2021年班主任网络知识竞赛题库参考资料

“班主任是学校教诲第一线骨干力量，是学校教诲工作最基层组织者和协调者。——对的“格物致知”是朱熹提出教诲主张，她以为只有这样才干使学生既有德行，又有知识。——对的“教诲有法可依，但无定法可抄”，这阐明教师劳动具备情境性。——错误“举一反三，闻一知十”体现了班主任工作因材施教原则思想。——错误“罗森塔尔效应”告诉咱们要多给学生以勉励，要看到学生行为中闪光点。——对的“模仿招聘”班会课提供了学生呈现自我舞台，有益于学生理解应聘流程，运用礼仪规范，提高应变能力。——对的“你比猪还笨！”“你简直就是个废物！”……依照新修订《未成年人保护法》，班主任若针对未成年人说出类似侮辱性语言，将会受到惩处。——对的“四颗糖故事”是教诲家叶圣陶育人典型故事。——错误“桃李不言、下自成蹊”这句话所体现德育办法是陶冶法。——错误“体验式班会”是依照“体验式个体教诲模式”和心理学理论，运用有关怀理学技术，创设体验情境和活动。——错误“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”这句话体现了班主任在管理班集体时全面教诲观念。——对的“知心姐姐信箱”是信函征询一种方式。——对的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》指出，加强和改进未成年人思想道德建设指引思想是：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指引。——对的《国家中长期教诲改革和发展规划纲要（－）》在加强教师队伍建设一章中，规定教师关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教诲感染学生，做学生健康成长指引者和引路人。——对的《江苏省中小学管理规范》规定：中学每班学生不得超过45人。——错误《素质发展报告书》内容丰富，不能比较全面地展示学校教诲教学常规水平和质量，反映教师教诲水平，只反馈学生学习成绩。——错误《未成年人保护法》修订明确规定学校开除学生是侵犯学生受教诲权违法行为，学校在任何状况下都不得开除未成年学生。——对的《学生伤害事故解决办法》自9月1日起实行。——错误《中华人民共和国未成年人保护法》第十四条规定：学校应当尊重学生受教诲权，不得随意开除未成年学生。——对的《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满16周岁公民。——错误《中小学班主任工作规定》指出：班主任是中小学寻常思想道德教诲和学生管理工作重要实行者，是中小学生健康成长引领者，班主任要努力成为中小学生人生导师。——对的爱国主义教诲基地、图书馆、青少年宫、小朋友活动中心必要对未成年人免费开放。——对的班干部定夺法是指在拟定班集体目的时，由班主任依照班级实际状况独自作出决断，向全班提出规定并以此作为实现班集体目的办法。——错误班会活动标题拟定要布满学生生活气息,能反映活动主题。——对的班会活动结束意味着整个教诲过程结束，因而不需要进行总结和评价。——错误班会课不但要关注学生德育问题，也要关注学生学习力提高。——对的班会课不能成为几种人任务，也不能成为几种人表演，照本宣科活动。——对的班会学时间和形式要固定，有助于学生形成规则意识。——错误班会课可以分为定期班会和不定期班会。——对的班会课前无需将讨论题目分发给学生，来指引学生与班主任一起策划。——错误班会课上班主任要突出学生主体地位，防止唱独角戏。——对的班会课要提前准备，周密规划，制定好学期班会主题筹划。——对的班会设计中流程图能进一步体现设计思路，便于理解和实行。——对的班级不但是物质存在还是精神存在、文化存在。——对的班级主人是班主任。——错误班级对学生有规范、引导、归属作用，因此班主任要注重班级建设。——对的班级发展目的建立是班主任工作出发点和归宿，也是班集体管理运转动力。——对的班级工作总结应就事论事，有多少就评价多少不拘泥于筹划规定。——错误班级管理实践证明，一种几十个人小学班级，仅靠一种或几种教师管理就行，不需要教诲和指引小学生学会自我管理。——错误班级管理和教诲主体是学生。——对的班级活动涉及思想道德教诲活动、课外活动、劳动活动等。——对的班级活动不涉及全年级及至全校性群众性活动。——错误班级活动侧重于使学生获得大量间接经验，形成学科素养。——错误班级活动设计中活动资源挖掘来自学生学校生活、社会生活尚有家庭生活。——对的班级活动是各种班级成员参加教诲活动。——错误班级活动是激发学生兴趣和激情原动力。——对的班级活动是学生个体进行自我教诲一种行之有效方式。——对的班级活动普通由学生来制定筹划或组织策划。——错误班级活动文化是班级文化重要构成某些，是学生学校生活基本形式，也是班级文化建设重要内容。——对的班级决策需要由学生讨论、班主任最后拟定。——错误班级日记、学生评语、电子相册都可以成为学校教诲资源。——对的班级文化重要涉及物质文化、制度文化和精神文明三个层面。班级文化具备无形教诲功能、勉励功能和制约功能，这些功能一旦形成就会成为巨大影响力量，增进班集体建设与发展。——对的班级学生干部产生可以用自荐和她荐相结合。——对的班级制度执行离不开良好社会舆论。——错误班集体形成重要标志之一是成立了班委会。——错误班主任兵法霹雳手段要建立在菩萨心肠之上。——对的班主任解决偶发事件办法有：降温解决法、变退为进法、移花接木法、幽默化解法等。——对的班主任打着集体荣誉旗号勉励学生争名夺利，这样做会导致班级表面团结，但不有助于学生长远发展。——对的班主任“主”合理解释是：指服务者、领导者、统治者、控制者。——错误班主任工作特点决定了可以做好学生心理健康指引工作。——对的班主任工作原则，一是调查研究，全面理解学生；二是正面教诲，积极引导；三是热爱学生，尊重学生；四是以身作则，言传身教。——对的班主任人格因素对学生有重大影响。——对的班主任世界观、人生观和价值观，甚至班主任对某一种现象态度都也许对学生产生影响，因而咱们班主任要严于律己，以身作则。——对的班主任威信能不久建立起来，也能不久消失。因而咱们班主任要注意自己一言一行。——错误班主任心理辅导工作，归根究竟是培养学生政治立场、思想观念、道德品质和心理品质活动。——错误班主任对学生管理一方面从班级寻常管理开始，班级常规管理内容涉及：教学常规管理、行为常规管理、安全教诲、偶发事件解决等。——对的班主任对学生干部要予以指引。——对的班主任对学生进行个别心理生活指引前提和基本是新型师生关系和教师良好心理学修养。——错误班主任对一时有缺陷和不良行为孩子进行经常性贬低与谴责，能防止学生向不良方向发展。——错误班主任岗位是具备较高素质和人格规定重要专业性岗位，应由获得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献教师担任。——对的班主任工作必要以班主任工作筹划为主线指引。——错误班主任工作中心环节是教诲学生遵守纪律。——错误班主任工作中心任务是建立完善学习制度。——错误班主任工作很辛苦，不能耐心倾听家长意见也是情有可原。——错误班主任工作量按本地教师原则学时工作量一半计入教师基本工作量。——错误班主任工作评价职责原则指是与否形成了有助于全体学生全面发展班级教诲力量。——对的班主任工作艺术从学习实践中来。——对的班主任工作艺术“术”字：本意为道路，后引申为办法测量、法律、学习实践。——对的班主任工作艺术“艺”字本意是种植：引申为技能才干，后又引申为原则准则。——对的班主任既通过集体管理去影响个人，又通过对个人直接管理去影响集体，这样管理模式称为班级民主管理。——错误班主任教诲工作重要涉及：思想品德教诲、寻常行为规范训练、家庭教诲工作、指引学生学习和心理卫生教诲等方面。——错误班主任进行心理辅导可以协助学生解决心理困惑，心理障碍、心理问题这些则应当交给心理征询师来解决。——对的班主任可以依照自己需要自行设计学生信息状况登记卡。——对的班主任可以关注学生在学习中浮现问题，找准切入点，开设专项班会。——对的班主任可以运专心理团队辅导原则建立高效能团队性班级。——对的班主任可以在学生释放情绪过程中发现其情绪产生因素和需求，找到问题核心所在。——对的班主任是寻常思想道德教诲和学生管理工作重要实行者，是中小学生健康成长引领者，班主任要努力成为中小学生人生导师。——对的班主任是提高每位学生综合素质负责人。——对的班主任是学生成长导师，为了学生教诲需要，可以查看学生日记等，理解未成年人内心世界和个人隐私。——错误班主任是学生成长发展伙伴、增进者。——对的班主任是学生法定暂时监护人。——对的班主任是中小学重要岗位，从事班主任工作是中小学教师重要职责。——对的班主任谈话要把握时机，在学生产生愤怒烦躁等强烈情绪时候，是谈话好时机。——错误班主任往往不注意个体心理和思想品质区别，错误地将情绪、态度、气质、性格等心理方面浮现问题一概斥之为思想品质问题。——对的班主任学科尚未建立完全。——对的班主任要联系本班学生家长，争取家长和社会关于方面配合，共同做好学生教诲工作。——对的班主任要努力理解家长，赢得家长信任。——对的班主任要全面负责本班教诲工作，不需要与各科任教师进行沟通和商讨。——错误班主任要认真做好班级寻常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上集体氛围。——对的班主任要想师生关系融洽师生，给学生以平易近人，和蔼可亲之感，班主任就要多些“身体力行”，少些“颐指气使”。——对的班主任由校长任免。——对的班主任在班级内等同于心理征询师，可以对学生进行心理征询工作。——错误班主任在对学生进行团结合伙、宽容忍让教诲不必与抱负、前程、学习目教诲结合起来，只要告诉学生在实现个人奋斗目的过程中要学会宽容，懂得凡事并不是一帆风顺即可。——错误班主任在和学生谈话中，不可以使用指引技术。——错误班主任在和学生谈话中如果能合理借鉴心理征询技术，可以提高谈话水平。——对的班主任在培养学生良好习惯时，既要言传更要身教。这句话体现了班主任德育工作责任意识。——错误班主任在寻常教诲教学管理中，有采用恰当方式对学生进行批评教诲权利，对于屡教不改学生可以恰当进行体罚。——错误班主任职责不涉及会同窗科教师提高学科学习成绩。——错误班主任专业化成长可分为规范化阶段、个性化阶段和特色化阶段。——对的班主任专业化就是以教师专业化为基本，以专业观念和规定对班主任进行选取、培养、培训、管理和使用过程。——对的班主任自身水平和教学艺术不一定能对班主任威望产生很大影响。——错误保持青春需要拥有愉悦心境。咱们应当积极面对生活，乐观解决身边事务，做事有毅力，对人有爱心。——对的辩论式班会课设计组织形式与朗读比赛相似。——错误辩论式班会课设计时主题选取要关注热点、焦点和难点。——对的辩论式班会课中辩论赛必要明辨是非，苛求认同。——错误不良师生关系会导致学生心理疾病，这是由知名心理学家皮亚杰提出来。——错误常识课教师也可以担任班主任工作。——对的成功班主任培养班干部都会通过一种由“扶手”到“放手”过程，学生组织管理能力才干得到充分锻炼和发挥。——对的充分考虑未成年人兴趣兴趣，加强网上正面宣传，唱响主旋律，打好积极仗，为广大未成年人创造良好网络文化氛围。——对的初二学生李强在年级组织篮球比赛活动中，意外摔断腿骨，班主任及时送往医院医救，家人规定学校负责医药费用并予以经济补偿，对于李强受到意外伤害，学校并无法律责任。——对的除爱国主义教诲、集体主义教诲、文明礼仪教诲等常规主题需要赋予时代内涵外，还应拓展心理健康教诲、性知识教诲等教诲主题。——对的从班主任角度来说，和学生谈话时要正襟危坐，不可以放松，显得不庄严。——错误担任班主任工作要教诲思想端正、工作责任心强、组织管理能力要强，对教学水平不做规定。——错误当学生浮现某些不良行为时候，作为教诲者咱们只要仔细分析不良行为自身状况，有足够耐心和细心，就能有效地矫正学生不良行为。——错误当学生情绪和班主任处在对抗状态时，班主任可以通过讲故事等隐喻方式进行暗示，从而达到不教而明效果。——对的当学生谈话内容模糊时，班主任可运用品体化技术，让模糊变清晰。——对的德育工作艺术详细来讲，就是善于调动青少年积极性、能动性，善于发挥其主体作用。——对的对班主任而言，可运用教诲资源涉及学校教诲资源和家长教诲资源。——错误对待心理反叛期小朋友，家长一定要全面干涉和束缚孩子行为。——错误对违背学校管理制度学生，学校应当予以批评教诲，不得开除。——对的对性格内向、孤僻、有自卑心理学生宜采用商讨式谈话。——错误对学生精神关怀是班主任教诲劳动核心内容。——对的对学生理解是无止境。——对的对学生进行个别心理辅导时要无条件接纳学生心理问题。——对的对于学生中非正式群体，不能一概视之为“帮派”、“小集团”而加以贬斥。——对的小朋友详细成长过程在不同年级及年龄阶段具备明显差别。——对的法律有规定或者学校依法接受委托承担相应监护职责情形除外,学校对未成年学生不承担监护职责。——对的父母因外出务工或者其她因素不能履行对未成年人监护职责，不必委托有监护能力其她成年人代为监护。——错误个体心理辅导又称个案辅导，是指通过鉴别、诊断、分析和干预，解决学生个别心理困惑一种辅导形式。——对的个体自我意识发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我过程。——对的共青团和少先队工作要抓事情诸多，目是为了维护共青团和少先队发展对的方向。——错误沟通不但使教诲思想达到一致，还是教师与学生、教师与家长畅通感情过程。——对的沟通是只需传递思想，反馈不属于沟通过程。——错误古语曰:“正人先正己”，意思是班主任在做工作时要注意自省。——错误后进生是指在学习或品行方面落后学生，会给班级管理和学生成长带来负面影响，进入社会后也很难成才。——错误获得学生真实信息是教诲针对性起点，同步也是因材施教基本。——对的激发学生兴趣和激情原动力是班级活动重要功能。——对的加强对营业性歌舞娱乐场合、电子游艺厅、录像厅等社会文化场合管理。中小学校园周边100米内不得有互联网上网服务营业场合和电子游戏经营场合，不得在也许干扰学校教学秩序地方设立经营性娱乐场合。——错误家长对班级工作支持与否，班主任不必太在乎。——错误家长对班主任态度影响着班主任对学生教诲。——对的家长访校日不属于家校联系方式。——错误家长会上重复点名批评哪些学习差、淘气捣蛋学生，让这些孩子家长颜面无光，回到家里能配合教师一起“教诲”孩子。——错误家长职业体验属于体验式团队教诲活动中学校体验活动。——错误家校沟通方略拥有单一方案即可。——错误教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。——对的教师人格素养是教师职业心理素质中应当具备首要素质。——错误教师人格一方面会影响教诲教学效果，另一方面会影响学生人格健康发展。——对的教师威信在教师和学生中间会导致心理障碍。——错误教师职业抱负是教师自我意识核心任务。——错误教师自我盼望会影响教师心理健康。——对的教师教学监控过程可以从一种详细教学情境，迁移到其她教学情境中去。迁移性提高是教学监控能力真正提高一种重要标志。——对的教师每天都要接触带有情绪色彩活动，体验情绪上紧张和痛苦，使得她们浮现心理问题概率比其她人群大。——对的教师心理健康是培养小朋友心理健康必要前提，教师心理不健康会潜移默化地导致学生心理不健康。——对的教诲和引导学生加强自我管理不只是学校和教师事情，也是家长事情，与社会没什么太大关系。——错误教诲是“授之以鱼”而不是“授之以渔”。——错误教诲要喊响为学生“断奶”标语，引导学生学会自己寻找“活水”，自我丰厚文化底蕴。——对的禁止对未成年人实行家庭暴力，禁止虐待、遗弃有残疾未成年人。——对的禁止向未成年人出售烟酒，经营者应当在明显位置设立不向未成年人出售烟酒标志；对难以判明与否已成年，应当规定其出示身份证件。——对的决定人情绪反映不是事件自身，而是对事件态度和想法。咱们可以通过变化人非理性想法，进而变化其情绪和行为反映。——对的开家长会时教师要关注家长反映，听取家长反馈意见。——对的开家长会是教师个人和群体沟通过程。——对的科任教师和家长有班级管理知情权和参加权。——对的理解、解读学生是结识学生基本。——对的理解学生办法有许各种，班主任可以在实践中去创造。——对的鲁迅说：“游戏是小朋友最合法行为，玩具是小朋友天使。”——对的履行好班主任职责，必要树立对的教诲理念，遵循中小学生身心发展规律，运用科学教诲办法，善于运用各种教诲资源。——对的媒体所宣传榜样对学生来说就具备很大吸引力，因而咱们班主任要勉励学生多向媒体所宣传榜样学习，不必强调向身边榜样学习。——错误每个年龄阶段学生均有其共同生理和心理特性，在设计与组织活动时一方面要考虑学生年龄特性。——对的每一种学生干部产生方式均有缺陷，班主任可以综合使用。——对的民政部门及其所属小朋友福利机构和流浪小朋友救济保护机构，要按照《中华人民共和国未成年人保护法》等关于法律法规规定，做好孤残小朋友合法权益保护工作和流浪小朋友救济保护工作。——对的模仿法庭班会课由教师分别扮演庭审各个角色。——错误模仿式班会常用形式有模仿法庭、模仿招聘会等。——对的当前国内未成年人数有4.67亿人。——错误那些淘气、爱挑刺学生就是后进生。——错误南京晓庄师范学校开办者是伟大人民教诲家陶行知先生。——对的鲶鱼效应告诉咱们：在班级管理中频繁使用口头奖惩、物质奖惩等手段，会让学生忘掉了自己原初动机，做什么都很在乎外部评价。——错误判断一种人心理健康重要关注其个人内部协调。——错误培养青少年求真向善趋美心灵，引导青少年生命健康茁壮地成长，这既是班主任责任，更是班主任幸福。——对的偏执型人格人很少有自知之明，且富有挑战和袭击行为。——对的气质没有好坏之分，但一种人气质可以使人整个心理活动具备独特色彩。——对的青春期心理布满着矛盾，是成长过程中正常心理现象，是向前发展动力。——对的青春前期最初标志就是反思能力浮现，反思能力是指对自己心智过程进行思考能力。——对的倾听学生表达时候，班主任陷入自己思考会导致倾听不充分。——对的情绪不应当压抑，应当宣泄，不用考虑宣泄场合与地点。——错误全国少工委等三单位倡导“中华少年小甲A足球活动”，以足球活动作为切入口，事实上是进一步进行思想教诲良好载体。——对的全社会应当树立尊重、保护、教诲未成年人良好风尚，关怀、爱护未成年人。——对的让每一种学生都参加到班级管理中来，是培养学生责任意识好办法。——对的让学生多“经风雨，见世面”，反映了班主任工作实践活动原则。——对的人心理问题重要是超我过度压抑导致。——错误人格有好坏之分，也有高低贵贱之分。——错误人格又称个性，一种人人格普通在青少年时期就已形成。——错误人与人之间交往是重要心理需要，教师之间正常人际沟通是教师心理保健所不可缺少。——对的人总是在一定文化环境中熏陶成长起来。实践表白，在同一校园文化中，不存在着一定文化差别。——错误任命制产生班级干部也许会使学生不服气。——对的少先队活动具备自主性、实践性、娱乐性和创造性，少先队活动不应当具备明确教诲目。——错误身边许多教师没搞科研，各项工作完毕也不错，看来与否搞科研无关紧要。——错误师生关系好坏不会影响到学生学业。——错误师生关系是教诲过程中最基本、最重要人际关系，对学生学习态度和行为体现具备重要影响。——对的与否有威信不重要，只要能严格规定学生，学生也会心悦诚服地接受她教诲和劝导。——错误说班主任是学生服务者是对班主任不尊重。——错误素质教诲价值取向是使学生成为一种完整人。——对的素质教诲重点是培养学生创新精神和实践能力。——对的所谓“外在体现上倾听”，是指班主任在谈话过程中应注意避免热衷于刊登自己看法而忽视学生谈话内容，也就是说既要积极地聆听学生语言表述，也要仔细地观测学生非语言信息表达，不但能听出学生说话表层意义，并且能从其行为、语调中“听”出她话语中隐含深层意义。——错误谈话中倾听固然是必要和重要，但单独使用则会使谈话进展变得缓慢。——对的谈心就是教师单方面说教，学生老诚实实在那里听就行了。——错误陶行知“生活教诲理论”告诉咱们：人教诲离不开社会。——对的提出“咱们在努力做到，使学校墙壁也说话”教诲家是苏霍姆林斯基。——对的体验式班会各个环节是递进关系。——对的体验式班会三要素是“人、物、技术”。——错误体验式班会需要来自于班主任引领和推动动力场。——对的通过对学生心理问题防止、矫治，进而增进学生心理健康，是学校心理教诲主流。——错误网络是把双刃剑，因而学校、家庭、社会三者都要加强学生网络道德教诲，引导青少年对的地运用网络资源、信息资源。——对的文本式班会课设计方案细致详尽，准备时工作量小，严格按照预设，缺少生成。——错误问题学生就是学习困难生。——错误我对班上每一种学生都采用同样教学方式，大某些学生都能学好，少数学生学不好，这是她们自身问题。——错误咱们年轻班主任才疏学浅，不能搞科研；而老班主任经验丰富应当多搞科研活动。——错误现实中一某些家长不懂得教诲，班主任也不需要和此类家长沟通教诲问题。——错误小学班级管理过程涉及筹划、实行、检查、总结四个基本环节，她们是互相包括、互相渗入、互相增进。——对的心理发展是不平衡，在个体心理发展历程中，发展不同阶段、不同方面在发展速度上、到达某一水平时间上、最后发展水平上，体现出不同发展模式。——对的心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡整个生命过程中所发生一系列心理变化。——对的心理辅导课程化是中小学心理辅导发展方向和趋势。——对的心理辅导是以个体成长需要为出发点。——对的心理健康人开朗乐观，积极向上，不会产生悲观情绪。——错误心理健康和人生活状况关于，生活状况发生了变化，心理健康也会发生变化。——对的心理健康教诲对象侧重于心理浮现问题学生。——错误心理健康就是说高兴不高兴，高兴就是健康，不高兴就是不健康。——错误心理健康具备相对性，也就是说判断一种人心理与否健康没有明确原则，也是相对而言。——对的心理健康是一种内心体验，只要你以为自己行，不论你如何失败，不论别人如何讨厌你、排斥你，只要你坚持自己观点，你始终是一种心理健康人。——错误心理健康是一种状态而不是一种过程。——错误心理学以为：一种教师威信不受其学识、品格、风度、情感、能力及教诲艺术等方面在学生心理上所引起影响。——错误心理学是研究人心理和行为科学。——错误形势在不断变化，家校沟通方略也要随之变化。——对的学会调适是学校心理辅导基本目的。——对的学科教学侧重于使学生通过亲身实践和体验，获得大量直接经验。——错误学农实践活动属于个性发展类班级活动。——错误学生沉默时，教师要善于打破沉默，让学生继续表达。——错误学生迟到了，咱们班主任要明确告诫她：“后来不准再迟到一次，否则就不要进教室。”这样学生就会彻底改正错误。——错误学生心理敏感而脆弱，特别是学困生，她们需要勉励和支持。——对的学生干部培养不是“用”学生，而是“发展”学生。——对的学生干部对班级有特殊责任。——对的学生干部是教师用来管理班级帮手，一定要有能力学生来担任。——错误学生干部是为班主任服务。——错误学生能力有限，因而在进行班级活动时，咱们班主任要大包大揽，力求从设计、准备到实行等都要亲历亲为，并且要以自己原则来衡量活动与否成功。——错误学生心理健康教诲重要通过学校教诲来实现。——对的学生学习动力缺失最重要体现是学习成绩差。——错误学生最重要权利是隐私权。——错误学习是学生主导活动，学生大量心理困扰产生在学习过程中。——对的学校对未成年学生不承担监护职责，因而不承担任何责任。——错误学校会安排专职心理辅导教师，因此心理辅导是专职心理辅导教师事，与普通任课教师无关。——错误学校教师或者其她工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违背工作规定、操作规程、职业道德或者其她关于规定应承担责任。——对的学校心理辅导是为了协助学生结识自己、接纳自己、管理自己。——对的学校心理健康教诲中心理辅导有两个目的：一为学会调适，二为谋求生存。——错误研究表白：教师压力重要来源于学生不良行为和学生对教师工作恶劣态度。——对的要完善学校班主任制度，高度注重班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强先进教师担任班主任。——对的要想让学生有明确学习目的和顽强刻苦学习态度，咱们班主任就要以学而不厌、诲人不倦精神和高度工作责任感感染学生。——对的普通来说爱唠叨女教师心理是健康。——对的一种科任教师不合格，影响是一门学科，一种不合格班主任就会影响一种班级学生成长和发展。——对的一种人性格具备稳定性，不会浮现变动性。——错误一种心理健康人具备自信、开朗、宽容、善于尊重别人、善于与人交往等个性品质。——对的一种有追求教师若能充分发挥个人作用，同步联系有上进心校内外教师结成互助团队，共同追求进步则更好。——对的一位教诲工作者真正威信在于她威严。——错误尹湘江教师“读生决”告诉咱们只有和学生心走到一起，咱们才干真正理解学生。——对的引导学生设立目的，目是引导学生在学习上多投入精力。——错误营造良好氛围，形成对的集体舆论和老式核心：分清真善美与假恶丑。——对的影响学生心理健康内在心理因素是心理发展。——对的用没能力学生来担任学生干部，会给班主任添麻烦。——错误游戏具备教诲性、趣味性、活动性和对抗性。——错误有班主任以为：个别学生基本功课都没有学好，因而完全没必要再去读其她什么书。——错误有什么样班主任就有什么样班风。——对的有什么样态度，就决定你有什么样人生，疾病产生在相称限度上是由不健康心理感染。——对的有时候矫正学生不良行为还需要借助一定惩罚手段。——对的有一种学生，性格孤僻，沉默寡言，从不参加班集体活动。面对这名学生，班主任应当对其进行集体主义教诲。——错误有一学生淘气不求上进，班主任找她谈话，她却满不在乎。日后，班主任理解到她喜欢美术，于是在成立班级黑板报编委会时，点名让她任小组长，她自尊心和自信心受到了震动，从而一改常态，逐渐开始进步。这位班主任可贵之处在于长善救失，扬长避短。——对的在班级管理中，班主任偶尔示弱能激发学生自信心，并且有助于克服学生依赖心理。——对的在班级管理中，咱们班主任不但可以运用先进榜样勉励学生，还可以用落后典型对学生进行反面教诲，告诉学生引觉得戒。——对的在班级活动中，班主任要善于发现每个学生闪光点，并依照学生个性差别因材施教。——对的在构成班级四个要素中，处在主体是教诲者。——错误在教师专业成长之路上，咱们还可以多向学生家长学习。——对的在教诲过程中，应当以德育为先，先德育后智育。——错误在体验式班会三要素中，人是核心，学生是主体，班主任是导师。——对的在文明礼仪养成教诲中，重点开展仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、典礼之礼等八大文明礼仪规范养成教诲。——对的在国内，有学校地方必然就有班级，但有班级地方，不一定就有班集体。——对的在学生进行心理征询时，教诲比倾听往往更有效。——错误在一种班集体之中，学生干部与学生群众之间，是一种领导者与被领导者关系。——错误在一种班集体中目的是骨架和灵魂。——错误在与家长交往中，咱们教师也可以与家长建立某些私人交往情义，有助于加深双方情谊，还可以扩大教师社会影响。——对的在转化教诲后进生过程中，某些转变较好、体现比较稳定学生，有时会故态复萌，因而要依照学生个别差别，因材施教。——错误初期记忆虽然是一种人发展“核心”，但初期记忆分析也只是班主任理解学生状况办法之一。作为班主任咱们要综合运用各种办法，才干精确把握学生个性。——对的责任心是班主任专业发展内在动力，是班主任道德情感核心。——错误增强自我保护意识是维护教师心理健康办法之一。——对的针对班内早恋现象,某班主任不是厉声谴责，或一味地批评，而是引导学生思考:一边吃冰激凌一边踢球,能把球踢好吗?这种平辈地提“建议”，不但温暖，并且得体，人们听了都深受感动。这位班主任批评运用了说服教诲为主原则。——对的只有结识了学生才干对学生做出有针对性指引。——对的制定班集体目的过程应成为学生自我教诲过程，要告知学生，每一种集体目的实现，都是全体成员共同努力成果，要让她们分享集体成功欢乐和幸福，从而形成集体荣誉感和责任感。——对的中小学班主任工作是学校教诲中极其重要育人工作，既是一门科学，也是一门艺术。——对的中小学班主任是中小学教师队伍重要构成某些，是班级工作组织者、班集体建设指引者、中小学心理健康成长引领者，是中小学思想道德教诲骨干，是沟通家长与社区桥梁，是实行素质教诲重要力量。——对的中小学德育工作必要坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指引，把坚定对的政治方向放在第一位。——对的中学生都会经历青春期闭锁心理这一过程。——错误周德藩提出基本教诲从绘画音乐美术开始学习审美。——对的周德藩在讲座中讲到“素质教诲是一种很急迫问题，是教诲本质提高和转变问题。”——错误主题班会是学生表演舞台，教师应交给学生策划主持，全程不参加。——错误转化教诲后进学生要树立对的教诲观，用发展观点看待后进生。——对的自荐学生一定会把工作做好，班主任无需多过问。——错误最有教诲效力是行动而不是语言。——对的尊重学生人格，不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，维护学生合法权益；不搞有偿家教。——对的作为班级管理过程中中间环节，检查是对班级管理筹划执行状况监督和价值判断。——对的作为班主任要勉励学生凡事都要努力求先。因而在比赛中若自身努力后也没争到名次，故意找对手茬或闹一闹，得到名次也是可取。——错误作为精神关怀者教师，其教诲劳动是一种专业性劳动，要胜任这种特殊专业性劳动，就需要逐渐地走向专业化。——错误作为追求上进教师在迈进道路上，一方面要多多聆听专家讲座，另一方面也要多向身边经验丰富老教师、老领导学习。——对的班主任面对偶发事件，没有必要在最短时间内，找到最佳解决方式，冷解决就一定可以获得最抱负效果。——错误班会活动选题要符合班集体建设目的，同步注意学校教诲筹划和教诲活动安排，经班委会充分讨论后，无需再向广大同窗征求意见。——错误月曜效应提示咱们教师如果能积极向学生坦承自己错误，往往更容易获得学生原谅和尊敬。——错误()，中共中央、国务院以中发〔〕8号印发《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》。——2月26日（）不是教师职业倦怠常用体现。——喜怒无常（）不是进入青春期后常专心理矛盾。——坚决性与优柔寡断矛盾（）常用于研究性学习、公民道德实践、法律伴我成长等综合实践活动初期开题论证、中期检查、结束阶段结题评审——答辩式班会（）“生活教诲理论”告诉咱们：人教诲离不开社会。社会是个大课堂，是一本取之不尽、用之不竭鲜活教材，它为咱们教诲提供了生动丰富内容，也为学生学习提供了详尽、感性、富有人情味环境。——陶行知（）办法会增强家长教诲子女信心，能激发学生上进心，最后有益于班主任工作顺利开展。——喜忧兼报（）需求是中学时代学生特性——认同（）对方，是礼仪规范灵魂。——尊重（）既是对咱们教师职业道德规定，也是班主任加强班级建设和管理需要，更是学校全面提高教诲质量途径之一。——加强对后进生转化（）阶段具备半成熟、半幼稚心理特性。——少年期（）具备传承性、教诲性、规范性，它潜移默化地影响着学校制度、环境、人际关系和学校校风、学风和教风。——学校文化（）能使学生在活动中消除心理障碍，互相沟通，让师生在互动中产生积极影响。——良好集体活动（）以为把选取座位积极权交给学生，不但是对学生上进愿望信任，并且能对“座位”这一教诲资源实行合理配备。——魏书生（）是班级成员在班主任引领下，朝着班级目的迈进过程中所创造物质财富和精神财富总和，它在一种班级中是客观存在。——班级文化（）是班级活动重要参加者。——学生（）是班级活动开展核心，也是活动全过程高潮——活动实行（）是班主任或班委会对班级进行有效管理、指引和教诲重要途径和形式——班会（）是依照“体验式团队教诲模式”和心理学理论，运用有关怀理学技术，创设体验情境和活动。——体验式班会（）是进行个别家庭教诲指引一种惯用有效形式。——家访()是每个学生个体生活起点，同步将随着学生个体生活终身。——家庭生活()是实行班会领导者，应发挥主导作用。——班主任（）是学生在学习期间最重要生活空间。——学校（）是学校细胞，是学校教诲工作基本单位——班级（）是一切教诲基本，学生健康成长离不开它有效配合。——家庭教诲（）是指个人所具备意识倾向性和比较稳定心理特性总和——个性()说过：“真正集体，并不是单单汇集起来一群人……而是在自己面前具备一定共同目的那种集体。”——马卡连轲（）提示咱们教师在转化“差生”过程中要多些真诚，同步用足够耐心勉励她，就也许会收到意想不到效果。——南风效应（）通过口头言语互换看法、收集信息，是人际互动最常用方式。——访谈‘读’学生后期工作重要是进行跟踪调查，可以促使班主任（）工作。——反观“读”学生常规办法分为（）三个阶段。——前期中期后期“离开诚信，我不懂得市场经济能给人类带来哪些好处。”出自（）——冯特“没有规矩不成方圆”出自《孟子》《离娄章句上》。这句名言其实是在告诫咱们，做班主任要（）。——严格管理“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”这句话出自（）——陶行知“世事无好坏，人心使之然”这句话告诉咱们（）。——人情绪重要是由其信念引起，而不是诱发事件自身“思维具备灵活性、独创性”描写是人哪种心理特性？（）——性格“中华人民共和国未成年人保护法”倡导“五爱”不涉及（）——爱故乡“终身学习、持续发展是班主任权利,也是义务,是责任;是班主任自我提高、自我实现所必须。”这句话是（）说。——班华《江苏省中小学管理规范》规定：初中学生每天在校活动总量不超过（）——7小时《江苏省中小学管理规范》规定：小学生家庭作业量不超过（）——1小时《江苏省中小学管理规范》规定小学学生每天在校活动总量不超过()——6小时《教诲部关于进一步加强中小学班主任工作意见》明确指出：“班主任岗位是具备较高素质和人格规定重要（）岗位”——教诲性《素质发展报告书》属于（）沟通方式——书面沟通《学生伤害事故解决办法》自（）年9月1日起实行——《中华人民共和国未成年人保护法》第十四条规定：学校应当尊重未成年学生受教诲权，不得随意（）未成年学生。——开除《中华人民共和国未成年人保护法》规定未成年年龄指是（）——未满18周岁《中小学班主任工作规定》班主任在寻常教诲教学管理中，有采用恰当方式对学生进行（）权利。——批评教诲1999年6月13日，中共中央、国务院《关于深化教诲改革全面推动素质教诲决定》中指出：“（），就是全面贯彻党教诲方针，以提高国民素质为主线宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有抱负、有道德、有文化、有纪律'、德智体美等全面发展社会主义事业建设者和接班人。”——实行素质教诲班风是中小学班级文化建设（）。——核心班会课形式要为班会课（）服务。——主题班会课性质是()——活动班会课设计文案呈既有文本式和（）——表格式班会课是实行班级教诲重要形式，是一门综合实践活动类（）课程。——校本德育班会课是在班主任领导下，（）共同参加具备明确教诲目、灵活教诲时间和严谨内容设计系列主题教诲活动。——班级成员班会课以班级活动为重要载体，以（）等为重要形式，是师生间、生生间，以及学校、家庭、社会间多方参加互动教诲过程。——主题会议班级工作最高境界是（）。——学生自主管理和自我管理班级工作筹划构成要素涉及：根据、目的、办法、（）——基本环节班级公约具备（），是每一位学生自我监督和规范准则。——权威性班级管理高效性原则规定班主任按（）办事，理论联系实际，科学合理地安排筹划和实行管理，管理和教诲有机结合，使班级管理始终做到有规律有节奏高效率地运营。——客观规律班级管理是一种有目、有筹划、有环节社会活动，其出发点和归宿是（）。——培养学生自我管理能力,实现学生自治班级活动必要突显（），也是“以人为本”教诲思想规定，更是活动获得实效性主线标志。——学生主体性班级活动布置会场基本原则是（），创造良好环境氛围——适合活动主题班级活动类型涉及精神引领类班级活动、学习增进类班级活动、（）和社会适应类班级活动。——个性发展类班级活动班级活动结束后，班主任不但要客观评价活动得失，还要（）——将活动教诲效果引向进一步班级活动可以依照学生（）、知识水平、设备条件以及指引力量等，采用各种各样形式。——年龄特性班级活动是在（）指引下举办教诲实践活动。——班主任班级活动普通由（）来制定筹划或组织策划。——班主任班级活动中（）是把握班级活动方向舵手——班主任班级集体中，最重要组织活动形式是()——班会班级建设核心要点是（）建设。——班风班级建设过程中会成立许多正式群体与非正式群体，这是为了满足学生（）。——社交需求班级建设设计内涵涉及班级建设目的、实现目的途径、详细办法和工作程序，其中以()制定最为重要——班级建设目的班级教诲重要教师是（）——班主任班级教诲工作是（）与集体教诲结合。无论是着眼于个体工作职责，还是从集体出发工作职责，主线着眼点是“人”。——个别教诲班级授课制来源于（）——16世纪欧洲班级团队辅导重要通过（）来达到辅导目的。——学生之间互相影响力班级文化是一种班级（）,是班主任、科任教师与学生共同营造班级软环境，对师生言行举止产生潜移默化作用。——灵魂班级中经常进行相对稳定工作内容和工作制度叫（）——班规班级中有各种群体，有是正式群体，有是非正式群体，下列群体属于非正式群体是（）。——班级小集团班级自己长处、风格与自己特色，就是自己班级（），是班级凝聚力象征——班级名片班集体功能与作用不涉及（）——学习知识，哺育思想品德基地班集体是由整个班级所构成，以完毕学校教诲教学目的为共同目的，有一定组织构造、规章制度（）。——学生共同体班主任班级管理工作中心环节（）——组织管理班级班主任除了应具备普通科任教师基本品质外，在专业（）、专业知识、专业技能等方面尚有某些更广、更高、更深规定，这就决定了班主任岗位专业性。——水平班主任（）是心理辅导成效基本方略。——无条件积极关注班主任长相、穿着、仪态、风度、学识、品德等对学生产生吸引力，这就是教诲中（）。——磁化效应班主任价值体现重要是精神层面上，其在育人方面突出价值重要是通过（）而实现。——集体教诲班主任特有权利：（）、地位待遇保障权、奖励权、岗位培训权。——班级管理权班主任威信是指她在学生心目中威望和信誉。一位班主任真正威信在于她（）——人格力量班主任对非正式群体实行教诲办法不涉及（）。——压迫、强制非正式群体班主任对工作（），是一种崇高职业道德情感，是做好本职工作巨大动力。——幸福感班主任对学生理解可以分为（）三个阶段——理解——解读——结识班主任对学生干部在工作过程中指引是（）——必要班主任对学生有社会责任,尚有（）责任。——伦理班主任给家长打电话交流学生状况，这位班主任采用是（）法。——个别家长对话班主任工作是一项复杂（）劳动。——专业班主任和家长是教诲同盟军，都是未成年学生（）——教诲者和保护者班主任和学生交流第一步是（），表达了对学生尊重，也又便于理解学生状况。——倾听班主任可运用教诲资源涉及学校教诲资源、社会教诲资源和（）——家长教诲资源班主任耐心倾听家长意见，有助于（）。——化解矛盾班主任可以进行心理辅导学生状况是()——愤怒班主任拟订和实行班级筹划前提是（）。——全面理解研究学生班主任进一步理解每一种学生，并依照各自特点进行教诲，使她们最大限度得到发展工作形式被称为()，它是班主任常规工作之一——个别教诲班主任实行教诲特殊操作系统为（）——发展性班级教诲系统班主任是班级工作组织者、班集体建设指引者、中小学生心理健康成长引领者，是中小学思想道德教诲骨干，是沟通家长与社区桥梁，是实行()重要力量。——素质教诲班主任与否拥有（）是咱们与否真正进一步学生内心一种衡量原则之一。——童心班主任谈话时运用（）技术，通过观测学生谈话内容和言谈举止，可以进一步对方内心去体验她情绪和想法——共情班主任心理辅导重要是面向()——全班学生班主任选聘时应当在教师任职条件基本上，如下哪项不在重点考查范畴之内（）。——身体健康，兴趣广泛班主任学习并运用（）于教诲教学实践中，是班主任专业成长必经之路。——心理学班主任要想让自己自身就成为一种巨大而无形教诲力量，就要在班级建设和管理中拥有（）。——很高威信班主任要在班级活动中引导学生具备（）。——合伙意识班主任以教诲目为指引思想，以“学生守则”为基本根据，对学生一种学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是（）——操行评估班主任应协调好与学校领导关系，下列做法中错误是（）。——迁就领导、意气用事班主任与学生关系中不协调有（）——师生关系“分派律”班主任运用语言影响学生，进行师生沟通惯用手段是()——谈话班主任在班级管理中必要认真而科学地选好班干部，让咱们管理工作有好“领头雁”。这是运用教诲中（）——狮羊效应班主任在班级管理中经常性工作之一是设计并开展（）——班级教诲活动班主任在班级建设中引导学生树立“今天，我以班级为荣；明天，班级以我为傲”意识，其目是（）——增强学生对班级认同感、归属感和荣誉感班主任在对学生评价中使学生明确规定，引导其规范言行，勉励其成长。这一做法体现了综合素质评价（）——发展性班主任在对学生进行学习指引要贯彻从以教为主转向（）基本理念。——以学为主班主任在开学初引导学生从学习、生活、工作等方面制定奋斗目的，期中时提示学生对照奋斗目的调节方式、办法或重新制定目的等等，此班主任管理办法是（）——目的管理法班主任在学生心目中威信获得重要靠（）。——班主任品德、智慧以及对教诲事业热爱与认真负责精神班主任在学校与家庭、社会三结合教诲中，起着（）作用。——纽带与桥梁班主任在运用资料研究分析法理解和分析学生关于资料错误做法是（）。——将书面材料法作为理解学生唯一根据班主任在中小学阶段对人影响非常大,是中小学生学习做人做事最具影响力（）。——指引者班主任在诸多工作中一定要把（）放在首位。——德育班主任在组织学生爬山时看到某位学生乐于助人，这属于在（）中理解学生。——活动观测班主任制度是国内中小学教诲（）模式，班主任在中小学特殊作用是难以代替，班主任工作是一种重要专业性岗位。——成功班主任追踪研究几种学困生，最为适当办法是（）——个案法班主任最核心职责与任务是（）。——教书育人班主任作为班级工作组织者，负有增进学生身心健康成长责任。在进行心理健康教诲时，其对象重要以（）为主。——正常学生被人们比喻为“疾风骤雨期”时期是()——青春期不以为自己是一种独断专行人。表扬学生并关怀学生。她专断症结在于她自信，她口头禅是“我喜欢这样做”或“你能给我这样做吗?”以我为一切工作原则。这位教师属于（）——仁慈专断型不属于心理健康教诲意义是（）。——解决学生心理问题，提高学习成绩需要方略是实现目的方案（）——集合陈教师敏感多疑，心胸狭隘，行为固执，总是自我评价过高，不接受她人批评，有错误也常狡辩，易冲动，富有挑战和袭击行为。陈教师属于（）人。——偏执型人格障碍持续地心境低落，把世界当作“灰暗色”心理障碍是（）。——抑郁症初期理解学生常规办法重要是（）——采集学生基本信息创设良好环境，在潜移默化中给人思想、性格以有益影响。这样品德培养办法是（）。——陶冶创造或捕获教诲最佳时机前提是（）。——及时理解研究学生从教诲内容上看，德育以结识社会为重要内容，而心理健康教诲以（）为重要内容——结识自我从性格品德气质方面看，班主任应（），具备耐心、宽容等品质。——崇尚知识、正直热情当科任教师在教学中浮现失误后，下列做法中错误是（）。——在同事中加以扩散，讽刺、讥讽科任教师当学生学习成绩优秀时候，咱们班主任往往会忽视对她们进行品德等方面培养，这是（）现象导致。——晕轮效应当一位学生遇到困难很沮丧时候，下列适合班主任语句是()——你困难确令人烦恼，但尚有诸多积极东西你疏忽了，例如……它们证明了你是有潜力有但愿德育即对学生进行政治、思想、道德和（）教诲，是中小学素质教诲重要构成某些，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。——心理品质德育社会实践活动：初中每年不少于（）天，高中每年不少于30天——20对待科研对的态度是（）。——增强科研意识，积极写班级管理日记或班级管理札记等。对缺少恒心、毅力、对学习存在惰性学生，可以制定()——监督机制对学生进行性心理教诲，内容不涉及()——性心理障碍矫正对于班会如下说法错误（）——班会主题一定选取学生感兴趣话题对于课堂中突发事件解决，咱们应以（）为准则来谨慎、恰本地解决好课堂突发事件。——相信学生对于课外活动理解，一下说法对的是（）——教学以外各种活动对于频繁告状学生，错误看法是（）——这些孩子敢于向教师反映状况，值得表扬。对于学生冲突事件要（）——说服教诲，促成互谅多动症小朋友行为重要特性不涉及（）。——袭击行为防患未然是家校沟通()——方略分派学生座位是班主任一项寻常工作。分派座位时班主任最需要关怀是（）。——人际关系父母对孩子爱与班主任对孩子爱心是（）。——一致父母或者其她监护人应当创造良好、和睦家庭环境，依法履行对未成年人（）和抚养义务。——监护职责崇高师德，就是一部生动人生教科书，学生受其影响是潜移默化、深刻、终身受益。这阐明教师劳动具备()——示范性高中学生每天在校活动总量分别不超过（）——8小时个体心理健康核心原则是（）。——自我意识对的公开课上，学生发言积极，教师以为学生掌握得较好，教师这种判断属于（）。——教学效能感古人云：“凡事有法，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”这句话告诉咱们班主任要（）。——协助学生选取适合自身特点学习办法古人云：“动人心者莫先乎情”这句话告诉咱们班主任要（）。——用爱去感染学生关于开展学校心理健康教诲地点，描述对的是（）——渗入于学校教诲中，不受地点限制诸多班主任在解决学生问题时往往感觉力不从心或无可奈何，主线因素在于忽视学生不良行为（）。——行为前事衡量班主任人格高低核心是（）。——班主任在学生中威信高低后期理解学生常规办法重要是（）——跟踪调查肌肉放松法适合针对()——考前紧张纪律管理核心在于（）——自律季秀珍教师在《中小学班主任(教师)心理健康与案例分析》讲座中，倡导给教师放（），以便让教师倾倒情绪垃圾。——情绪假加强“三结合”教诲，形成教诲合力，是未成年人思想道德教诲获得实效核心。这里“三结合”教诲普通是指（）。——学校、家庭、社会教诲三结合加强中学（）建设，把中学共青团工作纳入学校素质教诲总体布局，推荐先进青年教师为共青团工作。——团组织家长对班主任（）是做好班主任工作重要保证。——信任家长与教师关系：是教诲战线上（）。——同盟军家长职业体验属于（）——社会体验活动家访时不适当（）。——尽量把学生说得完美无缺，让家长放心家校沟通形式分为：老式面谈对话，短信、QQ、微信对话，QQ群与论坛对话，这是按家校沟通（）为原则划分。——介质家校沟通形式分为：教师办公室对话、学生家庭对话、社会场合对话，这是按家校沟通（）为原则划分。——地点家校沟通形式分为：学生在场对话、学生不在场对话，这是以（）为原则划分。——学生坚持集体舆论导向是培养良好（）一种重要环节。——班风教师不耐心倾听家长观点，家长容易产生（）。——对立情绪教师人格影响力、情绪感染力和学生内在学习动力有机地构成了教学()——心理环境教师心理成长核心是（）——完善人格教师心理问题最重要体当前哪一方面？（）——身心疾病教师职业具备艰难性、创造性、情感性、复杂性、示范性等特点，反映了教师劳动（）。——特殊性教诲部《关于进一步加强中班主任工作意见》明确指出：（）是学校教诲第一线骨干力量，是学校教诲工作最基层组织者和协调者.——班主任教诲部印发《中小学班主任工作规定》中，明确义务教诲阶段每个班级应配班主任数量是（）。——一名班主任教诲终极走向是学生（），使学生更好适应社会，融入社会。——社会化教诲是“给人以双倍精神幸福劳动。”是如下哪位教诲家说（）——魏书生教诲行政部门收到调解申请，以为必要，可以指定专门人员进行调解，并应当在受理申请之日起（）日内完毕调解。——60接手一种纪律较差班级，班主任一方面应当（）——建立班正常秩序进一步优化校园周边环境，中小学校园周边（）米内不得有互联网上网服务营业场合和电子游戏经营场合，不得在也许干扰学校教学秩序地方设立经营性娱乐场合。——200米科任教师课堂纪律不好，咱们班主任不可以采用办法是（）。——班主任进教室协助科任教师控制课堂孔子曰“不愤不启，不悱不发”。因而，班主任在进行教诲工作时候要善于()——捕获教诲时机教师信任与尊重，能让学生增长信心，发奋图强，达到教师所期待目的。这属于（）。——罗森塔尔效应莉莉本与娜娜相处较好，但近来莉莉“得罪”了娜娜，因而娜娜对莉莉十分不满，从而导致莉莉、娜娜之间产生交往障碍。这是学生在人际交往中因（）产生认知障碍。——近因效应李教师刚走到门口，就听到小明在班里大喊“李矮子来了！”李教师立马说道：“矮个子李教师又给人们送知识来了！但愿人们知识与个子一起增长，不要让知识追不上个子哦！”李教师采用了（）教诲方式。——因势利导李教师由于思维具备刻板性与保守性而让学生厌烦。这里所说思维属于李教师（）。——性格领袖型人格代表人物（）——普京毛泽东在《体育之研究》一文中说：“体者为知识之载而为道德之寓也。”这句话告诉咱们班主任要（）。——辅导学生关注健康，爱惜生命美国卢安约翰逊以为（）对于由于情感压力或总被告知要专心学习而分散注意力学生来说是一种较好反省方式。——写信美国卢安约翰逊以为（）是保证课堂秩序核心。——积极纪律技巧美国卢安约翰逊以为向学生父母（），可以与家长建立良好关系，同步提高学生体现，也能有效避免成为学生挑拨家校联系受害者。——打报喜电话美国卢安约翰逊说：“咱们据说过许多数据，依照自己经验也理解到教师对学生态度是学生成功与否核心因素……当你说服学生相信成功是可以实现，你就掌握了启动学习之门钥匙。”这段话提示咱们在教诲教学中要运用（）。——罗森塔尔效应美国心理学家哈里森说：“协助小朋友最佳途径是协助父母”。可见，班主任角色就不但仅是教诲者或者管理者如此简朴，班主任还是一种（）指引者——家庭教诲民政部门及其所属小朋友福利机构和流浪小朋友救济保护机构，要按照（）等关于法律法规规定，做好孤残小朋友合法权益保护工作和流浪小朋友救济保护工作。——《中华人民共和国未成年人保护法》敏感性是衡量教师（）标志之一。——教学监控能力明确规定“教师是履行教诲教学职责专业人员”法律是（）。——《中华人民共和国教师法》某班商定：上课迟到者进班前一定要喊“报告”。这一商定属于（）。——群体规范某班在“学习经验交流”主题班会中，请往届先进毕业生和各科教师都来谈经验、说办法，会后学生纷纷表达收获很大。此做法告诉咱们班主任班级活动中除了贯彻招募者、实行者，有时还要贯彻（）——特邀嘉宾某班主任管理班级有严肃纪律，不容许任何学生以任何理由回绝执行她指令，这位班主任属于（）——强硬专断型某班主任在班级管理中坚信“树大自直”，对于在课间活动中随意打闹学生不闻不问，这位班主任属于（）——放任自流型某个学生在自习课上随意下位乱窜，大声喧哗，可当她发现班主任快到教室时就大声说：“别闹了!”班主任正好看见她正在制止其她同窗发言，就表杨这个学生敢于管理，引起了其她学生不满。这件事提示咱们班主任（）。——表扬要精确某些行为或心理机能在发展某一特定期期，在恰当条件下才会浮现，如果错过了这个时期或缺少必要恰当条件，这种行为就难以产生甚至永远不能产生，并将对后来发展产生难以挽回影响。这个时期被称为小朋友心理发展（）。——核心期能对她人苦难、不幸产生关怀、理解情感反映叫（）。——同情能让学生身临其境般地体验，获得情感、认知等诸多方面提高创意班会课形式是（）——模仿式班会培养班干工作与办法归属核心是（）——教诲培养班级干部核心是（）——教诲班主任工作压力大，在自我减压时接受自己长处、长处，也接受自己缺陷、短处，保持健康心境，维护心理平衡，这就是()。——悦纳自我教师依照一定目规定采用一定手段办法，带领班级学生，对班级中各种资源进行有筹划、组织、协调、实现教诲目活动过程称为（）。——班级管理侵犯未成年人隐私，构成违背治安管理条例，由（）依法惩罚。——公安机关青少年常专心理冲突不涉及()——学习任务和兴趣兴趣轻松活跃()有助于锻炼身体、愉悦心情、陶冶情操、发展个性。——文体活动让学生说说：“我是一种什么样人”、“我好习惯”等等，其目是引导学生（）——结识自我人行为习惯是在青少年时形成，培养良好行为习惯特别是在（）阶段——小学和幼儿园人性格、动机等，属于（）。——非智力因素人格特性不涉及（）——表征性人们常说:"父母是小朋友第一任教师,家庭是人生成长摇篮。"这句话告诉咱们（）对学生身心健康成长作用很大。——家庭环境承认自己实力和成就，自信、独立、渴望赏识和评价等，反映了哪种需要？（）——尊重需要任何组织或者个人不得招用未满（）周岁未成年人，国家另有规定除外。——16如果班主任能协调好与（）关系就可以使同事关系、师生关系都比较和谐。——任课教师之间如何发挥学生在班级管理中作用()——调动学生积极性和积极性，做到人人有事做，事事有人做。伤害事故发生了，作为班主任咱们要及时如实报告，还要（），事后要认真总结，吸取教训。——积极调解上课铃响了，班主任发现因口角吃亏不肯进教室学生，就运用此生乐于助人长处请她帮教师提小黑板。进入教室后，教师针对此生能顾全大局协助教师及时走进教室，保证人们准时上课提出表扬，再问她：“有些问题留课后咱们一起解决，好吗？”让学生放心地回到座位上安心地听课了。班主任做法属于（）——移花接木法少先队组织教诲、民主教诲、集体教诲都需要通过少先队（）才干完毕任务——活动社会责任感培养和抱负信念形成重要在（）阶段——高中阶段师生关系是教诲活动过程中最基本、最重要关系。在人格上师生关系是（）。——民主平等关系使用表情，如点头、微笑，特别是表达同感或吃惊等都属于在学校心理辅导中惯用（）中非言语关注。——倾听技术世界卫生组织对健康定义是：“健康是一种在身体上、精神上完满状态，以及良好适应力，而不但仅是没有疾病和衰弱状态。”这里健康概念指就是()。——身心健康事后班主任可以对学生干部进行（）培训——逐渐提高法事前班主任可以对学生干部进行（）培训——微笑工作法事中班主任可以对学生干部进行（）培训——观测记录法舒伯以为在孩子（）是其以“喜好”为重要考虑因素，是其抱负与活动重要决定因素。——11至12岁树立对的班集体舆论，最主线就是要树立学生（）。——是非观思想型人格代表人物（）——诸葛亮苏霍姆林斯基以为（）是人信念形成过程中最重要因素之一。——社会定向苏霍姆林斯基以为（）是智育核心。——世界观形成苏霍姆林斯基以为：“那种在任何事情上都不显示个性、什么都不感兴趣、谁都不惊扰，既不让人操心、也不惹人不高兴孩子，是（）孩子。”——最棘手苏霍姆林斯基以为孩子们有模仿所爱慕一切这种喜好，因而以为（）是劳动教诲一种办法。——树立榜样苏霍姆林斯基以为让（）掌握全人类道德准则，是形成个人道德修养非常重要阶段。——青年人苏霍姆林斯基以为人道主义入门教诲就是要让孩子在（）上给别人以温暖时候，自己也能从中感到高兴。——精神俗话说：“江山易改，禀性难移”。这里“禀性”就是指人格（）。——稳定性俗话说：“两年一种代沟”，年龄可以导致人与人之间沟通障碍，“代沟”是指（）。——地位障碍俗话说得好，“一句话说得让你笑起来，一句话说得让你跳起来。”由此可见与人交流时（）重要性——语言艺术随着社会发展用QQ聊天理解学生成为理解学生（）办法。——常规唐云增讲授班级应当是什么样，其要点不涉及（）——家长满意活动逃学是一种严重()——学习退避行为陶行知先生说：“要想学生好学，必要先生好学。惟有学而不厌先生才干教出学而不厌学生。”这规定班主任应（）——博采众长，不断提高自己教诲教学能力。体验、感悟、交流、分享属于体验式班会()环节。——主体体验活动体验式班会是（）重要构成某些。——“体验式团队教诲模式”体验式班会中动力场来自于小构成员间（）——合伙与竞争天气降温了，爸爸看见冲冲衣着单薄，就劝她要多加件衣服，上初二冲冲不耐烦地喊道：“我懂得了，不用你说……”冲冲言行体现了青春期危机（）特点。——违抗性通过（）方式把班级奋斗目的及其她大事告诉科任教师，以期获得她们支持和理解。——个别谈话通过学生自我反思，自评互评来理解学生，属于（）理解学生常规办法——中期通过阅读学生QQ空间里文章，这属于在（）中理解学生。——网络同伴交往明显特点是()——地位和角色平等同感是指（）——站在对方立场去理解同一件事情有各种意义，找到最能协助自己意义，把事情价值变化。这样办法被称为()——意义换框法团队游戏“大风吹”属于()——热身活动王教师去年职称评估未通过，她总感觉自己什么都比别人差，做什么都做不好，总感觉别人瞧不起自己，她情绪低落，很焦急。王教师属于（）人。——自卑为增进学生全面发展，各小学设立了劳动之星、创新之星、学习之星等，这种通过让学生进行争“星”以达到表扬行为属于（）。——代币奖励法未成年人救济机构、小朋友福利机构及其工作人员不依法履行对未成年人救济保护职责，或者虐待、歧视未成年人，或者在办理收留抚养工作中牟取利益，由主管部门责令改正，依法予以()处分。——行政未成年人已经完毕规定年限义务教诲不再升学，政府关于部门和社会团队、公司事业组织应当依照实际状况，对她们进行()教诲，为她们创造劳动就业条件。——职业咱们班主任应针对不同层次学生采用不同窗习指引方略。如对待中档生，咱们要（）。——对于她们不理解或不明白问题，进一步细致地解说，使其充分领略吴教师是一位安静、内秀人，她经常多愁善感，封闭自己。她气质类型属于（）——抑郁质下列班主任批评方式或办法对的是（）——以平等态度，以关怀口气，引导学生结识言行错误。下列表述中使用来访者中心疗法进行心理辅导是（）——最理解自己是当事人，她能在渐增自我察觉基本上，为自己找到更适当行为。下列表述中使用理性-情绪疗法进行心理辅导是（）——强调人可以“自己救自己”，而不必仰赖魔法、上帝或超人力量。下列表述中使用系统脱敏法进行心理辅导是（）——诱导求治者通过学习获得所缺少适应性行为。下列表述中使用行为强化法进行心理辅导是（）——通过奖励而导致某种盼望浮现良好行为一项行为治疗技术。下列不属于班主任和家长沟通方略是（）——要向家长说出学生种种缺陷下列不属于心理辅导法中详细方式是（）——心理征询法下列不属于心理征询法中详细办法是（）——心理评估法下列不属于性格障碍是（）——逃学下列关于班集体概念说法不对的一项是（）——班集体就是班群体下列关于心理辅导说法，不对的是（）。——心理辅导活动与班级、团队寻常活动没什么区别下列活动类型属于精神引领类班级活动是（）——“我抱负”演讲比赛下列活动类型属于学习增进类班级活动是（）——课本剧表演下列哪句名言告诉咱们：班主任在班级管理中要建立良好师生关系。（）——具备教诲效果不是教诲意图，而是师生间互相接触下列哪句名言提示咱们班主任要采用交朋友方式接近学生，才更有助于理解学生真实状况。（）——毛泽东说过：“如何使对方说真话，各个人特点不同，因而，所采用办法也各不相似，但是重要一点是要和群众做朋友，而不去做侦探，使人家讨厌。”下列哪一句话体现了班主任工作创造性。（）——一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人下列哪种方式容易引起双方共鸣，立即博得学生支持和信任。但若贸然运用这种方式，也也许浮现僵持局面（）——直截了当式下列说法对的是（）⑴班主任要耐心倾听家长倾诉，必定家长看法。⑵班主任要努力理解家长对孩子爱。⑶班主任要与家长建立信任。⑷班主任在工作中要防患未然。——（2）（3）（4）下列想法合理是（）。——像你但愿别人对你那样对待别人下列选项中不属于班会活动设计原则一项是（）——让学生服从教师安排下列属于成长需要是（）——认知需要下面表白教师专业发展处在关注生存阶段是（）——想方设法控制学生，期待能和学生解决好关系下面不是小学生常专心理问题是（）——人格缺陷下面不属于答辩式班会目一项是（）——中期论证下面不属于非理性想法特点是（）——随遇而安下面哪个不是心理健康原则（）。——智力超常下面哪一心理问题是属于反社会性人格障碍。（）——缺少社会公德，没有羞耻心和罪恶感，没有同情心。下面哪一心理问题是属于依赖性人格障碍。（）——红红一切事都是长辈照顾，甚至连衣服鞋袜都不用自己洗。进大学后，经常做梦，梦中常梦到自己家人，醒来后经常暗自流泪。下面哪种心理问题不是教师常专心理问题？（）——逼迫症下面选项中不是教师身心健康普遍问题是（）。——逼迫下面属于个性心理特性是（）。——气质小红在学校与人交谈时不敢看着对方，否则就感到非常难堪，以致无法集中精力去说话，并且对此惶恐不安。小红也许是有（）。——社交恐怖症小花喜欢把自己遇到任何困难都说成命里注定，或者是别人错误导致，她没有责任感，很难与人相处。阐明小花也许有（）。——人格障碍小华在学校活动过多，情绪不稳定，教师上学时不能集中注意力，与同窗交往时容易冲动任性。小华也许患有（）——多动症小燕是王教师班上一位学生，不敢和王教师说话，有一次她鼓足勇气向王教师请教问题，王教师耐心解答，并予以必定。王教师对小燕这种心理辅导办法是（）。——强化法心理健康教诲是（）基本。——德育心理健康教诲是班主任一项重要工作，下列陈述不对的一项是（）。——心理辅导与班级、团队寻常活动没什么区别心理健康教诲中，小学生活动应以（）为主——游戏与活动心理征询法是指运用语言、文字等媒介，通过心理（）与控制，协助学生解决她们在学习、生活及人际关系诸方面心理问题。——指引新一轮课程改革倡导建立新型师生关系，在下列师生关系模式中，反映新课程改革倡导师生关系是（）。——合伙模式学期伊始班主任召开家长会向家长提出新学期规定，班主任采用是（）法。——全班家长交流学生操行评语是班主任对学生实行评价一种重要手段，是（）详细体现。——过程评价学生三大人际关系中，没有()——恋爱关系学生干部产生中“自荐——她荐”属于（）——推荐制学生干部对位概念是（）——学生学生个体（）是开展个体心理辅导前提和出发点，不同年龄、性别、家庭背景、个人遭遇等都会导致不同心理状态。——差别性学生体能发展重要在（）——小学阶段学生但愿通过努力学习得到父母、教师承认与赞赏。这是马斯洛需求层次中（）——尊重需求学生心理发展基本特性不涉及（）。——平衡性学生普通不会真心信服（）教师。——威严学校教诲教学、教书育人基本单位是（）——班级学校是对未成年人进行思想道德教诲主渠道，必要按照党教诲方针，把（）工作摆在素质教诲首要位置，贯穿于教诲教学各个环节。——德育学校心理辅导核心问题是（）——成长问题学校心理辅导工作侧重于（）。——防止和增进学校心理健康教诲内容不涉及()——戒除网瘾指引学校心理征询基本办法是（）。——会谈学校应当依照未成年学生身心发展特点，对她们进行社会生活指引、（）和青春期教诲。——心理健康辅导学校应当开展与学生年龄相适应社会实践活动，寓德育于（）之中，把德育放在首位——教诲教学学校在记录每班级救灾捐款金额，按总金额排名发布各班级名单，班主任动员学生多捐，低于5元不收，这种现象属于教师（）——道德强制要想提高班集体活动实效性就要选取和创新有效（）。——活动形式普通以为，培养小学生良好品德最佳年龄是（）。——9岁左右一种刚入园小朋友指着损害玩具，问：“这是谁损害啊？”作为教师或班主任怎么说才干给刚入园孩子以安全感和归属感呢？（）——玩具是会在小朋友玩过程中有损坏，损害玩具会及时维修。一种人“自信、勤奋、有毅力”，是说这个人（）。——性格一位家长打电话给班主任，在电话里诉说了如下问题：升学、发展、目的；融入集体意识和能力；各科目平衡与均衡；旅游与教诲；课外选课；看教材与看教辅；作业解决问题；名著阅读办法……对这些问题教师要（）——耐心倾听如下不是学生心理健康评估原则是()——道德品质发展性如下不属于班主任运用职务便利违规收受学生及家长礼物礼金等不正之风是（）——接受学生赠送手工礼物如下不属于班主任在学校心理健康教诲中角色定位是()——学生心理困惑征询师如下不属于加强、改进未成年人思想道德建设四项原则中第2条原则是（）——贴近需求如下不属于教师心理健康原则是()——勤于工作和学习如下不属于青少年心理健康原则是()——身高体重适中如下不属于少先队活动基本办法涉及是（）——竞赛奖惩法、自评互评法如下不属于少先队活动特性是（）——规范性如下不属于中期“读”生办法有：()——跟踪调查如下对班级描述错误是（）——实体存在如下对沟通理解错误是（）——教师与家长沟通时候一定要多表达自己想法。如下对家校沟通主旨描述错误是（）——增进家校理解如下对家校沟通主旨描述对的是（）——调节教诲方向如下对家校沟通作用描述错误是（）——调节教诲方向如下对家校沟通作用描述对的是()——增进家校理解如下关于班主任工作量和津贴说法错误是（）——班主任津贴不属于奖励性绩效工资范畴，应按月发放如下关于品德理解，错误是（）。——品德是道德品质简称，它等同于道德如下哪项活动不是班主任职责范畴内需要组织负责内容（）。——班级同窗约会如下哪种