语文教师的核心素养 论文

语文教师的核心素养内容简介：现阶段，语文教师要具备什么样的核心素养，才能提高学生的学习积极性，让其积极主动参与到教学活动中来，成为学习的主人。我认为处理好师生在学习活动中的关系，教师走进学生心中，与学生共同参与学习活动，达到师生和谐共进、相互合作非常重要。关键词：主导与主体；榜样；互动合作；热爱；合作。正文：语文学科教学改革已经几十年了，那么，语文教师应具备哪些基本素质，才能适应新的教育教学形势，提升学生的核心素养呢？我认为，以下几点至关重要。一.师为主导，生为主体课堂是语文课程改革的主阵地，，我们教师必须转变教育思想，改变过去那种满堂灌的教学，使学生成为学习的主体，教师只在教学中起启发指导的作用，把课堂还给学生，让学生有自己思考的时间与空间，让学生生动活泼，主动积极参与到语文学科的学习中来，教师及时加以引导.引导的内容不仅包括方法与思维，也包括价值与做人.引导要做到含而不露，开而不达，引而不发。如，在教学《春天来了》一文，教师帮助学生认识生字，搬开拦路虎，让孩子们自己去感受春天的魅力，不要逐字逐句的去解释、分析，当孩子自己读懂课文，自己感悟到春天来了，燕子飞翔，百花的色彩、大自然的魅力，他们就自然而然的产生了热爱大自然、热爱生活、热爱祖国山河的情感。诚然，我们的学生习惯于接受知识，在老师的“教”下，背背记记，“学会”了课文，但其情感、价值观不能得到很好的提升，因而我们必须培养学生独立的主体意识，通过教师的引导，让他们独立的感知教材，学习教材，深入地理解教材.从而把课本知识变成自己的知识，把文章内涵的东西让他们通过自己发掘，变成自己的财富。如我在教学《将相和》一文时，通过让学生查阅资料，了解这篇课文的背景，知道“诸国之中，秦国最强，常常攻打别的国家”，再让学生们读课文，从三件事中感悟出廉颇的品质，对强敌机智勇敢，对兄弟一再承让，讲团结，顾大局，不以个人的荣辱影响将相之间的关系，赢得了后人的尊敬。在学习活动过程中，老师像导演，首先要吃透剧本，然后才能导出精彩的剧目。在老师吃透课本后，怎么才能让学生起到主体作用呢？我的看法是，一不能包办代替，要精讲、少讲乃至不讲，引导着让学生讲解、感悟；二是不能不管不问，放任自由，要引而发，引有创新；导而顺，导有所得，导有感悟。学生则应该处于主体之位，把自己作为学习的主人，不能靠老师的施舍，去吃别人嚼过的馍，这样才能“青，取之于蓝而青于兰，冰，水为之而寒于水”。只有这样，知识在传承的过程中才能有所创新，有所超越，学生也才能增长见识，社会才能有所发展进步。二以身示学，以行导学语文新课程标准对语文教师提出了更高的要求，要求我们的教师认真钻研有，完善的语文知识体系，能运用现代教育技术处理信息.要求教师有完整型，创造型和全能型的文字功底与文学素养。因此，教师应首先在业务知识，能力素质方面成为学生的榜样.教师渊博的知识，深厚的文字、文学功底、熟练的现代教育技术能力、较高的文化素养，高超的语言艺术一定会在学生心目中树立高大的形象和威信，使学生从内心产生佩服，从而增强学生的求知欲。不少教师制作课件时，追求热闹，声光电多种因素齐聚，但最终把所有问题的答案都展示给学生，让学生死记硬背。我个人认为，这种课件，不如不做，因为它制约了学生的发展，限制了学生的思维。那么，教师怎么才能以身作则，做学生的榜样呢？我认为，不仅是言谈举止，在学习活动中依然如此。比如，一篇新课文，老师有感情的范读，再引导学生朗读、品读，从而达到以读引读，以读导读的效果。没有哪个学生不喜欢语言幽默，思路清晰，知识面广，说话有条理、有深度的老师，所以教师的导学要有技巧，才能让学生在语文课堂学习中始终处于主体地位。三创设情境，引发联动语文新课程标准要求师生共同参与语文课堂教学活动中，形成和谐的良性互动。在语文课堂上中，诸多的教学活动应让学生主动参与，亲身体验，充分发挥学生的民主作用.另外，教学方法和步骤可以让学生出主意，既可帮助学生发展成长，促进学生的自我塑造，也可通过学生的意见和反馈来提高教育教学的艺术。许多经典课文，都可以用实验操作的方法方式引导学生理解，如在教学《乌鸦喝水》、《曹冲称象》等课文时，老师在教学活动前，先发动学生预习，自制教具，重现课文的情境，在学生自己动手演示中获得成功感、幸福感，比如，我在教学《乌鸦喝水》这篇课文前，先发动学生预习，看明白这是怎么回事，再让孩子们试一试，是这样吗？一年级的小孩子感到很好奇，他们先是在家里实验，实验成功了，就带来瓶子、石子，当着同学们的面展示，老师时刻提醒他们注意事项。这样和谐的气氛，成功的感受，孩子们还能不喜欢学习吗？再比如教学《曹冲称象》时，我找来一个大木桶和一个天平，让孩子们准备好石子和一块大一点的石头，大家合作来做实验，实验成功了，孩子们由衷的发出笑声。以后凡是遇到可以操作验证的课文，他们就自发的做实验。所以和谐的关系、合作的精神，时刻鼓励这孩子们创新、进步。四尊重个性，和谐共进语文教师应从过去的”道德说教者”和“课文解说着”中解放出来，废除一言堂式的空口讲白话，用自己的一言一行去感染学生，成为学生健康心理，健康品质的促进者、催化剂，引导学生自我调适，跟上时代的步伐。青少年有自己的思想，有较强的自尊心，老师要热爱学生，走进学生心里，成为学生的知心朋友，让学生把不理解的、不明白的问题主动请教你，这样的师生关系才是和谐的。但是，一般学生通常不易改变自己的观点，不愿向老师叙说自己的疑惑，甚至表现出强烈的对抗心理（就是我们常说的逆反心理）。这就需要我们做老师的蹲下身来，从学生的实际出发，站在学生的角度来考虑问题，热爱学生，走进学生，尊重和信任学生，不能一天到晚老是板着个脸，在学生面前高高在上，要求学生”读”、“背”、“记”，把语文课上成孩子们喜闻乐见的声情并茂、有血有肉的艺术课，语文教师还要俯下身来与学生交朋友，尊重学生独立的人格，独立的主体，从而建立一种亲近的关系，达到思想感情上的交流，把语文素养化成润物细无声的细雨，播洒在学生的心里。总