部编版语文三年级下册第四单元大单元整体教学设计(新课标)

三年级下册第四单元统编人教版语文——项目化与深度学习融合三年级下册第四单元单元整体设计年级/册次三年级下册单元第四单元单元教学设计内容简介本单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。《花钟》通过观察，发现了植物不同的开花时间;《蜜蜂》通过观察与实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力;《小虾》通过观察，了解了小虾的生活习性。本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句、并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法。通过精读课文《花钟》引导学生学习借助关键语句概括一段话大意的方法，又通过略读课文《小虾》对已学的方法进行巩固和运用。“交流平台”为学生梳理和总结了借助关键语句概括一段话大意的方法，要点清晰，举例典型，易于理解。本单元的习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，习作内容是“我做了一项小实验”。本次习作，旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过程，从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。人文主题观察与发现语文要素阅读要素：借助关键语句概括一段话的大意。习作要素：观察事物的变化，把实验过程写清楚。学习目标重难点重点：1.借助关键词句概括一段话的大意，提高学生提取关键信息的能力。2.观察事物的变化，感受观察的乐趣，把实验过程写清楚。难点：通过学习观察方法，激发学生学习兴趣。学情分析通过本单元学习，引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。统编教材对本单元人文主题的梯度式安排统编教材对本单元阅读要素的梯度式安排统编教材对本单元习作要素的梯度式安排教学思路学习主题：留心观察生活，勇于探索实践计划（7）课时大任务：青少年科学工作室·趣味实验展任务一走进工作室（1）课时活动1成立实验团队：1.思维导图归类识字，会写易错字。2.了解单元主题发布单元任务。任务二学做实验有方法（5）课时活动2生活发现者—《花钟》和交流平台。学生朗读课文，借助时间轴背诵第一自然段。能借助关键语句说出第一自然段和第二自然段的大意。能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达借助语言支架进行仿写。《小虾》1+x、交流平台和日积月累，能运用已学的方法找出关键语句，能借助关键词概括段意，能摘抄文中写得细致生动的语句。通过学习观察的方法，能够选取有创意的实验素材。活动3实验观察者—《蜜蜂》和词句段运用第一部分。学生默读课文，能借助连接词按实验顺序梳理实验过程，感受法布尔严谨求实的科学态度，并能运用多种方式，体会课文用词的准确。通过学习，学生能完成自己感兴趣的实验，并仿照《蜜蜂》课后图表，填写自己实验图表。活动4实验记录者—习作指导课和词句段运用。学生能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚，并能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。任务三趣味实验展（1）课时活动5主持人致辞宣布活动流程，抽签决定出场顺序，欢迎评委老师，实验团队进行展示，培养团队协作意识，最后进行评价、颁奖。第1课课题：任务一：走进青少年工作室—成立实验团队设计人：内容分析：本课为单元整体设计任务一“走进青少年工作室”，学习内容包括请同学当小老师展示思维导图交流一下自己是如何把本单元生字分类的。出示甲骨文“寿”猜字，了解字义，引出单元主题与语文要素。组内举手投票选出喜欢的课文，交流预习积累的新鲜句子，并谈谈自己对课文的疑惑。欣赏学校“青少年科学工作室”视频，走进工作室，明确任务。提供团队素材，学生课下逐步完成任务并合理分工。激发学生对单元任务的兴趣和学习期待，为后续活动的开展奠定基础。学习目标：1.学习本单元，会认28个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写30个词语。2.朗读自己喜欢的课文，提出感兴趣的问题，并交流分享。3.启动大任务，走进青少年科学工作室。重、难点：重点：朗读自己喜欢的课文，提出感兴趣的问题，并交流分享。难点：启动大任务，小组分工。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：检查预习，争做小老师1.单元整体识字。请同学当小老师展示思维导图，交流一下自己是如何把本单元生字分类的。2.组内交流积累的易错字，比如“醒”、“修”、“蜜”3.学生修改、完善自己的思维导图。4.猜一猜：出示甲骨文“寿”猜字，了解字义。5.继续出示寿字的演变过程，学生能够根据提示猜出答案。6.由细致观察“寿”字的演变过程，欣赏了由不同笔法“寿”字构成的百寿图。从古至今，只有认真观察才会有新的发现，学生打开第四单元导语页，读一读，明确人文主题和语文要素。生1：“蜂”是形声字，它和“峰”都念fēng生2：“蜜”和“密”读音相同，但是“蜜”下部是“虫”，“密”下部是“山”。生3：我觉得“修”是易错字，写的时候容易把中间的竖丢掉。生4：“斗”是多音字，读“dǒu”时，可以组词：北斗，读“dòu”时可以组词：战斗生1：甲骨文画的像条河，我觉得是水字。生2：我觉得金文有点像一位老爷爷，可能是老字。活动意图：学生课前在完成一张思维导图的过程中，需要学生认真、仔细地对生字进行分类，学会主动思考。课上通过思维导图分析、交流本单元的生字，学生争当小老师，体现学生的主体地位，再由观察“寿”字演变过程到认识百寿图引出单元导读，明确人文主题和语文要素。环节二：浏览单元课文，激发探究欲望小组成员细心观察小智慧树，认真阅读小提示，小组商议，投票选出最感兴趣的课文读一读，并把自己的疑问写一些，遇到喜欢的句子抄下来。小组全班交流。小组成员细心观察小智慧树，认真阅读小提示，共同选择自己感兴趣的一篇课文读一读。组1：喜欢《小虾》，分段读。组2：喜欢《花钟》，用自己喜欢的方式读。学生活动5小组商议，投票选出最感兴趣的课文读一读，并把自己的疑问写一些，遇到喜欢的词语抄下来。组3组长：我们组喜欢的课文是《花钟》，感兴趣的问题：1.花钟是什么样的？2.植物学家为什么能修建这样的花钟？3.不同的植物问什么花开的时间不同，除了课本上的原因还有其他原因吗？积累的句子：1.凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭活动意图：兴趣是最好的老师，出示阅读小提示，学生在观察图片的同时，阅读小提示出示的问题能够激发学生的探索欲望，调动学生的学习热情，各小组根据兴趣共同投票选择喜欢的其中一篇课文进行朗读，并提出自己的疑问，摘抄好词好句，在读中思考，读中探索，读中积累，开启本单元的观察、发现之旅。环节三：走进工作室，发布任务1.播放学校青少年科学工作室活动视频。2.引导学生交流观看感受，了解学校科学工作室。（1）视频看完了，和大家说说你内心的想法和感受。（2）你有想加入青少年科学工作室的冲动吗？3.今天，就让我们一起走进科学工作室，成立咱们的实验团队吧！希望大家积极参与。1.观看视频。2.交流感受（1）自由发言，说出自己观看视频后的感受。（2）表达真实想法，想不想加入工作室。活动意图：我校倡导科技兴校，体育强校。在日常教育教学工作努力打造科技教育特色，积极开展科技教育活动，先后开设未来工程师、无人机、教育机器人、北斗导航等特色社团，以此为依托设计趣味实验展，更能激发学生的兴趣，通过此次活动也可以为学校科技发展储备人才。环节四：明确小组，成立团队老师根据同间同质，组内异质，优势互补原则，确定小组。提供团队素材，各小组根据任务单，成立自己的科学团队，并逐步完成任务。课下，组员在组长的带领下，确定实验团队的队名，创作有特色的的队徽和符合团队精神的标语。活动意图：学生一手打造属于自己的实验团队，包括队名、队徽、标语，激发了学生的创作热情，为完成单元大任务做好奠基。环节五：梳理评价，预习《花钟》1.学生课堂表现评价：自评2.预习《花钟》完成预习单:学生每完成一项增加一个砝码，结合本课学习情况对自己进行评价。学生提前预习《花钟》，完成预习单，为下节课的学习做准备。活动意图：提前确定好大任务，明确任务和分工，让学生心中有数，培养学生的责任心。通过学生完成课堂表现评价量表，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。板书：第2课课题：任务二：学做实验有方法（生活发现者《花钟》）设计人内容分析：《花钟》这篇课文是按照“归纳现象-揭示原因-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。学习目标：1.朗读课文。背诵第1自然段。2.能借助关键语句说出第1自然段和第2自然段的大意。3.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。重、难点：重点：1.能借助关键语句说出第1自然段和第2自然段的大意。2.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。难点：能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：检查预习，导入新课1.检查学生字词的预习情况。（课件出示重点词语）2.学生采用多种方式读词语：指名度、开火车读、齐读。3.学生互评，及时纠错。4.书写指导：修和醒。师：同学们词语掌握得真棒！用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。一起来看看一天之内不同的花开放时的景象，解答心中的疑惑。1.学生采用多种方式读词语：指名读、开火车读、齐读。读词语过程中及时纠错。活动意图：通过读词语和难字书写的反馈，了解学生课前预习时基础知识、技能的掌握情况。围绕课题的思考既是阅读习惯的培养，也让学生对文章内容有了初步的整体感知与把握。环节二：精读课文，绘制花钟1.学生自由朗读第一自然段。2.展示交流预习单的第二部分：花钟时间轴小结：通过刚才的展示交流，我发现大家把花的图片和开放时间一一对应，形成了美丽的“花钟”，让我们带着对花钟的赞美有感情地朗读第一自然段，边读边思考作者是怎样描写花朵开放的。3.同学们，鲜花朵朵，美不胜收，它们盛开的样子千姿百态。同样写花开姿态，对比读一读两组不同的表达方式，你更喜欢哪一种描写花开的表达方式？说说理由。4.（1）小组合作，找出课文中表达鲜花开放的不同说法，用“—”在文中画出来，并把关键词写在任务单中鲜花的旁边。（2）小组合作完成后在全班展示交流。5.通过小组交流活动，同学们积累了很多描写鲜花盛开的词语，你还积累过其他描写鲜花盛开的词语吗？6.小练笔（1）师：大家积累了这么多优美的词语，接下来借助小提示，仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花（2）组织学生进行展示交流1.学生自由朗读第一自然段。2.展示交流预学单的内容。生：课文介绍了九种花及其开放的时间。学生齐读第一自然段。【预设】生：我喜欢“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”我觉得“吹起”运用了拟人的修辞手法，比“开花”更加形象、生动，写出了牵牛花的外形特点，活泼可爱。小组展示交流任务单【预设】生：争奇斗艳、百花齐放、姹紫嫣红、五颜六色学生借助语言支架仿写并读一读。生1：早上7点左右，牡丹花竞相盛开。生2：早上10点左右，向日葵绽开笑脸。生3：早上9点前，蝴蝶兰开始翩翩起舞。活动意图：对比阅读，引导学生关注语言文字的表达，不同的花有不同的姿态，体会作者用词精准、生动。把欣赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花开放的美丽。结合课后习题，引导学生在感受课文表达鲜花开放的句子的生动后，仿照着写一写，学以致用。环节三：温故知新，学习概括1.借助泡泡图和交流平台，通过复习《西沙群岛》第五自然段的段意“西沙群岛也是鸟的天下”总结概括段意的方法：关键语句能帮助我们概括一段话的大意。2.学生齐读第一自然段，用这种方法在文中画出关键语句，概括出第一自然段的主要意思。3.关注第一自然段中的关键语句，思考关键语句中哪些句子删除后意思依然完整，引导学生修改关键语句，使其变得更简洁准确。【预设】要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。【预设】生：可以去掉“要是我们留心观察，就会发现”，关键语句是一天之内，不同的花开放的时间是不同的。活动意图：在理解主要内容的基础上，引导学生借助交流平台找出文章关键语句，这样能避免学生盲目猜测、随意摘录句子的现象。环节四：深入探究，揭示原因1.小组合作学习第2自然段，借助泡泡图找一找不同的植物为什么开花时间不同呢？用“﹏”画出关键语句。2.小组汇报交流（1）植物开花与什么有关？（圈出关键词）（2）你能把两句话概括成一句话吗？（3）借助交流平台第2点介绍概括段落大意的方法。3.听一听朗读，想象画面。瑞士被称为“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠巧妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。4.通过本节课的学习，同学们知道课文是按照什么顺序写的吗？（1）浏览课文，总结顺序（2）全班讨论交流（3）得出结论：归纳现象-揭示原因-实际运用5.学生完成任务后，进行评价。【预设】组1：我知道，植物开花的时间，与（温度）（湿度）（光照）有着密切的联系。租2：我知道，植物开花的时间，与（昆虫活动）有着密切的联系。组3：植物开花的时间，与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有着密切的关系。出示任务评价表，学生自评。环节五：梳理小结，升华情感1.小结：植物学家能修建出这么美丽、这么奇妙的花钟，必定是他们留心观察、用心研究自然的结果，我们也要用美好的心灵去观察自然，拥抱生活。2.完成《花钟》作业。4.完成《小虾》预习单学生课后对自己课堂表现进行自评。学生完成《花钟》部分的作业，进行达标反馈。学生根据预习单的内容预习《小虾》，为下节课学习做好准备。学生课后对本节课进行反思并自评。活动意图：通过《花钟》的学习，锻炼学生的观察、概括、思考能力，为之后完成大任务作铺垫。板书：第3课课题：学做实验有方法（生活发现者—《小虾》）设计人：内容分析：《小虾》是一篇略读课文，浅显易懂。它向我们介绍了小虾的外形和生活习性。文章通过对小虾样子、小虾休息时和生气时的不同表现等的描写，突出了小虾有趣的特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。教学本课，以课文前的导读提示为学习目标，指导学生自主、合作、探究，了解作者描写小虾的方法，感受作者是怎样通过细致生动的描写写出小虾的有趣的，通过1+x拓展迁移，提高学生概括和找关键句的能力。学习目标：1.正确有感情的朗读课文，了解小虾的样子、生活习性、体会作者的喜爱之情。2.能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。3.能将学习到的写作方法运用到自己的习作中。重、难点：重点：了解课文内容，激发学生仔细观察小动物的兴趣。难点：如何围绕一句话把文章写具体并把学习到的写作方法能运用到自己的习作中。活动流程：教师活动学生活动环节一：回顾交流，导入新课1．回顾单元导语，引读：自然如此奇妙——留心观察，会有新的发现。《花钟》这课，作者通过观察，发现了——这就是花钟的秘密。《小虾》这一课，作者又通过观察，发现了什么呢？板书课题。2．齐读课题，关注略读。（1）关注略读记号，明确这是一篇略读课文。（2）出示阅读提示课件，学生用数字序号①②③标出三项学习要求。生：《花钟》这课，作者通过观察发现了不同的花开放的时间的不同及原因。活动意图：通过回顾本单元的人文主题“观察与发现”，继续激发学生观察的欲望。环节二：聚焦重点，巩固运用关键语句1．默读课文，关注要求：（1）说说默读课文的建议：①不出声读；②不指读。（2）根据两点建议，默读课文，注意读通课文，读准字音。2．检查字词预习情况。3．根据学习要求，找出关键语句。（1）指生读第3自然段，找出关键语句。①借助关键语句，说说第3自然段主要写了什么？（缸里的小虾十分有趣。板书：有趣）②小结：我们要概括一段话的意思，可以先读再找：读一读，了解内容；找一找，找出关键语句。学生根据默读建议，快速默读课文。生1：读一读词语：一口缸空隙稍带腿末端钳子腹部荡来荡去互相追逐紧贴缸壁生2：根据课文插图，理解重点词语：钳子腹部腿末端生3：介绍多音字“稍”学生有感情地朗读课文第3自然段，找出关键语句“缸里的小虾十分有趣”活动意图：本课是略读课文，以学生自读自悟、自主探究为基础，找到第三自然段的关键语句，教师总结先读后找的方法，为学生概括一段话的大意提供方法支架。环节三：学习“有趣”，感受细致生动的表达1．默读第3自然段，用“”画出描写细致生动的语句，并交流。2．句子一：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。（1）这句话写到了小虾的几种活动场景？（2）3个“有的”为我们写出了3个不同的活动场景，你能体会出小虾什么样的生活状态？（3）指导学生朗读，读出小虾的自由自在，悠闲有趣。3．继续交流画出来的描写细致生动的语句。（1）出示句子二：腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。从中看出这是一只怎样的小虾？（2）关注重点词语，感受语言的精妙。从哪里能看出小虾生气了？关注这3个很有特点的词语，一起读一读，感受感受。对比阅读：我这样来写，“腿末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。”请你来对比读读，觉得怎样写好？为什么？正在生气的小虾又是怎样和同伴搏斗的呢？大家一起说一说。（5）通过刚才的交流，大家觉得小虾有趣吗？谁能试着用关键词概括一下第3自然段主要从哪几个面来写小虾的有趣。小结：是的，这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫细致生动的描写。4．小组合作：读一读，说一说课文其他自然段中哪些句子是你比较喜欢的，为什么？（1）组内交流。四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。（2）小组汇报。“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。”师：这样的画面美吗？多美的画面啊！美美地再读一遍。“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”师：作者比较着看，就看出了不同；对比着写，就写出了不同成长阶段小虾的外形特点。......小结：让我们回头来看，无论是自在的小虾，还是生气的小虾，都是那么有趣；无论是才长大的虾，还是千年虾，样子都是那么可爱。作者之所以能观察得这么细致的根本原因是什么？（喜爱）是的，正是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。（1）生：3种活动场景：荡来荡去；互相追逐；休息。有的小虾是独自悠闲地生活，有的小虾是两三结组追逐游戏，有的是一群小虾紧贴缸壁休息，（2）生：自由自在，快乐，无拘无束……生：这是一只生气的小虾。生：钳子一张一张胡须一翘一翘眼珠子一突一突生：第一种好，因为非常细致地写出了小虾生气时的动作表现、神情样子。生：小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。【预设】生：第3自然段主要从小虾的生活状态、生气、搏斗三方面来写的。【预设】小组汇报：生1：我画的句子是“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。”读这个句子我仿佛看到了小虾生活在优美的环境中。生2：我画的句子是这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。读这个句子我仿佛看到了不同年龄的小虾外形是不一样的，作者观察得真仔细。活动意图：“略读课文”的教学，从学生已有的基础出发，以学生围绕“学习提示”自主学习为主。因此，教学时，教师先让学生自主画出文中描写得生动细致的语句，在此基础上，引导品读，并在品读过程中感受小虾的有趣，体会作者对小虾的喜爱之情。环节四：拓展迁移，培养能力1+X1．小组合作：自主学习老舍先生笔下的《猫》2．学习提示：（1）合作探究：朗读课文，小组讨论，学习第1自然段，试着找出关键语句，体会细致生动语言下猫的特点，合作完成《猫》部分的思维导图。3．交流。(1)这是一只怎样的猫？(2)作者是通过哪些画面把这只性格古怪的猫写具体、写生动的？小组汇报交流。4．小结：不论是《小虾》，还是老舍先生写的《猫》，都因作者进行了细致的观察、具体生动的描写而栩栩如生。5.学习日积月累《滁州西涧》（1）学生借助拼音读古诗，把古诗读正确。（2）引导学生圈画诗句中的景物，并思考：哪些景物是作者看到的，哪些景物是作者听到的？（3）组织学生看插图，有感情朗读课文，并想象古诗描绘的景物。【预设】生1：这是一只性格古怪的猫。【预设】组1：作者是通过猫睡觉、玩、捉老鼠三幅生动的画面把这只性格古怪的猫写具体、写生动的。活动意图：本环节由课文内容延伸到课外内容，不仅提高了阅读能力，继续锻炼学生找关键句和概括语句的能力，使学生体会只有细致观察，描写才会更加生动。环节五：达标反馈，布置任务1.结合语文园地“交流平台”，梳理概括的方法。2.根据网络推荐，认真观察选取合适的实验。3.学生完成任务后，进行自评。4.完成达标反馈5.布置预习作业。6.课后学生对自己的课堂表现进行自评。学生借助图表，梳理概括方法。学生根据网络推荐，选择安全、可操作、趣味性强的实验。学生完成任务后，根据任务评价表的内容进行自评。学生课下预习《蜜蜂》，并完成预习单。学生课后对本节课进行反思并自评。活动意图：结合语文园地“交流平台”，回顾总结梳理关于借助关键语句概括一段话大意的方法，进而落实语文要素。教师布置任务单，让学生通过网络推荐等方式选择自己感兴趣并安全、可操作、趣味性强的实验，为之后的做实验确定方向。板书：第4课课题：实验观察者—《蜜蜂》设计人：内容分析：《蜜蜂》这篇课文让我们感受到了作者的科学态度和求实作风，学习本文就是在了解蜜蜂的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。片段教学是中年级的重点，所以本课在设计上，重点抓住作者做实验的准备阶段、过程，以及结论的表述几个部分，通过提出“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的方式带动学生品味全文。学习目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。2.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。3.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。重、难点：重点：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。2.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。难点：学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：视频导入，了解作者学生观看介绍法布尔的视频,了解本文作者.谈一谈观看视频的感受.3.布尔曾经说过:"在对某个事物说是以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”(课本P53）追问:读了法布尔说的话,你知道了什么?学完《蜜蜂》一课后，相信你们对法布尔说的这句话会有更深入的理解。学生观看视频，了解作者法布尔。【预设】生1：通过观看视频我们可以知道《昆虫记》的作者师法布尔。这是一部非常了不起的作品。它记录了法布尔对昆虫的观察和发现。学生交流读了法布尔的话，知道了什么。【预设】生：读了法布尔说的这句话，我感受到他严谨求实的科学态度。活动意图：通过视频，了解法布尔的生平，激发学生学习兴趣，法布尔所说的话，引人深思，让学生感受他严谨求实的科学态度，为课文的学习做铺垫。环节二：初读课文，分清层次1.学生自由朗读课文,读准字音,读通句子，并思考课文哪些自然段描写了实验目的、实验过程、实验结论，并完成任务单，标出相应的自然段。2.小结:课文开头和结尾分别用一个自然段介绍了实验的目的和实验的结论，中间的6个自然段为我们详细介绍了实验的步骤。1.学生自由朗读课文，读通句子。【预设】生：课文第一自然段交待了实验的目的，第二至六自然段写了实验的步骤,第七自然段写了实验的结论。活动意图：通过初读课文，引导学生梳理课文内容，明确作者是按照实验目的、实验过程、实验结论的顺序来写作，也为之后学生写作《我做了一项小实验》提供思路。环节三：合作探究，梳理实验过程了解实验的目的1.学生默读第一自然段，边读边思考：法布尔要做什么实验?他为什么要做这个实验?2.学生交流。3.小结:看,法布尔并不直接听信他人的说法,而是想通过实验,亲自去验证蜜蜂是否有辨认方向的能力,这就是他实验的目的。二、梳理实验过程。师：法布尔是怎么做实验的呢?合作探究：默读课文第2～7自然段，借助课文中的关键词梳理实验过程，理清法布尔的实验步骤。可以边读边画出法布尔做实验的句子或词语。师：接下来，我们来看看同学们梳理得怎么样，进行小组汇报。（1）引导学生试着用“先……接着……然后……最后……”的句式说说实验过程。（2）指导梳理，归纳要点。（3）完成实验报告单中的实验过程。（4）师：去掉实验的一个步骤行不行？（5）师总结要点：介绍一项实验时，先要理清实验者是怎样一步一步地完成实验的，然后才能按一定的顺序把实验过程介绍给大家。四、得出实验结论1.师：学生齐读第八自然段，说一说这个实验的结论是什么？完成课后第一题。2.师:第八自然段告诉了我们实验的结论,那就是蜜蜂能辨认方向靠的是本能，这是100多年前法布尔通过实验得出的结论。那到底是不是这样呢?如果同学们对这个问题感兴趣,可以课后查找资料,了解一下。1.学生交流。【预设】生1：法布尔要做的实验是看看蜜蜂有没有辨认方向的能力。生2：他听说蜜蜂有辨认方向的能力，想知道这是不是真的,所以要做这个实验。生默读2-6自然段边读边画出法布尔做实验的句子或词语。小组汇报。【预设】小组汇报生1：先捉了些蜜蜂放进纸袋里，接着带着蜜蜂走了四公里路，给蜜蜂做上记号并放飞，最后记录飞回来的蜂蜜的数量。生2：我们组认为不能去掉任何一个实验步骤，每个实验步骤都是完成实验的关键，缺一不可。【预设】活动意图：教学时，让学生用一定的句式组织语言,有效地提高学生的表达能力,并把语言的实践与对课文内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过小组汇报的形式,让每个学生都得到了训练提高的机会。在了解法布尔实验结论的基础上，鼓励学生课后查阅资料，激发自主探索的兴趣。环节四：品读语句，交流体会1.（1）小组合作：组员选择自己喜欢的句子读一读，并在组内谈谈自己的体会。（2）小组汇报交流。2.学法迁移。文中还有很多像这样的语句，请大家默读课文，画出这样的语句。(1)交流反馈。（2）交流比较，体会词语的准确性。（3）小结：文章中“左右、将近、至少”等一类词语，表达的是作者的猜测、推断，不一定完全正确。在描述实验过程时，作者用上这类词语，看似模糊，实则准确。这体现了科普性说明文用词准确的特点。3.学生读词句段运用的第一段话（出示ppt），思考：这段话都写了什么呢？（1）全班交流（2）师：原来，我们在观察的过程中，既可以写观察到的事物的样子，还可以写自己的思考。自己读读第二段话。（3）学生说一说得到的启示。4.学生完成任务后，进行评价【预设】1组：“二十只左右”说明不是正好二十只，这样表达更准确。2组：“好像”是作者的猜测，体现作者严谨的科学态度。3组：“大概”是作者的估计，体现作者语言的严谨。4组：“两点四十分”是时间点，准确表达了蜜蜂回家的时间。生：这段话写了自己看到的天气的状况，又写了蜜蜂怎么飞，还写了“我”的想法。生：我得到的启示：观察时要主动思考，还要提出问题。学生完成任务后，根据评价单的内容并进行自评。活动意图：科普性说明文用词准确，通过对一类词语的学习，引导学生体会课文用词的准确，表达的严密，感悟作者实事求是的科学态度。环节五：梳理小结，布置任务1.小结：今天这节课，我们通过研读课文，进一步体会了法布尔严谨求实的科学态度。这一点从《昆虫记》的其他文章中,我们也能感受到。有机会大家可以去读读这本书。2.布置做实验并完成图表的任务。3.课后学生对自己的课堂表现进行自评学生课下读《昆虫记》。学生根据任务单完成实验的操作和图表的填写。学生课后对本节课进行反思并自评。活动意图：语文课不能只教课文内容，课文只是例子，在强调核心素养的背景下，我们还要关注学生阅读兴趣和习惯的培养，通过课外阅读丰富学生的知识，提升学生的语文素养。板书设计：第5课课题：实验记录者—习作指导课设计人：内容分析：本单元的习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，习作内容是“我做了一项小实验”。上学期学生围绕“留心观察”“细致观察”，写下了自己观察时印象最深的一种事物或一处场景，对于如何把观察到的事物写下来，学生已经具备了一定的经验。本次习作，旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过程，从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。学习目标：1.借助图表记录实验过程，能正确使用“先……接着……然后”等句式，有顺序地写清楚实验步骤。2.感受实验的神奇、有趣，培养对科学的热爱和对科学问题的探究精神。重、难点：重点：使用“先……接着……然后”等句式，有顺序地写清楚实验过程。难点：能把实验中的发现、思考和心情写下来。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：导入习作，明确实验1.师问：你的梦想是什么？ 学生交流。2.老师听到有的同学想当科学家。科学，让生活更美好；科学家，推动人类文明的发展。你能介绍一位熟悉的科学家吗？学生介绍熟悉的科学家。3.同学们知道的科学家可真不少，接下来咱们一起来了解一下。4.你做过什么小实验呢？5.学生交流所做的实验名称。小结：同学们做的实验涉及到不同方面，内容十分丰富。生1：我想当军人生2：我想当医生生3：我想当伟大的科学家。生：屠呦呦——青蒿素之母，2015年诺贝尔生理学或医学奖生1：白醋去水垢生2：摩擦起电生3：空气能传播声音。活动意图：通过交流自己的梦想、知道的科学家，激发学生探索欲望，交流做过的实验名称，让学生明确实验内容的选择范围，拓宽写作内容。环节二：阅读习作要求，提炼方法1.回顾：《蜜蜂》一课是怎样介绍实验过程的？学生根据图表说一说《蜜蜂》的实验过程。2.学生打开课本56页，阅读习作要求，并提炼介绍一项实验的方法。3.学生交流后提炼方法：开头部分可以先明确实验的目的,也就是告诉大家为什么要做这个实验;重点部分具体写实验的过程,也就是告诉大家实验分几个步骤完成;最后写实验的结论或结果,也就是告诉大家实验后的发现。板书:目的(为什么)步骤(分几步)结果(发现)学生回顾《蜜蜂》实验过程。学生阅读课本56页，并试着提炼介绍实验的方法。活动意图：学生通过阅读习作要求，提炼介绍一项实验的方法，为接下来的习作指导做铺垫。环节三：习作指导，详细讲解1.播放小实验《吸管抽水机》——小小一根吸管，能像抽水机一样工作。请同学们认真观看，并思考：这个实验用了哪些材料？2.看完视频，全班交流。3.明确实验目的，指导写开头。提问：大家想一想，为什么要做吸管抽水机的实验呢?又是什么原因吸引你做自己的实验呢？学生交流。小结：大家做实验的原因有多种多样,有的同学像法布尔一样是为了验证他人的某种说法是否真实;也有的同学对自己看到的某种现象产生了好奇,想探个究竟。这些缘由就是我们做实验的目的,可以在文章的开头交待清楚，我们还可以采用设问的方式引起读者的兴趣。4.借助图表，写清实验过程。（1）交流分享做抽水机，做实验需要哪些器材。（2）合作探究：怎么把实验的过程写清楚?读下面这段话，想想有几方面的要求?写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式,把做小实验的经过写清楚;还可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等。小组汇报交流，梳理习作要求。根据要求,说清楚实验经过。①请学生根据实验记录图表,同桌间交流实验经过。②汇报实验过程,其他学生根据要求进行评价。提示:介绍实验名称、实验材料，借助表示顺序的连接词介绍实验步骤，并说一说实验中的有趣发现。5.总结写作方法，结合自己的图表试着写写实验过程。6.展示学生作品，并进行评价。57.交流实验结果，指导写结尾。（1）学生交流各自的实验结果。（2）要求学生实事求是，成功的实验结果要写，失败的实验结果也要记录。学生观看视频，并说出视频中实验的材料：水杯、吸管、水、色素、大量杯。生1：因为他想验证吸管可以像抽水机一样抽水。生2：我想验证尺子会不会掉下来。生3：我想知道，瓶子放到热水里，气球会不会变大。学生介绍实验器材。学生明确习作要求①按顺序把实验经过写清楚。②可以写出实验过程中的发现、感受和思考等。同桌根据图表交流实验经过：1.可以按照实验步骤，说实验过程。2.也可以抓住最感兴趣的细节，说一说某步骤学生在练习本上写一写实验过程。并根据评价表进行评价。活动意图：本环节的教学，重在引导学生结合自己所做的实验分项交流写作内容，旨在了解学生写作的难点，并给予及时的评价和针对性的指导。实验的“经过”是本次习作的重点，引导学生仔细阅读习作提示，提炼出写作要求，并依据要求展开交流、指导和评价，使学生突破写作难点。环节四：落笔生花，完成习作1.出示习作自评表，指名读，明确习作要求。2.课下，学生根据自己的实验记录表，按要求完成习作。3.教师关注习作有困难的学生，进行个别指导。活动意图：学生根据习作自评表，明确习作要求，在写作的过程中就要围绕习作要求进行。板书：第6课课题：实验记录者—习作指导课设计人：内容分析：本节课是习作评改和展示交流。明确本次习作的评价重点，通过学生自评，组内互评，推荐一篇最优习作全班欣赏交流，激发学生实验兴趣，锻炼学生的能、概括能力、表达能力。教材提示了两方面的评价要求：一是实验过程是否介绍清楚了，这是本次习作评价的重点；二是词语运用是否合适，这是整个学段都需关注的习作评价内容。学习目标：1.写作的时候准确地把实验过程中新奇的发现、自己的心情写清楚。2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作重、难点：重点：能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。难点：写作的时候准确地把实验过程中新奇的发现、自己的心情写清楚。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：自读习作，尝试修改1.引导学生回顾并交流本次习作的要求。2.出示评价内容：3.自读习作，发现不足，在原文上直接修改。4.运用修改符号进行修改。（1）复习学过的修改符号师：上学期，我们学过“改正”“增补”“删除”3种修改符号，谁愿意把它们板书到黑板上？并说一说它的作用。学习两种新的修改符号师：老师再教给大家两种修改符号。我们来看第四单元语文园地中“词句段运用”的第二题。①对调符号：表示前后相邻的两个词语或短语位置的对调。②移动符号：圆圈内是将要移动的内容，分叉号放到移动后的位置。在课本上用以上两种符号，仿照段落中给的例子修改段落的其他病句。通过刚才的练习，学生知道了五种修改符号的运用，在修改习作的过程中可以使用修改符号进行修改。5.自评等级。学生根据习作评价标准，修改自己的习作。学生在黑板上画出三种已学的修改符号，并分别说一说它们的作用。学生用修改符号修改段落的其他病句。活动意图：通过习作自评表，帮助学生从内容、结构、语言、卷面多方面修改自己的习作。学生在修改习作的过程中，进一步明确本次作文要求。三年级上册已学过“改正”“增补”“删除”这三种修改符号，本单元又将学习“对调”和“移动”。在习作中可以引导学生尝试运用这些修改符号，并对运用规范的学生及时鼓励。环节二：组内互评，推荐范文1.教师鼓励学生根据“习作自评表”评价要求推荐范文。（1）课件再次出示“习作评价表”要求，鼓励学生在组内朗读自己修改后的习作。2组内互评习作，每组推荐一篇优秀习作。组员根据评价表的要求，选出一篇优秀习作。活动意图：通过组内互评，推荐出一篇优秀习作，学生在互评的过程中可以帮助组员找出写的不恰当的地方，同时也可以学习同学的优点。环节三：共同欣赏，全班交流1.学生到台前朗读习作。2.全班交流，教师相机指导。设计意图：全班展示交流