九年级上学期期末语文试题(含解析)-21

九年级上学期期末语文试题(含解析)2023～2024学年度第一学期学情检测

九年级语文

一所洋溢着书香的校园，是一所有灵魂的校园。学校开展“读经典书籍·做书香少年"主题学习活动，请各位同学积极参与。

一、（28分）

1．下面是“诵读组”小沭同学在“校园升旗仪式"上准备的演讲稿部分内容。请你帮他完成任务。

阅读不是为了附yōng风雅，而是滋养美好的心灵。品读一本好书，如同与一位智者对话：顺境时，给你清醒；迷惘时，给你希望；挫折时，给你信心；追梦时，给你力量。

人生因阅读而A（气象万千/包罗万象）。书海中深蕴着灼热的理想信仰、炽热的家国情怀。诵读《论语》《孟子》等国学经典，感悟“修身齐家治国平天下”的B（博大精深/博观约取）；翻阅《故乡》《我的叔叔于勒》等名篇小说，加深对社会和人性的理解：阅读《怀疑与学问》《谈创造性思维》等议论性文章，体会治学要有怀疑的精神，不mò守前人的旧说，要有创新精神C，D。在不同的年龄，我们需要读不同的书。E，F，帮助我们克服这个年龄可能遇到的一些困难和障碍。

阅读加惠于人们的不仅是精神的感化与陶冶，而且还是知识的增广。一个喜欢阅读的人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运者。一所书香校园，定能让学子在耳濡目染中拥有丰盈的人生。

(1)根据拼音写汉字，或给加点的字注音。

附yōng风雅mò守丰盈

(2)文稿中A、B两处填最恰当的词语

(3)小阳同学认为文稿中划波浪线句有不当之处，请写出修改意见。

(4)演讲稿C、D、E、F处文字被打乱了，请帮小沭找出衔接最恰当的一项（）

①不同的书可以在这个年龄给我们最充分的营养

②阅读可以让我们有知识、有情趣、有理想

③还可以提醒我们如何展开自己的生活

④可以让我们的生活有格调、为人有格局

A．①③②④B．①③④②C．②④①③D．②④③①

2．学习古诗词时，小阳与“诵读组"伙伴们有了一些交流，请你帮他们填入恰当的古诗词，完成对话。

小阳：一切景语皆情语。温庭筠在《商山早行》中用“①_____________，人迹板桥霜”描写了凄清冷寂的景色；许浑在《咸阳城东楼》中用“溪云初起日沉阁，②"营造了萧条苍凉的氛围；范仲淹在《渔家傲·秋思》中用“塞下秋来风景异，③”渲染古代西北边地秋景的悲凉奇异；纳兰性德的《浣溪沙》中④⑤"两句借落日展现萧索的战地风光。

小沭：抒情也可以借助典故。苏轼《江城子·密州出猎》的“⑥_____________，西北望，射天狼”借典故表达自己杀敌报国之志；秋瑾《满江红》“⑦_____________，八年风味徒思浙"借“四面楚歌”的典故表达对国家命运的担忧之情；辛弃疾在《太常引》中化用杜甫诗“⑧_____________，人道是，清光更多"。

小语：“独学而无友，⑨_________________。”和你们起学习，果然收获很多。

3．九年级（1）班准备开展“读小说，助成长"综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。

【任务一：我设计】

在学习小说过程中，生动的故事、鲜活的人物、灵动的技巧，一定给你留下了深刻的印象。“实践组”准备为同学们编写一本小说阅读手册——《口袋宝典》，邀请你完成以下任务。

(1)请参考示例，再为《口袋宝典》的目录设计两个板块。

示例：①赏析环境，领略景随情动

②

③评点人物，品味成长变化

④

【任务二：我搜集】

(2)下面两张图表是“实践组"小文同学搜集到的本校学生小说阅读情况，有一项理解错误，请你找出来。（）

2023年本校学生小说阅读形式

2022-2023年本校学生小说阅读形式时间占比

2022年阅读形式2023年

19.50%有声读物25.50%

53.50%电子书43.50%

27.00%纸质书31.00%

A．从2023年学生小说阅读形式看，比例最高的是电子书阅读，最低的是有声书阅读。

B．学生更偏好电子书和有声书，表明纸质书阅读形式日渐衰微。

C．从阅读形式的时间占比看，各类阅读形式的阅读时间占比差距在缩小。

D．综合两张图表可以看出，学生小说读书渠道的选择呈多元化趋势。

【任务三：我介绍】

(3)班级交流会上，各组就“是否要阅读长篇名著小说”的话题准备辩论。假设你是辩论赛的主持人，请你依据下面的安排表简明扼要地向大家介绍辩论流程。（100个字左右）

环节主要任务辩手分工时长

①立论正面论述己方观点正方一辩—反方一辩双方各不超过3分钟

②攻辩质疑对方观点，回答对方提问正方二辩—反方二辩双方各不超过3分钟

③自由辩论轮流发言，强调己方观点，反驳对方观点正方—反方双方各不超过3分钟

④总结陈词对辩论进行总结正方三辩—反方三辩双方各不超过3分钟

二（62分）

（一）古诗文阅读（21分）

围绕经典诵读会的主题，语文苏老师带领“诗文组"的同学们研读了几篇相关的古诗文，请你参与他们的探究活动，补全他们的对话。

【甲】左迁至蓝关示侄孙湘___【乙】登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史①

（唐）韩愈____________（唐）柳宗元

一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。

欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。惊风乱飐②芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。

云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。

知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。共来百越③文身地，犹自音书滞一乡。

注释：①“永贞革新”失败，柳宗元、刘禹锡、陈谏等人同时被贬到荒凉的柳州、漳州、汀州、封州和连州担任刺史。这首七律，就是柳宗元初到柳州之时写的。②乱飐（zhǎn）：吹动；薜荔：蔓生植物，也称木莲。③百越：即百粤，指当时五岭以南各少数民族地区；文身：“文通纹"，古代南方少数民族有在身上刺花纹的风俗。

【丙】

武昌九曲亭记①

（宋）苏辙

子瞻②迁于齐安，庐于江上。

齐安无名山，而江之南武昌诸山，陂陁蔓延，涧谷深密。中有浮图精舍③，依山临壑，隐蔽松枥，萧然绝俗，车马之迹不至。每风止日出，江水伏息，子瞻杖策载酒，乘渔舟，乱流而南。山中有二三子，好客而喜游。闻子瞻至，幅巾迎笑，相携徜徉而上。穷山之深，力极而息，扫叶席草，酌酒相劳。意适忘反，往往留宿于山上，以此居齐安三年，不知其久也。

然将适西山，行于松柏之间，羊肠九曲，而获小平。游者至此必息。有废亭焉，其遗址甚狭，不足以席众客。其旁古木数十，其大皆百围千尺，不可加以斤斧。子瞻每至其下，辄睥睨终日。一旦大风雷雨拔去其一斥其所据亭得以广。子瞻与客入山视之，笑曰：“兹欲以成吾亭邪？”遂相与营之。亭成而西山之胜始具，子瞻于是最乐。

昔余少年，从子瞻游。有山可登，有水可浮，子瞻未始不褰裳④先之。有不得至，为之怅然移日。至其翩然独往，撷林卉，拾涧实，酌水而饮之，见者以为仙也。盖天下之乐无穷，而以适意为悦。方其得意，万物无以易之。及其既厌，未有不洒然自笑者也。譬之饮食，杂陈于前，要之一饱，而同委于臭腐。夫孰知得失之所在？惟其无愧于中，无责于外，而姑寓焉。此子瞻之所以有乐于是也。

注释：①苏轼因“乌台诗案"被贬为黄州团练副使，苏辙亦受牵连被谪。宋神宗元丰五年，苏辙到黄州看望哥哥苏轼，弟兄俩载酒泛流，到武昌九曲亭游玩，写了这篇游记。②子瞻：苏轼的字。③浮图：梵语，指佛寺。精舍：僧人住所。④察（qiān）裳：提起衣服。

4．苏老师：【丙】文中有些特殊的文言词语，结合平时所学，说说你们的发现。

小沭：根据课内迁移法，我发现《醉翁亭记》里“饮少辄醉”和【丙】文“辄睥睨终日"的“辄”，《唐雎不辱使命》里“寡人欲以五百里之地易安陵"和【丙】文“万物无以易之”的“易"的意思相同，分别解释为①②_________________。

小阳：根据字源推测法，我发现“及其既厌”的“既"为“”字形像一个吃饱的人张着嘴，背着器皿掉过头去。指吃完转身准备离开。我解释为③_________________。

小语：根据查找字典法，我发现“适"有“A到……去；B恰好；C刚才；D适合”四种解释，【丙】文“然将适西山"应该解释为④（填序号）。

5．苏老师：文中有个句子没有标点，我们一起来用“/”给它断句吧！限断三处哦！

一旦大风雷雨拔去其一斥其所据亭得以广

6．小文：读完【丙】文后，有一句意思不太明白，请帮翻译成现代汉语。“至其翩然独往，撷林卉，拾涧实，酌水而饮之，见者以为仙也。"

小沭：

7．小语：阅读【甲】、【乙】两首诗，我把我的理解写在听课笔记上，供大家欣赏。

A.【甲】诗首联通过“朝奏”与“夕贬"，“九重天”与“路八千"相对比，突出诗人进谏前后命运的急剧变化，蕴含诗人忠而遭贬的愤懑之情。

B．【甲】诗全诗如行云流水，奔放不羁，又抑扬顿挫，笔势纵横，极富表现力。

C．【乙】全诗先从“登柳州城”写起。首句“城上高楼"，于“楼”前着一“高"字。立身愈高，所见愈远。作者长途跋涉来到柳州，遥望好友的贬所。抒发难于明言的情愫。

D．【乙】诗颔联运用了“象征”的手法，以自然景象托物言志，“惊风"、“密雨”象征着诗人和诸友人高傲的品质和不屈不挠的精神。

小文：你理解的不够透彻，其中()项是错误的。

8．苏老师：俞陛云在《诗境浅说》中评论道：“子厚柳州诗，多哀怨之音。"请结合【乙】诗内容，理解俞陛云评价。

小沭：

9．苏老师：结合【丙】文分析“子瞻之乐”乐在哪里？从苏轼的人生态度中我们获得什么启示？

小阳：

（二）组合类文本阅读（12分）

【材料一】

读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。统编教材中必读名著《艾青诗选》，是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊，对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗"有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。

【材料二】

学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中：抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。

【材料三】

中学生诗歌阅读“还原”策略（节选）

“还原"策略之一：朗诵品读，还原真情景

①情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。

“还原”策略之二：历史研究，还原大时代

②把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。

“还原"策略之三：知人论世，还原小时代

③知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及见到了什么画面？此诗为了表达什么？学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代"进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果。

“还原”策略之四：美术表征，还原意象美

④“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知他们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。"诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。

⑤另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如政治、音乐……）融合？以什么活动方式融合？总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。

10．从以上材料看，下面理解和判断，错误的一项是（）

A．材料一划线部分运用了举例论证的方法，具体有力的证明《艾青诗选》这部诗集对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点的观点。

B．通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效地让自己走进诗歌的情境之中，帮助自己酝酿情感、表达情感。

C．知人论世，还原小时代，需要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。

D．感受、了解和把握诗歌的意境，是引发读者对所刻画事物产生浓厚兴趣的不二之选。

11．班级里不少学生不明白现代诗歌为何难读懂，请你根据材料二内容用通俗易懂的语言给大家讲一讲。

12．以下是苏老师关于《艾青诗选》的教学片段，结合材料三具体分析苏老师授课时用了哪些“还原策略”？又跨了哪些学科进行融合？

教学篇目：《复活的土地》

（一）教学准备

（1）配乐：曲调悲凉、低沉、舒缓。

（2）配图：抗日战争中，中国大地千疮百孔，被日军摧毁的房屋，被屠杀的百姓……

（3）写作背景：抗日战争爆发，中国国内群情激愤，敌忾同仇，有力地阻止了统治当局的卖国投降的政策。1937年7月6日，艾青作为一个与时代共命运，对人民的情绪和愿望有深切体察的诗人，在沪杭路车厢里写下这首《复活的土地》。

（二）教师诵读指导

（1）还原内心视像：学生根据朗诵内容，想象相关画面。

（2）情在声前：根据配图、伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，再开口朗诵。

（3）学生朗诵。

（4）现场表演，说出感受。

（三）文学类作品阅读（17分）

某市政法委为彰显政法时代风貌，弘扬主旋律，与地方日报副刊举办小说《过客》续写征文大赛，要求应征者根据文本承转，续接一个合适的结尾，字数不超过300字。

【小说原文】

过客

①老猴爹没有想到，过海仔没有等到他巡山归来就走了。

②女儿二杏把消息告诉他时，他的心里一沉，喃喃地说：“不是说，不走了吗？"满脸却怅怅然，丢了魂似的。

③二杏对爹说：“他说，他还会回来的。”

④“等我回来再走，就嫌晚了吗？"老猴爹像受到屈辱一般，咕哝，“我说过，他要走，我也不会拦他的。”

⑤大半年前，过海仔是被老猴爹从山上背回来的。

⑥老猴爹曾是大山出了名的猎手。禁止狩猎后，被林业公安部门聘为巡山护林员，仍允许他保留祖传的狩猎行为，默许他在野峪禁区夜间挂枪，为的是防止偷盗游猎。

⑦那日，天刚蒙蒙亮，老猴爹就起身上山去，没有打到猎物，却发现一个陌路人，昏倒在地。这人就是过海仔。

⑧老猴爹将过海仔驮下山来，二杏端水给他喝，他惊恐地盯着老猴爹，倏地，就有泪水漾了出来。

⑨尔后，听过海仔说，他是海那边人，是跟人进山收购槟榔的，不料被骗，钱财遭劫不说，反被打了一身伤，迷迷糊糊地丢在山上……

⑩老猴爹怜惜过海仔，便收留了他。有多少回，老猴爹捉野沟里靠吃青苔的石鳢鱼，要翻山进城去售，就邀过海仔一同去；可过海仔总是借口婉谢。渐渐地，老猴爹有了发现，过海仔在面前满脸堆笑，可背地里，却是满腹心事地叹气，有时，他望着山坳出神，二杏喊他几声，他才陡然回过头来。更多的时候，他埋头在老猴爹从城里买来的笔记本上写下密密麻麻的文字……

老猴爹问过过海仔：“想家了，就回去看看，大山不留客。"过海仔却满脸惶惑：“不，我留下来陪老爹你，就不走了……”说时他目光抛向二杏；二杏脸热了，转眼望向远方。有时候，老猴爹和二杏出山后，他就独自去巡游火山密葬深处。

然而，老猴爹压根没有想到，过海仔会在他赶山围猎的时光走了……

山里的月亮圆了又缺，缺了又圆，转眼，又半年过去，过海仔始终没有回来，老猴爹就搁了半年的猎枪，渐渐地，老猴爹深深的眷恋变成一种受骗的失落，二杏憋不住了，就恨恨地骂起过海仔：“爹，他欺骗了我们！……"

老猴爹没有说什么，只是长长地叹了一声。

转眼又到了春天，老猴爹淡忘了过海仔，又操起猎枪巡山护林的时候，过海仔突然有了消息。

………

【读者来稿】

结尾一：

①过海仔是在一天的午间回来的，春日当空，云淡天高，高山流云。

②过海仔跪伏在老猴爹的脚下，哭道：“老爹，原谅我不辞而别，如今才回来，一年前，我开车撞死了人，是一个肇事逃逸的罪犯，是你救了我，收留了我，我才有勇气写下悔过书投案自首，今天，我被提前释放了……”

③老猴爹俯身扶起过海仔，老猴爹欣慰地说：“不枉你待在山上一年，你缠在心头的愁结终得解开……"

④过海仔转眼投向二杏。二杏鼻子酸酸地泪流满面……

结尾二：

①黄昏时分，老猴爹从山上回来，二杏早已等着门前，帮爹卸下猎枪，让进屋去。

②屋里不大的空间，一张扁形饭桌上放着一瓶埋在地下多年的山兰酒，还有飘着清香的盐焗的石鲅鱼，沿桌摆着三个座位，老猴爹机警地问：“还有谁？”

③二杏抖出一张发皱的旧报纸，神情异样，说：“爹，还记得过海仔吗？过海仔不是收槟榔的，他是国家地质队员，勘探时拌伤了记忆，他平时在纸上记录的是他恢复记忆后的勘探发现，我们这山上有珍稀的矿藏……他没有骗我们，他进城报告新发现，向大家说明矿藏的价值……这报上还写了爹，还有他的联系方式……"

④二杏没有说那张旧报纸的来历，也没说盐焗石鲮鱼已成了山外一味美食的报道。

⑤那一晚，老猴爹和二杏都显得相当海量，喝得酩酊大醉……

（摘自《微型小说选刊》，作者符浩勇）

13．小文同学想把故事说给班级的同学听，以便大家也参与到续写活动中来。请你从老猴爹的第一人称视角概括【小说原文】部分的故事情节。不超过50字。

14．根据要求，回答下列问题。

（1）他惊恐地盯着老猴爹，倏地，就有泪水漾了出来。（从人物描写角度赏析句子）

（2）过海仔却满脸惶惑：“不，我留下来陪老爹你，就不走了……”（从语气或重音的角度设计朗读方案并阐述理由）

15．两个【读者来稿】（结尾一和结尾二），你根据小说内容认为哪个更符合本次征文要求，并说说理由。

16．小语等同学也想尝试续写小说的结尾，却在关键问题上犯了难，为此还发起了讨论帖，请你参与进来。

楼主小语：过海仔该不该回到大山？

1楼：回到大山才符合过海仔的性格。

2楼：不回大山能让读者保持猜测。

我跟帖：

三、整本书阅读（12分）

17．下列有关名著的表述错误的两项是（）（）

A．《儒林外史》这部小说中通过贯穿全书的中心人物，用众多连缀的故事，表现普通士人日常生活中的生存状态与精神世界。

B．《儒林外史》以写实手法来刻画人物形象，运用讽刺艺术，将喜剧性与悲剧性高度和谐统一，将生活之丑转化为艺术之美。

C．《简·爱》以第三人称叙述女主人公为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事，是一部带有自传色彩的长篇小说。

D．《简·爱》女主人公虽然貌不惊人，但她具有强烈的反抗精神，追求有尊严的爱情，改写了传统女性逆来顺受的形象，是现代女性美的象征。

E．历代正史皆相沿设有“儒林传"，记述各朝有学问、有品德的大儒。但吴敬梓的《儒林外史》刻画的是“儒林”的一些为正史官书所不载的面相。

18．完成下面的名著对读单。

作品人物简·爱（《简·爱》）沈琼枝（《儒林外史》

人生抉择一、面对欺压的抉择：情节举例：（1）二、面对婚姻的抉择：情节举例：简·爱在婚礼上得知了罗切斯特的妻子还活着，面对罗切斯特的哀求挽留，她虽然很爱他，还是毅然离开了。一、面对欺压的抉择：情节举例：面对押送自己的公差的无理讹诈，当面拒绝，从容坚决，不愿委曲求全。二、面对婚姻的抉择：情节举例：（2）

对读发现：根据简·爱和沈琼枝在人生困境时的选择，结合她们在小说中的最后结局，说说你获得了怎样的启示？（3）

四、写作（60分，含书写5分）

19．由“读"至“懂”是一段心灵成长的旅行。读懂自然，读懂时光，读懂人生。我们的语文教材中处处是这种对自然或者人生的理解和感悟。张岱在雪景中读懂了孤芳自赏的生活态度；毕淑敏在精神的三间小屋中读懂了独立的人格；鲁迅在故乡中读懂了变化背后的苍凉和对未来美好的希望……

在你的成长经历中，哪些人、哪些事、哪些道理是你慢慢读懂的？请以“我读懂了"为题，写一篇文章。

要求：①把文题补充完整②除诗歌外，文体不限③文中请回避和你相关的人名、地名、校名④不得少于600字

参考答案与解析

1．(1)庸墨yíng

(2)气象万千博大精深

(3)把“精神的感化与陶冶”和“知识的增广"对调

(4)C

【详解】（1）本题考查给汉字注音和根据拼音写汉字的能力。

①附yōng——附庸：依附，追随。

②mò守——墨守：是固执拘泥，不会变通。

③丰盈（yíng）：丰富充足。

（2）本题考查词语正确运用能力。

A.“气象万千”意思是形容景色和事物多种多样，壮丽而多变化。“包罗万象"意思是形容内容丰富，无所不有。依据“人生”可知，这里指人生的丰富多彩。所以，应用“气象万千"

B.“博大精深”意思是形容形容思想和学术广博高深。“博观约取"意思是在广博读书而简约审慎地取用。依据“诵读《论语》《孟子》等国学经典，感悟‘修身齐家治国平天下’”可知，应用“博大精深"。

（3）本题考查病句修改能力。

依据逻辑关系可知，阅读的益处，应先是“知识的增广”，然后才能达到“精神的感化与陶冶"这一效果。据此，应把“精神的感化与陶冶”和“知识的增广"的顺序对调。

（4）本题考查句子排序的能力。

依据“阅读《怀疑与学问》《谈创造性思维》等议论性文章，体会治学要有怀疑的精神，不墨守前人的旧说，要有创新精神”句意可知，这是点明了阅读《怀疑与学问》《谈创造性思维》这类文章的益处，其与“阅读可以让我们有知识、有情趣、有理想"和“以让我们的生活有格调、为人有格局”两句形成分——总关系。共同表明了阅读的益处。依据②句句意可知，这是从表层意思进行说明，依据④句意思可知，这是从深层说明。所以，依据逻辑关系可知，②句应在④句的前面。再依据“在不同的年龄，我们需要读不同的书"中的“不同的书”可知，其与①句中“不同的书"形成鲜明的照应关系，依据③句中的“还”可知，其与①句中的“可以"形成照应关系。共同说明阅读不同的书的益处。根据上面的分析内容可知，其正确顺序是②④①③。

故选A。

2．鸡声茅店月山雨欲来风满楼衡阳雁去无留意一抹晚烟荒戍垒半竿斜日旧关城会挽雕弓如满月四面歌残终破楚斫去桂婆娑则孤陋而寡闻

【详解】本题考查名句名篇默写。

易错字：茅、衡、戍、雕、斫、娑、寡。

3．(1)梳理情节，感受波澜起伏；分析主旨，感悟生命启迪；分析技巧，领会精妙手法

(2)B

(3)各位同学，大家好！下面我来宣布辩论赛的辩论流程：第一轮为立论，由双方一辩从正面论述己方观点；第二轮为攻辩，双方二辩质疑对方观点，回答对方提问；第三轮为自由辩论双方辩手轮流发言，强调己方观点，反驳对方观点；第四轮为总结陈词，双方三辩，对辩论进行总结。

【详解】（1）本题考查活动设计。本题要求为小说阅读手册设计目录，特别是要参考示例设计新的板块。根据给出的示例，第一个板块是关于环境描写的赏析，第二个板块是关于人物性格和成长变化的评点。因此，设计新的板块需要与小说阅读相关，并考虑到小说的不同方面，如情节、语言、主题等。

示例：

分析情节，理解结构布局

研读语言，体会个性风格

（2）本题考查信息的筛选和辨析。

B.有误，根据“2023年本校学生小说的阅读形式中电子书”“纸质书占比81.3%"，“2022-2023年本校学生小说阅读形式时间占比”中纸质书从2022年29%到2023年31%可知，不能说明纸质书阅读形式日渐衰微。

故选B。

（3）本题考查语言表达。题目要求我们简明扼要地向大家介绍辩论流程，这个流程是关于“是否要阅读长篇名著小说"的辩论。辩论的流程包括立论、攻辩、自由辩论和总结陈词四个环节，每个环节都有具体的任务和辩手的分工，同时每个环节都有一定的时长限制。

示例：各位辩手，大家好！本次辩论赛将分为四个环节：立论、攻辩、自由辩论和总结陈词。每个环节辩手需明确分工，时长不超过3分钟。在攻辩环节，二辩需质疑对方观点并回答对方提问；自由辩论环节，辩手可轮流发言，强调己方观点并反驳对方观点；总结陈词环节，三辩将总结辩论进行总结。请大家按照流程进行辩论，祝大家发挥出色！

4．就交换、换取已经A5．一旦大风雷雨/拔去其一/斥其所据/亭得以广6．有时他一个人飘然独游，采摘着树林中的山花野草，拾取着落在山沟中的果子，从溪中留取水来喝，看到他这样子的人往往把他当成神仙一般的人物。7．D8．①通过登楼远望，抒发了诗人离乡别友的悲苦和对挚友的深情怀念，流露出对时事艰危、环境险恶的忧伤。②诗人面对自己在仕途上的再次挫折和“百越文身地”的恶劣环境，其情感基调是愁思弥漫、凄苦无比的，但同时也有对恶势力的控诉。9．从选文中的“盖天下之乐无穷，而以适意为悦"“惟其无愧于中，无责于外而姑寓焉。此子瞻之所以有乐于是也”等句子可知，子瞻是在山水中自得其乐，文章表现了其乐观旷达的人生态度。启示：①我们要乐观的面对生活中的逆境，学会超越。②我们要学会坦然面对苦难，接纳苦难，让苦难强大自己。③面对挫折逆境，应该保持乐观、旷达的心态和积极进取的精神。（启示答一点即可）

【解析】4．本题考查词语释义。

①饮少辄醉：稍微喝一点儿就醉了。辄：就。

②寡人欲以五百里之地易安陵：我想用五百里的地方交换安陵。易：交换、换取。

③根据“像一个吃饱的人张着嘴，背着器皿掉过头去。指吃完转身准备离开"可知，“既”有已经完成某事的意义。故可解释为“已经"。

④然将适西山：可是要到西山去时。适：到……去。故选A。

5．本题考查断句。句意：一天，来了一阵暴风雷雨，其中一棵古木被连根拔起，子瞻趁机把长树的地方开辟出来，亭子的地基扩大了。

“一旦大风雷雨”描写天气状况，做状语，应和后文断开；“拔去其一"“斥其所据”是两个并列的动宾短语，彼此之间应断开；“亭得以广"是结果，也是一个表意完整的句子，应和前文断开；故断句为：一旦大风雷雨/拔去其一/斥其所据/亭得以广。

6．本题考查译句。重点词语：翩然：轻快的样子。撷：采摘。卉：花草。实：果实。而：表顺承。见者：看见他的人。以为：认为。

7．本题考查诗歌赏析。

D．颔联表面上是在描写夏季的“惊风密雨”侵袭“芙蓉薜荔"的景象，实是暗写朝廷保守势力对革新派的围攻、迫害，用自然景象暗喻世间人事，曲折含蓄。故选D。

8．本题考查诗歌赏析。

分析“多哀怨之音”的原因，首先应注意抓住诗中的标题“登柳州城楼"，注意登柳州城楼看到了什么，思考景物和情感的关系，首联“城上高楼接大荒”是作者看到的景象，作者在楼上看到了“大荒"景象，一片苍茫，才引发了“愁思”，这是触景生情。颔联应注意比喻手法的运用，“惊风"、“密雨”比喻朝廷政治环境恶劣，联系诗歌的写作背景，可以得知柳宗元在朝廷的遭遇，仕途失意。颈联是写被贬之地，结合尾联关键词“百越文身地"可以得知，作者被贬蛮荒之地。尾联中还应注意关键句“音书滞一乡”，背景中提到和朋友都被贬，但是被贬的地点各不一样，结合尾联可以得知大家想要通信都很困难，与朋友彼此隔离，音讯不通，所以格外思念朋友，再加上身居异乡，难免产生思亲之愁。

9．第一问：本题考查内容理解。

“盖天下之乐无穷，而以适意为悦"意为：其实天下的乐事很多，而以使人心情畅快的事是最开心的。

“惟其无愧于中，无责于外，而姑寓焉。此子瞻之所以有乐于是也”意为：只要心中无愧，外面不受到人家的指责，把心思寄托在这山林之间又有什么呢。这就是子瞻在这里找到快乐的原因。

根据这两句可知，子瞻自然山水中自得其乐，表现了他旷达乐观的人生态度。

第二问：本题考查阅读启示。开放类试题，言之成理即可。示例：人生在世，难免会身处逆境，此时就需要我们保持积极乐观的心态，坦然面对苦难与挫折，加强自身修养与学习，为将来走出困境积蓄力量。

【点睛】参考译文：

子瞻被贬到齐安（今湖北黄冈）后，他的家就住在江边。

齐安没有什么名山，可是长江南岸武昌（今鄂州）的群山，连绵起伏，山谷非常幽深，其中有寺庙、僧舍，西边的叫西山寺，东边的叫寒溪寺。它们紧靠着山梁，面朝山沟，被茂密的松树枥树丛所隐蔽，其中寂寞、清静、恍然绝世，听不到车马的喧嚣，看不见人的足迹。每当风停了，太阳出来的时候，江面波平浪静，子瞻就拄着拐杖，带上酒，驾着渔舟，到江南去。山中有几个人，待客热情，都爱好游玩，听说子瞻到来，急忙裹着头巾，笑着出来迎接他，然后一起去游玩，一直走到深山尽处，大家都很疲惫了，他们扫去落叶，席地而坐，大家举起酒杯，互相问候，玩得非常开心，都忘记了回家，常常在山上夜宿。因为过着这样惬意的生活，子瞻在齐安住了三年，没觉得时间有多长。

可是要到西山去时，必须经过青松翠柏之间，还要走弯弯曲曲的羊肠山路，才能到达平坦的地方，游人到了这里一定要休息一会儿。人们倚靠在奇形怪状的石头上，在大树的树荫下休息，向下可俯视滚滚大江，向上可以看到巍巍高山，小溪幽谷就在旁边，还有风云变化和树林山脚的阴面和阳面的景像，都展现在人们面前。这里还有一座破旧的亭子，它的遗址非常狭小，不能容纳游人。亭子旁长着几十棵古树，树干很粗壮、千尺之高，不能够用刀斧来砍伐。子瞻每次到了树下，就成天在观察它们。一天，来了一阵暴风雷雨，其中一棵古木被连根拔起，子瞻趁机把长树的地方开辟出来，亭子的地基扩大了。子瞻与朋友们进山看了看，笑着说：“这大概是上天想成全我们重修亭台的愿望吧？"一座新亭子就开始修建了。亭子建成后，西山的胜景终于完备了。子瞻非常高兴。

我年轻的时候，跟随着子瞻到各地游玩。遇山就登山，遇水就划船，子瞻每次都是带头提起衣服卷起裤脚先下水。有些地方不能到达，子瞻一天就闷闷不乐了。有时他一个人飘然独游，自由自在地在泉边岩石上漫游，采摘着树林中的山花野草，随意捡着山中的落果，喝着溪水，看到他这样子的人都把他当做神仙。其实天下的乐事很多，而以使人心情畅快的事是最开心的。而当他称心如意的时候，什么都不能换取这种快乐；到了他兴尽的时候，常常感到吃惊，又自我解嘲。就好像是喝酒吃饭，丰盛的菜肴摆在面前，只不过是为了填饱肚子罢了，而吃下去后，那些食物同样都变成了腐臭的东西，有谁知道哪些东西该吃，哪些东西不该吃呢？只要心中无愧，外面不受到人家的指责，把心思寄托在这山林之间又有什么呢。这就是子瞻在这里找到快乐的原因。

10．D11．①不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。②编码分为形象编码和抽象编码。其中抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。③由于诗歌主要使用的是抽象编码方式，不能吸引读者兴趣，学生自然难以读懂。12．比如：苏老师运用了“还原”策略一：学生朗诵环节，符合策略一朗诵品读，还原真情景，让学生走进诗歌情境中；

比如：苏老师运用了“还原"策略二：配图环节，符合策略二“通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受”；

比如：苏老师运用了“还原"策略三：“写作背景”、情在声前、环节，符合策略三提及的“还原"诗人创作的情绪，将历史“大时代”和诗人“小时代"进行整合。（必须结合文本内容答题，任答以上一点即可）。

苏老师授课时跨音乐、美术、历史进行融合。

【解析】10．本题考查材料的筛选与辨析。

D.结合材料三策略四“感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣”可知“感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容"才会引起浓厚的兴趣，选项说是“感受、了解和把握诗歌的意境”有误。

故选D。

11．本题考查材料的梳理与概括。

结合材料二“从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容"可知学生不能破译诗歌的编码方式，导致不能正确表征诗歌的内容；结合“现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中”可知不同事物编码方式不同，抽象编码是指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中；结合“小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂"可知诗歌主要使用的是抽象编码方式，枯燥抽象难以理解，故学生难懂，兴趣很少。据此言之有理即可。

12．本题考查材料分析与应用。

结合材料三可知“还原策略”主要有：朗诵品读，还原真情景；历史研究，还原大时代；知人论世，还原小时代；美术表征，还原意象美。

结合教学过程中的“学生朗诵"，可知苏老师采用了“还原”策略一：朗诵品读，还原真情景，让学生在读中自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感；结合“配图：抗日战争中，中国大地千疮百孔，被日军摧毁的房屋，被屠杀的百姓"可知苏老师采用了“还原”策略二：历史研究，还原大时代，融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受，引发共鸣；结合“写作背景：抗日战争爆发，中国国内群情激愤，敌忾同仇，有力地阻止了统治当局的卖国投降的政策。1937年7月6日，艾青作为一个与时代共命运，对人民的情绪和愿望有深切体察的诗人，在沪杭路车厢里写下这首《复活的土地》"可知苏老师引入了背景资料，将历史“大时代”与诗人“小时代"进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果，这是属于“还原”策略三；结合“还原内心视像：学生根据朗诵内容，想象相关画面"可知苏老师采用“还原”策略四，想象意象美。

“配乐"可知跨音乐学科；“配图”可知跨美术学科；“写作背景"中的资料引入可知是跨“历史”学科。据此可作答。

13．“我"在巡山时救下了过海仔，收留他成为家庭的一员，可他却在“我”和女儿赶山围猎的时候走了，半年没有音信。（必须要用第一人称）14．（1）动作描写、神态描写，过海仔不知道眼前的人是谁，感到紧张惊恐，一会儿后发现是陌生人救了自己，内心感激，同时，庆幸自己经历灾难后还活着。也引出下文对他遭遇的阐述。

（2）示例一：重读“不"“不走了”，写出过海仔内心对老猴爹父女的感激，突出他感恩的性格。

示例二：感激的语气，在自己钱财遭劫，还被打昏迷的情况下是老猴爹救了他，感恩的心理让他虽满脸惶惑还是说出了如此坚决的话。（坚定、纠结矛盾……符合意境即可）15．示例：我认为结尾一更符合本次征文要求。因为该结尾有“投案自首"的情节，也有“坦白从宽”的政法风貌，符合征文的主题。过海仔的归来解开了之前不辞而别的悬念，符合小说的承转，展现了“改过自新"的人物形象。16．示例：我认为过海仔不应该回到大山，因为这样可以呼应小说的标题，过海仔是“过客”，是大山的过客，来去自由；过海仔是老猴爹和二杏的人生过客，人生路上来去匆匆的过客，往往都是让我们领悟一些道理的；不回大山的过海仔还可以让读者有更多思考的空间，体现微型小说的传播价值。

【解析】13．本题考查故事情节的概括。

从老猴爹视角分析时，应把人称换为第一人称。根据第⑤段“大半年前，过海仔是被老猴爹从山上背回来的"，第⑩段“老猴爹怜惜过海仔，便收留了他”，可知，“我"在巡山时救下了过海仔并将其收留，让他在家中生活。根据第段“然而，老猴爹压根没有想到，过海仔会在他赶山围猎的时光走了”，第段“转眼，又半年过去，过海仔始终没有回来"可知，过海仔在“我”和女儿赶山围猎的时候走了，半年过去，始终没有回来。

14．本题考查关键句子的赏析。

（1）“惊恐"是过海仔脸上的表情，此处运用的是神态描写，根据第⑦段“老猴爹就起身上山去，没有打到猎物，却发现一个陌路人，昏倒在地”可知，此处的神态描写生动形象地写出了过海仔因为不认识眼前的人，而感到不安害怕的心理；“漾"运用动作描写，写出当他意识到陌生人救了自己时的感恩和激动的心理，也有大难之后仍然活着的庆幸。根据第⑨段“听过海仔说，他是海那边人，是跟人进山收购槟榔的，不料被骗，钱财遭劫不说，反被打了一身伤，迷迷糊糊地丢在山上”可知，此处通过对过海仔细节的描述，引出下文对他遭遇的叙述。

（2）从重音角度分析，此处应该重读“不"“不走了”，根据第段“老猴爹问过过海仔：‘想家了，就回去看看，大山不留客。’过海仔却满脸惶惑：‘不，我留下来陪老爹你，就不走了……’"可知，老候爹给过过海仔选择，但是过海仔却坚定选择陪伴他们父女，所以重读“不”“不走了"能更好地塑造出过海仔知恩图报的人物个性。

从语气角度，此处朗读应高升调，读出感激的语气。根据第⑨段“尔后，听过海仔说，他是海那边人，是跟人进山收购槟榔的，不料被骗，钱财遭劫不说，反被打了一身伤，迷迷糊糊地丢在山上”可知，过海仔是在被骗丢失钱财，身体受伤的情况下被老猴爹所救。此时，他的心理正脆弱，是老猴爹的出现拯救了他，所以他此时是十分感激老猴爹的。

15．本题考查文章内容的理解。

根据题干要求，需结合文章内容分析哪个更符合本次征文要求。学生可以从两个结尾中自选角度论述，言之有理即可。

示例一：我认为结尾一更符合本次征文要求。“投案自首"和“坦白从宽”的情节，更加贴合“彰显政法时代风貌，弘扬主旋律"征文的主题。过海仔的归来解释了消失半年多的原因，使小说情节更加跌宕起伏，吸引读者，同时更能塑造出过海仔知错就改的形象，升华小说主题。

示例二：我认为结尾二更符合本次征文要求。该结尾多处与前文形成呼应，如解释了过海仔为什么经常在笔记本上写密密麻麻的字等，“盐焗的石鲮鱼”表现了过海仔对老猴爹的怀念。过海仔这一人物形象刻画地更为生动。结尾变换了叙述视角，以“二杏"的视角交代过海仔的经历，产生了“反转”的效果，给读者下了想象的余地。

16．本题考查文章内容的续写。

此题具有很强的开放性，可以单方面回答理由，也可以多方面回答理由。

从单方面回答，可以简单叙述过海仔“应该"或“不应该”的理由。

示例一：应该回到大山，因为这里的生活更纯粹，还有老猴爹和二杏，可以给他家人般的陪伴。

示例二：不应该回到大山，山里条件太艰苦，过海仔应该有自己的生活圈，应选择回到自己更加熟悉的生活。

从多个方面回答，可以阐述多种理由。

示例一：应该回到大山，这里的生活更简单，如果回去，这篇小说人物形象刻画地更加生动饱满，解释一下他为何离开大山，更能凸显主题。

示例二：不应该回到大山，过海仔应该回去实现自己的人生目标。小说标题是《过客》，过客指来过又离开的人，所以过海仔不回到大山，才能点题。同时，过海仔是大山的过客，也是老猴爹和二杏的过客，与文中第段“大山不留客"相呼应，体现老猴爹的洒脱和包容，也体现过海仔勇于追寻自己的人生价值。

17．AC

【详解】本题考查名著内容理解。

《儒林外史》是清代吴敬梓创作的长篇小说，全书五十六回，以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，一方面真实地揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，从而寄寓了作者的理想。

《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇小说，是一部具有自传色彩的作品，小说以第一人称讲述孤女简·爱从小被收养在舅舅家，同时倍受舅母刁难。在舅舅死后，被舅母送到了洛伍德义塾，由她自生自灭。几年后，她应聘去当家庭教师，爱上了庄园男主人罗切斯特。正当两人举行婚礼之际，简·爱发现罗切斯特有一个疯妻，因此她伤心地离开。后来，简·爱回到庄园，发现罗切斯特为了救疯妻不幸失明，其他庄园被烧毁。最终，简·爱回到了罗切斯特身边。

A.《儒林外史》没有贯穿全书的中心人物，选项错误；

C.《简·爱》以第一人称进行叙述的，选项错误；

故选AC。

18．示例1：简爱在读书时遭到表哥的欺辱殴打，不愿隐忍，奋起反击，与表哥厮打。

示例2：简爱在舅母对寄宿学校负责人散播自己善于撒谎的谣言时，当场回击，拆穿她伪善的假面具。因宋家想要诱骗自己为妾，选择逃婚，独自到南京谋生。简·爱最终与罗彻斯特结合，获得了属于自己的幸福。沈琼枝赢得了县令的尊重和同情，得以还乡另嫁。面对生活中的不公要能够勇于抗争，坚守自己的人格独立和尊严，这样才能拥有想要的人生。

【详解】本题考查理解名著有关情节和从中得到的启示。熟读《简·爱》和《儒林外史》选择有关情节、结合自己的阅读体会答题即可。

①面对欺压，简·爱选择了反抗。如罗克赫斯特先生来拜访时，里德太太说了许多简·爱的坏话，简·爱觉得自己要反抗。“我非讲不可，我被践踏得够了，我必须反抗。可是怎么反抗呢，我有什么力量来回击对手呢我鼓足勇气，直截了当地发动了进攻:‘我不骗人，要是我骗，我会说我爱你。但我声明，我不爱你，除了约翰·里德，你是世上