思维导图为初中英语教学插上思维之翼 论文

思维导图：为初中英语教学插上思摘要：思维导图是著名心理学家托尼·博赞根据大脑的特点开发的一种强大的图形技术。思维导图在初中英语教学中的应用可以使学生的思维形象化，将知识图像化，让学生在头脑中构建一副强有力的思维网络图，增强学生思维能力，加深学生对于单词的记忆、对阅读材料的快速理解和对英语写作的思路构架。思维导图能够将抽象的英语知识，以具体的引导图形呈现出来，有利于提高学生的学习兴趣、激发学生想象力和创造力等，从而帮助教师开展相关教学。关键词：思维导图，初中英语，应用引言：思维导图又叫心智导图，是一种简单、有效的实用性图形思维工具。思维导图将各个不同层次的主次逻辑关系通过图文形式展示出来，以达到辅助学生掌握知识的作用。思维导图不仅能够帮助学生串联自身的思维与所学的知识，将抽象的知识具体化，将枯燥的内容生动化，将英语中的素材进行分类与归纳，能够让学生更好地理解英语。传统的英语教学过程中，往往会出现课堂艰难乏味、学生学习积极性不高等问题，合理利用思维导图这一辅助工具能够让教师顺着学生思维逻辑开展教学，从而提高课堂教学的有效性。在英语的学习过程中，要以学生为本，发展学生的英语学科素养。教师应该摆脱传统的知识传授者的角色，不要强加自己的理解给学生，而应当转变成为指导者和引领者的角色。英语教学的最终目的是培养学生的独立思考能力，使学生能用自己的思维方式理解英语学科，最终提高英语学习能力和英语水平。然而，初中生之间存在着明显的个体差异。为了提高不同层次学生的思维能力，填补不同层次学生的认知空白，就必须不断地探索新的教学方式与方法，使英语教学更加简单化、清晰化、高效化，在日积月累的磨炼下真正入“味”，更适合集体下的班级授课，思维导图便从这种需要中诞生了。在接下来的部分，笔者将结合初中英语教学中存在的问题，探讨思维导图在英语教学中的优势。一、初中英语教学存在1．教师教学思维和方式方法滞后《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中明确规定：“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的发展自主学习的能力，形成有效的学习策略......”教师作为教学的主导者，在英语教学起着至关重要的作用，教师的意识决定了教师采取的教学方法和手段。在新课程改革不断深化的过程中，尽管许多教师了解新的教育理念，但在教学实践中依然沿用传统的教学模式，使用死记硬背方式进行强化英语知识，题海战术加强学生得分能力，但这并不有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的综合思维的能力。2．学生自身的问题在以上教师教学的基础上，大部分初中学生长期处于传统教学环境，学生的自主学习的能力较差，学生习惯了机械的学习和记忆，只能根据教师的教学情况进行学习，缺少独立思考的能力和方法。大部分教师“授人以鱼”却没有“授人以渔”，学生也就逐渐失去了“捕鱼”能力。同时，在长期机械死板的教育教学环境下，学生对英语学习的兴趣不高，甚至会产生畏难心理，在这种情况下何谈英语学习能力的提升和发展。二、思维导图在初中英语教学1．培养学生单词记忆能力英语单词的记忆包含多方面的记忆：读音、词形、词义、用法等。而传统单词教学是教师反复领读，学生反复跟读，教师占用大量的课堂时间机械式地填鸭教学。学生在学习英语单词时大多采用死记硬背的方法，这样虽然能够及时地完成教学任务，但是这样机械死板的记忆很容易降低学生记忆单词的积极性，破坏学生英语学习的兴趣。这时就亟需教师采取新的方法进行单词的教学。思维导图就是一种很好的方法。通过思维导图的使用，学生可以在记忆英语单词时进行相关的联想。它通过将独立单词之结构、形式的相似或者差别进行分类，让学生进行逐类别的记忆，这样学生就能够在记忆单词时举一反三，记住一个单词相当于记住一类单词，在使用时通过调取记忆中的类别进行辨认或者是拼写。这样一来，学生既灵活地学习了单词，增强了学习的积极性，同时也节省了背诵单词的时间，提高了学习效率，从而加深对英语知识的理解，提升最终的教学质量。以PEP英语七年级下册Unit5Whydoyoulikepandas?为例，在教授英语单词时，思维导图的使用就发挥了极大的优势。如图1所示：孩子们运用思维导图不仅对动物类的词汇进行了学习，联想出更多与其相关的单词，还能兴致勃勃地对这些动物思维导图的运用极大地提高了学生的学习兴趣，把被动学习变成主动学习。通过一张张生动并有关联的图片，为学生们提供了开展英语表达与交流的轻松氛围，让学生们能够专注并积极地参与课堂互动，从而加强了学生对单词的记忆和对英语学习的热情。在初中阅读教学中，教师们不难发现很多学生在面对阅读材料时目标不明确。教师在阅读的教学中也主要注重学生对单词、短语、句型用法的掌握，因此学生对篇章大意和行文结构的把握较差。而阅读课的真正目的应该在于如何给学生提供一个阅读环境，培养阅读习惯和阅读兴趣。此时思维导图的应用则能改进中学英语阅读教学，提升中学生英语阅读能力，使阅读效果达到最优化。利用思维导图搭建起文章的脉络与框架，让文章脉络清晰地呈现在学生眼前，从而使学生从整体上把握文章，进而提高阅读效率。思维导图通过梳理教学逻辑，加深学生对于英语文章的记忆点，锻炼自身的思维逻辑能力，也能够帮助教师开展教学。2图2举例来说，PEP七年级下册Unit6I’mwatchingTV.SectionB2b阅读材料的教学中，这篇文章围绕着ZhuHui这一人物来开展的。读前，通过询问Whattimeisitin....？让学生在大脑中发散思维，构建自己的思维导图，从而了解到世界上不同的国家会有不同的时间，从而激发学生的阅读兴趣。读中，询问WhyareZhuHui’sfamilywatchingboatracesandmakingzongzi?通过快速阅读，学生们了解到BecausetodayisDragonBoatFestival捕捉到了关键信息，进而分析文章的篇章结构，对文章每个段落的主要内容与信息进行梳理，准确把握文章的大意。在具体学习这篇文章时，通过思维导图的建立，让学生分组讨论，随后在课堂上以小组的形式展示提问并回答，教师则负责关键点的点拨与指导。这样的方式，一方面发挥了学生的主体地位让学生自主自发的进行阅读，在这个过程中通过自己的探究掌握知识，会让印象更加深刻。另一方面，教师在问答中掌握学生的学习情况，得到及时的反馈，及时调整教学方向，对关键点进行点拨，也促进了师生共同进步。为了加深学生对文章的理解，读后环节依然不可或缺。阅读输入的本质在于学生能够将所学知识进行输出。通过列举阅读材料中出现的一系列的词，学生进行形成自己的思维导图。学生利用自己的图式对文章进行复述，既巩固了所学的单词和语法知识又锻炼的学生的表达能力，同时也有效地提高了学生的记忆力。3.切实提升学生写作能力对于初中生而言，用英语进行写作是一件难事。提起笔却不知从何下笔，看到题目一头雾水不知从何破题是所有学生面临英语写作时的主要问题。在教学的过程中，教师应该首先帮学生解决这个问题。这时将思维导图应用于作文教学中，就能够得到很好的效果。教师布置写作主题，让学生先围绕主题进行素材的收集和整理。其次，围绕着主题和下笔的，将开展的段落进行分类，决定首段写什么，中间一段怎么结尾，如何升华主旨。在作文的教学活动中，运用思维导图来引导学生进行此类的思维整理和写作思路的整理，为后来的具体写作打下坚实的基础。以写保护动物的建议信为例，先让学生绘制思维导图，并据此展开短文写作。教师先写出主题词代表文章的主题，再选择基本的分支：情况概述WHAT-原因WHY-具体建HOW，动物的现状、数量减少的原因、怎么保护，从个人、集体再到国家三个层面论述，层层递进与推进，教师引导学生在自己思考的基础上完成思维导图，通过实施这样的写作教学，英语教师能引导学生开放思路，构建一个比较清晰的写作框架。这样一来学生写作的自信心将极大地提高，写作能力也会极大地提升。结语：我们不难从很多教学实践中发现，“思维导图”在英语教学中具有众多优势。运用思维导图指导教学能有效提高学生的英语学习兴趣，激发学生自主学习学生的想象力。思维导图能让学生对思维进行顺畅的组织，从而提高英语思维能力，让学生在构建知识网络的同时爱上英语的学习，切实将新课改要求下生本原则落在实处，让英语课堂更加高效，才能够真正实现学生英语核心素养的提升。参考文献[1]T.Buzen，B.BuzenTheMindMapbook：Howtouseradiantthinkingtomaximizeyourbrain’suntappedpotential[M]NewYork：Plume，1993[2]戴菊杰.思维导图在中学英语阅读类教辅中应用的可行性分析——以译林出版社《新思维英语阅读时间》为例[J].科技与出版，2018（08）：93-97[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011[4]李登祥.思维导图在初中英语阅读教学中应用的探究[J].宁夏教育，2019（2）：72-