《高中生职业生涯规划教育研究》课题研究方案

《高中生职业生涯规划教育研究》课题研究方案

1、课题的核心概念及界定广义的职业生涯教育，是指人们在其整个时空中所接受的、以认识自我与职业为基础的、和以规划未来职业生涯为主的一切教育活动。狭义的职业生涯教育，主要指个体在一段时空里所进行的以认识自我与职业，以规划职业生涯为内容的一切活动，也可以指社会个体在某一时空里所接受的以认识自我与非职业认知规划为核心内容的教育。高中生的职业生涯规划，即高中学生在全面分析自己的兴趣、能力和广泛了解社会职业的基础上,定位自己的职业坐标，并制定切实可行的计划，借助一切可以利用的资源，付诸必要的努力来实现自己职业目标的过程。高中生职业生涯规划的目的是促使他们思考：我是谁？我的兴趣爱好是什么？我想成为什么样的人？我未来想过什么样的人生？也让他们主动去关注并了解社会上的各种职业，结合自己的兴趣、能力、环境和条件去探索适合自己的职业生涯之路，把未来的主动权牢牢把握在自己手里，为自己开创更加广阔的发展空间和展示舞台。2、课题研究的背景和意义国内外研究现状20世纪初，一些西方发达国家最先提出了职业生涯规划的思想。近百年来，很多哲人、学者倾注了大量的心血来研究和发展该思想，目前已有丰硕的理论成果问世。其中，以金斯伯格和舒伯的生涯发展论、施恩的职业锚理论、霍兰德的职业兴趣理论和帕森斯的职业选择理论最为著名。这些研究成果的诞生无疑给美国的职业生涯规划教育奠定了坚实的理论基础。早在20世纪70年代，美国就提出了“职业生涯规划教育”这个概念。自此，拉开了全国教育改革的序幕。职业生涯规划教育的实施，让基础教育与生产劳动有机结合起来，有效促进了升学率和就业率的提高，对维护社会的稳定也起到了积极的作用。受美国的影响，一些发达国家像英国、德国、日本、加拿大、前苏联等都不约而同地举起了教育改革的大旗，开展职业生涯教育的热情空前高涨，相关的理论研究体系也日趋丰富和完备。在国内，最早定义“职业”概念的是黄炎培先生。后来台湾开始对职业生涯规划教育展开研究并尝试实施。1998年，《国民教育九年一贯课程纲要》出台，确定“生涯规划和终身教育”为十大基本能力之一，把“自我觉察，生涯觉察，生涯规划”作为课程目标。香港在2001年在高中试行职业指导课程。在接下来的2003到2004年，开设了17个生涯规划课程的试点班，到2005年这种试点班发展壮大为69个，深受广大家长和学生的欢迎。后来，该课程获得政府的特别资金支持，得以大力推广。关于职业生涯规划教育，也出现了一些研究著作。如1999年出版，程社明的《你的职业——职业生涯的开发与发展》、2002年出版，陈宇平《心理健康读本》、2005年出版，高燕定的《人生设计在童年》等，将我国职业生涯教育的研究从翻译讲述国外相关作品转向本土研究。2006年，由山东课题组承担的十一五国家重点项目课题《职业指导与创业指导的研究与实验》的理论结晶：《职业指导与创业教育的指导与实践》一书出版面世。该著作在理论和实践两方面都较完备，对职业生涯规划教育有很强的现实指导价值。研究意义开展职业生涯规划教育，能促使学生从内心深处真正意识到：人生发展，只有经过规划，才会更精彩，更成功；能增强他们规划的执行力，为未来的生涯发展做好规划和准备；增强奋斗的动力，在360行中选择并热爱自己的那一行业。同时也让现行以升学率为目标的普通高中学校(至少在笔者所在的市、学校)清醒地认识到：每个学生的人生之路，都有不同的走向，兴趣不同，能力各异，都想通过高考这一条出路是行不通的。一些学生缺乏目标和职业规划，缺乏理想，而选择轻生、自残，对生命毫无敬畏，对人生完全失望。因此，目前在高中阶段对学生开展生涯规划教育有百利而无一害且势在必行。此外，新一轮的高考改革即将到来，将采取“3+3”的考试模式，即以语数英三科为必考科目，另外从理化生政史地六个科目中选择三科作为考试科目。在此背景下，职业生涯规划教育的开展显得更加有其实际的意义。可以让学生及早选择、确定与其今后职业生涯密切相关的科目，做到少走弯路、有的放矢、积极备考。3、课题研究的理论依据1.生涯发展阶段理论(1).金斯伯格的生涯阶段理论美国著名职业指导专家金斯伯格(EliGinsberg)认为职业在个人生活中是一个连续的、长期的发展过程，他提出了职业发展的三个发展阶段：幻想阶段、尝试阶段、现实阶段，即“三阶段理论”。(2).舒伯的生涯阶段理论生涯发展大师舒伯(Super)根据自己的研究结果，将人生职业生涯发展划分为五个阶段，即“成长、探索、建立、维持和衰退”。2.职业兴趣理论霍兰德认为：职业兴趣是决定一个人选择何种职业的一个非常重要的因素，而且人总是选择与自己的人格特点达到最佳匹配的职业。3.职业选择理论它也被称为人职匹配论，由美国波士顿大学教授帕森斯最先提出，用来对即将跨入职场的求职者或再就业者进行指导。4、课题研究的目标和主要内容研究目标本研究将职业生涯与职业生涯规划理论等现代人力资源理论与组织行为学、心理学、管理学等理论结合起来，运用内部与外部结合、对比分析、理论分析等方法进行实证研究，探讨了普通高中学生生涯规划过程中所普遍面临的问题，并在此基础上构建了普通高中学生进行生涯规划的路径。研究内容我校高中学生开展职业生涯规划教育的现状、存在的问题及成因；从学校层面、家庭层面以及学生层面等进行高中生开展职业生涯规划教育的对策研究。5、研究对象与范围学校层面、家庭层面以及学生层面。6、课题研究的思路、过程和方法研究思路本研究以南安一中为研究地域范围，在对职业生涯教育的理论进行梳理分析的基础上展开调查，分别从学校层面、家庭层面以及学生层面进行分析。进而为开展贴近南安市乃至泉州市实际的高中生职业生涯教育研究提出建议，探索推进南安市乃至更大范围高中生职业生涯规划教育的策略。研究过程及方法一、发动宣传阶段1、课题组老师动员聘请教科所专家指导开题报告，并对课题组成员进行课题研究前的动员。2、学生动员讲座课题组负责人、南安一中陈兴利书记及侯文明老师等开设讲座，旨在帮助学生树立职业意识，并结合实际，向学生阐述职业规划的必要性。讲座的开设为课题研究在学生中的顺利实施做了很好的铺垫。3、学生职业体验与心得首先，以高一学生社会实践为契机，组织学生进行农耕、厨艺、驾驶等的培训及体验；其次，学生在老师的带领下，前往医院、电厂、水厂等地进行实地探访与体验，亲身了解与感受各行各业的的工作、生活。把抽象的职业概念转化为实实在在的生活体验，使学生对未来的职业规划与选择有了更清晰的认识。并让学生撰写心得体会，把自己内心对于职业的认识及偏爱以文字的方式展现出来。4、职业生涯规划主题班会各班利用班会课召开题为“将来的我-谈谈我的职业生涯规划”的主题班会，让同学们畅所欲言，说出自己的兴趣、爱好以及未来的职业选择，引导学生明确长远的目标即职业选择，以此激发学生学习的积极性、主动性和创造性。5、大学专业知识普及充分发挥学校宣传栏的功能，分期介绍大学的文理科专业，着重介绍专业特点、就业方向和推荐院校。宣传的目的主要是让学生对“我对什么职业感兴趣？”“我应该选择什么专业？”“为了我的专业我要学什么、怎么学？”等问题有了较为肯定的答案。力争让学生在高一年就对未来的职业选择有着明确的方向。6、手抄报比赛以“明天的我是一名_____”为主题，让学生规划自己的职业生涯，并以手抄报的形式进行比赛和展示。学生从图文并茂、五颜六色的作品中得到启迪，从而更加坚定自己进行科学的职业规划的决心。二、实施操作阶段1、印发《学生职业生涯规划手册》

手册包括五张表格和两份问卷。五张表格分别是自我剖析、环境分析、规划方案的实施、评估与调整以及指导老师意见。其中自我剖析包括“我理想的大学”、“我理想的专业”、“我对自己的认识”、“老师、同学对我的评价”、“家长评价”五个项目。“项目小结”是基于自我剖析的评价小结；环境分析包括家庭、学校（班级）、社会、职业等环境的分析。前三者着重论述对自己职业生涯规划得以顺利实施的有利因素，职业环境则是对于理想职业的认识。“项目小结”是基于实现职业理想的各种环境的综合评价；方案的实施主要是制定学习计划，包括“短期计划”和“中长期计划”，是在自我剖析及客观环境的综合分析的基础上制定的过程性方案和动态的计划；评估与调整的目的是为了应对变化的实际情况；指导老师意见则是学生在实施职业规划的过程中寻找指导老师并让其为自己提出客观、公正的指导性意见。两份问卷分别是心理测试问卷及职业规划调查问卷。2、指导学生填写《学生职业生涯规划手册》开设专题讲座，分发《学生职业生涯规划手册》，组织并指导学生填写。从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个方面让学生理解“中学生职业生涯规划”，使他们在思想上有了比较充分的了解。3、挑选“职业”导师在学生的职业生涯规划实施的过程中，学生可以挑选自己喜爱的老师作为职业指导老师。从而对自己的职业生涯做出更加科学、完整的规划。7、课题研究的预期成果理论成果本研究采用多学科的研究视角，从教育学、管理学和心理学角度综合考虑职业生涯规划教育对高中生的重要作用，对我国目前高中生的职业生涯规划教育做全面的分析，然后借助理论原理，找出支撑高中生职业生涯规划教育的理论依据。实践成果通过实践研究，一是为高中生文理分科的选择提供更为客观、可靠的依据，二是为学生高考志愿的填报提供强而有力的科学依据，为学生的职业生涯规划教育提供切实可行的方案，促进普通高中学校的发展，使高中生做到人尽其才，找到科学的职业生涯规划路径。8、主要观点与创新之处主要观点开展高中生职业生涯规划教育适应高中生个体发展需要，同时也顺应高考改革与社会发展的需求。开展并完善科学的高中生职业生涯规划教育势在必行。创新之处第一，新的研究视角和切入点。该研究采用多学科的研究视角，从教育学、管理学和心理学角度综合考虑职业生涯规划教育对