小学数学教学中游戏的意义 论文

小学数学教学中游戏的意义摘要：许多心理学家都认为，它是青少年儿童主导性的活动，是青少年和中国小学生接触社会现实的重要方式和手段。小学数学课程是我们小学语言的一门不可缺少的科目，它也是以后我们进行数学学习的重要依据，所以使得我们的小学生能够熟练地掌握这门小学的数学知识是很重要的。现在我们可以通过利用这类游戏来帮助我们的小学生去理解和帮助他们学习数学，在这类游戏中去玩可以使他们变得更加对枯燥的数学产生兴趣，吸引我们的小学生注意力，提高他们的学习成绩和课堂教学能力。本文将进一步深入地探讨当前我国小学数学课堂教学中可能遇到的障碍，游戏在教学中的重要作用和怎样利用这些障碍来开展小学数学课堂。关键词：小学数学；游戏；兴趣引言：好的游戏可以激起学生的学习兴致，游戏的特点正好符合学生烂漫活跃的天性。因此，在英语学习中适当融入一些电子游戏技巧可以帮助吸引和看到更多的现代中国人和小学生的学习注意力，增进小学生身心的和谐发展。但是并不是所有的游戏都适合我们的学习。不恰当的游戏可能会使得学习的效果受到影响并分散了学生的注意力。因此，在小学的数学课堂教学中，必须创设一个适合中小学生兴趣和好奇心的游戏，培养他们自主地进行探索。的学习技巧，从而促进了小学生本质性发展，加强了老师的课堂教学技巧能力以及对小学生的自主性和学习效益。一、当前小学数学教学中遇小学学习阶段是一个人身心发育的初级阶段，注意力与学习态度不够到位，当前小学生普遍存在学生不认真、做作业不仔细的坏习惯，在数学学习的过程当中，计算占了很大的比例，大部分学生在掌握了基本的运算方法之后，只要认真计算就能极速解决问题但是小学生态度非常不认真，即便老师讲过很多遍的问题还是会多次因马虎而犯错。当前的教育形式中，集体教学是大部分学校采用的教学形式，这样就导致一个班级的同学学习程度有的高有的低，优差学生学习同样的内容。一些学习积极的同学可以能够按照要求提前准备好新课，课后及时进行复习，长此以往这类学生的步伐越来越快，学习成绩越来越好，而一些学生课后从不写课后作业，也不进行多余的学习，这类学生万金的步伐则越来越慢，甚至慢慢倒退。其实大部分小学生主动性都差，都需要老师与家长的不断督促才能进行课前预习，课后的复习。如果事先预习又会让已经会的知识点显得重复而失去对学习的兴趣生，但是如果不讲的话，一些没有预习的学生又所以教学难度进一步加大。数学给我们的印象一直是与实际生活关联不大，比较枯燥，难以引起学生们的在新课改之后，数学教学强调了数学和现实的联系，鼓励学生从生活中学数学，但是当前小学生上学放学都是由家长接送，很难通过自己的感知去接触社会。例如，超市购物的价格是小学生练习加减法的最佳方式。但是现在家长会直接为学生购买他们想要的商品，而且他们不让学生自己用钱购买商品，因此脱离生活，很难感受到数学在生活中的魅力，所以学生学习数学的兴致自然会降低。二、游戏与数学教育融合的《小学教育手册》中明确规定，小学生必须以参加游戏作为基本的活动，学习和活动的主体是寓教于乐。著名美国教育家布鲁纳曾经这样说过：生活即游戏，玩耍也就是游戏，能够充分重现我们中国小学生的自主性和学习生活世界就是游戏的本质内涵，而我们中国小学生的自主性和学习思想恰恰来自于生活、返璞到实际生活，所以适当的游戏可以给中国小学生自主性和学习数学打造一个良好的环境和平台。首先在一方面，小学生在教师安排的游戏中能增强自主学习的能力，经过游戏的途径将学到的各种知识加以练习、巩固、延伸，通过游戏中大量互动来锻炼小学生的沟通表达能力，加快语言能力的发展，例如数学老师在讲到加减法时安排几个同学在讲台面前，男生女生分组进行加减运算，经过更为直观的人数的变化来掌握小学数学中最基本的运算规律。另一方面，小学生通过游戏与其他同学之间建立起一个密不可分的团队整体，在互帮、交流与互助中逐步学会与他人合作，培养与其他同学，朋友间互相分享、谦让等良好的传统美德，促进了小学生"德智体美劳"的全面发展。其实，教学游戏的本质是为了使得教学更加游戏化，目的就是把一个传统枯燥的数学课堂转变为一个富有轻松愉快的游戏氛围的数学课堂，吸引教师和学生的兴趣与注意力，提高数学教学兴致，促进孩子在“玩”的过程中实现特定的教育目标以及任务，让孩子能真正的从学习中获得更扎实的数学知识。此外，把游戏教育作为现代中小学语文数学课堂教学的一种重要手段，也是符合了中小学生自己身心发育的特征和规律，有利于提高中小学生对游戏教育的认识和效率。研究结果表明，小学生的兴趣和注意力一般只能保持稳定十到十五分钟，作为对小学生进行一种教育方法，它不但充分地符合了小学生的娱乐性，而且还大大提高了我们的数学教师水平，并尽快地达到了教学目标。小学生正处于一个具体的形象思维阶段，他们需要依靠具体的现实和直接的触觉来更好地理解学习内容。例如在课文中讲到诸如正方体，长方体，圆柱体这样的立体图形时，如果通过漫画，图片等更容易被学生接受的方式来进行传授，数学教学的效果会更加好。因此，将游戏与数学融合即是数学学习特殊性的基本要求，也是符合小学生学习特点的基本情况，二者相互融合会产生“一加一大于二”的良好效果。最后通过这个游戏可以增进学生们建立明确的自我学习意识和目标，尊重自我学习，使得学习的态度更加端正，激发学习的积极性。持续学习的基本要求是要具备明确的学习动机。游戏还能够满足小学生自我表达和自我肯定的需要。在这次学习的整个过程中树立了自己的勇气和信心，当我们的小学生通过自身努力在各种游戏中顺利地完成了学习的任务时会深深感到自己已经是一个具备了成功能力的人，从而在实践中获得了成功的喜悦，提高对学习的积极性。三、如何用游戏来助力小学1.合理运用科学技术手段增加数学学习趣味性移动设备现在是每个家庭必备的休闲娱乐电器，例如手机，平板电脑等都可以在应用商店里找到一些针对不同学科不同知识点的小游戏，教师可以提前进行搜索与查找适合本班级学生玩的游戏，同时通知家长帮助小学生进行下载并陪同一块玩耍，这样不但能提高小学生学习数学的兴致，而且能促进家长和孩子之间的关系的和睦。例如适合小学生的数学游戏有“搭火柴”“、击鼓传”“、跳方”“、有余数”“、雨滴加减”千、克跷板”、“大小西瓜”、“时间公路”、“开心加减消消乐”、“五子棋”、“农场动物”等小游戏都能在手机应用商店等找的到。2.运用游戏学习的目的要明确教学游戏教学性游戏就是指将所有的教学内容都融合到教学游戏之中，是一种改善和提高课堂效率的手段。普通游戏之间的不同之处仅在于娱乐，而且可以将其运用到学习活动中，并且能够结合到教学目标将其运用到游戏活动中。因此，作为一名优秀的数学老师，课堂上的每一个教学游戏的制定和设计应该是遵循数学课堂教学的实际需要，根据所用的教材内容来选择适当地安排游戏，既能将抽象化的数学知识与小孩子们所喜欢看、听的各种游戏方法和形式紧密地结合在一起来，又能够很好地体现出这一时期数学课堂教学的特色。必须具有游戏娱乐性。因而，在我们开展这款游戏的过程中，应该十分留意这一点。3.游戏的设计要有趣味性和竞争性小学数学课程的第一个目标就是要充分调动学生对于数学的兴致。在这样的教学过程中，学生更加愿意集中精力、更扎实地掌握所需要的知识，从而培养学生对于自己的学习兴趣。在课堂上进行数学游戏活动的目标就是希望能够借助于游戏活动的乐趣，调动学生自身参与到课堂教学活动中的积极性、主动性。同时，数学教师设计的教学游戏也应该新颖、有竞争力，使学生在学习知识的过程中可以享受课堂学习，热爱知识的乐趣。由于游戏的作用，教师也变得活跃起来，形成了竞争性和集体向上的教配对游戏：用有限的配对来看谁做的配对图形更多，形状最丰富，老师和学是最能发展学生思维的图形。另外我们还有一点那就是不要让我们的中小学生可以说从1到100，但一定首先要注意跳过7的两个数字和7的两个倍数，这样我们才能充分锻炼我们中小学生的逻辑思维和实际反应表达能力，提高他们对于这个数字的基本理解和视觉敏感度，树立学习数学的自信心。4.选择的游戏要结合教材具有针对性和启发性数学游戏归根到底还是为了教学内容而服务的，所以运用到的游戏要根据每个学生实际需要和学习的内容因材施教，突出课堂的教学重点，突破了学习活动过程中的困惑和难点，丰富了学生形象思维，掌握了学习的方法和思维途径，从而大大提高了教学的质量。所以在选择游戏时老师应该将所学的内容进行备课，找出本节课的重点难点，在一些问题当对于学生可能不够理解的地方要设计一些小游戏来加速对疑难问题的理解。例如，这节课的教学重点是比较两个数字的大小。这时，教师就可以在一张黑板上直接写下不同的辅助数字，让每个学生都比较自己的大小，并在一个辅助的数字下形成了课堂竞争，提高了学生的自主性和学习兴趣；三年级数学中的平均数课堂教学的重点就是掌握平均数的内涵，这时候老师一定要通过运用类似于扑克牌的道具，随机抽取让每个学生都开展平均数的计算；北师大版五年级数学下册中长方体的平均值与体积计算课程教学的重点是如何运用这个长方体平均值与体积计算公式来分析和解决我们日常生活中的实际问题，这个时候教师应分配学生每人一个人长方体容器，进行倒水来感知对体积的理解，通过这些看似短小的游戏则能大大增强5.数学课堂教学中游戏让学生进行亲身感知实际操作为了使数学课充满乐趣并保持新鲜感，仅依靠老师巧妙地设计游戏是不够的。教师还需要努力探索新知识，使学生的注意力停留在课堂上。例如，当一位初中教师在数学课堂上专门指导四至六年级生开数学"文具店"时，老师可以把学生分成不同的小组，学生饰演老板和顾客的角色。同学们都对这种新型教学方式表示了非常喜欢、很开心和兴奋，整个课堂立即变得更加积极。这样我们所学习的数学就会变得更加生活化有益于大部分的学生凭借在日常生活中经验主动去参与探究，也就是可将这个原本枯燥乏味的数学课堂，转化成一个在日常生活中大家都经常见到的现象和情景，让大部分的学生都能够亲身去体验到数学，从而对其产生浓厚的兴趣和一种亲切感。同时数学课堂教师还需要经常地组织学生们参加一些动手操作的活动，让我们的学生通过口、手、脑、眼等多种体育器官一起参与这些技术的协同和配合，提高了教学的效果，为我们的学生从传统感性的知识层面上升为理性的知识奠定了扎实的基础，并且通过自己的亲身体验方式来积累和进行这些学习，它们可以帮助--原本枯燥的数学课堂教学变得更加富有活力。结论：“教学有模式，教学没有固定模式，最重要的是要有模式。”教育是一项长期的职业。所以我们身为一名优秀的教师，需要我们忠于职守，乐意奉献。身为一名优秀的数学课堂老师，如何将传统的数学课堂教学和游戏有机地结合在一起，是实施素质教育