幼儿园中班个人研修计划

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页幼儿园中班个人研修计划【篇一】

一、指导思想

本学期，我园将连续坚持“科研先导，研训一体”的进展思路，以“教学过程改进行为”为抓手，立“挖掘明星老师，培育青年老师，带动全体老师”目标，分层指导，多种培育，梯队式地使园本教研的实效性真正落实到每一位老师的身上，不断提升幼儿老师的专业水平，促进不同层次的老师的多元化成长，从而促使本园的园本教研工作回归到为优化幼儿园教育教学质量服务。

二、教研目标

1、通过业务理论学习，专家讲座的园本教研活动，聚焦教研问题，确立切合实际的教研主题，让老师们学会在反思中提高专业素养，在理论的引领下敢于创新教学方法，打造一支有较强教研力量的教研组，促使老师的教育理念逐步转化为教育行为，提升幼儿园老师的素养。

2、以课题切入点，通过园本教研活动，深化挖掘教育资源，进

一步进行具有园本特色课程的尝试，较好的满意幼儿的生理、智力、情感、交往、平安等各方面的需要，促进幼儿全面和谐、富有共性的进展，使孩子自主、自信、自尊、自我约束等人格中最珍贵的品质得以培育和进展，形成办园特色。

3、通过园本教研，进一步提高本园课堂教学活动的组织水平，在互动沟通提炼中使我园的保教质量更上一个新台阶，从而更好的服务社会。

三、教研对象

幼儿园老师

四、教研内容

1、幼儿园为单位开展多形式教学研讨活动，要求活动前有方案，活动后有记录。连续以创建特色园为指引，开展针对“幼儿品德教育”“幼儿养成教育”的的研讨，打造有特色的园所文化。初期，每位老师制定切实可行的自培方案，做到思想有追求、心中有目标，行动有方案。鼓舞老师进行学历进修，尽量支配老师外出学习。

2、乐观开展课堂教学改革，师徒结对，多层次地开展说课、听课、评课等研讨活动，提高课堂教学的有效性，锤炼一支学习型、实践型、讨论性的教研团队。

3、以学习互助小组的形式开展研训活动，发挥我园骨干老师及“名师培育对象”的优势，加强老师间的互动，在行动中发觉问题，解决问题，逐步关心全园老师提高主题教学内容的有效整合，开展帮带活动，鼓舞老师乐观申报并参与课题讨论，在讨论的过程中提升自己的教学水平。

4、围绕课题，组织老师进行教案设计，乐观撰写教育教学阅历文章、教育案例。本学期，将鼓舞全园老师进一步“走近课题”，邀请专家进行专题讲座，引领全园怎样做课题，创设良好的全园科研氛围。通过教学观摩、展现，不断提高老师的教学技能，促使老师的共性化进展，培育明星老师，一点带面，发挥辐射效应。

5、组织老师参与进修学校的培训，参与教学观摩研讨活动，开阔眼界，吸取新思想、新做法，促进老师教育力量的提高。

五、详细措施：

1、更新观念，理解讨论内涵。

组织全园老师围绕“课程设计的原则方法”和“五大领域的学科学问要点”进行学习与争论。

一方面教学园长结合《幼儿园课程》和《学前儿童进展心理学》在全园进行导读，关心老师了解课程设计的原则、方法,把握各年龄幼儿的身心进展规律和特点。另一方面每位老师依据自己的专题讨论和需要选择书，在特色组内开展读书沟通，并结合全园的读书沟通会进行汇报和导读，以此加强专业理论的学习，扎实自己的理论根基，增加内功。

2、小组研讨，确定讨论专题。

各领域特色讨论小组结合讨论的详细内容，组织小组争论，确定本组的讨论专题。

3、积累阅历，形成个人特色。

每位老师依据个人的专长及本组讨论专题制定个人讨论方案，并注意在日常讨论与实践。

4、加强反思，提高教学质量。

每位老师不断反思自己的日常教学行为。从目标确定、内容选择、材料预备、老师指导、提问设计等方面进行思索，持续地追问自己“什么是幼儿必需把握的或具有进展价值的内容?”“幼儿是如何学习的?”“什么样的教学才是有效的?”、“我的教学有效吗?”、“有没有比我更有效的教学?”以此提高日常教学的质量。

六、详细工作支配:

九月：

1.、做好开学工作，正常教学秩序。

2、制定教研组方案、班务方案。

3、各项教研活动正常开展。

4、参加式争论：分析教材，谈谈阅读教材后的感想，对即将开展的主题活动怎样实施。

5、班级环境布置。

十月：

1、为园内评优课做预备，选择老师参与竞赛。

2、青年老师加强基本功练习，预备参与园内基本功竞赛。

3、学习研讨：如何进行养成教育。

4、嬉戏课程学习，介绍如何利用区角活动开展生活小嬉戏。十一月：

1、教研活动连续开展。

2、研讨重点：如何进行品德教育。

3、说课活动与实践活动：老师选材的价值，目标的设定，与环节的设计。

十二月：

1、选择老师参与园内教学活动展现。

2、沟通本班主题活动支配，设计意图，实施效果，分析有价值的活动策略。

3、话题争论：整合家庭与幼儿园的教育资源，促进幼儿良好品德的形成。

4、说课活动与实践活动：老师如何选材，目标制定，环节中的提问设计。

一月：

1、争论自己在带班工作中嬉戏活动使用状况反馈并加以调整、改编。

2、幼儿生活嬉戏行为的汇录与分析。

3、本学期的教研工作进行总结。教研活动中生成的新问题，为下学期确立教研课题做预备，围绕专题讨论进行小结。

【篇二】

我校创建以园为本的教研制度，一所幼儿园内，老师的水平是有层次性的，老师的情趣点也会有所差别。我们园本教研的详细做法是：制定并实施分层教研方案，园本教研工作室促进了阅历，思辩教育上的困惑，共同斟酌更好的教育方式与策略;老师之间的合作与互动，带领老师共享各自的体会与策略。充分利用园内的有限资源，发掘老师的自身潜质，调动老师的内在动力，为老师专业成长起到了推波助澜的作随着园本教研在我园的深化实施，老师主动跟进的乐观性大大提高，教研中消失了“一课多研，跟进提高”的局面。我园典型的“一课多研”案例是11月份搞的古诗文颂读《静夜思》。

首先，教研组成员共同选择一个课题《静夜思》，集思广益，制定出适合的活动方案，由年轻老师黄璜执教“靶子课”，教研组的全体成员参与听评课，进行“一研”。在一研中，老师们修正活动方案中不适合的部分，对活动中老师的回应策略、老师与孩子间的互动、孩子与孩子间的互动等进行评定，协商适合的方式方法和回应策略。之后，由同一位老师再次执教“实践课”，教研组的老师们再次听课，课后进行“二研”，进行再次评析、修正。二研后，由骨干老师王桃姮执教同一课题的“示范课”，老师们共同听课。课后对比分析活动的环节处理与细节处理的异同，实施“三研”。通过对比分析，将抽象的理论详细化、形象化，老师自身素养的提高融会在潜移默化之中。老师们通过“靶子课”和“示范课”“实践课”的一层深化一层的反思，不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，共享了很多有效的教育策略。

三研之后，我园提倡老师们主动跟进，将同一课题再次实施或选择相近的课题进行迁移。“一课多研”真正提高了幼儿园教研活动的质量，使随县安居中心幼儿园教研活动“研”的氛围日趋深厚。

分类教研，分层培训

在敬重的前提下，以老师的爱好、需要为动身点，以问题为中心，老师依据自己的实际状况，自主参与一个工作室的某一个讨论活动，这主要实现老师的自主进展和培育老师对问题深化讨论的力量;此外，幼儿园在对老师整体队伍分析的基础上，查找和总结不同进展时期老师的共性问题和共性问题，以最近进展区为切入点，仔细制订教研方案和老师专业成长方案，然后安排到相应的工作室，充分发挥专题工作室的培训职能。

在我们依据老师的年龄和专业素养，将其专业成长划分为四个时期，即：春芽吐绿花蕾蕴红花儿朵朵硕果满园，每个成长期的老师自己制定专业成长方案，自主参与工作室的讨论。培训任务通过分类教研，分层培训，提高了老师们参加培训与讨论的乐观性。“学术水平有凹凸，学术讨论无止境”。“每个人都有发言权，每个人都会有精彩的发言，每个人的发言都有可取之处”，“海纳百川”，才形成了海的博大。分类教研，分层培训，为人人参加教研供应了可能，让每位老师都有胜利的机会，都有得到认可的机会，人人都能从中吸取自己需要的养料，促进了自己的专业成长，达到真正意义上的教教相长。

“园本教研是一种‘唤醒’，是老师的讨论意识和生命意识的唤醒;园本教研更是一种‘体验’，是老师对自己教学和生命成长的体验;园本教研还是一种‘对话’，是老师与自我、

老师与老师、老师与幼儿之间的对话。通过对话，共享学问、共享阅历、共享才智、共享人生的意义与价值。”因此，新奇多样的，布满讨论的，真诚沟通的活动，吸引老师乐观参加，使其在丰富而真实的体验中激活深度反思、学习、沟通和创新意识。只有“活”才能“动”，才能走出思想禁锢的围城，走向行动讨论的新视界;在我园流行着这么一句话：老师欢乐了，孩子才欢乐;老师成长了，孩子才可以进展。

【篇三】

一、研讨主题：

如何在一日常规教育教学中实现“嬉戏是幼儿园基本活动”的原则表演嬉戏的组织方法与指导

二、主题简析

儿童嬉戏的生活理论明确阐述了“嬉戏就是儿童的生活，儿童的生活就是嬉戏”。儿童始终生活在嬉戏中，它通过虚拟情景以再现成人的社会阅历与人际关系，从而使儿童熟悉四周世界。嬉戏是儿童的天性，天性永久都是正值的，爱玩的孩子往往隐藏者更多的潜能。嬉戏是儿童早期特有的一种学习方式，是儿童的主要活动。嬉戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的最重要途径。儿童嬉戏的心理发生气制是“本我唯乐”原则的体现，幼儿通过嬉戏可释放自身的心情和情感，儿童自主嬉戏时的心态是的心态，它有助于儿童身体、情感、认知、社会性的进展。孩子的“聪慧”从那里来?“从玩中来、从思索中来、从探究中来”，他通过嬉戏和多种活动在与环境的接触中乐观主动的感知、操作、探究、发觉，并与人交往，从中获得多方面的阅历和力量。因此，从实际意义上说，幼儿园教育的灵魂就是嬉戏。

三、详细措施：

(一)加强理论学习。

1.仔细学习《纲要》，在《纲要》精神的指导下实施嬉戏课程目标。

2.仔细学习刘炎的《嬉戏论》，从理论上了解幼儿园各类嬉戏年龄的相宜性、嬉戏进展的阶段性等，以便指导老师的实践，并在研讨中不断完善。

3.组织专题讲座，进一步提高老师对开展嬉戏活动意义的熟悉。

4.学习、研讨幼儿园嬉戏制度，不断完善幼儿园嬉戏制度。

(二)在嬉戏—研讨—再嬉戏—在研讨的行动讨论中落实嬉戏是幼儿园基本活动的原则，不断提升老师老师组织与指导嬉戏的水平

1.各班制定一周的嬉戏支配，体现动静交替原则与嬉戏内容的丰富。

2.在日常教学管理中检查各班老师落实嬉戏的状况，做好检查记载。

3.开展嬉戏案例的研讨，从案例的研讨中查找问题的解决方法，收获阅历。

嬉戏前反思，我要怎样做，为什么这样做，会有什么样的结果。嬉戏中反思，随时端详自己的教学行为，检验预定措施的可行性，调整策略。

嬉戏后反思，在自己反思的基础上，准时记录，提出改进看法。通过教研组沟通。

4.组织老师观摩嬉戏活动，以年龄段为单位，小班、中班、大班、托班推举一个班组织一节嬉戏活动全园老师观摩。活动前，教研组负责人要组织大家开展教学研讨，从嬉戏选择--目标制定—嬉戏预备—嬉戏过程--反思，教研组全程参加，做好资