其他日子略写学习任务五：1.略2.（1）

这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干干、菱角米……)熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。

到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。课文写了腊八这一天熬腊八粥、泡腊八蒜的哪些习俗。感受到：腊八粥的特点：食材多；腊八蒜的特点：色味双美。“各种”“小型的农业产品展览会”“色如翡翠”“色味双美”等描写，体会腊八节的美好，以及人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感。（2）作者重点描绘了腊八这天喝腊八粥、泡腊八蒜的习俗，抓住腊八粥食材种类多、腊八蒜色如翡翠、腊八醋色味双美的特点。使得腊八节的风俗特点更加突出，字里行间流露着人们在这一天的喜悦心情。3.（1）略(2）感受小年的独特习俗【预设】①语句：“在前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的.糖形或为长方块或为大小瓜形。”感受：街上卖糖的人多，糖的形状很有特点。语句：“按旧日的说法。用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不会向玉帝报告家中的坏事了。”感受：习俗的来历很有意思。②其他小组补充：从“彩排”“祭灶王”“吃糖粘嘴”，感受到小年这一天北京独特的风俗特色，体会到人们追求吉祥幸福的朴素美好的愿望。③教师小结：作者抓住小年“祭灶王”的习俗，重点写了街上卖糖的景象、吃糖习俗的来历，使得风俗特点更加突出。（3）感受除夕的热闹。【预设】①交流勾画住的语句除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。②这段话重点描写了除夕这一天吃团圆饭、守岁、祭祖等习俗。从“家家赶做年菜。到处是酒肉的香味”一句中“家家”“赶”“到处”“香味”等词语，体会除夕这一日的热闹。“赶、到处、都穿起”，③其他小组补充：从“在外边做事的人，除非万不得已。必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖”“这一夜，除了很小的孩子。没有什么人睡觉，都要守岁”等句子中“除非”“万不得已”“必定”“除了……都……”等词语，感受人们对吃圆饭、祭祖、守岁等风俗的重视。（4）交流“大年初一”①交流勾画住的语句（课文第8、9自然段）【预设1】从“截然不同”一词，感受到人们享受着初一这一日的休闲时光。【预设2】从第10自然段中描写男人们、女人们、孩子们活动的语句，感受到初一这天，不同的人都在做自已想做的事情，悠闲而快乐。②其他小组质疑：作者为什么要分类写不同人群的活动，又重点描写了小孩子逛庙会的场景？③教师点拨：因为不同人群有不同的活动是正月初一最突出的特点，而孩子们的活动最有意思，最能引发读者的兴趣。（5）感受正月十五的红火、美丽。元宵（汤圆）上市，春节的又一个高潮到了。除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。大年初一是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美；元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》成《水浒传》故事，有的图案各式各样。①交流：第一句话是一个总起句，“又”字可以体会出课文前后的自然衔接。第二句和第三句将元宵节与“除夕”和“大年初一”进行比较，突出了元宵节的红火又美丽的特点。②如果将”一律、清一色、通通”替换为“都”，对比着读一读，你觉得替换前后有什么不同？为什么？③其他小组补充释疑：一个“都”字重复使用，使得替换后句子显得很单调。④教师勾连《语文园地一》的“词句段运用”，明确：体会同一意思可以用不同词语表达，感受语言的丰富性。（二）【预设】作者是根据不同日子在春节中的重要程度差别，以及想要表达的主要意思来安排内容主次的，这样安排详略得当、主次分明、重点突出。（三）1.【预设】老舍先生的语言俗白清浅，朴素自然，“京味儿”十足，在给人亲切感的同时平添了一份情趣。“孩子们喜欢吃这些“零七八碎儿”“恐怕第三件事才是买玩意儿”“腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候”，句子中“零七八碎儿”“玩意儿”“闲在”这些词语。带着鲜明的口语化色彩和地域色彩。因质朴而真实，令人倍感亲切。2.【预设】如，“腊七腊八。冻死寒鸦”。引用老北京俗语、富有民俗色彩，形象地说明了北京春节的序幕是在一年里最冷的时候拉开的。又如。文中还有很多老北京人熟悉的生活细节，表现出浓郁的“京味儿”。如，“这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米…)熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会，非常自然地用了排比和比喻。把粥比作“小型的农业产品展览会”，说明粥的材料丰富，表达对富足生活的自豪和期盼。又如，“到年底。泡得色如翡零。醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”，将叙述和描写融为一体，写出老北京人过年吃仪子要就着腊八蒜的习俗，极富生活气息。学习任务六：拓展延伸，探究写法。1.老舍为我们展现的是全景图，抓住除夕时人们主要的活动进行简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”中斯妤由回忆外婆入手，重点写了一家人过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉的情景。2.【预设】：（1）按时间顺序有条理地记叙。（2）有详有略地写，对春节中的高潮部分进行详细描写，其他部分则简略介绍。（3）抓住特色活动来写。3.我们在今后的习作中也应该抓住重点内容来写，做到有详有略，让人印象深刻。引导学生借鉴学到的写法，如：选材要详略得当，描写节日要抓住最主要的特点，可以加入自己的感受等。【布置作业】1.找找身边的春天在哪里。2.积累有关春天的词语，并摘抄下来。部编版小学语文六年级下册导学案2.腊八粥（第一课时）【核心目标】文化自信：有感情地朗读课文。了解腊八节浓郁的民俗风情，传承中国
传统文化。语言应用：结合资料，抓住重点词语理解含义深刻的句子，进而理解课文的主要内容。思维能力：熟读课文，抓住重点词语，把握课文内容的详略安排，理清行文脉络。审美创造：通过不同形式的教学，描写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。【学习重点】梳理文章结构，归纳文段的大意。【学习难点】课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。【学习任务】学习任务一：交流课前资料交流课前收集的关于腊八粥的资料。学习任务二：初读课文，检测预习1.自主学习：请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.检测预习：读拼音，写词语。làbāzhōuyàntāngchídēngzhǎnjiǎobànkuàizi（）（）下（）（）（）（）nóngchóuzhǒngzhàngáozhìhèsèrǎngāngzāngshuǐ（）（）（）（）（）（）3.同桌互相读一读词语，互相纠正读音。4.小组交流：这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事？哪部分写得详细，哪部分写得简略？详写的部分，作者写了哪些令人印象深刻的场景？学习任务三：聚焦腊八粥，感受美味。默读第1自然段，圈画出自己认为写得精彩的词句，并交流感受。初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！请学生完整地读一读第1自然段，边读边体会字里行间的声、色、味，以及人们对腊八粥的喜爱。学习任务四：仿写练笔，练习表达1.学生讲一讲自己喜爱的食物有哪些，并说明理由。2.仿照课文第1自然段，写一写自己喜爱的食物。要求：要抓住食物的特点，可从食物的材料、味道、做法等方面去考虑，尽可能写出对食物的喜爱之情。参考答案：学习任务一：学生交流，或图片或文字，形式可灵活多样。学习任务二：1.略2.腊八粥咽下汤匙灯盏搅拌筷子浓稠肿胀熬制褐色染缸脏水3.指名学生读，纠错正音。重点指导“匙”的读音。钥匙（shi）汤匙（chí）“匙”是多音字，在本课中读音为“chí”4.【预设】腊八这一天，妈妈在灶台熬制腊八粥，馋粥的八儿经历了漫长的等待后，终于和家人一起心满意足地喝到了粥。围绕“腊八粥”，课文主要写了“等粥”“喝粥”这两件事。“等粥”写得比较详细，“喝粥”写得比较简略。印象深刻的场景：①八儿盼望喝到腊八粥、八儿设想如何给一家人分粥、八儿对腊八粥样子的猜测、八儿看到腊八粥。学习任务三：聚焦腊八粥，感受美味。1.【预设1】：我圈画的是“小孩子”“大孩子”“老孩子”这几个称呼，我能体会到大家对于腊八粥的喜爱已经超越了年龄的界限，就算是老爷爷也像个孩子一样爱吃腊八粥，可见腊八粥真的好喝。【预设2】：我圈画的是“甜甜的”“腻腻的”“糊糊涂涂”这样的用语，我能体会到作者用词之妙：叠词的使用使得文字读起来有韵味，且富有童趣。【预设3】：我圈画的是“叹气似的”，感觉这样的描写，使腊八粥有了生命力。

这段话中，先写了腊八粥给人的总印象——甜甜的、腻腻的，接着写了腊八粥的食材、制作过程等。人们对粥的喜爱之情隐含其中。2.指导朗读，请学生完整地读一读第1自然段，边读边体会字里行间的声、色、味，以及人们对腊八粥的喜爱。学习任务四：仿写练笔，练习表达学生自由交流。2.示例：如果你问我：“祁县都有哪些美食呢？”我会自豪地告诉你：难道你没听说过中国美食在山西，山西美食在祁县吗？祁县美食真不少，我最爱的当数刀削面了。刀削面被称为“祁县一绝”，厨师一手托住面团，一手拿着削面刀，只见刀过处，一条条活泼可爱的“小鱼儿”跳入锅中，又似片片柳叶上下翻飞。面熟后捞起一碗，浇上西红柿炒鸡蛋或者煎猪肉，单看那晶莹剔透的面条和颜色鲜艳的汤汁，就足以让人垂涎三尺了。吃一口削面，面条筋道有劲，再喝一口汤汁，满口溢汁，香味儿十足。让人不由得赞叹：真是人间美味啊！【布置作业】1.默读课文、书写生字词，并联系上下文掌握词义。2.完成课后习题第二、三题。部编版小学语文六年级下册导学案2.腊八粥（第二课时）【核心目标】文化自信：有感情地朗读课文。了解腊八节浓郁的民俗风情，传承中国
传统文化。语言应用：结合资料，抓住重点词语理解含义深刻的句子，进而理解课文的主要内容。思维能力：熟读课文，抓住重点词语，把握课文内容的详略安排，理清行文脉络。审美创造：通过不同形式的教学，描写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。【学习重点】梳理文章结构，归纳文段的大意。【学习难点】课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。【学习任务】学习任务五：回顾旧知，导入新课。复习回顾：上节课，我们初读了《腊八粥》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？2.回顾第1自然段，作者是如何描写腊八粥的诱人的？3.提问：那么第2～19自然段又写了什么呢？作者是按怎样的思路来写“等粥”的？学习任务六：聚焦“等粥”，感悟形象自主学习：默读课文第2～8自然段，文章哪些地方让你感受到八儿的“馋”？圈画出来，在旁边简单写上批注。交流汇报。小组合作学习：分角色朗读第9～11自然段，思考：八儿开始计划怎么分粥？后来又想怎么分？为什么变卦了？八儿想象中的粥是什么样子的？妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？小组合作学习，讨论交流。5.展示交流。6.提问：你知道作者为什么要把“等粥”写得如此详细吗？学习任务七：学习表达，拓展阅读1.学习“喝粥”部分，体会文章谋篇布局的妙处。（1）自读课文第18、19自然段的“喝粥”部分，结合文中词句谈一谈读后的感受。思考：“喝粥”部分，作者没有具体写喝粥的过程，而是侧重描写喝粥后的家庭场景，这样安排有什么好处？3.联系整篇课文的详略安排，思考为什么详写“等粥”而略写“喝粥”，说说作者在谋篇布局上的巧妙。参考答案：学习任务五：1.主要讲了八儿等粥、喝粥的事。2.第一自然段先写了不同年龄的人都喜欢喝腊八粥，然后介绍了腊八粥的食材、做法和味道。3.等粥、喝粥。盼粥——想粥——猜粥——看粥学习任务六：略学生交流：【预设】（1）他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了。这是对八儿的动作描写，从“进进出出”“都已预备整齐”“好久”，可以看出八儿早就盼着吃粥了，他已经迫不及待了，我们仿佛看到一个小小的八儿在灶边跑来跑去忙碌的身影。神态：听妈妈说要到夜里，八儿“眼睛可急红了”。当他说饿了时，一副“要哭的样子”。语言：①“妈，妈，要到什么时候才……”“那我饿了！”语言描写，他把碗盏早早预备好，妈妈却总是说时候还早。八儿已馋得迫不及待。抓住“那”这一个字体会，当妈妈说要到夜里时，他马上就说自己饿了，看来小小的八儿为了早点喝上腊八粥还用上了苦肉计。多么天真可爱！②“妈，妈，等一下我要吃三碗！”“妈，妈，你吃三碗我也吃三碗……”这儿的语言描写，体会出腊八粥虽然还在锅里叹气，八儿却已经充满了期待。他已经在心里为全家人分好了粥。大哥同爹都吃不得甜的，他正好借机可以多吃两碗，展现了孩子的天真童趣。我们仿佛已经看到了八儿那窃喜的表情。怕妈妈不答应，又为妈妈也安排了吃三碗，连续两句“吃三碗”，小孩子的馋样儿跃然纸上。③“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”八儿的馋让他得寸进尺，跟妈妈讨价还价，答应了三碗还不够，哪怕只是多吃半碗。3.略4.小组合作学习，讨论交流，教师巡观。5.展示交流：（1）分粥【预设】“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？”“是呀！孥孥说得对。”“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”从上面的对话描写中，体会到八儿的馋嘴、可爱。猜粥。（课件出示）锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴……“妈，妈，你抱我起来看看吧！”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。①粥里的栗子、饭豆、花生仁、枣都是什么样的？找出文中的关键词并画下来。②文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：妙极了）看粥：当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥时，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理？（板书：惊异）【预设】“妈，妈，你抱我起来看看吧！”比灶矮了许多的八儿，看不到锅中的一切，只能猜想，充满了对锅中各种食材的想象。八儿可爱的馋样儿跃然纸上。②对话中，妈妈的话不多，但是对于孩子是宠溺的。八儿说要吃三碗，妈妈说“是啊！孥孥说得对。”八儿说要妈妈抱他起来看看，妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。对话中，让我们感受到浓浓的亲情，呈现了一幅和谐温馨的生活画面。妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第15自然段，画出相关词语。（课件出示）花生仁脱了他的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。（4）找出关键词和第13自然段比较，你有什么发现？（5）看了腊八粥之后，八儿的心里又会想些什么呢？（6）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。（7）小结：喝腊八粥是我国传统节日腊八节的风俗。作者不仅写了八儿期盼、喜爱腊八粥，其实他更想写出的是所有中国人对腊八粥的期待、喜爱。6.之所以把“等粥”写得如此详细，就是因为这部分能够把这种期待和喜爱之情表现得特别充分。学习任务七：1（1）【预设1】：一家人喝了不少腊八粥，最后都很满足。【预设2】：一家人在一起喝粥的场景非常温馨。2.作者对喝粥的过程一笔带过，却将喝粥后的家庭场景形象地呈现在读者眼前，充满诗意而又妙趣横生，更能充分激发读者的想象，让人如临其境：腊八节这一天，八儿一家人围坐在一起喝粥，场面温馨。这样的结尾更有余味。3.【预设】：“等粥”的过程中，人与腊八粥巧妙地结合在一起——腊八粥，诱人；人，馋腊八粥。等粥的过程越长，人对粥的期盼就越强烈，腊八粥就更让人觉得美味、诱人。作者通过描写人的感受来写腊八粥的特点，将腊八节风俗根植在普通人家的日常生活中，更能让读者感受到腊八粥的香甜、腊八节风俗的美好。【布置作业】1.写一写：仿照第一自然段的写法写写你最喜爱的一种食物。2.查阅你感兴趣的传统节日的由来及习俗。部编版小学语文六年级下册导学案3.古诗三首（第一课时）【核心目标】文化自信：品读诗歌，体会诗词中蕴含的思想感情。语言应用：正确、流利朗读、背诵古诗词。思维能力：借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思及整首诗词的意思。借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句中描绘的画面。审美创造：品读诗歌，想象诗词中描写的画面，了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。【学习重点】有感情地朗读课文。背诵课文。【学习难点】想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。【学习任务】学习任务一：创设情境，激趣导入1.猜一猜老师下面所说的古诗或者词描写的是哪个传统节日的场景。（1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。（2）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。2.追问：那你知道清明节的前一两天是什么节日吗？学习任务二：学习《寒食》理解诗题，走近作者。（1）交流资料，了解寒食节。（2）了解作者韩翃2.朗读古诗，读准字音，读准节奏。3.结合注释，理解诗意。4.想象画面，体会情感。（1）这首诗中哪些句子描写了春意？发挥想象，用自己的话描述一下这个画面。小组合作探究：诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？这句诗好在哪里，说说你的理解。（3）《寒食》是按什么顺序描写的？诗中描写了哪些景物？（4）合作深入探究：①寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？②“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？5.有感情地朗读《寒食》，想象画面。6.背诵全诗。学习任务三：学习《十五夜望月》1.运用学习《寒食》的方法自主学习《十五夜望月》。2.小组内交流学习成果，互相补充修改，达成一致意见后进行组内预展。3.展示交流，评价指导。参考答案：学习任务一：创设情境，激趣导入1.清明节中秋节2.寒食节学习任务二：学习《寒食》理解诗题，走近作者。（1）【预设】寒食节已有两千余年的历史，曾被称为民间第一大祭日。寒食节是汉族传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。（寒食节禁火习俗、取新火习俗、“改火”习俗）寒食节也称“禁烟节”“冷节”“百五节”，通常在冬至后的第105天。过去在这一天，人们禁烟火，只吃冷食。在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。（2）了解作者韩翃韩翃（719—788），唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十才子”之一。天宝十三年（公元754年）考中进士。建中年间，因作《寒食》而被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。2.朗读古诗，读准字音，读准节奏。[唐]韩翃春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。强调：“侯”字读“hóu”，书写时要与“候”区别开来，中间没有短竖。3.结合注释，理解诗意。（1）再读诗歌，借助书本和教师补充的注释，试着理解诗句意思。（课件出示前两句）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。注释：春城:指春天的京城。御柳：皇城里的柳树。（2）指名学生说。【预设】春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里皇城中的柳树在春风中摇曳。（3）（课件出示后两句）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。注释：汉宫：这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫。传蜡烛：指宫中传赐新火。五侯：这里泛指权贵豪门。（3）指名学生说。【预设】日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。4.想象画面，体会情感。（1）学生交流：【预设】春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。诗人立足高远，视野开阔，将全城景物尽收眼底。“春城”一词，高度凝练而华美。“春”是自然气候，“城”是人间都邑，这两者的结合呈现出无限美好的景观。春风吹遍全城，自然也吹入御花园。园中垂柳也随风飘动起来了。风是无影无形的，我们只能从花之飞、柳之斜来间接感知。照此说来，“斜”字也是在间接写风。小组合作探究：【预设】“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。诗人不说“处处飞花”，因为那只是一般性的概括，而说“无处不飞花”，用双重否定的句式极大地增强了肯定的语气，有力地烘托出城内春意之浓郁。这句诗中的“飞”字极富动感，不仅有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。“飞花”就是指落花随风飞舞，这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。小结：是啊，古人说“一字值千金”哪，可以说，这首诗能传诵千古，主要是得益于其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最引人注目的，就在于一个“飞”字。（）《寒食》是按什么顺序描写的？诗中描写了哪些景物？【预设】按从白天到夜晚的时间顺序描写的，描写了落花、杨柳、轻烟等景物。（5）合作深入探究：①寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？【预设】普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火。（不满，轻蔑）②“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？【预设】讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。总结：这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，皇城里的柳枝随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火，轻烟飘进了权贵豪门之家。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。学习任务三：学习《十五夜望月》3.展示交流，评价指导。【预设】（1）1号组交流：①从课题知道了这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景。②简介诗人王建。（教师相机出示课件）王建（768—835），唐代诗人，字仲初，许州（今河南许昌）人。王建是大历进士，早年即离家寓居魏州乡间。20岁左右，与张籍相识,一道从师求学，并开始写乐府诗。他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，反映时政弊端。他的乐府诗与张籍齐名，世称“张王乐府”。所作《宫词》百首，在表达传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。本诗选自《王司马集》。（2）2号组交流：【预设】①展读诗歌：（教师相机出示课件）十五夜望月［唐］王建中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家。②教师及时补充强调：第一句中的“栖”读作“qī”，在这里是指“乌鸦在树上休息”；“湿桂花”的“湿”是翘舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“尽”是前鼻音。③请男女生比赛读，读出这首诗的节奏。（3）3号组交流：【预设】①结合注释，理解诗句。（相机出示课件）中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。A.指名学生朗读诗句。B.结合注释，理解重点词语。生1：十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。生2：中庭：即庭中，庭院中。生3：地白：月光照在庭院地上的样子。C.交流诗意：中秋的月光照在庭院的地上，树枝上栖息着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭中的桂花。②（课件出示）今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。A.指名读。B.交流诗意：今夜人们都望着明月，不知那茫茫的秋思落在谁的身上？③师引读，文白读，引导学生加深理解诗意。（4）师生合作学习：想象画面，感悟诗情。①诗歌前两句描写的景物中，你最喜欢的是哪一个景物？发挥想象，描绘一下当时的场景吧。【预设】生1：我最喜欢桂花，因为之前我学过《桂花雨》，总感觉它淡淡的幽雅的香味。生2：我补充，桂花是中秋时节有代表性的花。桂花常在农历八月，也就是中秋时节盛开。生3：从“人尽望”可以想象到中秋之夜人们争相赏月的情景。②用自己的语言说说，“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中的“冷”字写出了景物怎样的特点？它是从哪个角度来描写的？这两句诗描绘了一幅什么样的景色？表现了诗人怎样的心情？【预设】“冷”字写出了秋夜露珠的清冷，是从触觉的角度写的。这两句诗展现了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的图景，表现了诗人在异乡孤寂、怅然的心情。③诗歌后两句抒发了诗人什么样的思想感情？【预设】深切的思乡之情④全诗营造了怎样的氛围？诗人借此抒发了怎样的感情？【预设】全诗营造了月圆人缺、静寂孤苦的氛围，抒发了诗人的离别之情、思念之情。（5）深入探究：《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个字更有表现力？①学生思考后交流。②教师点拨：“落”字更有表现力，“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，同时也与“无声”相契合，凸显月夜的静。而“在”字则相形见绌，平淡寡味。（6）指导朗读,想象画面，体会诗人的思念之情。（7）背诵古诗。【布置作业】1.听写积累字词，朗读背诵古诗两首。2.预习第三首古诗，思考课后第三题。部编版小学语文六年级下册导学案3.古诗三首（第二课时）【核心目标】文化自信：品读诗歌，体会诗词中蕴含的思想感情。语言应用：正确、流利朗读、背诵古诗词。思维能力：借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思及整首诗词的意思。借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句中描绘的画面。审美创造：品读诗歌，想象诗词中描写的画面，了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。【学习重点】有感情地朗读课文。背诵课文。【学习难点】想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。【学习任务】学习任务四：创设情境，导入新课。背诵积累的有关“七夕节”的古诗，回顾“七夕节”的习俗。你是怎样理解诗题《迢迢牵牛星》的？学习任务五：初读古诗，理解诗意1.自由读古诗，读准字音与停顿。2．请根据不同意思进行扩词并选择恰当的词语把例句补充完整。“盈”字在字典中的两种解释：①充满；②多出来，多余。A.惟以中国土壤之博，物产之()，人才之盛，十倍于西洋各国。B.他苦心经营了五年，公司终于()了。C.今天上午，那个()的罪犯终于落网了。3.再读诗文，理解诗意。（1）借助注释理解词语的意思。素：章：盈盈：脉脉：（2）小组内合作学习，结合注释，用自己的话说一说诗句所反映的内容。学习任务六：想象画面，感悟诗情。小组合作探究：选择诗中描绘的一两个让你印象深刻的场景，想象一下自己看到的画面。展示交流：学习任务七：求同比异，加深理解。1.同桌讨论：这三首诗是由不同时代的诗人所写的，为什么要放在同一篇课文当中呢？它们有什么共同点吗？2.合作探究后交流。参考答案：学习任务四：创设情境，导入新课。《乞巧》回顾五年级学过的牛郎织女的故事并交流与七夕相关的节日习俗。2.“迢迢”的意思是遥远。牵牛星距离织女星显得遥远。学习任务五：初读古诗，理解诗意1.迢迢牵牛星迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。纤纤/擢素手，札札/弄机杼。终日/不成章，泣涕/零如雨。河汉/清且浅，相去/复几许。盈盈/一水间，脉脉/不得语。2．A.惟以中国土壤之博，物产之(丰盈)，人才之盛，十倍于西洋各国。B.他苦心经营了五年，公司终于(盈利)了。C.今天上午，那个(恶贯满盈)的罪犯终于落网了。3.再读诗文，理解诗意。（1）素：白皙章：花纹盈盈：清澈的样子脉脉：相视无言的样子（2）略学习任务六：想象画面，感悟诗情。小组合作探究略2.展示交流：【预设】：(1)迢迢牵牛星，皎皎河汉女。①对诗句的理解：银河边，牵牛星遥遥可见。星河的另一头，织女星闪烁着明亮皎洁的光芒。②想象画面：从“迢迢”一词感受银河的遥远，从“皎皎”这一词语来感受织女娇美的姿态。③引导学生感受诗句表达的情感，读出诗句的韵律美。(2)纤纤擢素手，札札弄机杼。①诗句的理解：织女伸出纤柔、白晳的双手摆弄着织布机，织布机札札地响个不停。②想象画面：引导学生感受“弄”这一词语所刻画出的织女熟练地织布却又心不在焉的身影。③启发思考：织女的心思并不在织布上，那么她在想些什么呢？生：体会到诗句表达的情感——思念之情。④指导朗读：读“纤纤擢素手”时，可以想象织女伸出细长而白皙的手织布的样子，这时语气应轻柔一点，尽可能读出其中的柔美之感。“札札”可读得稍微短促一点。(3)终日不成章，泣涕零如雨。①诗句的理解：织女坐在织布机旁，一整天也没有织出一段完整的布帛，她眼中的泪水如雨点般不断落下。②展开想象：仿佛看到了织女因思念丈夫呆呆地坐着，独自流泪的情景。③启发思考：前文说织机札札不停歇，按理说织女应该能织出很多布来，为何此时写的却是“不成章”？此时可引导学生通过交流、朗读和想象来感受织女的离愁别绪。(4)河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。①诗句的理解：银河看上去又清又浅，河的两岸又相隔多远呢？虽然只隔了一条清澈的银河，但牵牛与织女也只能含情脉脉地无言相望。②展开想象：自己仿佛看到了什么？教师提示：“盈盈”这一叠词既可以形容清浅的河水，也可以形容织女仪态优美。这一词语让人仿佛看到了织女在河水中的婀娜的倒影、优美的身姿。③引导学生抓住“脉脉”一词体会织女无言中的浓浓的离愁。3.有感情地朗读古诗。4.有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。再读诗歌，让我们体会一下这首诗歌“深深的话，浅浅地说”的语言之美。这首诗使用了“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”等叠词，以及双声词“河汉”“素手”“清浅”等，这些词不仅展示了诗歌的韵律美、节奏美和音乐美，而且使诗歌表达的感情更加动人：我们仿佛看见织女面向银河另一边望眼欲穿的画面，仿佛听到织女因悲伤而哽咽的声音，我们能体会到织女无尽的思念。5.背诵古诗。(1)出示反映牛郎织女故事的图片，以及本诗中的叠词和双声词，学生根据这些提示尝试背诵。(2)教师小结：今天我们通过大声朗读，读出了节奏；边说边读，读懂了古诗的含义；抓住重点词想象画面，感悟到了诗文中的独特情感。有了这一幅幅美好画面的引领，我们怎能读不出诗文的美感呢？学习任务七：求同比异，加深理解。同桌讨论略2.合作探究后交流：【预设1】都是描写节日的，都抓取了节日最典型的事物来写。【预设2】不管诗歌是以写景开头，还是以叙事开头，前半部分的描写都是为后半部分抒发作者的情感作铺垫的。诗歌的主要内容都集中在后半部分的抒情上。【布置作业】选一首你喜欢的古诗画一幅画并题诗。2.课外：搜集更多有关传统节日的古诗。部编版小学语文六年级下册导学案4.藏戏【核心目标】文化自信：有感情地朗读课文。体会传统戏剧艺术的魅力和丰富的文化内涵。
语言应用：结合资料，抓住重点词语理解含义深刻的句子，整体感知课文内容。
思维能力：熟读课文，抓住重点词语，边读课文边想象藏戏演出时的情景，理清行文脉络。审美创造：通过不同形式的教学，尊重、包客、理解不同民族的文化艺术。【学习重点】自主学习字词，理解重点词语，读懂课文内容。【学习难点】整体感知课文内容，边读课文边想象藏戏演出时的情景。【学习任务】学习任务一：汇报预习同桌相互交流下面的词语。吞噬哄堂大笑开山鼻祖敦厚演绎随心所欲优哉游哉师传身授2.再读课文，整体感知。（1）思考：作者是从哪几个方面来写藏戏的？（2）默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？学习任务二：自主研读，了解藏戏的起源1.自主学习：自由读读第4～7自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。2.交流：指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。3.唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？学习任务三：朗读品味，了解藏戏的特点1.学习第一部分(1—3自然段），自由读读，说说你从中读出了什么，初步了解藏戏的特点。世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？2.小组合作学习作者是怎样写藏戏的特点的？请小组合作学习，抓住关键词句，谈谈自己的感受，完成学习任务单的第2题，并在组内预展。藏戏的特点关键词句感受3.展示交流，指导评价参考答案：学习任务一：（1）略（2）【预设】作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。【预设】第4～7自然段讲藏戏的形成，第8～18自然段讲藏戏的艺术特色。学习任务二：略略3.（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。从“数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬”一句，从“脱缰、咆哮、吞噬”等词语体会出雅鲁藏布江的凶险。一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是无比勇敢的举动。（板书：为民造福）（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，从中可以体会到齐心协力、人定胜天的不屈精神。（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，创造了一个深受人们喜爱的剧种。（板书：开创藏戏）小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，直到今天，每一个藏戏剧团都供奉着唐东杰布的画像。他接受着一代又一代艺人的膜拜，也让我们顿生敬意。学习任务三：（1）【预设1】：藏戏有三个突出特点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。【预设2】：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。2.【预设】（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。从“数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬”一句，从“脱缰、咆哮、吞噬”等词语体会出雅鲁藏布江的凶险。一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是无比勇敢的举动。（板书：为民造福）（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，从中可以体会到齐心协力、人定胜天的不屈精神。（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，创造了一个深受人们喜爱的剧种。（板书：开创藏戏）【预设】藏戏的特点关键词句感受戴着面具演出“在藏戏里……朴实敦厚。”面具的颜色不同，象征意义也不同。藏戏演出没有舞台“不要……不要……不要……只要……”藏戏的一个重要特征——以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。一部戏要演三五天地广人稀、节奏比较缓慢、任意拖延、随意发挥、一而再、再而三地重复、随心所欲、优哉游哉藏戏在演出形态方面自由是由地域决定的。（1）组1：（1）组1交流：戴着面具演出。①展读第8～14自然段，了解藏戏中面具的特点。②结合具体的面具，说一说每种颜色分别象征着什么。国王红色威严王妃绿色柔顺巫女半黑半白两面三刀妖魔青面獠牙压抑和恐怖村民白布或黄布朴实敦厚感受：面具的颜色不同，象征意义也不同。（2）组2交流：藏戏演出没有舞台。①展读第15、16自然段，②从“不要……不要……不要……只要……”体会藏戏的一个重要特征——以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。（3）组3交流：一部戏要演三五天。从“地广人稀、节奏比较缓慢、任意拖延、随意发挥、一而再、再而三地重复、随心所欲、优哉游哉”这些词语中可以感受到藏戏在演出形态方面自由是由地域决定的。4.男女生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。（1）男生读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？女生读：第8～14自然段。男生读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？女生读：第15、16自然段。男生读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？女生读：第17自然段。合读：第18自然段。（2）对照开头，说一说这样开头有什么好处。【预设】运用反问、排比句来开头，点明了藏戏的特点，激发读者的好奇之心，表达对藏戏的推崇之情。【布置作业】1.练写：仿照文章的排比句式写一写你感兴趣的民俗或艺术文化。2.查找你感兴趣的戏剧种类的图文资料，进行阅读和传承。部编版小学语文六年级下册导学案口语交际：即兴发言【核心目标】文化自信：培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。语言应用：学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。思维能力：快速组织语言，提高口语表达能力。审美创造：增强对汉语的兴趣和认同感。【学习重点】培养良好的语言、语文素养。【学习难点】注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。【学习任务】学习任务一：创设情境，谈话导入【任务情境】：同学们，今天我们班来了一位新同学，他即将成为我们班新的一员，首先请同学们以热烈的掌声向他表示欢迎。接下来，我想请班长代表全班同学欢迎一下咱们的新同学。学习任务二:初步感知，明确要求。1.要做好即兴发言，我们需要做哪些准备，注意哪些方面呢？2.小组合作讨论、交流。学习任务三:开展比赛，评价总结你对哪个话题有兴趣呢？请同学们以小组选择最感兴趣的题目，互相交流与话题有关的内容，再请一个代表有选择地将有关内容展示给大家。在作文比赛颁奖时，发表获奖感言。开班会时说一说平时应该怎样珍惜粮食、拒绝浪费。在爷爷的寿宴上，向爷爷说几句祝福的话。当记者采访你时，让你谈谈对小学生带手机去学校的看法。2.我们的口语交际课不光要会说，还要会听，听的人要学会评价，那如何评价呢？参考答案:学习任务一:1.各位老师，同学：大家好，我代表全体同学欢迎某某同学的到来，欢迎你们加入生物系这个大家庭，你们的到来让我们兴奋不已，你们的到来壮大了我们的队伍，为我们这个大家庭补充了新鲜血液……学习任务二1.略2.（1）读读口语交际的要求。（课件出示）提前打腹稿，想清楚先说什么，后说什么，重点说什么。注意说话的场合和对象。（2）打好腹稿。如何打腹稿呢？定内容，有选择。小结：面对即兴发言的话题，我们思考时确定相关内容、有选择地说，说出来感觉有条理，做到这些要求，我们的即兴发言就成功了。学习任务三：开展比赛，评价总结组内预展要人人参与，互相提出意见或建议，自己完善。2.①仪态大方得体，态度自然。②语速不紧不慢。③内容是否紧扣主题，条理是否清晰。④是否表达出了真情实感。【预设】：生1：5号小组可以荣获此项称号，因为5号小组的代表不仅做到了语言通顺、表达清晰，还有肢体语言。在慷慨激昂时，他伴随动作诉说；在低沉婉转时，他停住脚步凝视。生2：我认为3号小组表现最棒，3号小组的代表知识非常丰富，声音很有激情，充满自信。……【布置作业】1.补充《学案》中未完成部分。2.完成《分层练习》中对应练习。3.预习下一节内容。部编版小学语文六年级下册导学案习作：家乡的风俗【核心目标】文化自信：品读优秀例文，欣赏美文。叙述的过程中要融入自己的情感。语言应用：要做到内容具体、主次分明、语句通顺，写出自己的真情实感，又能扣住主旨。

思维能力：学会先列提纲后写作，语言力求表情达意，又能生动吸引人。审美创造：品读优秀例文，学习例文写作方法。激发学生对生活的热爱之情,使学生学会运用文字来表达感情,表达看法。【学习重点】尝试介绍一种风俗。恰当安排详略，写出这种风俗的来历与特点。【学习难点】尝试介绍一种风俗。恰当安排详略，写出这种风俗的来历与特点。【学习任务】学习任务一：创设情境，明确任务。任务情境：近期班级将举行一次别开生面的风俗介绍会，请大家介绍一种风俗，或写一写你参加一次风俗活动的经历。我们将投票选出最受欢迎的六种风俗，看谁介绍的风俗能荣登班级的“风俗榜”。1.你能说说下面三幅图反映了哪些风俗吗？学习任务二：确定思路，回顾写法。你最想介绍的是家乡的哪种风俗？现在就让我们来说说自己家乡的风俗吧，请同学们写下你们家乡的各种风俗，不少于四种。2.你最想推荐哪一种风俗呢？写出推荐的理由，不少于三条。3.让我们来看看本单元课文是如何写风俗的？（《北京的春节》《腊八粥》结构图）（1）观察结构图，说说自己的发现。（2）说说你在本次习作中能借鉴的一些写法。学习任务三：范文引路，探寻习作妙计。1.范文引路，探寻妙计。（1）读一读下面的两个语段，你有什么发现？他惊异得喊起来了，锅中的一切已进了他的眼中。这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾见过跌进黄焖鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉了。饭豆煮得肿胀，那也是往常熬粥时常见的事。——沈从文《腊八粥》我于是猛地想起今天是一个特别的日子。记忆中的这个日子在老外婆手里是从凌晨三点开始的。凌晨三点外婆就赤着脚下床，然后开始佝偻着腰紧张而麻利地忙着。——斯妤《除夕》学习任务四:完成初稿，互评互改。1.完成习作初稿，自主修改。2.交换欣赏习作，根据同学的意见修改、完善习作。参考答案:学习任务一:1.【预设1】：图一是春节，展示的是春节拜年。【预设2】：图二是元宵节，展示的是元宵赏花灯。【预设3】：图三是春节，展示的是一家人聚在一起包饺子。学习任务二1.略2.选择的理由大致可以归纳为：主要特点、活动体验、风俗来历、看法感受3.（1）《北京的春节》一文以时间为顺序展开叙述，详略得当。作者老舍先生用通俗易懂、富有“京味儿”的语言，对北京人过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，不同的日子各有侧重，展现了北京春节的热闹及传统节日的习俗。《腊八粥》通过对人物的动作、语言和心理活动的描写，展现了八儿一家其乐融融的情景。（2）介绍一种风俗，先想一想这种风俗的主要特点是什么，可以分几个方面介绍，重点介绍什么。如果写自己参加风俗活动的亲身经历，则可以把这种风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方，然后重点描写活动现场的情况和自身的感受。如果对这种风俗习惯有自己的看法，也可以表达出来。学习任务三：1.【预设】两个语段很生动，仿佛让人身临其境。在介绍风俗活动时，如果融入活动体验，风俗的特点就更加鲜明突出了，可以让介绍的风俗更加吸引人。学习任务四:略【布置任务】1.作业：按要求完成习作。2.要求：交流分享习作，互评修改。部编版小学语文六年级下册导学案语文园地一【核心目标】文化自信：了解民间习俗的寓意。思维能力：学会分清文章哪些写得详细、哪些写得简略。语言能力：揣摩优美的语句，体会不同词语表达目。审美创造：理解积累《长歌行》。【学习重点】结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。【学习难点】结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。【学习任务】学习任务一：交流平台自由读“交流平台”，勾画出你认为重要的地方，思考：你从中读懂了什么？学习任务二：词句段运用（一）体会语言表达的丰富性和多样性1.读读下面的句子，比较句子中加点词语的意思，说说你的体会。（1）有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。（2）全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。2.根据句子的意思，在括号中填入与加点词语意思相同但说法不同的词语。（课件出示）①节日期间。北京各个景点迎来了大批国内外游客。故宫博物院人头攒动。入达岭长城（），南锣鼓巷（)，什利海（）。②花园里，各色的月季欣然绽放，艳丽的桃花（)，热情的杜鹃花（），美丽的海棠（），到处花香醉人。（二）习俗寓意。1.在我们日常生活中，你都知道哪些习俗？2.自由读题，思考这些习俗都有什么寓意。◊过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高◊过年的时候吃鱼：________________________◊建筑上雕刻蝙蝠：________________________3.小组讨论，相互交流。4.除了这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他有吉祥寓意的习俗吗？（查阅资料搜集）学习任务三：书写提示1.临帖，对照这段话.边写边体会行楷笔画变形、笔画与笔画自然相连、书写速度快的书写特点。2.拓展练习：试着用行楷书写其他语段。学习任务四：日积月累自读《长歌行》，读准字音，读准节奏。2.反复朗读，说一说这首诗写到了理些自然现象。3.想象着画面背诵古诗。4.同学们，你们还读过哪些劝诫人们要珍惜时间、勤奋努力的句子呢？参考答案：学习任务一：示例：读文章的时候，分清文章内容的主次，就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候，先想好重点要表达哪些内容，把它们写得具体详细一点儿，其他内容则写得简略一点儿。详略安排得当，中心突出，才能更好地让别人了解自己想表达的意思。学习任务二：词句段运用（一）1.（1）【预设】第一句中的加点词语都表达了“都.全部”的意思：第二句中的加点词语都表达了“在比赛中获得第一名”的意思。（2）人潮汹涌摩肩接踵熙熙攘攘吐露芬芳绽放笑容傲然盛开（二）1.略2.略3.过年的时候吃鱼：寓意有头有尾，年年有余。建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降，福运到来。4.过年的时候守岁：寓意辞旧岁迎新年。中秋节吃月饼：寓意幸福圆圆。学习任务三：略学习任务四：1.朗读节奏长歌行青青/园中葵，朝露/待日晞。阳春/布德泽，万物/生光辉。常恐/秋节至，焜黄/华叶衰。百川/东到海，何时/复西归？少壮/不努力，老大/徒伤悲!2.【预设】引导学生想象万物随季节变换。由盛转衰的景象。想象大川东去的画面。体会人生短暂。若不珍悟时间、努力奋进，将梅之晚矣的概叹。3.略4.（课件出示）：◊一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。◊莫等闲，白了少年头，空悲切。◊三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。【布置作业】1.补充《学案》中未完成部分。2.完成《分层练习》中对应练习。3.预习下一节内容。部编版小学语文六年级下册导学案5.鲁滨逊漂流记（第一课时）【核心目标】文化自信：有感情地朗读课文。浏览作品精彩片断，激发阅读原著的愿望。语言应用：结合资料，用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
思维能力：熟读课文，抓住重点词语，了解主要内容，感知人物形象。审美创造：通过不同形式的教学，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度,激发阅读原著的兴趣。【学习重点】默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。【学习难点】默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。【学习任务】学习任务一创设情境，激趣导入1.同学们，请打开单元导语页，认真阅读导语页的内容，说说你获得了哪些信息？2.本单元所选取的三篇课文都是“外国文学名著”，请你快速浏览本单元内容，说说本单元有哪些内容？3.结合课前收集的资料了解作者。学习任务二初读课文，检测预习根据拼音写词语，注意写工整写规范。dǎoméi(

)的鲁滨逊流落到荒岛后倍感jìmò(

)，巨大的kǒngjù(

)qīnxí(

)着他的内心，幸好还有一条狗和两只猫陪伴他，这可以使他在qīliáng(

)中kuānwèi(

)一下自己，遗憾的是不能跟它们liáotiān(

)。2.同桌互相读一读第2题的词语，互相纠正读音。流落凄凉寂寞恐惧宴会倒霉淡忘忧伤书籍聊天缺乏栅栏理智控制防御侵袭倾覆远眺3.快速阅读，感知大意。（1）快速默读故事梗概，思考：课文讲了一件什么事？（2）如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？总结归纳学生的初步感受。（3）不动笔墨不读书：一边读一边想，作者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情？请用喜欢的符号圈画批注。学习任务三再读课文，理清脉络同学们，这篇课文的内容与平时看到的课文有什么不同？2.小组合作探究：快速浏览课文“梗概”，思考：在流落荒岛之后，鲁滨逊做了哪几件事情呢？用小标题的方式列出来，然后以小组合作填表。鲁滨逊做的事2.学科长组织组内预展，做好分工。3.展示交流。同学们已经对课文内容有了一定的了解，请你根据列出的小标题，用自己的话简要说说梗概的主要内容，说一说鲁滨逊给你留下了怎样的印象？学习任务四生成疑问，激发兴趣再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？2.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著，去原著中寻找答案，激发学生的阅读兴趣。参考答案：学习任务一：1.【预设】生1：我发现了本单元的主题是“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的的世界”，这个单元是外国名著单元。生2：我发现本单元的阅读要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”。生补充：还有“就印象深刻的人物或情节交流感受”。生3：我发现这一单元对写作文的要求是“学习写作品梗概”2.【预设】《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》3.丹尼尔.笛福（1660-1731）生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。在快年届六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自已博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格尔顿船长》《摩尔.弗兰德斯》《罗克萨娜》等好几部小说。学习任务二：1.倒霉寂寞恐惧侵袭凄凉宽慰聊天2..指导重点字的读音和写法。重点指导：“寞”“宴”都是上下结构的字，在书写时要注意宝盖头下的一切笔画不要超出宝盖。“贷”容易和“货”混淆，这两个字都与“贝”，也就是钱币有关，可以根据声旁来确定读音。“籍”字是上下结构，下半部分由“耒”和“昔”组成，要注意避让，“耒”的最后一笔是点，注意不要写成“未”；“覆”笔画较多，书写时“覀”第五笔为竖，不要写成“西”，下面的部分写紧凑，右下的“复”的第八笔为横撇。3.（1）【预设】课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭遇海难，流落荒岛的故事。（2）崩溃、害怕、新奇、自信等学习任务三再读课文，理清脉络1.这篇课文由两部分组成，分别是“梗概”和“节选”。2.（1）流落荒岛建房定居驯养培育救“星期五”回到英国流落荒岛—建房定居--驯养培育--救“星期五”--回到英国3.【预设】梗概主要内容：按照时间顺序，概括地介绍了《鲁滨逊漂流记》这部小树的内容。通过代表性的事件，记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五’”，最终“回到英国”的故事。【预设】鲁滨逊给我留下的印象：勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等学习任务四生成疑问，激发兴趣1.【预设】（1）鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。（2）他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？（3）梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。2.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著，去原著中寻找答案，激发学生的阅读兴趣。【布置作业】补充《学案》中未完成部分完成《分层练习》中对应练习。预习下一节内容。部编版小学语文六年级下册导学案5.鲁滨逊漂流记（第二课时）【核心目标】文化自信：有感情地朗读课文。浏览作品精彩片断，激发阅读原著的愿望。语言应用：结合资料，用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
思维能力：熟读课文，抓住重点词语，了解主要内容，感知人物形象。审美创造：通过不同形式的教学，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度,激发阅读原著的兴趣。【学习重点】默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。【学习难点】默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。【学习任务】学习任务五：回顾复习，导入新课回顾课文主要内容：上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。回忆并互相说说：鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事？学习任务六：研读赏析，对比学习1.默读节选的片段，说一说，鲁滨逊克服了哪些困哪？他的心态发生了什么变化？节选部分主要写了什么内容？梳理好之后，填到下面的表格中。（学习任务单）鲁滨逊遇到的困难克服困难的办法主要内容学生自主学习，教师巡观。学习任务七：把握心态变化，感知人物形象。学习要求：浏览节选部分，快速默读，思考：鲁滨逊在荒岛上克服了重重困难，他的心态发生了什么变化？你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？1.学生自主学习，在文中圈画出相关的语句，用关键词写下自己的批注。教师巡观。2.小组合作学习：画一画鲁滨逊的心态变化图。3.交流分享心态变化：4..感悟精神光辉，感知人物形象（1）28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困难，他的心态发生了变化。找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。（2）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。5.鲁滨逊的积极的生活态度令人敬佩，除此之外，你还觉得什么地方很精彩?6.对比学习，感悟写法。（1）对比异同：浏览课文节选片段，与梗概相比，有什么不同？（2）小组讨论两种表达方式，说一说：你更喜欢哪一种？为什么？学习任务八：拓展延伸，激发阅读名著的兴趣。1.交流感受，升华情感。（1）学了课文，如果让你选择课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句？为什么？2.发散思维，引起共鸣。（1）再读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也很吸引你？你还有什么疑问？（2）（出示整本书的目录）根据目录预测一下故事的内容，小组交流，全班交流。参考答案：学习任务五：回顾复习，导入新课1.流落荒岛——建房定居——畜养培育——救“星期五”——回到英国学习任务六：研读赏析，对比学习1.鲁滨逊遇到的困难克服困难的办法主要内容没法估算日子用刀刻痕记录时间鲁滨逊流落到荒岛，用刀刻痕记录时间，从船上收罗东西，开始修建住所，并对自己目前的情形和环境进行理性思考。缺乏物资从船上收罗很多东西没有住的地方砍木材、加工、打桩，建住所恐惧、沮丧记录遇到的幸与不幸，尽可能安慰自己。学习任务七：把握心态变化，感知人物形象。1.略2.略3.【预设】（课件出示）“我现在处在一个令人忧伤的，没有言语交流的生活场景中”“我被抛弃在一座可怕的荒岛上，没有重见天日的希望”从这里可以感受到鲁滨逊初到荒岛时苦闷失望的心态。（板书：苦闷失望）“但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。”“至于内衣之类，虽然缺乏，但我很快就习惯了。”“但是，我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢？”从这里可以感受到鲁滨逊能够面对现实、理智应对各种问题的心态。（板书：理智应对）“我开始尽可能地安慰自己”“从中找到一些东西来宽慰自己”“有了一点儿焉知非福的想法”（课件出示“我”的幸与不幸。）这里可以感受到鲁滨逊积极乐观在心态。（板书:积极乐观）4.感悟精神光辉，感知人物形象（1）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（2）示例：一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而是热情地投入到实在的生活中去。5.鲁滨逊的积极的生活态度令人敬佩，除此之外，你还觉得什么地方很精彩?【预设1】鲁滨逊的语言，如“我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服”。小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！【预设2】作者的写作方式，如把心理活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。小结：优秀的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。6.对比学习，感悟写法。（1）对比异同：浏览课文节选片段，与梗概相比，有什么不同？【预设1】：用的是第一人称，更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。【预设2】：用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，拉近了作者与读者的距离，增强了小说的真实性。学习任务八：拓展延伸，激发阅读名著的兴趣。1.示例：面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”2.发散思维，引起共鸣。（1）【预设】：①鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我很想知道他是怎么种、怎么收粮食的？②他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？③野人野蛮的聚会是什么样的呢？（2）根据目录预测一下故事的内容，小组交流，全班交流。参考答案：学习任务四：时间顺序详写：腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节其他日子略写学习任务五：1.略