小学三年级生态文明教育主题班会《“笔笔”皆是宝》教学设计

“笔笔”皆是宝——三年级生态文明教育主题班会设计一、教育背景生态文明教育包括节约教育、环保教育、国情教育。我们要引导学生养成勤俭节约、低碳环保的生活习惯，形成健康文明的生活方式。铅笔是小学生常用的文具用品，在与学生的日常互动中，我发现学生浪费铅笔的现象比较普遍，比如随意丢弃、故意掰断、啃咬铅笔等。教室里的“文具百宝箱”早就变成了“失物招领盒”，无人认领的铅笔越积越多。开学短短一个月内，“文具百宝箱”已“收留”了近50支铅笔。学生不爱惜铅笔、浪费铅笔的现象，从某种角度来看就是学生环保意识缺失，需要教师及时进行引导。三年级是小学生成长的关键阶段，是培养学习习惯、学习能力和意志品质的最佳时期。随着身心发展，其独立性明显增强，但内部自控力和是非辨别力又尚未健全，社会交往经验也相对缺乏。因此，为了加强对学生的生态文明教育，我结合三年级“环保小达人，绿色生活我践行”教育主题设计并开展了此节班会。二、教育目标认知方面：了解铅笔的历史、生产原料及制作工序，知道铅笔来之不易，懂得浪费铅笔就是浪费生态资源的道理。情感方面：激发学生对身边物品的珍爱之情，提升学生的节能环保意识。行为方面：养成勤俭节约、低碳环保的生活习惯，形成健康文明的生活方式。三、活动准备教师方面：制作课件；设计“铅笔专列”“探究包”；准备“失物招领盒”“铅笔盲盒”。学生方面：准备一个笔袋，里面装好铅笔。四、实施过程(一)环节一：小铅笔，大控诉——铁证如山现真相1.情境呈现，亮证据老师准备带领学生们“云参观”铅笔王国。不料，铅笔王国的环保大使“喷嗖先生”前来阻止。原来是铅笔王国的福利院最近来了许多小铅笔，它们纷纷控诉人类不友好的做法：有的被小主人随意丢弃，有的被小主人当作玩具失手掰成了两段，有的被小主人啃咬，遍体鳞伤后被无情抛弃……小铅笔的控诉惊动了国王，他特地指派“喷嗖先生”调查此事。“喷嗖先生”从现场找回一个证据一教室里的“失物招领盒”，要为福利院的这些铅笔讨个说法。2.师生互动，寻真相(1)初探证物，明数量。数一数：师生互动数铅笔。想一想：“失物招领盒”里为什么会有这么多支铅笔？预设：发现遗落在地上的铅笔就放进去；铅笔越来越多，可是小主人却不来认领……(2)再探证物，描状貌。摸一摸：学生上台触摸、观察这些“无家可归”的铅笔。说一说：描述被丢弃的铅笔们的“现状”。预设：坑坑洼洼，被咬过；还是新的，就是铅笔头断了而已……(3)三探证物，显现状。忆一忆：结合自己平时的做法谈感受。预设：没有咬过铅笔；平时铅笔掉了不在乎，不去找……查一查：了解同学们的铅笔使用情况。教师小结：刚才几位同学的真实感受，让我们找到了铅笔来到“失物招领盒”的真相。正如同学们所说的，掉了不找随意丢弃甚至故意损坏铅笔，这其实就是在浪费铅笔啊！根据同学们的手势回应，这样的浪费现象还真不少呢，难怪环保大使“喷嗖先生”这么生气了！(板贴：浪费)[设计意图]美国教育家杜威倡导的“儿童本位论”提出要建立适合儿童身心发展的课堂。为了提升学生的学习兴趣，使整堂课的节奏更紧凑，在班会课开始就引入了铅笔王国的成员——喷嗖先生(对应“铅笔”的英文表达：Pencil)这一形象。接着，由“喷嗖先生”抛出人类没有善待铅笔的证据——失物招领盒，用学生熟悉的生活场景拉近课堂与学生的距离，进一步激发学生的求知欲，提高学生的活动参与度。(二)环节二：小铅笔，大工程——浪费背后大代价1.情境推进，讨说法播放录音《小朋友们不友好的说法》。“喷嗖先生”不仅带回了物证，还要当众控诉小朋友们的不友好说法：不就是铅笔吗？哪儿没有啊，有什么稀罕的！我不就是浪费了一支铅笔吗，又不值多少钱，能有什么严重的后果。2.铅笔专列，知根底(1)第一站：起源站——“前世”知多少。打开“探究包”，体验用石头、树枝和铅笔书写的不同感受。播放视频《铅笔的“前世”》。铅笔起源于2000多年前的古希腊时期。1564年，有人在布洛迪尔山谷发现了一种称为石墨的黑色矿石，可以写字，故称为“标记石”。后来人们将石墨棒插入钻好的小木棍中，就制成了类似今天的铅笔。(2)第二站：工厂站——“今生”不容易。了解铅笔的原材料构成以及生产一支铅笔的工序。播放视频《铅笔的“今生”》。在茂密的森林里，一棵棵粗壮的大树相继倒下，被抬上卡车，经过10多道工序，铅笔就诞生了，它它们的身体里还多了一根黑色的石墨棒，身体外边也被刷上了漂亮的油漆。完成填空题：铅笔的原材料主要由和组成。生产一支铅笔要经过道工序。教师引导：铅笔背后的资源构成——森林资源、劳动资源、石墨和油漆。(板贴：森林资源、劳动资源、石墨、油漆)(3)第三站：终点站——“浑身”皆是宝。探究浪费铅笔究竟要付出怎样的代价？播放视频《浪费铅笔的背后》。铅笔主要是由木材和石墨构成的，生产10支15厘米的铅笔需要一棵至少生长5年以上的树。浪费铅笔就是在浪费森林资源啊！森林面积的大量减少会导致土壤流失、全球变暖、物种消失等，这简直就是生态灾难啊！情景模拟：小组合作续编故事结局。“铅笔专列”最终开往何处，取决于结局里“终点站”的生态环境。思辨讨论：回应“喷嗖先生”的控诉。预设：铅笔的用料是木材，浪费铅笔就是在破坏森林资源。森林减少会导致土壤流失、全球变暖等，后果是多么严重啊！教师小结：每一支铅笔都是一份宝贵的生态资源。浪费铅笔就相当于破坏我们赖以生存的空间啊，难怪一棵棵大树都倒下了呢！[设计意图]借助富有趣味性和挑战性的搭乘“铅笔专列”的方式，将抽象概念进行具象化表达，“起源站”工厂站"引导学生深入了解铅笔的“前世”“今生”，获取新的知识；“终点站”帮助学生直面浪费本质，引发思辨，探讨浪费铅笔背后所付出的资源代价。(三)环节三：小铅笔，大环保——不丢不损再利用1.情境深入：送“宝物”播放录音：你们的表现让我刮目相看，但铅笔王国福利院里的铅笔们还在伤心呢.如果你们能解决这个难题.铅笔王国的大门]将向你们敞开。2.小组合作探办法(1)合作讨论：组长抽取盲盒，领取“神秘宝物”(被纸包裹着的各种铅笔)；小组合作讨论。(2)小组代表分享交流。预设：用胶带把被掰断的铅笔缠绕起来；用超轻黏土给笔杆做一个保护套；在铅笔尾端套上笔套或裹上卡纸……(3)教师点评，小组互评。(随机板贴：不丢弃/不损坏/再利用)3.师生携手助公益(1)合作创编读儿歌：师生合作，创编儿歌；小组接龙，朗读儿歌。(2)共编歌曲见行动。播放音乐，师生共唱公益环保歌曲；落实行动，课后及时去“失物招领盒”认领铅笔。4.畅想未来护家园播放录音：为了感谢大家，我决定赠送你们一张车票，前往铅笔王国的秘密基地，愿未来我们能更加友好地相处。(1)“喷嗖先生”送“宝物”铅笔王国的秘密基地究竟是什么样子的？播放视频《未来的环保铅笔》。铅笔的顶端有着一个胶囊，可以放入三颗种子。当铅笔无法继续使用时，可以选择“种铅笔”。只要将其埋在土中，每天浇水，水流会将胶囊溶解。只需要几天的时间，就能够长出绿意盎然的小芽。学生交流感受。(2)“争当生态小卫士”发布“21天‘生态文明小卫士’”的争章行动；引导学生立下目标，落实行动，争取人人都能争得宝贵的勋章。(板贴：“笔笔”皆是宝)教师小结：同学们，我们要珍惜身边的物品，因为浪费的背后都意味着生态资源的破坏。从一支笔到一堆笔，从一棵树到一片森林，从珍惜铅笔到珍惜身边的物品，从一个人的努力到一群人的齐心协力，乃至全社会的共同努力，都在保护我们共同的生存家园——地球。[设计意图]情境中故事情节的推动给学生做了充足的情感铺垫，让学生对铅笔的“前世今生”有了较充分的认识。此时，借助“小铅笔拯救计划”“编唱环保公益主题曲”“争做生态文明小卫士”等方式及时导行，引导学生从“一支笔”想到“一堆笔”，从“一棵树”想到“一片林”，学会要从身边的点滴小事做起节能环保，保护生态环境，促进“知行合一”。五、活动延伸后续，我将组织全班学生开展21天的“生态文明小卫士”争章行动，立下目标，落实行动。通过争章行动，提升学生对生态文明的共识，引导并激励学生把节能环保的理念真正内化为自觉行为。六、班会反思面向未来，我们要敬畏自然、珍爱地球，树立绿色、低碳、可持续发展理念，尊崇、顺应、保护自然生态。生态文明教育不可空谈，应符合学生认知规律，通过生动形象的演绎，有效调动学生的情感体验，让学生“听有所思，思有所悟，悟有所得”。第一，“一波三折”的课前情境设计，打开学生链接生态家园的新视界。小学生的好奇心和求知欲强，他们对周围事物有较强的敏感度和认知上的积极性。根据这一特点，我在主题班会开始设计“喷嗖先生”“亮证据→讨说法→送宝物”的情境，激发了学生的兴趣，活跃了班会气氛。通过小铅笔“大控诉”“大工程”“大环保”的情境设计，让学生体验、思辨和践行，为他们打开了链接生态家园的新视界。第二，“一线贯穿”的课中体验活动，激发学生探索生态家园的新动力。在活动中，学生们了解了铅笔的文化历史和制作过程，感悟了铅笔的来之不易，滋生了爱物惜物之情；面对“盲盒”积极讨论寻求解决问题的办法，体会了爱护资源、变废为宝的低碳环保理念，增强了解决问题的能力；打开脑洞，设计环保铅笔，培养创新意识。第三，“一反常态”的课后反响，促进学生保护生态家园的新行动。课后，班级悄然发生了变化：学生