小学数学高效课堂教学方法探讨 论文

小学数学高效课堂教学方法摘要：小学数学教学工作的开展，教师要认识到学生数学能力的提升不是短期内可以实现的，教育需要循序渐进，适应儿童的身心发展规律。要努力为学生建立一个轻松、愉快又高效地学习环境，教学中综合运用多种多样的教学方法，提高课堂教学活动效率，加强教师与学生的课堂交流，引起学生学习数学的兴趣，提高学生的学习主动性。因此，本文中对如何采用有效教学方法开展教学活动，促进学生学习效率提升做简要分析。关键词：小学数学；高效课堂；教学方法引言：任何学科教学工作的开展都不是照本宣科，教学是具有灵动性的。在小学数学实践教学中，教师教学质量的高低不是教师自身掌握多少知识，而是教师能够让学生掌握多少知识。如果学生在数学课堂上的参与积极性不高，则学生的学习效率很难得到提升，长期发展下去也会对教师产生一定的影响。数学课堂无法吸引学生注意力，学生在课堂中注意力无法集中，只有当数学课堂足够吸引学生时，学生才能产生兴趣，进而促进课堂教学活动有效开展。因此，创新小学数学课堂教学方法尤为重要，下面对此展开分析探讨。一、小学数学课堂教学现在现行教育模式的影响下，当前小学数学课堂教学中仍然存在一些不足的地方，从而制约了小学数学教学质量的提升，其表现为以下几个方面：首先，学生学习兴趣不高。小学数学课堂内容无法给学生带来新鲜感，学生课堂注意力不集中。虽然信息技术的发展改变了小学数学课堂的教学环境，但由于在实践中教师在课件、视频的制作中消耗大量的时间和精力，加之课堂中占用大部分教学时间，这样做忽视了数学学科教学的本质。其次，教学方法单一。教师要创新教学方法，了解和满足学生的学习需要，引起学生的学习兴趣，激起学生的学习动机，促使学生更积极主动的学习，但由于受到应试教育的影响，常用的教学方法非常固定，这使得学生在大量的练习中逐渐降低对数学知识的兴趣，如果练习难度过高还会使学生的学习自信心受到打击。在这种情况下，教师需要改变课堂教学的方法，联结学生已有的知识水平和年龄特点，制定科学的教学计划，组织丰富的课堂活动，激发学生自觉的、主动地投入到数学知识的探索中，在数学课堂中收获更多的知识，促进学生数学综合素养的提升。二、创设问题情境，实施启依据指导思想的不同，各种教学方法可归并为两大类：注入式和启发式，这是两种有着不同指导思想的教学方法，呈现的教学效果是截然不同的。同样的教学方法，在不同的教学指导思想下，呈现的教学效果是截然不同的。例如讨论法的教学情境中，教师运用注入式的教学指导思想，学生是被动的接收者，这种学习方式是枯燥的，无趣的，低效的；运用启发式的教学指导思想，能调动学生的学习积极性，促进学生主动、积极的学习知识。因此，运用教学方法，要始终坚持以启发性教学为指导思想，调动学生的主观能动性，引导学生自主思考，主动学习。例如在学习“认识面积”这节内容时，因为面对的是三年级的小学生，他们具有好动、好玩、好奇的特点，所以韩老师设计“熊大、熊二认识图形长度”这一情境导入，利用孩子喜爱的卡通人物激发学生的学习兴趣。再抛出问题：用同一根线段围成3个图形（正方形、长方形、不规则图形），你觉得哪个图形用的线长？创设问题情境，让学生思考问题中产生探究的欲望，激发学习动机。接着老师引导：用同一根线段围成的图形长度一样。再问：为什么觉得正方形的线段长？循循善诱，从而引出本课主题“认识面积”。韩老师的课堂教学过程中，教师一步步的启发诱导学生进行探索，学生积极主动的学习、探究，课堂气氛热烈，下课了学生还意犹未尽。充分体现了课堂教学过程中教师主导作用和学生主体作用相结合的双边性规律。三、激发学生学习兴趣，始终保持在小学数学实践教学中，学生主动学习要比被动接受的学习效率更高，所以教师要选取有效的教学方法，促进学生学习兴趣的激发，使学生的学习变被动转为主动，让学生体验到数学课堂的魅力和有趣，要想学好数学知识就一定要付出努力，只有这样才能掌握更多的知识，使学生始终保持学习内驱力，促进学生数学综合能力的提升。比如在教学“小数的意义和性质”这节课时，为了帮助学生更好的掌握，引导学生们回想我们去超市购物时物品的价格，以此为切入点，使学生认识到小数在生活中的运用，将教材中枯燥的数字与实际物品相结合，从而提高学生对小数的关注，激起学生的学习动机，使学生主动参与到学习活动中。此外，教师还可以通过游戏的方式调动学生学习兴趣和积极性，我们拟定女生代表0.5，男生代表0.4，从前至后男生和女生报数相加，轮到谁是整数时要举手且不报数，通过游戏的方式学生们参与的积极性很高。这样的教学方式颠覆了传统课堂教学中学生被动的接收学习状况，将学生与数学知识紧密结合，有效促进了学生学习效率的提升。四、数学与生活相联系，培养学生实小学阶段学生的逻辑思维和抽象思维都较为薄弱，在学习逻辑性较强的数学知识时学生会感觉很吃力，从而对学生的学习效果产生一定的影响。小学生（尤其是乡村学校的小学生）对很多课本上的情景都很陌生，这就要求教育者将专业理论知识和生活实际相结合，增加学生的亲切感，使他们感受到所学的知识并不是遥不可及的空中楼阁，而是与他们的日常生活密切相连的，能够激发他们学习的主动性。数学知识与生活密切相关，在小学数学教学中教师要将专业知识与学生的日常生活建立联系，这样有利于学生更直观地理解数学知识，将数学知识运用到生活中，解决实际问题，提高学生的实践应用能力。例如在学习“观察物体（看一看）”这节内容时，课前要求学生带来一些正方体的方块，然后在课堂知识点学习后，引导学生从不同的方位观察、认识这些方块，从而亲身感受从正面、上面、侧面所看到的形状。我们还可以使用班班通开展教学，引用一些学生们身边的物品，比如文具盒、书本、课桌，还可以让同学们在教室的不同方位来观察教室里的课桌或同学，让他们建立最直观的印象。这样的教学方式，加强数学与生活间的联系，培养学生的知识迁移能力，从而提高小学数学课堂的教学效果。五、有意识地培养学生的创我国教育目的要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新意识就是用独特、新颖的方法来解决问题的意识。创新意识强的人总是会用不同寻常的方法去解决问题，通常这种时候会出现两种结果：正确和错误。当学生回答正确时，说明学生成功掌握了基本的原理，当学生回答错误时，也应该先充分肯定他的创新意识，再引导学生去发现问题，解决问题，这样既保护了学生的创新意识，也能收获更多的解题方法。但我们很多教师在面对学生出现错误时，会直接忽略。所以，在课堂教学中，教师需要给学生创建一个轻松的学习心理环境，消除学生对答错问题的畏惧心理，只有这样，学生才敢于真实的表达自己的想法，才能毫无心理负担的进行创新。要保护学生的好奇心，去鼓励学生大胆质疑，大胆创新。结束语综上所述，小学数学课堂教学方法的优化，对引起学生学习数学的兴趣，丰富数学课堂教学内容，提高数学教学有效性具有重要意义。因此，在小学数学实践教学中，教师要结合小学生的特点，深入研究教材内容，探索有效的课堂教学方法，提高学生学习效率，培养学生数学思维，促进学生全面发展，为学生以后数学知识的学习打下扎实的基础。参考文献：[1]《数学课程标准》