电大专科学前教育《学前儿童科学教育》精彩试题及问题详解

wordword/word《学前儿童科学教育》期末复习题一、名词解释观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此根底上逐步形成概念的一种方法。集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供适宜的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而开展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以与生产的工艺过程或作业程序、方法。〞科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。访谈法：是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。分类：亦称“归类〞，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进展概括的过程。容选编的科学性原如此：是指选择的容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。容选编的时代性原如此：是指要根据时代开展、科学技术的进步，来选编科学教育容，使选编的容跟上时代与科学技术的开展，面向现代化。偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。社会资源：指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。探究性教学：指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。系统性原如此：指选编的科学教育容是按照由近与远、由简到繁、由具体到抽象、由到未知的认知规律编排。小实验：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。信息交流：是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进展表达和交换。行为核对：是在观察前依据所需观察的目标，确定观察容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进展评定的一种方式。学前儿童教育活动：是指有目的、有计划引导儿童活动的，多种形式的教育过程。学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界〔包括人造自然〕进展感知、观察、操作、发现，以与提出问题、寻找答案的探索过程。学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进展的，用来帮助儿童进展科学学习的各种工具。既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的开展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。学前儿童科学教育目标：也可以称为学前儿童科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原如此性地指出在学前阶段进展科学教育的围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。学前儿童科学教育年龄阶段目标：是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期开展目标。学前儿童科学教育单元目标：是指一个单元的教育目标。在科学教育中，这种“单元〞一般有两种。第一种是“时间单元〞，是指在一段时间，所要达到的科学教育目标。另一种是“主题活动单元〞，是在一组有关联的科学教育活动全部完毕后所要达到的目标。学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象与其效果进展测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。作品分析法：是根据学前儿童的各种作品〔图画、泥塑、所编故事、儿歌等〕分析学前儿童科学素养开展水平的一种方法。操作性问题：操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题。这类问题直接或暗示地指出，应该怎么样利用科学材料去得到问题的答案。二、填空题1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材容、教学原如此、方法和设备等容。1999年，由中国科协提出了一项为期50年的国民科学素质行动计划——《全民科学素质行动计划》，即“2049〞。按教师指导程度，以与组织方式的不同，可以将专门的科学教育活动分为集体教学活动、区角活动和偶发性活动等按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、科学、能力方法教育目标和科学情感、态度教育目标。把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进展分类：青菜、萝卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，这是二元分类。测量的类型包括观察测量、非正式测量和正式测量。访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。

根据材料的加工程度可以将材料分为成品材料、半成品材料、和自然材料。根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、分类游戏和运动性游戏。古代的儿童科学教育，往往和识字教育严密结合。教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最根本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比拟观察法和典型特征观察法。教师在指导与实施散步活动时，制定的活动计划，要粗而灵活。科学技术有以下两个方面的功能,第一是认识功能，第二是生产力功能。科学教育的社会资源包括物力资源、自然资源、组织资源、人力资源。科学教育活动过程是儿童重演科学家科学探索活动的过程，所以要创造条件，组织儿童通过各种实践来学习科学。科学教育活动中学前儿童的活动包括讨论活动、操作活动、发现活动三种。科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。

科学教育选编的容必须符合学前儿童的知识经验和认知开展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育容选择的启蒙性要求。科学教育中的“社会资源〞是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。科学区角活动的容一般可分为如下几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。理论性问题是一种需要高度的理论来解答的问题，或者是它的答案相当复杂，孩子无法真正地理解。美国的“2061〞，这是一个容广泛和全面的科学教育改革计划。

墨子对“小孔成像〞的解释，是世界上第一个对光的直线传播的科学解释，比希腊的欧几里得还要早一个世纪。更具有价值的是，墨子用实验的方法进展教学，这在世界科学教育史上是首创。评价者事先明确观察行为和事件的类型，等候行为或事件的发生，并作记录，然后进展分析的是自然观察评价方式。区角活动包括制作创造类和游戏性区角活动等二类。

区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑以下几点：材料的层次性、材料的新颖程度、材料的易理解性、材料的丰富性、材料的探索性。为了鼓励学前儿童的探索活动,家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：(1)关心学前儿童的探索活动；(2)为探索活动提供必要的物质条件；〔3〕父母参与学前儿童的探索活动。文学艺术的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。问题测试是围绕一个或几个问题直接进展回答，即由评价者提出问题，被评价者回答的方式进展。

我国教育部于2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》〔以下简称《纲要》〕中，提出了“科学〞、“社会〞、“语言〞、“健康〞、“艺术〞等五大领域，并提出了相应的领域目标。信息交流是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进展表达和交换。选择科学教育材料的原如此包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的丰富性层次性等。选择种植、饲养的容时，要根据学前儿童的年龄特征以与动植物本身的特点来进展选择。学前儿童的认识常常不符合事实或科学的理解，因此他们的“理论〞常常被称为幼稚/天真理论。学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进展的，用来帮助儿童进展科学学习的各种工具。学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。

学前儿童科学教育的容突出表现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调人与自然和谐相处的生态观。学前儿童科学教育环境包括物理学习环境，也包括心理学习环境。学前儿童科学教育容选择与编排的具体方法主要有三种，〔1〕是以季节为主线选编容；〔2〕是采用单元式选编容；〔3〕是根据科学教育的各个领域选编容。学前儿童科学教育评价包括两个方面的容：一是对学前儿童科学教育活动的评价；二是对学前儿童开展的评价。学前儿童科学教育评价的意义是：〔1〕评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；〔2〕评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径；〔3〕评价是改良学前儿童科学教育的依据。学前儿童科学教育评价是一种矫正系统。学前儿童科学教育中，常用的观察方法有比拟性观察、个别物体观察、长期系统性观察、间或性观察、室观察与室外观察等几种。

学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。以类为单元组合教材，加强科学教育活动容纵横联系的方法，这是采用了单元方式选编科学教育容。以认识春夏秋冬为主线，将儿童科学教育中与之有关的容集中编排，这是采用以季节为主线选编科学教育容的方法。以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的容集中编排，这是采用以季节为主线选编容的方式选编幼儿科学教育容。幼儿园房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以与草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等，这些统称为幼儿园的园地。幼儿园生命教育的原如此有：体验性原如此、人文性原如此以与整合性原如此。运用图像记录的方法要在学前儿童获得大量感性经验的根底上进展。在“不同衣料的服装〞的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。在古代，虽然儿童科学教育有了很大的开展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中承受科学教育。在集体教学活动过程中，应发挥学前儿童的主动性、积极性和创造性，使学前儿童真正成为学习的主体。在设计科学教育活动目标时，其容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致。

在我国的幼儿园，实施生命教育主要通过三种途径来进展：课程、专题教育和课外活动。在选择饲养的容时，应选择一些比拟温顺，对饲料要求不高，不宜死亡的小动物，其根据是学前儿童年龄小，操作技能差。

在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有挑选分类、二元分类、多元分类等三种。早期科学阅读作品，应该围绕一个科学现象或概念展开其情节，使儿童通过阅读能对周围事物留下比拟深刻的印象。正式量具测量是指以通用的标准量具对物体进展测量。注意容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育容选择科学性的要求。专门的学前儿童科学教育活动，是教师按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。自然角是指在幼儿园的室、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、列儿童收集的无生物与实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原如此、人文性原如此和整合性原如此。选择科学教育材料的原如此包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的丰富性、材料的层次性等。三、选择题1、科学的畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于〔D〕。Ａ、自然、思维和人类的知识体系Ｂ、思维、天然和社会的知识体系Ｃ、自然、社会和人类的知识体系Ｄ、思维、自然和社会的知识体系2、长期系统性观察主要在哪个年龄段进展〔D〕。Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁3、在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进展评定的是〔B〕。Ａ、观察核对Ｂ、行为核对Ｃ、观察评价Ｄ、行为评价4、如下主要容中，不属于以季节为主线选编的容是〔C〕。Ａ、季节Ｂ、常见动物Ｃ、风土人情Ｄ、常见植物5、不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进展直接测量的方法是〔A〕。Ａ、非正式量具测量Ｂ、正式量具测量Ｃ、观察测量Ｄ、普通测量6、“学习使用准确量具进展测量〞，是哪一个年龄阶段的教育目标〔D〕。Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁7、不属于学前儿童科学教育中常用的评价方式是〔C〕。A、观察法B、问卷法C、实验法D、作品分析法8、下例动物中，适合学前儿童饲养的是〔B〕。Ａ、乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪Ｂ、乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕Ｃ、蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪Ｄ、乌龟、甲鱼、娇凤、蚕9、提出认知开展阶段理论的是〔B〕。Ａ、加涅Ｂ、皮亚杰Ｃ、布鲁纳Ｄ、布鲁姆10、“做中学〞科学教育项目起源于〔B〕。A、法国B、美国C、中国D、德国11、如下活动中，不属于区角活动的是〔D〕。Ａ、美工区活动Ｂ、音乐区活动Ｃ、科学区活动Ｄ、远足活动12、要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进展分类发生在〔B〕。Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁13、渗透的学前儿童科学教育活动包括〔D〕。Ａ、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育Ｂ、集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育Ｃ、日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育Ｄ、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育14、从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是〔A〕。Ａ、挑选分类Ｂ、感知分类Ｃ、二元分类Ｄ、多元分类15、学前儿童科学教育中教师的语言应具有〔D〕。Ａ、活动性、形象性、逻辑性、目的性Ｂ、目的性、开放性、启发性、逻辑性Ｃ、形象性、开放性、启发性、逻辑性Ｄ、启发性、形象性、逻辑性、目的性16、世界上首创用实验法进展科学教学的是〔B〕。Ａ、孟子Ｂ、墨子Ｃ、老子Ｄ、孔子17、提出儿童概念开展理论的是〔C〕。Ａ、加涅Ｂ、皮亚杰Ｃ、维果茨基Ｄ、布鲁姆18、家庭儿童科学教育具有以下明显的特点〔A〕。Ａ、个别性、随机性、灵活性、潜移默化性Ｂ、个别性、潜移默化性、开放性、灵活性Ｃ、亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性Ｄ、潜移默化性、联系性、随机性、灵活性19、幼儿园科学教育评价是一种什么样的系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量：〔C〕。Ａ、督导——反响系统Ｂ、评价——督导系统Ｃ、反响——校正系统Ｄ、校正——督导系统20、我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进展，是在清代〔B〕年间。Ａ、乾隆Ｂ、同治Ｃ、嘉庆Ｄ、光绪21、有目的有计划地对被评者行为进展现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是〔A〕。Ａ、观察法Ｂ、测量法Ｃ、自然观察法Ｄ、自然测量法22、“自然〞作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的〔D〕。Ａ、雷震清Ｂ、行知Ｃ、雪门Ｄ、鹤琴23、在创编科学游戏时，应注意游戏的〔D〕。Ａ、趣味性、开放性、活动性、科学性Ｂ、规如此性、趣味性、科学性、开放性Ｃ、开放性、科学性、趣味性、整合性Ｄ、科学性、规如此性、趣味性、活动性24、下面哪一个不属于幼儿园园地〔C〕。A、种植园B、饲养角C、自然角D、气象角25、把一堆物品放在一起进展分类：黄瓜、罗卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是〔Ｂ〕。Ａ、挑选分类Ｂ、二元分类Ｃ、感知分类Ｄ、多元分类26、各年龄段进展比拟性观察时要求有所不同，比拟物体明显不同点的要求应主要放在〔Ｃ〕。Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁27、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？〞，这类问题属于〔Ｃ〕。Ａ、简单性问题Ｂ、操作性问题Ｃ、理论性问题Ｄ、直白性问题28、帮助学前儿童学习把物体按两套标准进展分类，宜放在哪个年龄阶段进展〔Ｄ〕。Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁Ｃ、４～５岁Ｄ、５～６岁29、专门的学前儿童科学教育活动不包括〔Ｄ〕。A、集体教学活动中的科学教育B、区角活动中的科学教育C、偶发性科学教育活动D、游戏活动中的科学教育30、“能按照对事物在的、物理特性分类〞，是哪一个年龄的科学教育目标〔Ｄ〕。Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁31、调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进展观察与评价的方式是〔Ｂ〕。Ａ、情景观察Ｂ、自然观察Ｃ、自然评价Ｄ、情景评价32、各年龄阶段进展比拟性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要(Ｄ)。Ａ、比拟物体明显的不同点Ｂ、比拟物体的不同点Ｃ、比拟物体的一样点Ｄ、比拟物体的不同点和一样点33、不属于学前儿童科学教育分类目标的是〔Ｄ〕。Ａ、科学知识教育目标Ｂ、科学能力、方法教育目标Ｃ、科学情感、态度教育目标Ｄ、科学教育活动目标34、如下科学活动中，属于偶发性科学活动的是〔Ｄ〕。Ａ、制作玩具Ｂ、制作昆虫标本Ｃ、观察蚂蚁搬家Ｄ、观察大雾天气35、如下评价中，不属于对学前儿童开展评价的是〔Ｂ〕。Ａ、学前儿童科学知识、经验的评价Ｂ、学前儿童科学教育活动过程的评价Ｃ、学前儿童科学方法与能力的评价Ｄ、学前儿童科学情感和态度的评价四、问答题阐述学前儿童科学教育目标的层次结构？学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。

分别阐述科学教育分类目标的涵？〔1〕所谓的科学知识，是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。〔2〕科学方法是“人们获得科学认识所采用的规如此和手段系统。〞是科学开展的一个重要的在因素。能力方面的教育目标，是指学习探索周围世界和学科学的方法。〔3〕学前儿童科学情感、态度方面的教育目标，是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养。家庭学前儿童科学教育有哪些特点？〔1〕家庭科学教育的潜移默化性〔2〕家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性。简述材料在学前儿童科学教育中的意义？1〕操作材料是学前儿童学习科学的工具；2〕操作材料可以促进学前儿童智力的开展；3〕操作材料可以培养学前儿童积极的情感与意志力。简述科学玩具与游戏的运用？〔1〕在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规如此性。〔2〕让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。简述科学与技术的区别。〔1〕科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。〔2〕科学回答的是“是什么〞、“为什么〞的问题，而技术回答的是“做什么〞、“怎样做〞的问题。〔3〕科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。简述区角活动的实施与指导？〔1〕创设良好的心理环境；〔2〕应让学前儿童自由选择活动容和材料；〔3〕观察了解学前儿童的活动，与时提供指导和帮助；〔4〕指导学前儿童遵守活动规如此。简述学前儿童科学教育的新进展？〔1〕科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；〔2〕科学教育容是基于学前儿童的生活背景来建构；〔3〕科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进展。简述学前儿童科学教育目标确定的原如此？全面性与整体性；连续性与一致性；可行性与可承受性；社会性与时代性；辩证统一性。简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点？〔1〕尽可能进展现场的观察；〔2〕调动学前儿童的各种感官参与观察；〔3〕引导学前儿童多角度地观察事物与景象；〔4〕指导学前儿童学习观察方法。结合实际谈谈应如何最大程度地利用好科学教育材料？〔1〕材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；〔2〕投放材料难度形成一定的层次；〔3〕投放材料的开放性；

〔4〕同种材料与多种材料的灵活运用。举例说明科学教育容选编的地方性与季节性原如此。科学教育容选编的地方性原如此：〔1〕地方性要指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的容。〔2〕遵循地方性的要求，就应该根据当地的自然特点选择科学教育的容。科学教育容选编的季节性原如此：〔1〕季节性的原如此来选编科学教育的容，既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。遵循季节性要指应联系季节变化来选编科学教育的容。科学教育中家园互动的方式包括哪些？〔1〕利用家长会介绍科学发现；〔2〕家园联系手册；〔3〕幼儿园组织亲子活动；〔4〕家庭志愿者。请简述教师在小实验中的指导要点？1〕为学前儿童的操作实验提供必要的用具和材料。2〕指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能。3〕给予学前儿童充分的实验时间。4〕交代实验规如此并保证学前儿童安全。科学经验与科学概念的区别与联系？在科学学习过程中，学前儿童初级科学概念的形成，依赖于科学经验的获得。脱离了科学经验的概念学习是不可行的，科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的根底，科学经验影响着初级科学概念的涵，并有效地丰富和开展着学前儿童的初级科学概念。相反，如果只是重视科学经验的获得，而无视科学概念的形成，显然也是不适宜的。在科学学习中，不能迁就学前儿童思维的具体形象性，不能满足于感知外表现象，而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验，促进初级的科学概念的形成，并逐渐提高概念水平，促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与开展。请结合实例说明“做中学〞对学前儿童的意义？

1〕以儿童的好奇心为根底，从日常生活出发，更好的了解自然界；2〕带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识。请结合实例说明教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色？〔1〕教师是学前儿童探究性学习活动的支持者；〔2〕教师是学前儿童探究性学习活动的促进者；〔3〕教师是学前儿童探究性学习活动的参与者；〔4〕教师是学前儿童探究性学习活动的反思者；〔5〕教师首先是个研究者。请谈谈你对学前儿童科学教育总目标的理解？《纲要》中的“科学〞领域教育目标可以归类为三个方面，即科学情感和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标。〔一〕科学情感和态度方面的目标。〔1〕对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。〔2〕爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。〔二〕科学方法和技能方面的教育目标。〔1〕能够运用各种感官，动手动脑、探究问题。〔2〕能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。〔三〕科学知识方面的教育目标。〔1〕获取广泛的科学经验。〔2〕在感性经验的根底上形成初级科学概念。确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？〔1〕确定学前儿童科学教育目标的心理学依据；〔2〕确定学前儿童科学教育目标的社会据；〔3〕确定学前儿童科学教育目标的学科依据。如何正确对待学前儿童的好奇好问？对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法。1〕直接回答2〕引导思考、鼓励探索3〕指导阅读4〕启发联想5〕留下期待。散步活动实施与指导的要点是什么？制定活动计划，要粗而灵活；明确散步的概念；明确散步的目的；在散步时进展随机教育。什么是“STS〞教育？幼儿园“STS〞教育的特点有哪些？“STS〞教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学，技术与社会的相互关系,以与科学技术在社会生产、生活和开展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。特点：首先，幼儿园“STS〞教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的。其次，幼儿园“STS〞教育是儿童科学教育的拓展。什么是社会资源？社会资源的围包括哪几个方面？科学教育中的“社会资源〞是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。社会资源的围可分为如下四个方面：〔1〕自然资源，〔2〕物力资源，〔3〕组织资源，〔4〕人力资源。学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？〔1〕选择适合的社会资源。选择时，要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。〔2〕能配合学前儿童学习能力、兴趣与需要。选择时，应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳，不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资源,不仅在本次教学中起到作用,而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣,或再次观察的愿望,这样才能真正对孩子学习科学有利。学前儿童科学教育分类目标可以有以下三个方面：1〕科学知识教育目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。2〕科学能力、方法教育目标：是指学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等方法，以与开展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。科学方法是“人们获得科学认识所采用的规如此和手段系统。〞是科学开展的一个重要的在因素。3〕科学情感、态度教育目标：是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养。学前儿童科学教育容选编的原如此是什么？科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性、季节性。以实例说明观察活动的指导要点？尽可能提供实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观察；引导幼儿多角度地观察事物；指导幼儿学习观察方法。做中学〞的根本环节是什么？设置情景—提出问题—动手操作—记录信息并得出结论—表达与交流几个环节。四、问答题1．简述材料在学前儿童科学教育中的意义？〔1〕操作材料是学前儿童学习科学的工具；〔2〕操作材料可以促进学前儿童智力的开展；〔3〕操作材料可以培养学前儿童积极的情感与意志力。2．科学经验与科学概念的区别与联系？在科学学习过程中，学前儿童初级科学概念的形成，依赖于科学经验的获得。脱离了科学经验的概念学习是不可行的，科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的根底，科学经验影响着初级科学概念的涵，并有效地丰富和开展着学前儿童的初级科学概念。相反，如果只是重视科学经验的获得，而无视科学概念的形成，显然也是不适宜的。在科学学习中，不能迁就学前儿童思维的具体形象性，不能满足于感知外表现象，而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验，促进初级的科学概念的形成，并逐渐提高概念水平，促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与开展。3．简述科学与技术的区别。〔1〕科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。〔2〕科学回答的是“是什么〞、“为什么〞的问题，而技术回答的是“做什么〞、“怎样做〞的问题。〔3〕科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。4．简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点？〔1〕尽可能进展现场的观察；〔2〕调动学前儿童的各种感官参与观察；〔3〕引导学前儿童多角度地观察事物与景象；〔4〕指导学前儿童学习观察方法。5．确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？〔1〕确定学前儿童科学教育目标的心理学依据；〔2〕确定学前儿童科学教育目标的社会据；〔3〕确定学前儿童科学教育目标的学科依据。6．学前儿童科学教育容选编的原如此是什么？科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性、季节性。7．简述学前儿童科学教育的新进展？〔1〕科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；〔2〕科学教育容是基于学前儿童的生活背景来建构；〔3〕科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进展。8．结合实际谈谈应如何最大程度地利用好科学教育材料？〔1〕材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；〔2〕投放材料难度形成一定的层次；〔3〕投放材料的开放性；

〔4〕同种材料与多种材料的灵活运用。9．简述学前儿童科学教育目标确定的原如此？全面性与整体性；连续性与一致性；可行性与可承受性；社会性与时代性；辩证统一性。10．请结合实例说明教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色？〔1〕教师是学前儿童探究性学习活动的支持者；〔2〕教师是学前儿童探究性学习活动的促进者；〔3〕教师是学前儿童探究性学习活动的参与者；〔4〕教师是学前儿童探究性学习活动的反思者；〔5〕教师首先是个研究者。11．散步活动实施与指导的要点是什么？制定活动计划，要粗而灵活；明确散步的概念；明确散步的目的；在散步时进展随机教育。12．“做中学〞的根本环节是什么？设置情景——提出问题——动手操作——记录信息并得出结论——表达与交流几个环节。13．简述区角活动的实施与指导？〔1〕创设良好的心理环境；〔2〕应让学前儿童自由选择活动容和材料；〔3〕观察了解学前儿童的活动，与时提供指导和帮助；〔4〕指导学前儿童遵守活动规如此。14．家庭学前儿童科学教育有哪些特点？〔1〕家庭科学教育的潜移默化性〔2〕家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性。15．请谈谈你对学前儿童科学教育总目标的理解？《纲要》中的“科学〞领域教育目标可以归类为三个方面，即科学情感和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标。〔一〕科学情感和态度方面的目标〔1〕对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。〔2〕爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。〔二〕科学方法和技能方面的教育目标〔1〕能够运用各种感官，动手动脑、探究问题。〔2〕能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。〔三〕科学知识方面的教育目标〔1〕获取广泛的科学经验。〔2〕在感性经验的根底上形成初级科学概念。16．什么是“STS〞教育？幼儿园“STS〞教育的特点有哪些？“STS〞教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学，技术与社会的相互关系,以与科学技术在社会生产、生活和开展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。特点：首先，幼儿园“STS〞教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的。其次，幼儿园“STS〞教育是儿童科学教育的拓展。17．举例说明科学教育容选编的地方性与季节性原如此。科学教育容选编的地方性原如此：〔1〕地方性要指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的容。〔2〕遵循地方性的要求，就应该根据当地的自然特点选择科学教育的容科学教育容选编的季节性原如此：〔1〕季节性的原如此来选编科学教育的容，既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。遵循季节性要指应联系季节变化来选编科学教育的容。18．以实例说明观察活动的指导要点？尽可能提供实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观察；引导幼儿多角度地观察事物；指导幼儿学习观察方法。19．什么是社会资源？社会资源的围包括哪几个方面？科学教育中的“社会资源〞是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。社会资源的围可分为如下四个方面：〔1〕自然资源，〔2〕物力资源，〔3〕组织资源，〔4〕人力资源。20．简述科学玩具与游戏的运用？〔1〕在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规如此性〔2〕让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏21．学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？〔1〕选择适合的社会资源选择时，要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。〔2〕能配合学前儿童学习能力、兴趣与需要选择时，应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳，不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资源,不仅在本次教学中起到作用,而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣,或再次观察的愿望,这样才能真正对孩子学习科学有利。五、设计题1、根据给出的活动主题，设计一个科学教育活动，并以理论说明其中活动目标的设计思路。如为幼儿园大班设计一个“认识水〞的科学教育活动。2、请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。3、根据已有的素材和知识，设计一个主题明确的科学教育活动。如用以下素材和已有知识，设计一份科学教育活动方案，并对其中方法的设计进展说明。蜗牛与田螺相似,蜗牛也具有一个螺壳。蜗牛是陆生的，它不用腮而是用肺呼吸。头部具有两对触角,眼长在后一对较长的触角顶端,可以较容易观察周围的情况。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。蜗牛取食食物的茎叶,对农作物有一定的害处。4、请结合科学活动室的根本理念，设计一个科学活动室，并说明其中容的设计思路。要求：1．格式正确。2．目标、容、活动材料与环境的设计、过程。3．容设计的理由。2010-2011学年度第二学期“开放专科〞期末考试学前儿童科学教育试题一、概念题〔每一小题4分，共16分〕1．科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。2．学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。3．时代性要指要根据时代开展、科学技术的进步，来选编科学教育容，使选编的容跟上时代与科学技术的开展，面向现代化。4．学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的开展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。二、填空题〔每一小题1分，共10分〕1.1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材容、教学原如此、方法和设备等容。2．科学区角活动的容一般可分为如下几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。4．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的容集中编排，这是采用以季节为主线选编容的方式选编幼儿科学教育容。5．在“不同衣料的服装〞的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。6.自然角是指在幼儿园的室、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、列儿童收集的非生物与实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。7．学前儿童在较长的时间，持续地对某一物体或现象进展系统的观察，对其质和量两方面的开展变化过程有较完整的认识，这种观察称为长期系统性观察。8.文学艺术的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。9．家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性、个别性、随机性和灵活性等特点。10.在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育容是基于学前儿童的生活背景来建构的。三、单项选择题1．科学的畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(Ｄ)。A.自然、思维和人类的知识体系B．思维、天然和社会的知识体系C．自然、社会和人类的知识体系D．思维、自然和社会的知识体系2．学前儿童科学教育总目标是指(Ｄ)。A．科学情感和态度方面的目标B．科学方法和技能方面的教育目标C．科学知识方面的教育目标D．以上三项全是3．渗透的学前儿童科学教育活动包括(Ｄ)。A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育B．集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育C．日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育D．日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育4．从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是(Ａ)。A.挑选分类B．感知分类C．二元分类D．多元分类5．不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进展直接测量的方法是(Ａ)。6．D7．D8．C9．A10．DA．非正式量具测量B．正式量具测量C．观察测量D．普通测量6．“学习使用准确量具进展测量〞，是哪一个年龄阶段的教育目标(Ｄ)。A．2～3岁B．3～4岁C．4～5岁D．5～6岁7．学前儿童科学教育容选编的原如此是(Ｄ)。A．科学性、启蒙性和系统性B．科学性、启蒙性、系统性和时代性C．科学性、启蒙性、系统性、时代性和地方性D．科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性和季节性8．用于科学教育的文艺作品围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于艺术作品的是(Ｃ)。A．图片B．歌曲C．谜语D．科普画册9．学前儿童科学教育的社会资源包括(Ａ)。A．物力资源、自然资源、组织资源、人力资源B．组织资源、人力资源、物力资源、天然资源C人文资源、自然资源、生活资源、组织资源D．组织资源、人文资源、物力资源、自然资源10．专门的学前儿童科学教育活动不包括(Ｄ)。A．集体教学活动中的科学教育B．区角活动中的科学教育C．偶发性科学教育活动D．游戏活动中的科学教育四、问答题〔每一小题8分，共32分〕1．科学活动中的材料应如何投放？(1)材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；(2)投放材料难度形成一定的层次；(3)投放材料的开放性；(4)同种材料与多种材料的灵活运用。如何正确对待学前儿童的好奇好问？对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法：(1)直接回答；(2)引导思考、鼓励探索；(3)指导阅读,(4)启发联想；(5)留下期待。请结合实例说明“做中学〞对学前儿童的意义？(1)以儿童的好奇心为根底，从日常生活出发，更好的了解自然界；(2)带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；(3)促进儿童语言开展与人际交往。在进展区角活动的材料设计时，除了要求材料在性能上安全可靠外，还应考虑哪些因素？(1)材料的探索性；(2)材料的新颖程度,(3)材料的易理解性,(4)材料的丰富性I(5)材料的层次性。五、设计题〔共22分〕请用设计一份以《会变色的青蛙》为主题的大班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进展说明。1．格式正确〔2分〕。2．目标〔4分〕、容〔4分〕、活动材料与环境的设计〔4分〕、过程〔4分〕。3．目标设计的理由〔4分〕：(1)了解儿童已有的经验；(2)确定适宜的目标。学前儿童科学教育复习题一、填空题1．在学前儿童学科学的要素中，探索结果既是一次探索活动的完毕，又可能是新的探索活动的开始。2．学前儿童科学教育的根本宗旨是对儿童进展科学素质的早期培养，促进儿童个性的全面开展。3．集体活动、个人活动和小组活动是学前儿童科学教育活动的三种组织形式。4．学前儿童科学教育的容包括人体、自然生态环境、自然科学现象和科学技术教育等四个方面。5．儿童的活动具有主体性、对象性、互动性等特点。6．在学前儿童科学教育中，观察一般可分为个别物体和现象的观察、比拟观察、长期系统性观察三种类型。7．学前儿童科学教育环境包括自然环境、物质材料和心理环境等要素。8.教师对非正规性科学活动的指导方式应以间接指导为主。9．学前儿童科学教育的实质是儿童的科学探索活动。10．在自然状态或准自然状态下，对评价对象的行为进展现场观察，并根据观察结果进展分析、作出评定的一种资料收集方法。在学前儿童科学教育评价资料收集方法中，这种方法是观察分析法。11.完整意义上的科学，应该包括科学知识和科学探索过程两个方面。年龄特征在学前儿童科学教育目标中的表现，反映了不同年龄儿童目标要求的差异性。13.学前儿童科学教育的结果，是指儿童通过自身的科学探索过程而产生的在认知、情感和行为等方面的开展和变化。14.正规性科学活动准备工作包括：知识的准备、情感的准备、材料的准备和空间环境的准备。15.教师在设计、组织和领导儿童开展科学游戏时，应注意游戏的科学性、游戏的趣味性、游戏的活动性和游戏的规如此等。16.在学前儿童科学教育评价中，教师必须坚持评价的科学性、有效性和可靠性。17.学前儿童科学教育评价资料的收集方法主要有观察分析法、问卷调查法和访谈法。18.集体活动、个人活动和小组活动是学前儿童科学教育活动的三种组织形式。.生态学。20.操作活动之所以不同于简单的摆弄，在于它具有目的性和程序性。21.儿童操作实验选用的设备材料要齐全、够用并具有安全性。22.学前儿童科学教育应引导儿童获取广泛的科学技术经验，并在经验的根底上，建立表象水平的初级科学概念。23.在学前儿童科学教育中，过程和结果并不是相对立的，而是相统一的。它们相统一的根底就是儿童自身的科学探索活动。24.对于中、大班儿童，我们可以通过“为什么〞的问题来指导儿童认识事物之间简单、明显、外在的联系。25.就具体分类方法而言，挑选分类一般用于小班。26．正规性科学活动准备工作包括：知识的准备、情感的准备、材料的准备和空间环境的准备。27.教师在设计、组织和领导儿童开展科学游戏时，应注意游戏的科学性、游戏的趣味性、游戏的活动性和游戏的规如此。28.学前儿童科学教育可以利用的社会资源大致可分为人力资源、材料资源、自然资源、组织资源、组织资源和信息资源等。29.在学前儿童教育评价资料的收集方法中，常用的观察分析法有行为检核、情景观察和事件详录等。30.科学知识具有真理性、经验性、可重复性的特点。31.制定学前儿童科学教育目标的依据有：社会的需要、儿童开展的需要和学科依据。“领悟〞阶段中，儿童表现为验证性地摆弄物体。33.在选择学前儿童科学教育的容时，我们既要为儿童提供广泛的学习容，同时也要考虑容的代表性。34.学前儿童科学教育最根本、最有效的方法是活动。35.在幼儿园的科学教育中，科学活动的主要类型除正规性与非正规性科学活动外，还有偶发性的科学活动。36.就学前儿童科学教育对社会开展的意义来说，它所奠定的是未来一代人的科学素质的根底。37.操作活动之不同于简单的摆弄，在于它具有目的性和程序性。自己的科学探索过程。39.当前学前儿童科学教育的容，主要包括人体、自然生态环境、自然科学现象和科学技术教育等四个方面。40.儿童的活动具有主体性、对象性、互动性等特点。二、单项选择题1.对农村儿童来说，如下活动中不适宜的是A.参观养鸡场B.观察庄稼C.认识无土栽培2．一般来说，“形成四季的初步概念〞这一目标适合于A.小班B.中班C.中班和大班3.在正规性科学活动的开展过程中，教师可以通过各种方法对儿童进展指导，而在一切指导之前最重要的是A.适当参与儿童的活动B.观察、分析儿童的行为A.个人探索A.“这是什么颜色的?〞B.“你还见过什么样的蝴蝶?〞C.“你喜不喜欢蝴蝶?〞D.“它叫什么?〞6.在为儿童选择种植的植物时，错误的做法是C.根据生产需要决定种植容7.儿童通过养蚕了解蚕的生长变化过程，这是属于A.长期系统性观察8.在组织儿童进展科学阅读时，错误的做法是A.提供丰富的阅读材料让儿童选择9.在分析教育环境的各个维度中，反映环境对儿童行为限制程度的维度是——复杂——封闭————隐退A.教师与时制止儿童之间的争论C.在儿童科学探索遇到困难时，教师激励儿童继续探索D.教师对儿童不合逻辑、幼稚可笑的推理给予批评并纠正C.儿童要分班、分组地轮流进展活动D.自然角中只能进展随机的科学活动，而不能进展长期系统观察A.认识茶叶“达标〞，或者评价教育质量达到什么等级，这表现了教育评价的A.鉴别作用14.在学前儿童科学教育评价中，收集资料的常用方法不包括A.观察分析法B.实验法A.是一个事实判断过程，而不涉与价值判断B.是一个价值判断过程，而不涉与事实判断16.教师在创设科学桌环境时，应注意C.与时更换材料17.在教育过程中持续进展，以优化教育过程的评价称为A.改良性评价B.诊断性评价C.形成性评价18.如下关于学前儿童教育评价的说法中，正确的答案是C.教育评价是一种纯主观的活动19.在学前儿童科学教育评价中，“确定评价目的〞这一步骤不涉与的问题是A.为什么评价B.由谁评价C.评价什么20.与正规性科学活动相比，以下说法中能够说明是非正规性科学活动产生的作用是A.更充分地兼顾儿童能力、兴趣方面的个别差异“西瓜虫〞时，认为“西瓜虫〞太脏了，就责令儿童把虫子扔掉，教师的这一态度是A.恰当的B.不恰当的22.组织儿童观察天气变化，要把观察结果记录下来，一般常用的记录形式有A.表格式、卡片式、口语式B.表格式、卡片式、转盘式C.插袋式、表格式、卡片式D.插袋式、转盘式、表格式23.教师引导儿童认识鸟类是生活在不同环境中，并用图片向儿童展示鸵鸟生活在沙漠中，丹顶鹤生活在沼泽地，企鹅生活在南极，这是教师在向儿童进展的C.自然生态环境知识的教育C.思想活动与思维活动25.儿童表现出对周围环境的新异刺激的积极反响倾向，这说明儿童A.是无知的26.在“沉浮〞的活动中，学前儿童在教师指导下能够获得的科学探索结果是A.物体沉浮的现象 B.物体沉浮的原因C.浮力的概念 D.比重的概念27.在儿童科学探索过程中，无目的地摆弄物体的行为出现在A.“瞎忙〞阶段 B.“探究〞阶段C.“领悟〞阶段 D.“发现〞阶段28.如下表述中正确的答案是A.幼儿园教育比家庭教育和社会教育更重要B.大自然、大社会是儿童学科学的好场所，因此家庭教育和社会教育比幼儿园教育更重要C.儿童上了幼儿园以后，家庭中的科学教育就不再重要了D.幼儿园教育应该在各种教育力量的整合中居于主导地位29.如下容中便于学前儿童直接探索的是A.太阳的结构B.太阳能发光、发热C.太阳、地球和月球的关系D.太阳黑子30.学前儿童科学教育的启蒙性是指学前儿童科学教育A.要表现文学性和艺术性B.不必拘泥于科学的事实C.要用儿童化的语言解释科学的道理D.要让儿童通过具体的经验获得对科学知识的粗浅理解31.最适合在冬季进展的科学教育容是观察A.鹅卵石 B.小草的萌发C.各种形状的树叶 D.雾和霜32.幼儿园正规性科学活动材料的设计首先要考虑的是A.材料和目标的关系 B.材料的结构C.材料的数量 D.材料的来源33.如下关于正规性科学活动的说法中，正确的答案是A.正规性科学活动不是完全由教师设计、计划和组织的B.正规性科学活动的学习形式以小组学习为主C.在正规性科学活动中，教师一般要为儿童提供人手一套的材料D.正规性科学活动注重的是儿童的记忆而不是理解34.如下属于封闭性问题的是A.“你发现了什么？〞B.“它是什么样的？〞C.“你有什么方法？ D.“它们一样吗？〞35.学前儿童科学教育中，运用最多的方法是A.科学游戏 B.分类和测量C.科学实验 D.观察法36.如下有关学前儿童科学实验的说法中，错误的答案是A.实验的容应为儿童生活中常见的科学现象B.实验的设备和条件应达到实验室的标准C.实验的结果应是已有的科学结论D.实验的操作应简单，且具有游戏性C.儿童在科学探索过程中产生的情绪体验38.请宇航员到幼儿园来向儿童介绍自己乘坐宇宙飞船上天的经历，这一做法是利用了学前儿童科学教育社会资源中的()A.信息资源B.材料资源C.人力资源39.如下关于集体教学活动优越性的表述中，错误的答案是A.集体活动的学习效率较高B.在集体活动中，教师的间接指导较多D.集体活动为儿童提供了同伴间相互学习、启发的机会“鸟〞的教育容中，不适合学前儿童学习的是A.让儿童认识各种各样的鸟C.引导儿童了解鸟类生活在不同的环境中41.在如下天气现象中，适合学前儿童学习的容是A.了解风形成的原因A.科学、技术和社会A.认识昆虫B.认识土壤C.认识各种各样的电梯44.如下关于偶发性科学活动的论述中，正确的答案是B.活动的时间、地点固定不变C.活动的过程不容易受外界因素干扰45.如下关于儿童科学活动重要性的论述中，错误的答案是A.有利于培养儿童学习的主动性D.给予儿童充分的满足，享受科学过程所带来的乐趣46.在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的根本方法是A.观察47.在为幼儿选择饲养的动物时，错误的要A.应根据幼儿园的实际情况选择B.应根据儿童的兴趣选择C.应选择一些适合室饲养的动物48.儿童用脚步测量两棵树的距离，这属于A.观察测量49.分析教育环境的各个维度中，反映环境中材料数量多少和功能多寡的维度是——复杂——————隐退50.如下动物中，不适合幼儿园饲养的动物为A.猴51．一儿童说：“每颗星星上都有一个人拿着手电筒对着我们一会儿开一会儿关，所以星星就会眨眼睛了。〞这反映了学前儿童学科学具有A．好奇的特点 B．好探索的特点C．自我中心的特点 D．好动的特点52．制定学前儿童科学教育目标的学科依据是A．社会科学的学科特点 B．自然科学的学科特点C．儿童心理学的学科特点 D．学前教育学的学科特点53．儿童的开展具有明显的阶段性，这决定了学前儿童科学教育的目标必须具有A．整合性 B．灵活性C．年龄层次性 D．可操作性54．“激发和培养儿童对周围世界的好奇心〞这一目标适合于A．小班 B．中班C．大班 D．小班、中班和大班55．关于儿童科学探索的三个阶段的表述中，正确的答案是A．三个阶段之间的界限清楚 B．三个阶段按顺序依次过渡C．三个阶段可以相互蕴含 D．三个阶段不能互相转化56．如下关于教师指导和儿童探索的论述中，正确的答案是A．教师的指导可以取代儿童的探索B．教师的指导和儿童的探索是同一过程的两个不同侧面C．教师的指导比儿童的探索更为重要D．教师的指导总是比儿童自己的探索更有效57．如下说法中错误的答案是A．在语言教育活动中可以结合科学教育的容B．可以借助美术的形式开展科学教育C．在音乐活动中不能渗透科学教育D．在科学活动中可以渗透认识社会的教育58．教师在教育活动中既向儿童介绍电动豆浆机，又让儿童认识另一种做豆浆的工具——石磨。这充分表现了学前儿童科学教育容的A．科学性和启蒙性要求B．广泛性和代表性要求C．地方性和季节性要求 D．时代性和民族性要求59．有关认识人体的教育容中，不适合学前儿童学习的是A．观察人体的外部结构与其功能 B．认识大脑活动的机制和功能分区C．了解人的感觉器官与其作用 D．知道人有生老病死60．有关幼儿园自然生态环境教育的观念中，错误的答案是A．要向儿童展示自然环境的多样性B．要让儿童认识到自然环境各组成局部之间广泛的、动态的联系C．要培养儿童尊重自然、保护自然的精神D．要告诉儿童人类必须不断地征服自然、改造自然才能维持自身的生存61．关于儿童活动的论述中，正确的答案是A．儿童的部活动与外部活动是互不相关的B．儿童总是被动地承受外部环境的影响C．活动是学前儿童科学教育最根本、最有效的方法D．儿童有时是活动的主体62．如下表述中正确的答案是A．偶发性科学活动没有既定的活动目标B．非正规性科学活动仅仅是正规性科学活动的延伸C．在非正规性科学活动中，教师不提供材料，儿童自己就地取材D．正规性科学活动的容是随机、不确定的63．关于正规性科学活动特点的说法中，错误的答案是A．学习容统一、固定，由教师选择B．学习材料由教师统一提供，所有儿童共同操作C．学习过程中教师的间接指导较多，时间和空间不受限制D．学习的形式以集体教学为主64．一般来说，一次正规性科学活动的时间大约在A．10分钟 B．10-15分钟C．15-30分钟D．30-40分钟65．如下观察活动中，不属于长期系统性观察的是A．观察彩虹 B．观察春蚕C．观察蝌蚪 D．观察小草66．有关早期科学阅读作用的说法中，错误的答案是A．早期科学阅读可丰富儿童的科学经验 B．早期科学阅读可帮助儿童建构科学概念C．早期科学阅读可激起儿童对科学的兴趣 D．早期科学阅读有益于开展儿童的语言67．关于科学发现室的说法中，错误的答案是A．科学发现室的空间较大，材料丰富，儿童可以有充分的选择余地B．科学发现室能保证每个儿童都有操作的机会C．科学发现室的材料是按年龄阶段加以区分的，适于儿童在自己水平上进展探索D．科学发现室便于形成学科学的气氛68．适合幼儿园种植的植物应是A．儿童常见的、生长期长的植物 B．儿童不常见的、生长期长的植物C．儿童常见的、生长期短的植物 D．儿童不常见的、生长期短的植物69．关于自然角的说法中，错误的答案是A．自然角是儿童进展非正规科学活动的场所B．自然角的材料应限于动植物C．自然角能方便儿童进展随机的和长期的观察活动D．教师要让儿童参与管理自然角1A.哲学依据B.心理依据71.“帮助儿童学习综合运用多种感官感知事物特征，开展观察力〞的目标属于A.大班目标B.中班目标A.教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程B.教师指导的过程，而不是儿童探索的过程74.教师参与到儿童的科学探索过程中，其目的是A.教儿童如何探索A.雾和雪“学前儿童科学教育的过程〞的说法中不正确的答案是“教〞的过程A.科学性与启蒙性78.学前儿童科学教育最根本、最有效的方法是A.活动79.在幼儿园的科学教育中，科学活动的主要类型除正规性与非正规性科学活动外，还有A.偶发性的科学活动80.与正规性科学活动相比，非正规性科学活动中A.教师在学习过程中干预较少81.组织儿童把水果、蔬菜、飞禽、走兽、水生动物、陆生动物等按同类性质进展分类，看谁的速度又快又准确，这是科学游戏中的A.感知游戏B.情景游戏C.分类游戏82.幼儿园在班级、活动室里为开展非正规性科学活动而创设环境一般有科学角、科学桌与A.天然水池B.自然角C.教育评价不同于教育或心理测量A.玩沙坑里的沙B.玩羽毛球11.帮助儿童学习探索周围世界和学习科学技术的方法和技能，开展儿童的观察力、思维能力、创造力、动手操作能力和初步的解决问题能力，这是儿童科学教育的A.知识方面目标B.方法技能方面目标87.正规性科学教育活动，常常采用“上课〞的形式进展，这种做法是A.可以采纳A.儿童的科学探索活动不包括A.科学性和启蒙性要求90.没有表现“动植物和人类关系〞的教育容是A.认识生活中的各种竹制品 C.了解动物的生活习性A.沙、石B.土C.水92.在人为控制条件下，通过操纵变量来观测相应的现象和变化的科学教育方法是A.分类法B.观察法C.科学实验93.不属于开放性问题的是A.“你有什么主意？〞B.“它像什么？〞C.“你们