小学语文群文阅读教学策略 论文

小学语文群文阅读教学摘要：小学语文是引导学生将来继续进行更加深入的学习各种专业和学科知识的关键而我国小学生每年所需要掌握的文本数量，光靠自己课本上所讲解的内容就根本没有办，法达到新课标要求。我们身为一名小学语文老师，就要把培养和提升学生的阅读技能作为一个长期任务。在平时我们要特别注重对学生的阅读习惯的培养，结合学生的原有阅读能力和水平，选取学生最感兴趣的主题，抓住文章中的相互关联点，通过对课本中的教育主题做好拓展式的阅读，让学生把自己在课文中的内容做好横向或者是纵向的扩展和延伸。这样一种具有拓展性的阅读方式大大提高了学生的阅读质量和速度，增强了学生的思想认识。关键词：小学，语文，群文阅读，教学策略一、为什么要注重群在语文课堂中对于小学生的阅读兴趣与能力进行培养，不但可以促进小学生提升自己的语文素养，也可以帮助他们加强对于小学语文课文的认识与理解。而且把群文式的阅读教育作为一种全新的阅读与教学手段，对于阅读与教学具有非常重要的意义，主要体现在以下几个方面：1.可以有效促进教师对课堂的组织与综合教学。群文阅读法主要目的是将多篇文章相互结合同时进行阅读学习，改变了我们小学传统的课堂教学中一节课只给学生讲一篇文章的传统教学模式，这样能够有效地帮助老师们规划学生课堂学习时间和合理组织课堂教学。2.有利于小学生培养良好的读书习惯。教师在对群文阅读课程进行教学时，将自己在教学目标中需要掌握的知识点和内容从多篇文章中引申了出来，学生可以通过不同的文章之间进行比较和总结，能够更好地理解和掌握自己在教学目标中的知识点，这样不但可以改变和纠正学生的阅读方式，还能够扩大学生的阅读量。3.调动和培养学生对于阅读的兴趣，增强学生的阅读能力。在群文阅读的教学中，学生了解到了更多的知识，而当他们还真正想要充分满足自己对于某个方面的知识和技能上的要求时，便有机会主动地参与到阅读自己所学的相关课文中，学生的阅读主体性也就得到了充分的满足，这样一来，学生在参与群文阅读的过程中不但能够充分激发和培养阅读兴趣，还能够提高自主阅读意识和能力。从当前我国高考的内容来看，提高我们学生的阅读能力和速度也被认为是当务之急，许多语文阅读知识点虽然并不困难，但是仍然需要我们的学生迅速地阅读，据专家人士估计，未来的高考中会出现一些学生因为阅读的速度慢而没有完成的题，这一预计就表明如何提高小学生阅读能力刻不容缓。作为一名语文老师一定要特别注重对学生进行阅读能力和速度的训练，尊重学生的认识水平，多给他们提供一些阅读材料，让他们根据自己的爱好和喜欢去进行阅读，教师还可以通过网络等途径来帮助他们提高学生的能力，教师一定要给予他们发表自己观点的机会，把学生的读和写很好地结合起来，以读促写，通过社交网络达到提高同学之间相互监督、相互鼓舞的目的。[1-3]。二、群文阅读教学1.选择主题，抓住文章关联群文阅读活动是素质教育倡导下采用的一种新型阅读形式和教学手段。纵观现在的语文课本中的每个单元都具有独立的教学内容，通过引导学生针对一个单元进行学习，教师需要帮助他们明确自己的学习目标。这也正是我们平时做的备课工作。老师进入单元的备课实际上就是依照此单元的多篇内容去梳理出教学的重点。由此才能确立一篇课文的阅读主题。对于小组群文阅读的引入和指导教学中，老师们一定要充分地进行准备，要去选取一些具有阅读价值的内容去引入，在选择时老师们还可以从所学课文的主要题材、书写手段、表述方式、描绘对象等几个方面去综合考量，要真正做到体现这篇文章的特色，能为小组学生的阅读提供必要的引领和参考。比如学生学习了《用奇谋孔明借箭》这样的一个短篇文章后，学生一定也都会因为诸葛亮的神机妙算而敬佩万分，想要了解更多内容，教师完全可以安排学生自己阅读《三国演义》，现在市面上已经出版的就有许多个不同系列的《三国演义》，教师们也完全可以安排学生选择他们心中认为最好看也能够看懂的一个故事和一些文本进行理解阅读，通过这种方式能够让我们的每个学生掌握这篇文章中诸葛亮的顾全大局的品质和魅力，还会对课文里周瑜这个角色有深刻的认识，如果只是通过课文并不可以让我们看出周瑜的真实性格，但是如果我们阅读整部小说，则很明显地就能够看到周瑜本身就是一个嫉贤羡能、心胸狭隘的男子，虽然很有才，但是却由于他的真实性格而直接决定了他永远都不会成功，英年早逝的命运。这样阅读使得小学生们能够加深对这篇小说的理解。为了充分鼓励和有效促进广大学生参与课堂群文阅读，我特别建议学校可以适当地组织学生一起参加"《三国演义》大家谈"的群文课堂专题讨论活动，让学生自己进行畅谈他们在群文阅读后的感受和自己敬佩的这些历史人物的性格特征，以及他们对此崇拜的一些原因。这样的活动能使学生对于群文阅读的兴趣更浓厚，推动学校后续的群文阅读教育。2.求同存异，发展学生思维教师不应该低估了学生的观念和学习技巧，更不应该简单的以为这些学生还小，他们对观念和技巧的欣赏程度已经远远超出了我们所能够想象的。教师如何启发和引导学生，学生就如何发展，因此，小学语文老师要充分注重培养学生的逻辑思维能力，让每个学生通过阅读文本和其他课外的阅读素材，提高对学生的认识，让每个学生在课堂上都能够发表自己的观点，当然每个学生的观点和见解肯定也会有所不同，教师应该积极地鼓励每个学生，敢于求同存异，只要观点是自己的真正感受即可，并非必须与老师的观点相符合。例如，在学习《如梦令》的这首词的时候，我为了向大家详细介绍，李清照先生确实是一位具有婉约主义的词人，她的作品，音律委婉和谐，语言非常清新圆润，有一种柔婉之美。与此同时，北宋的这一时期还有许多具有豪放主义的著名词人，他们的诗词视野开阔，气势恢宏。学生们同时体会到了委婉派的柔美和豪放派的大气。通过这种横向对比的教学方法，可以使学生在探究中体会到不同风情，实现自己思维的培养。3.读写结合，提升综合能力很多小学生对于自己的写作总是会产生抵触的情绪，其实自己的写作也应该与阅读相互地结合在一起，写作也是学生情感发泄和表达的一种途径，如果我们让学生在自己阅读的基础上继续进行写作，就会使他们的情感涌上心头不吐不快。教师首先要做到的是善于把群文的阅读与写作紧密地联系在一起，让我们的学生针对特定文章进行仿写，这样的模拟性写法既能有助于我们的学生理解课文，又可以很好地锻炼他们的写作能力。4.综合评价，感受作者的风格每一个作者都有自己的特点，教师在进行课堂教学时，可以将作者与其著作进行对比式的阅读，让学生真正体会到各个作者的语言特点。教师还可以通过组织学生共同阅读相似的文字，引导学生通过对比理解不同文本所描绘出的角色和人物形象。例如在我们学习了老舍的《猫》之后，就可以选择性地组织学生去阅读老舍先生的其他文章，包括那些话剧，学生们也可以选择性地进行阅读，这些都是课堂中群文阅读的重要方式。教育部门整个课程的目标要求教师更加地注重学生语文的基础知识，要求教师更好地引导学生，培养他们的阅读理解能力，并写作相结合，让学生通过群文阅读来增强自身的理解能力，在自身阅读的基础上多开展写作。参考文献：[1]