好校长的标准

在教育界早就流行这么一句话：“一个好校长就是一所好学校”。如今看来的确如此，很多学校因有了一位有思想、有魄力、有情感、有作为的好校长而焕发勃勃生机，学生积极向上、富有正气，热爱校园、热爱社会、热爱国家，以振兴中华为己任；教师奋发有为、满怀激情地从事教育工作，对学校有归属感、荣誉感、责任感、自豪感。一线教师眼中的好校长到底应是什么样的呢？这些“标准”到底有哪些呢？教育著作上早就有论述，今天我就不谈过多的管理学理论，主要从我们在一线教育中所体会的真实的东西来试着描绘一位好校长的“画像”。有言曰：“人之初，性本善。”校长能否引领全校师生朝着美好的方向去发展，客观上要求校长既要有做教育家的抱负，又必须具备做人的起码的素养，做一个善良的人。一个正直、善良、懂得尊重他人、心胸宽广的人，往往是一个受人欢迎的人。校长既要有“爱生情怀”，更应有“敬师情怀”，不把学校中的教师当“属下”，能够从内心深处去赏识、尊敬、发展每一位教师。有的校长喜欢“训人”，即使是中层领导也不例外，这个点是很糟糕的！因为在他们的心目中，校长就是一个“官”，是凌驾于中层干部和普通教师之上的“统治者”，在“官本位”意识中，校长不需要民主和尊重，听不进任何批评与建议，别人做的任何事情都看不惯，能够任意指令任何人按照其意图去做事，甚至能够很粗俗，但别人要敬畏。这种“土霸王”式的校长是我们教育界的最大的悲哀，更是毁坏校园文明的祸端。一个无人亲近、孤独的校长注定是个失败的校长。民主意识主要表现为决策民主、民意民主、组织民主。有民主意识的校长，他用人唯贤，人尽其才。所以他不会孤单，总有很多教师愿意和他交流，甚至能够批评他的工作，而他也不会记恨于心，能做到善于纳谏，虚心纳谏。而学校中的很多事情往往需要在校代会上经过大家的协商，是集体通过的决策，而不是由校长一个人独断专行，为所欲为。而在学校的党组织等活动中，能不按职位等级排位，搞一言堂，而是真正开诚布公地实行交流。爱教育，自然离不开对学生的关爱。“幼吾幼以及人之幼”，好校长就要把学生当做自己的儿女一样对待。记得读过苏霍姆林斯基的教育著作中常谈起他对学生的爱，他每天早晨在校门口微笑着迎接每一个孩子，他几乎能说出每一个孩子的名字和情况，他热爱孩子，热爱协助那些学习落后的孩子；而那位为了自己的一句诺言而在雪地里爬行到学校的美国校长路克也让我们对校长的诚信产生深深的敬意。但是，爱学生不能仅仅停留在口头上，有的校长热衷于一些形式化的活动，而不顾孩子生理与心理上的感受，这绝不是真正的爱生！一个优秀的校长应主动了解学生的烦恼、困惑，甚至主动倾听过他们心中的不满。相反，远离孩子的心，你还能做好校长吗？心胸开阔的校长，往往能做到乐于去发现教师身上的闪光点，并积极协助、鼓励教师发展，而不会妒忌贤能，在背后说教师的坏话。大家都知道，一位教师如果得知学校领导在背后表扬自己、称赞自己，心里一定会很感激，即使自己有些方面做的不够好，自己也会开始注意努力做好；而如果从私下得知（世界没有不透风的墙，这种机会是很多的）校长说自己的坏话，教师一定会很伤心，也不可能再像从前那样看待校长，甚至会影响到他们工作的积极性、创造性。能够说：“良言一句暖人心”，有的校长抽出时间给教师亲手写贺年卡、写信，在教师生病或遇到不幸时亲自探望，或在文章中谈及对某位老师的称赞，试想一下，这位老师能不感激、不努力吗？所以，要想失去教师，很容易，校长的语言暴力就充足了；而得到教师也很简单，用真诚对待教师，爱师、敬师，给教师愉快的工作心情。哪怕是对教师的批评也是本着协助、爱护的角度，让被批评者心悦诚服。还有一点也很重要，即校长为教师们谋福利，消除某些不公待遇（经济、政治、人事等方面）带给教师的心理失衡感，能站在教师的立场上思考问题，倾听教师的声音，努力维护教师的权益和尊严，否则，校长将逐渐与教师产生鸿沟，甚至出现阶级分化，站在教师群体的对立面，这将很难在学校中处理一些突发的事件（如教师维权群体事件等）。总来说之，一位好校长，一定要时刻提醒自己：我也是一名教师，来自于教师，又必将回归教师。“老师”——这是人类对教师最崇高的称谓，所以希望校长少一些行政倾向，多一些学者倾向，真正热爱教师这个职业，并尊重教师、善待教师。他（她）不一定英俊潇洒（或沉鱼落雁），但彬彬有礼，为人友善，能够创造乐观、愉快的教育大氛围。有时他（她）可能会严谨缜密地工作，有时又会露出天真、纯朴、简单、幽默的一面；他（她）是一个正常、真实的人，是一位好丈夫（好妻子）、好父亲（好母亲），他（她）有责任感，有情感有情趣，和蔼可亲，私生活检点，经济上、情感上无“绯闻”与污点。“其身正不令而从，其身不正虽令不从”，好校长应经常咀嚼反思这句话。二、关于教学“教师的生命力在课堂，学校的生命力也在课堂”。学校教育最重要的还是依托于课堂教学，无论是在教室中，还是社会实践，教师都离不开与学生打交道。学科教学、班主任工作都很难离开实际一线教学。所以，校长只有和教师一起从事一线教学才能深入了解学生，了解教师，了解教育，才能做一个实事求是研究教育问题的学者。诚然，当前很多校长因学校行政事务繁忙而影响到正常的作息，但如果以此为借口而不带课就会产生很大的负面影响。首先，校长不带课会给教师们产生一种感觉，即校长不重视课堂，不愿从事学科教学，从事学科教学的教师有一种被轻视的羞辱感，这样以来，教师也会不愿真正投入全部精力，“当一天和尚撞一天钟”的现象就必然慢慢出现；校长不带课或不认真带课或上课水平很低，这也难以在师生心目中有说服力。其次，校长长期不带课就会对课堂教学慢慢生疏，就很难承担起“引领教学改革方向”的职责，当校长试图在各种会议上发表对教学看法的时候，教师内心会有“你站着说话不腰疼”的不认同感，校长不带课就很难体验教师在当前各种压力面前身心的艰辛，很难体会到因学生与家长不配合教育而带来的各种无奈，甚至无法准确理解教师及班主任在处理学生违纪事件时付出的努力，如果校长不但不理解反而站在“法度尊严”的角度单纯指责、惩罚教师时，校长已经成为“统治者”与“阶级敌人”的代名词。再次，校长不深入一线课堂教学，无法近距离地了解学生这个特殊的教育对象，即使校长经常听课也仅仅是看到一些表面现象，而无法体会自己组织一节课的实际感受，尤其是当前很多教育改革的“模式”，校长要亲自上课搞调研，而不应建立在观看教师上课的“戏台式”调研。（虽说当前也有部分“隔靴挠痒”式象征性带课的校长，但毕竟他还能了解一些班级里学生的状态，大家心里有看法也不会太重。）也许校长会说：我也不容易啊，天天有会议，天天有公务，案牍劳形，好多行政上方方面面的事情烦着呢。这也是事实，校长自然有很多我们无法了解的无奈和劳累，甚至是委屈。但，站着一位教师的角度看，校长不带课是校长给自己的不作为找借口。首先，很多工作都是分工负责的，你一个人累着，说明你不信任你的领导班子，你没有学会放权，是你作茧自缚；其次，校长工作关系到学校全局，但不等于说没有时间从事教学，连教学都干不好的校长还能做校长吗？所以，校长若丢了课堂教学的阵地，很难赢得老师们的认可，也很难在学术上有更大的发展。这个点，多去想想特级教师李镇西校长，他一直亲自带课甚至带班主任，还笔耕不辍，难道他就不忙吗？三、关于科研看到一篇报道，说我们中国人阅读习惯远不如西欧国家。其实，即使在崇尚知识的教育界，这种现象也一定水准存有。试问一声：作为教师的我们，一年买了几本书？又真正读了几本书？不读书，如何做得了研究？另一方面，我认为校长应起到倡导者、先行者的作用，自己带头认真从事教育科研。首先，一个好校长能够引领阅读学校的图书馆等场所应该是教师经常去的地方，而不是一定要让教师都“固守”在办公室里。我去过南方很多中小学，发现他们的图书馆建设非常用心，教师和学生能珍惜这些书籍，并乐于在图书馆里看书。这种机制自然离不开校长的科研理念。相反，也有的学校，最豪华的地方是校长办公室，最破旧的地方是图书馆；校长室的书柜里整整齐齐摆满了各种大典，但唯独没有校长翻动的痕迹。其实，学习型的校长能够引领学习型班主任、学习型班级、学习型书香校园的建设。其次，一个好校长应重视科研，并亲自参与研究。学习型校园需要教学与科研并重，“两条腿”走路。我们看到，很多学校非常重视科研工作，对教师论文写作、课题研究提供了平台，在相关政策、奖励机制上给予了有力的支撑。同时，一些优秀的校长善于在自己的工作间隙里记录自己的工作心得，撰写教育随笔，并经营好自己的教育博客，并公布自己的信箱和通讯方式，在理论与实践中保持自己的“透明度”，让教师能够亲近，能够与之争鸣、探讨。但，也有的校长读书少，又缺少深入班级的时间，自然难以写出教育教学的心得，一年盘点下来，脑中空空。再次，一个好校长要有“第一个吃螃蟹”的勇气我们知道，很多教育的积弊往往都是大家心知肚明的，比如，很多学校的“集体备课”、、“教研组”、“课题组”都是虚假的，往往是流于形式，但是有的学校勇敢地走出一步，敢于废除形式化的东西，而赋予教师更多的科研主动权，让富有生机的科研风气在新的体制下勃发。有的校长热衷于“学习”，经常带着全校老师到成功学校去“采风”，殊不知，年复一年，老是套用各式各样的别人的东西，频繁地“换衣服”打造学校所谓“改革”的外貌，但实际上自己的学校永远无法拥有自己的经验，到头来“邯郸学步”惹得众人怒。所以，好校长应懂得珍惜校本资源，善于整合资源，立足本校做教科研工作，把课改作为一个真实的课题，勇于迈出有意义的第一步。有言曰：“科研兴校，校长先行”。所以，缺少了书卷气的校长很难在教科研的道路上走远，更谈不上成为教育家了。而要做一个名副其实的好校长就应时时将科研放在重要位置而抓牢抓实。四、关于政绩有意义的人生在于能用自己创造性的劳动为社会、为他人作出贡献。所以，校长也应追求卓越，超越自我，持续创新。校长的“政绩”驱动力既有对教育的热爱，也应有对人生价值的追求。首先，一位优秀的校长要重视校园文化建设，营造良好的育人环境。这既有利于渗透德育思想，让学生在良好的校园环境中得到儒雅、上进的思想熏陶，也有利于提升教职员工的素养，培养爱校、爱生、乐教的职业情感。校长不应好高骛远，乐大喜功，只做表面文章，而应高度重视细节。一个学校无论硬件条件如何，几个细节最能看出其品位：厕所、垃圾箱、走道角落、绿化带。其次，好校长应该重视教育现代化建设和校园网络建设。我们处在信息化的时代，不能回避教育的信息化、现代化。校长应高度重视校园网建设，让其成为宣传学校文明的阵地和对外交往的重要名片。有的学校网站信息陈旧或缺少生机，足以看出校长对此的重视水准。当前很多学校不是缺少人手或缺少技术，关键的是缺少校长的责任心，不愿在网站建设上花费人力物力；此外，很多学校不重视电教手段的辅助作用，不肯在多媒体课堂上下功夫，从某种意义上并非仅仅是受制于经济，而很多因素是源自于校长的理念陈旧。再次，优秀的校长既要善于发掘、发展本校办学特色，又不能醉心于功利而过于喜好“自我包装”、“自我炒作”。说来这个点仿佛很苛刻，似乎很没有道理，其实不然，这里有一定的哲理，凡事都有度，校长的政绩亦然。优秀的校长应善于发现身边的资源，发挥集体智慧与力量，活化校本资源成就“无字天书”，让校本文化成为新的“教材”。如“农桑文化”、“海洋文化”、“地质文化”、“山林文化”、“丝绸文化”、“运河文化”等等都能够成为一个学校的独特的风景。试想，如果每一个学校都有自己的经典风景，那么“百花齐放”、“桃李争春”的教育该有多美好！学校的成就其实已经折射出校长的理念，不过校长应准确对待荣誉。好的校长不用自己宣传自己、自己包装自己，更不用炒作自己。“天地之间有杆秤，那秤砣是老百姓”，“金杯银杯不如老百姓的口碑”，所以，好校长就应该多把荣誉归结于全体师生，多让师生“站在自己的肩膀山看到更美丽的风景”，适度包装是能够理解的，但不能做任何事都试图“雁过留声”，动机直接得以至于“路人皆知”。若动辄通过各种媒体、各种形式的活动来自我炒作与宣传自己，则会让人产生很多复杂微妙的“遐想”，“路遥知马力，日久见人心”，光靠吹是无法让别人信服的。其实，如果校长真的做得很出色，群众的眼睛是雪亮的，大家都愿意做校长的忠实“粉丝”而拥戴之、宣传之，那样的效果不言自明。第四、校长要抓好学校常规，与师生一起打造学校良好的社会声誉。校长既要有儒雅的学者修养，更要有法家的雷厉风行，坚持依法治校，做好精细化管理，从价值观教育到荣辱感教育，绝不能让任何学生的思想出现野草，更不能让学校出现不良风气的死角，让“破窗效应”不断放大。学校的声