小学高年级学生数学自主学习能力的培养 论文

小学高年级学生数学自主学习能力的培养摘要：自主学习是发挥学生能动性的重要体现，让学生可以自主学习，激发学生的探索意识，让学生更好地去发现问题、解决问题。当前社会对于学生的要求在日渐增多，更需要学生能够全面发展，自主意识和能力在未来学生的学习与工作过程中会起到很大的作用，所以在小学数学的学习过程中，自主学习能力是非常重要的，教师要注重构建自主学习课堂，让学生养成习惯，让学生更好地学习数学知识，为数学学习奠定坚实的基础，帮助学生全面发展。关键词：高年级学生；小学数学；自主学习；能力培养引言：在小学数学教学中引导学生适应自主学习、发展自学意识与能力，需要将学生真正放在学习的主体地位上，让其成为学习的主人。教师应当转变传统的教学理念，端正认识，跳出对学生自学的局限性认识，要从关注学生的全面发展和终身发展的角度来开展自主学习的教学和引导，才能真正让学生在健康、良好的环境中充分地发展自主学习能力的同时，获得各方面素质的全面培养。概述：教师在教导学生进行学习时，培养自主学习习惯是教学的基础，只有这样才能有效地提升学生的学习效率。但教师也要注意，首先，在培养学生学习习惯时可以先教导学生正确预习的方式，以此使学生自主学习数学知识的能力和数学课堂教学的效率都能够有所提升。其次，教师可以根据小学阶段的农村学生的特性，带领学生对所学知识进行分析，以学习兴趣激发为基础，学习习惯养成为核心进而提升学生的数学知识水平。最后，教师在培养学生学习习惯的过程中要重视引导学生养成完成作业并检查作业的习惯，提升学生的数学水平。教师通过以上方式教导促进学生习惯的养成，从而落实全方面发展的基调。一、小学高年级学生数学自主学习能力培养中存在的不足1.学生自主学习动力不足现今的小学数学教学中，许多教师在教学中非常努力地要求学生自学，并引导学生发展自学能力，但实际效果不佳，许多学生难以养成良好的自学习惯。究其原因，主要还是由于教师的教学内容和教学方法对学生的吸引力不足，学生缺乏足够的兴趣，不愿意全情投入，导致教学难以顺利、高效地开展。2.教师教学方法有误目前的小学数学教学中，部分教师对学生自学的理解存在偏差。一方面，教师过度解读自学，将其当做完全放手不管的一种教学方式。而实际上小学生自身经验和能力不足，无法完全摆脱教师的帮助实现彻底的独立学习。因此仍旧需要教师必要的指导和帮助，发挥启发和辅导作用来协助学生更好地进行学习。另一方面，许多教师仍旧沿用传统教学模式下的教学习惯，没有做到让学生成为学习的主人，仍旧对课堂进行过度的把控。这就导致学生的自主学习能力发展受到限制，教学环境缺乏足够的自由性、灵活性，学生思维和能力得不到应有的发展，学习积极性得不到充分的挖掘，缺乏自学意识和动力。二、小学高年级学生数学自主学习能力的培养策略1.课堂导入在学习的过程中，通过做好课堂教学导入，充分吸引学生的学习兴趣。对此广大数学教师应重视采取灵活多样的教学方式，保证数学课堂具备相应的趣味性，让学生积极进入到课堂教学中来。在进行课堂教学时，教师可以采取举例子、做游戏等趣味性的方式完成课堂教学前的导入环节，让学生将自己的注意力由课堂下的时间迅速转移到课堂上来，引导学生进入到数学的学习空间中来，提升学生的数学专注程度。教师在进行数学课堂教学导入时，应充分考虑到学生的认知冲突，通过从数学教学中选择一些可以引起学生疑惑的问题，作为教学的导入方式，切实激发出学生的学习兴趣，促进自主学习能力提升。例如在学习《负数的初步认识》时，教师可以利用情境引入的方式，引导学生对于数学内容产生思考，比如利用多媒体的方式，为学生播放天气预报的开头，在其中为学生展示一天中不同城市的气候温度。根据这一方式，做好课堂教学导入，让学生思考从数学的角度上来说，该怎么样来区分零上和零下温度。借助于这样的教学方式，引导学生学习数学关于负数的知识，带领学生进入到数学课堂教学中来。2.游戏教学做游戏的方式可以活跃枯燥乏味的数学课堂，最重要的是可以激发小学生的潜能，提高小学生的计算能力，拓展小学生的思路，让自主学习发挥最大的作用。喜欢游戏本来就是小学生的天性，但是枯燥无味的小学数学教学会让小学生产生一定的厌恶感，小学数学教师可以利用这个时间段，让游戏走进的数学课堂，让小学生在游戏中学会知识，形成自主学习的意识。而小学生通过游戏的方式学习知识，可以让小学生记忆更深刻，最重要的是让小学生对学习数学产生兴趣，为未来数学知识的学习、数学思维的建立做了铺垫。与此同时，小学数学教师应该注意到小学数学课堂上的游戏不仅可以把教师将要教的知识点展现出来，还要考虑小学生的身心健康发展，最重要的是争取让每个学生都能够积极主动地参与到游戏当中。比如，小学数学教师可以组织学生开展竞赛类游戏，让小学生在规定的时间内完成游戏或者做完数学题目。3.实践教学图形中的规律》这节课是让学生经历一个直观操作、探索的过程，体验《发现规律的方法。对于探究规律对学生来说是个难点，所以在本节课的设计中特别注重这一点，充分利用动手摆一摆的活动发展学生的数学思维能力。让学生在实际探究中体会它蕴涵着深刻的数学转化思想，让学生经历探究发现规律的过程，从而发现图形中的规律。本节课主要让学生通过动手摆一摆的操作，并和同伴交流自己的发现，通过实践感知，发现图形中蕴含的规律。数学思考的形成不仅要借助于一定的数学情境，更应通过深入的探究性操作活动，让学生在活动中逐步领悟。针对这一点，在探究连拼三角形中有什么规律时，充分放手让学生利用手中的小棒操作、观察，教师结合学生的发现，引导学生将三种不同的思维方式归一。借助第一次的学习经验探索出连拼四边形中的规律，充分利用学生的动手操作调动学生学习的积极性，再加上教师的适当点拨和提问，既解决了本节课的重难点，又提升了学生学习的自主性，同时也真正落实深度教学。4.多元评价习的踊跃性评价环节同样是课堂教学中不可小觑的关键要素，教师的肯定和表扬，可以于很大程度上强化学生自主学习的踊跃性，于以往的课堂教学中，教师个别学生的评价往往出现内容模式化，针对性、激励性不强等问题，致使其影响力不能得到有效凸显。在给出评价时综合考量学生的课堂表现、探究态度、学习诉求、是否参与课堂互动等等，然后巧妙整合上述要素，对学生的表现给出综合性、辩证性的评价，还要注意激励性语言的适时运用，尽量肯定学生的出彩点，激发出他们表现自我的踊跃性。结束语当前我国的新课改正在不断地推行，对于学生的自主学习能力也是更加看重的，传统的教学理念已经不再符合当前的教学背景，所以教师在教学过程中必须要能够转变传统的教学理念，不再采取满堂灌的教学方式，而是要能够发挥学生的主体地位，让学生的自主学习能力得到培养，引导学生养成良好的学习习惯。自学能力已经成为当前学生学习的一项重要内容，教师一定能