揠苗助长教学设计(经典6篇)

揠苗助长教学设计(经典6篇)作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的揠苗助长教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。揠苗助长教学设计1教学目标1、学会本课5个生字，正确书写“焦”字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读、互动、想象等策略，发展学生的语言感悟力、表现力和创造力。结合语言环境理解词句，知晓寓意。4、通过补充阅读寓言的原文，拓展学生的阅读空间，激发学生阅读兴趣。教学过程：一、回顾，引入新课1、同学们，上节课咱们学习了《守株待兔》，讲的是一个种田人的故事。你能说说这是一个怎样的种田人吗？2、这节课咱们学习的还是种田人的故事——揠（ya）苗助长（齐读课题）你知道“揠苗助长”是什么意思？揠（ya）苗助长”讲的又是一个怎样的种田人呢？请同学们打开课文读一读，读的时候，碰到难读的句子不妨停下来反复读几遍，读通顺了再往下读。二、初读，感知大意1、自由读课文，教师巡指。2、刚才有有没有难读的句子，现在你是否已经读好了，请把他读给同学听。（指名朗读，结合正音）3、你读了课文后，觉得这是个怎样的种田人？（预设一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人……）点拨：这个种田人难道就没有一点可取之处吗？（预设二：勤劳的人、会动脑筋的人……）三、探究，感悟课文1、研读“勤劳的人”（1）句子一：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。a读了这句话，有什么体会呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”等体会“好辛苦”。b反复引读，（2）句子二：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”讨论：怎么读？指导个性化朗读（3）“一分耕耘，一分收获。”勤劳的种田人付出了那么多的汗水，结果怎样呢？齐读最后一节。讨论：为什么禾苗会枯死呢？（板书：拔苗枯死违背规律好心办坏事）过渡：这个种田人看他的年龄也不像是个刚种庄稼的人，为什么会犯这样的`低级错误呢？请读第一段。2、研读“急性子的人”（1）古时候有个种田人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。巴望找近义词比较。你读着“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？你可能还听到了他对禾苗说着什么？（提示：用上一些叹词说）（2）比较：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。（3）小结：是呀，面对好象没有长高的禾苗，这个种田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待、心急如焚）书本上用了个词叫——焦急（4）看老师写“十分焦急”的“焦”，结合你对课文的理解，大胆想象，看下面的四点像什么？（5）从这一段，咱们了解到了种田人内心的焦急。谁能把他焦急的样儿读出来？五、明理，揭示寓意1、现在，你明白种田人好心办坏事的第二个原因了吗？（板书：急于求成）是呀，急于求成，违背规律，尽管很勤劳，辛辛苦苦换来了的却是——（齐读最后一段）2、当种田人听了儿子的报告来到田边时，看到枯死的禾苗，他会说什么呢？出示：那个种田人地说：3、看着种田人难过、伤心、后悔，你有什么话要对他说？4、在我们的生活中有这样的种田人吗？五、诵读，延伸课外《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文：宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。1、今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。2、我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。3、这个离现在已经有两千多年了，老师小时候读过，你们现在读了，当你们有了儿子和女儿时，他们可能还会去读，为什么会永远流传呢？4、是呀，寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启发。从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等（展示书籍），有兴趣的，课后可以多找一些来读。揠苗助长教学设计2一、导入1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法）3、板书课题，齐读课题。4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？相机板书：巴望焦急激动伤心二、猜猜看既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。（出示课件—猜猜看）三、读课文，讲故事1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。2、为了展示最佳的.读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听）3、同桌互相讲故事。4、再以第一人称小组中改编故事四、配音讲故事1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍3、配音讲故事4、小结。问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子，你该怎么开导他？问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？五、总结1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件—总结的话）2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。六、作业《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）揠苗助长教学设计3教学目标1、认识3个生字，会写5个生字，掌握一个多音字。2、积累本课的词语，能够运用多种方法理解词语，练习复述课文。3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚教学重点、难点1、学习本课生字，积累本课的词语。2、能在读中悟出故事寓意：做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。教学准备多媒体教学。第一课时教学目标1、认识生字“揠、转、费”，会写“转、拔、疲、费、枯”这5个生字，掌握一个多音字“转”。2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的词语。3、喜欢学习寓言故事，初步感悟寓意。教学重点、难点运用自已喜欢的方法识记本课的生字、新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。教学过程一、激趣导入教师放《揠苗助长》的影片，课文配音，抓住学生的注意力，看完后，让学生说说你知道了什么？这位农夫做得对吗？引入课题《揠苗助长》（板书课题）二、读文识字、新词。老师让学生结合刚才看的影片，初读课文，用自已喜欢的方式把课文中的生字，新词找出来，然后学一学。接着老师利用课件把生字和新词列出来，大家齐读，理解，抽个别学生读，最后大家一起交流识记这些生字、新词的方法，老师指导书写。学生学习多音字“转”，要牢记，最终达到共同进步。三、初读课文学生找出自已喜欢的句子，有感情地朗读，多读几遍，理解句子的意思，然后读给你的同桌听，大家一起交流感受。老师检查，欣赏，指导朗读，最后让大家说说这位农夫的禾苗怎么样了？四、巩固练习学生用开火车的`形式读词语，然后选自已喜欢的词语说一句话，最后利用形近字组词。第二课时教学目标1、继续学习课文，巩固生字词的识记与书写。2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。3、学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。教学重点、难点学生有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实体会寓意。教学过程一、复习生字、新语。抽学生读。二、根据学生收集的资料，说说寓言是什么？最后大家交流，老师指导，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使用受到教育和启发。三、读文感悟，精读课文，理解内容。种田人为什么要拔禾苗？（起因），从哪些词语看得出来他很焦急？让学生带着问题读课文第一自然段，并画出有关词句。然后自由交流，最后大家一起交流（巴望、天天都到田边去看、焦急、转来转去、自言自语）让学生在句子中去理解，感悟词句的意思，老师引导，农夫觉得禾苗一点儿也没有长高，实际上长高长了吗？（长高了）从另一方面说明农夫太着急了。指明学生朗读第一自然段，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到看到了什么？（学生交流，谁愿意表演这个人着急的样子）农夫究竟想到了什么好办法？学生读第二自段，找出来，你觉得这个方法怎么样（经过）情境体验，让学生拔禾苗的动作，感受筋疲力尽的意思？农夫为什么弄得筋疲力尽？因为他一直从早忙到太阳落山，虽然很累，但他的心情高兴着呢！（从终于和急忙可以看得出来。）学生带着这种心情读一读，同桌之间练习朗读，看谁读得好，请学生发挥自己的想象，演一演。揠苗助长教学设计4教学目标：⑴用“字理教学、联系生活”实际等方法认识“寓、焦、喘、截”四个字，会写“焦、费”两个生字。⑵能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力尽、喘气、没白费、一大截”等词语。⑶能正确、流利地朗读课文。⑷能利用关键词简单地说说故事的内容。感受课文构段、构篇的有序性。⑸初步了解寓言这种新的文学体裁，能初步感悟寓意。一、导入课题，初步了解寓言特征今天，李老师给你们带来了两个小故事。出示题目：揠苗助长——守株待兔（正音：揠、守）这节课，我们就来学习：出示课题——寓言两则寓言两则就，两则就是——两个，两篇这两则寓言故事藏在课本的122页，赶紧打开来。●教学“则”，引出寓言特点一：小故事快速地看看这两则寓言故事，想想寓言故事跟平时的课文有什么不一样？语言就是一个一个比较短小的故事，怪不得课题是——寓言两则我们平时写的日记也是短短小小的，所以量词也用“则”。●联系平时知识，引出寓言特点二：大道理平时有没有自己读过寓言故事呀？你觉得寓言故事除了短小还有什么特点呢？现在我们就先来学习其中的第一则，题目是——揠苗助长（板书课题）。这则寓言故事流传至今已经有两千多年的历史了，你的爷爷奶奶听过，爸爸妈妈听过，老师小的时候也讲过，今天轮到你们来学习了，我们不仅要读懂这个故事，还要学会讲这个故事，继续把它流传下去，好吗？二、初读课文，感知大意不过要学会讲这个故事，首先要把故事读通顺。赶紧捧起书本，注意读准字音，读通句子。●透过题目，感知课文大意你知道课题揠苗助长的意思了吗？——拔苗助长那么，揠就是——拔可好好的，农夫为什么要揠苗助长呢？（板书：为什么揠？）自己读读课文第一小节，想想为什么？三、学习第一小节，感受农夫为什么揠苗?●巴望巴望是什么意思?(希望、盼望)巴望还不是一般的希望而是非常希望农夫巴望自己田里的禾苗长得快些，(引读)天天----到田边去看，可是-----一天，两天----●好像禾苗真的一点儿也没有长高吗?(不是)你从哪个词语看出来?(好像)那农夫为什么却感觉不到禾苗在长呢?(急、慢)引出规律:是的，大自然中的植物都有他们的生长规律---板书:规律比如桃树是先开花，再长叶，最后结果子，这是桃树的`生长规律，而禾苗的生长规律就是他长得----很慢怪不得农夫觉得----------禾苗好像一点儿也没有长高●可是农夫巴望自己的禾苗长得快些，可结果却跟他想得不一样，这两句话中间用了一个可是把他们连起来，让句子读起来更通顺、连贯.连起来读1、2句(两生+女生)渗透农夫心情:着急●焦急课文中也有一个词语就表示着急的意思，是什么词?----焦急指导书写”焦”字:这个焦上半部分是一个隹字，在古代它表示一种短尾巴的鸟，还记得四点底代表什么吗?那鸟在火上烤，怎么样?它能不焦急吗?祖国的汉字多有意思啊，我们也来写一写吧!焦字下面有一把火，我们农夫心里也有一把火在燃烧呢!瞧他都急得怎么样了?(转来转去)，引读---自言自语地说---(两生+男生齐)●连起来读好第一小节●理清课文顺序:课文的第一小节先写农夫巴望禾苗长得快些，可结果却跟他想的不一样，禾苗好像一点儿也没有长高，农夫只能焦急地想办法帮禾苗长.只用了3句话就把农夫为什么揠苗助长写得请清楚楚了.你们也能按照这样的顺序，看着黑板上的几个词来讲讲这一小节吗?自己先试试看吧!(2人讲:点拨抓住关键词讲故事以及只要意思对就可以.)四、学习二、三小节，感受怎么揠苗助长农夫想了个什么办法，他准备---用一个词语来说就是----揠苗助长那他是怎么揠苗助长的呢?课文第二小节中有一小部分就在写农夫揠苗的，请孩子们默读课文第二小节，用横线划下来.●一棵一棵把禾苗一棵一棵往高里拔.你们知道农夫田里有多少禾苗吗?(出示图片)可是，农夫还是在田里弓着背，弯着腰，在田里----把禾苗一棵一棵往高里拔.●筋疲力尽从中午一直----忙到太阳落山，拔了整整一个----下午，你们觉得农夫忙了整整一个下午，农夫有什么感觉呢?扣筋疲力尽●读好第二小节一生读-----师读，生放电影-----生读，师放电影虽然累得筋疲力尽，可他心情怎么样?(高兴)瞧，他一边喘气，一边说:”(齐读)请一个孩子高兴地读哇!一大截是多少啊?做做手势看?(指正过多的手势，对禾苗来说这么多已经是一大截了.)再请一个孩子读读虽然我累得筋疲力尽，但我的力气总算----没白费没白费就是没白花、没白用五、学习第四小节，感知揠苗助长的结果那农夫的力气到底有没有白费呢?揠苗助长的结果又是如何呢?齐读最后一小节结果怎么样?农夫不明白，禾苗为什么都枯死了呢?小朋友，你们知道这是为什么吗?农夫实在是太着急了，根本不顾禾苗的生长规律，到头来却是白费力气(板书)写”费”字六、感受篇章结构，初步感知寓意揠苗助长这则寓言故事先写农夫揠苗助长的原因，再写农夫怎样揠苗助长，最后写农夫揠苗助长的结果，只短短几个小节就告诉我们一个大大的道理出示寓意----齐读不仅懂得了道理，我们还学会了怎样抓住关键词来讲故事呢!下节课老师再带着大家继续用这个方法讲讲整个故事，好吗?揠苗助长教学设计5教学目标：认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。教学准备：课件、番茄成长录像教学过程：一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。(出示课题)谁来读读故事的题目。指名读——齐读2、“揠苗助长”是什么意思呢?请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。3、揠苗是什么意思?学生用自己的话说意思4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗?(把禾苗一棵一棵往高里拔)5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么?这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说?二、学习课文1、2自然段，体会“焦急”1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长?用上因为……所以……来说结果怎样?2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样?文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗?(焦急)教学“焦”3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的?师范写——同桌互评4、焦急这个词藏在这个句子里出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”(1)自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子(2)读了这个句子，你仿佛看到了什么?(3)交流指名朗读5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗?读读课文用横线画出来出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。(1)你从哪些词中体会到焦急?巴望：巴望我们还可以说是(盼望、期望、希望、渴望)天天：每天都到田里去看(2)刮大风时去吗?下大雨时去吗?他这样天天去为的是什么?(为了看禾苗快快长大)(3)真是个心急的农夫，谁来读指名——男生(4)听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢?他会说些什么?6、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。(1)从哪里感受到了他的焦急?(觉得禾苗一点儿也没长高)(2)真的没长高吗?我们来看看这两个句子，你有什么体会?比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点儿也没有长高。(3)指导朗读小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人。7、还有哪个句也能看出农夫焦急?出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。(1)从哪些词看出?急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间还都没有休息引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——当农夫汗流满面是，他还在田里——(2)他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽(3)看，你能说说农夫都累成什么样了?累成这个样子就叫——筋疲力尽(4)让我们再一次把自己的感受送进句子读读三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗?现在我们来看一段录像2、看了录像，你知道了什么?小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。3、那文中的这个人犯了什么错?老师这儿有一个词语(急于求成)他还犯了什么错?(违反规律)四、学习3、4段1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗?我们来读读出示第三段(1)认读“喘气”、“一大截”(2)从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢?谁来读出他的得意2、他多高兴，多得意，可结果怎样?我们来看看五、拓展小结1、如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么?如果你是这个农夫，你又会说些什么?请选择一个角色，用上这两个词说一说2、我们把这几个词送给农夫：出示学了这个故事，你有什么收获?3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。4、这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言今天我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。《揠苗助长》教学反思《揠苗助长》是人教版二年级下册七单元中一篇课文，是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能急于求成，违反规律的道理。对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子能懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢?我是这样设计本课教学的：揭题释题--初读了解大意--品读体会“焦急”--感悟寓意--点明寓意。首先，从《揠苗助长》的课题着手，在图片的辅助下，理解揠苗的意思，并从文中找出有关揠苗意思的句子。当学生明白揠苗的意思后，我适时追问：把禾苗一棵一棵往高里拔是为了什么呢?这样让孩子们理解揠苗助长的意思就水到渠成。紧接着我给孩子们一个问题：这个种田人为什么揠苗助长?结果怎样?孩子们明白了这个问题也就能说出故事的主要内容。其次，抓住关键词句体会农夫的“焦急”。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语?什么叫“自言自语”?做做“喘气”的样子……对于句子“从中午一直忙到太阳落山”则通过3次不同层次的.引读体会农夫的焦急。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释，而是让学生看图想象农夫拔完苗会有什么感觉，这样就非常自然贴切地理解“筋疲力尽”了。整个板块教学中，“读”贯穿始终。我采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。最后，借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言让他们说出故事所要告诉我们的道理比较难。因此，我先让孩子们观看番茄生长的录像后让他们说说自己从录像中明白了什么?再追问孩子文中的这个人犯了什么错误?当孩子们用自己的语言表达出其中的道理时，我再做稍微引导，如此一来，孩子们就能明白其中的寓意。一堂好课应该是一堂真实的扎实的有争议的课。在这节课中，也存在着很多的不足。设计好教案后，总习惯于按照教案一步一步走下来，时间来不及了，就开始为了完成教案中的设计开始赶教案。学生在对于《揠苗助长》的寓意没有理解透彻的时候，就可以再多花些时间，让学生读书、思考、讨论，而不是为了一定要把后面的赶完而匆匆了事。其实上课就和生活一样，很多时候不可能面面俱到，这就要我们学会放弃，先把前面一步扎扎实实打牢，再往后走。揠苗助长教学设计6一、了解寓言，揭题导入1、师：上个星期我们班的很多小朋友都读了寓言故事，你们还记得吗？那老师想考考你们，知道这个寓言故事吗？什么样的故事就是寓言故事呢？师总结并板书：小故事，大道理。2、师：今天我们也来学习一篇寓言故事。师板书：寓言。3、课题：揠苗助长。师：看了课题，你有什么想问的吗？师：“助”可以组什么词？设疑：助长是什么意思呢？师引导：谁帮助谁？为什么帮助？怎样帮助呢？结果怎样呢？二、初读课文，整体感悟1、初读课文：2、边读边思考：课文讲了一个什么故事。3、刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？请同桌讨论一下把句子补充完整。出示幻灯片“古时候，有一个农夫，因为巴望禾苗____________，就把禾苗______，结果____________。”生自由练说——指名说师过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。三、精读寓言，体悟道理1、农夫为什么要帮助禾苗长高呢？自由朗读第一自然段。请学生说一说。（1）关键词：“巴望”教师出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。这里巴望可以换成什么词呢？师板书：希望、盼望、渴望。（提示：近义词）师：你觉得用哪个词更好呢？师总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。师：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？（2）关键词：“天天”师：你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高？师引出“天天”师：是啊，这个农夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。师：好，那你来读读这句话。再出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。师：恩，你读出了农夫那种非常渴望禾苗长高的心情。齐读（3）关键词：“好像”师：那农夫天天去，他发现了什么？请你在文中找一找，并用铅笔画下来。师：请你来读一读。出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。师：他的禾苗到底有没有长高呢？师：有，只是我们看不出来。师出示第二句，同学们看有没有什么变化，那把课文中的好像去掉行吗？再出示：可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。对比读。师：请小朋友们一起来读一读。师：学们的感悟能力真强，是呀，去掉一个词句子的意思就会发生很大的变化，所以以后我们说话写文章时时都要更加严谨些。师：我们来想象一下，这个农夫，他当时到底在想些什么呢？出示说话训练：一天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那个人想：。两天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。三天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。（4）关键词：“焦急”你看，这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高，所以，出示他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。谁来演一演这个焦急的农夫呢？师旁白，学生表演。师：你觉得这个农夫演得怎么样？师：让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！（看图，猜字。）师：不知道没关系，来，我们仔细看看，上面像个什么动物呢？对，像只鸟，大家看焦字的上部分是隹字，这个隹字意思是是短尾巴的鸟师：你们看这只小鸟在什么上，是，在火上烤呢？师：好，那我们来一写。写得时候要注意些什么呢？谁来提醒你的小伙伴？生书写。认识偏旁四点底。师：从这幅图上看，我们知道小鸟怎么了？师：那你知道四点底都与什么有关吗？师：与“火”有关。你还能找出四点底的生字吗？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）师总结：那我们都知道了，四点底的生字都是与火有关。师：看样子我们更能感受到小鸟。想想小鸟在火上烤，它是怎样的感觉呢？师：对了，农夫就是这样的心情。个人读。我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫焦急的心情。2、那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？关键词：筋疲力尽。出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想得是什么办法呢？