发展性评价在初中英语教学中的应用课题研究报告样本

关于“中学英语学科学生发展性评价实验研究”课题研究报告密山市兴凯湖中学刘春波我是密山市兴凯湖中学一名英语教师，于申请本课题，通过几年研究和实践，初步形成了一套关于如何对中学生英语学习进行评价理论。一、课题研究背景评价理念落后是制约课程改革与发展一种严重问题，新“英语课程原则”倡导评价理念从几种方面对老式测试与评价模式提出了挑战，通过引入形成性发展评价理念与办法，使教学评价手段和办法得到极大丰富和扩展，使对学生学习过程中全面、自主性监控和调节成为也许。发展性发展评价使用得当有助于学生反思和调控自己学习进度，形成适合自己学习风格和学习策率。随着时代发展和新课程实行，老式评价方式已通过于陈旧和单一，评价改革势在必行。因而，初中阶段对学生英语学习实行形成性评价是必要.新课程着眼于学生发展，着眼于学生知识与技能、过程与办法、情感态度价值观三位一体发展。而老式评价方式重知识、轻能力；重成果、轻过程；重教师教，忽视学生思维水平发展，忽视改进与勉励功能；忽视了评价主体多元、多向潜能发掘价值。重新审视中小学外语学习评价体系。以考试作为衡量学生英语学习唯一根据观念由来已久，用同一把尺子衡量所有学生，人们已习觉得常。这种观念出发点是学科本位，缺少以人为本发展观点。培养学生学习兴趣、学习态度、学习方略和文化意识是英语教学重要目的，在教学过程中，协助学生学会自主学习，学会与人合伙，培养创新意识以及具备科学价值观，这些都是英语学科教学应承担责任。对学生学习成效评价应当是对学生学习过程和有效成果所进行整体价值判断。这种理念在咱们以往英语学习评价中没能得以体现，只重学科，不重学生发展评价缺少科学性和全面性。以往学习评价中只注重反映学习成果终结性评价（如期末考试、中考、高考等），忽视体现学生学习过程评价；评价过程中只注重教师评价，忽视学生自我评价和合伙评价；只注重评价和测试甄别和选拔功能，忽视为学生成长发展服务功能；只注重对语言知识和语言能力考查，忽视对学生情感、文化意识以及综合素质考查；测试中注重答案公平性、客观性、唯一性，忽视学生选取性和创造性以及答案开放性和多样性。为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中正面导向作用，有必要建立一种科学、有效评价体系。二、课题研究目和意义新课程改革提出关注学生学习过程，关注学生发展。培养目的是为学生终身学习能力培养打基本。知识不断更新，教诲不断发展，就规定咱们对学生评价进行改革，建立学生全面发展评价体系。作为英语学科来说，咱们评价还不成熟，咱们要变化过去一张试卷评价学生单一模式，做到学生自评、互评，到班主任评价，家长评价以及任课教师评价相结合新评价体系过渡。注重培养学生积极学习态度，创新意识和实践能力。作为咱们学校来说，这一评价体系还处在初级阶段，为了进一步推动评价形成，我拟定了这一课题。争取在英语评价方面推广出一条切实可行之路。三、课题研究重要内容本课题研究对象是学生，对学生学习办法，学习能力，合伙方式，个性与情感养成教诲，研究学生发展性评价外延界定和量性界定。研究家长、教师、学生评价相结合评价体系，家长参加限度，学生自评、互评等途径和办法，以及各个评价所占分值。收集和分析学生发展过程资料、作品等。详细做法如下：发展性评价是以增进学生发展为方向和根据，依照课程原则和学生实际状况，不断反思并改进教师教和学生学，从而发挥评价发展性功能。发展性评价强调收集并保存表白学生发展状况核心资料，并对这些资料呈现和分析可以形成对学生发展变化结识，并在此基本上针对学生优势和局限性予以学生勉励或详细、有针对性改进建议。发展性评价关注个体差别，发展性评价注重学生本人在评价中作用。

长期以来，咱们把考试作为评价学生、教师和学校发展惟一手段，而对其她方面却视而不见。分数被绝对化了，分数从“增进教师工作和学生学习一种强有力手段”被异化为“控制教师工作和学生学习一种极可怕魔杖”。教师和学生在分数面前顶礼膜拜。学校评价和管理见分不见人，重分不重人。分数管理严重扭曲了教学价值取向，教学工作被梦想了强烈功利色彩。新课程倡导以人为本，以学生发展为本发展性学生评价。发展性评价重要体当前如下几方面：

第一，评价要关注学生处境和需要。新课程注重学生学习过程和学校生活质量，因而将学生处境和感受纳入教诲评价范畴，教师要使学生有一种良好学习氛围和学习心境，就要关注学生状态、反映，满足学生不同需求。

第二，评价要尊重和体现学生差别。老式智力观以为，智力是以语言能力和数理、逻辑能力为核心、以整合方式存在一种能力。在这种结识基本上，各种各样智力测量表被编制出来，以测量一种人聪颖限度（以智商为指标）。近年来，这样测量始终被人们普遍接受。然而，当前有越来越多学者结识到，智力是由不同因素构成，是多元。当前最知名是加德纳与1983年出版《心智构造》一书中提出多元智力理论。多元智力理论让咱们应当意识到学生差别应当是多元智力上差别，而不是所谓智力上差生。差生，事实上是“鉴定性评价观”，差别体现是一种发展性评价观。

第三，评价要注重学生进步，开发学生潜力。评价不但要关注学生学习业绩，同步应注重发现和发展学生多方面潜能，协助学生结识自我，建立自信。要倡导形成性评价和个人内差评价，注重学生纵向评价。

发展性评价是这样一种着眼于增进全体学生各方面发展评价方式。笔者在开展初中英语发展性评价实验时，在学生学习基本状况调查，课堂活动评比，做值日报告，听读训练，学习反思，学习档案，月度评价等进行了实验与研究。

（一）、英语发展性评价在初中英语教学运用

1、英语学习状况调查表——教师理解学生桥梁

教师在接触新七年级学生时，最核心工作就是理解她们学习兴趣、学习习惯和学业基本，采用学习兴趣调查表和试卷分析表，就能较好地达到这一目。对新一届新生，普通进行摸底考查，也就是进行学生学业基本检测，教师可以运用试卷分析表，理解学生语言知识掌握限度和语言运用能力水平，并引导学生对自身学习进行反思。学习兴趣调查表和试卷分析表能在短时间内让教师最大限度地理解新学生学习兴趣及语言能力。通过一段时期教学实践后，教师可以再次让学生填写表格，并进行对比，以此来观测学生发展及反馈自己教学效果。

2、课堂发言登记表——激发学生开口及观测学生个性工具

由于性格、水平等多方面因素，有些学生上课不爱开口。为了在每一节课英语课上能充分发挥学生潜能，勉励学生大胆发言，敢于刊登个人看法，乐于进行有创意表演，笔者精心设计了“课堂发言登记表”，教师每节英语课进行记录，积极刺激学生互相竞争。如，在一节课中，学生每回答一次可获得1分；按课本所学内容在全班面迈进行表演，可获得1分；能依照所学内容，改编再创，并表演，可获得2分。每周发布上一周记录，取前十名同窗，进行表扬。期末每人得分作为口语成绩一某些。

“课堂发言登记表”有效地调动学生发言积极性，协助她们改掉学英语不爱开口行为坏习惯，养成良好课堂习惯，并使教师更好地掌握学生课堂体现，及时地对学生进行辅导，有效地安排课堂教学。

3、评价“值日生报告”———学生扩大知识面，大量练习口语途径

值日生报告内容从短小浅易逐渐过渡到题材广泛，有一定深度。报告内容可以是学校生活、小故事、社会时事和自由谈话等。最初可以按照如下程序进行“I’mondutytoday.TodayisMonday.It’sfine.Weareallhere.”随着句型、词汇增多，学生还可以按当天实际状况增添内容，教师则应予以必要引导和勉励。

环节：

（1）每个学生课前自己先准备小故事、笑话、谜语、新闻时事等。

（2）每个学生对自己所选材料提3-5个问题。

（3）二人一组，先互相报告（Dailyreport），并互相提问。

（4）随意抽出1-2名学生在全班同窗面前，作值日报告，普通2分钟左右。这样每个学生一学期增长了几十次口语表达机会。

（5）评价采用教师评价和学生评价相结合方式，并作好记载，期末时教师需给每个学生一种综合成绩。

4、多听、多读是学习英语良策

要想学好英语，一定要多听、多读。仅仅依托英语课堂上听、读是远远不够。笔者调查，有些学生在家不读英语。为此，为了督促学生每天在家自觉地听读英语，运用每人均有复读机和配套英语磁带，采用了学生自己录音做法。英语口语学习初级阶段是记忆模仿训练阶段。这一阶段强调学生语音语调精确。为了让学生对自己英语语音语调有一种苏醒感悟，规定学生在每学完一篇新课后，将自己朗读录制下来，然后与母带进行比较，找出差距，力求完美，使自己发音最大限度地接近母带，学生以为读好可交给教师，在全班播放。学期结束时，学生已自觉养成朗读英语好习惯，并且通过听自制录音带，学生可以发现自己在英语口语上进步，从而增强对英语学习兴趣和自信心，培养自学能力。评价方式，以教师评和学生自评相结合。教师给每位同窗自录磁带打分，作为期末口语成绩一某些，并轮流将同窗录音带在班上学时播放。学生每天填写“英语听读状况登记表”。学生每天填写，教师定期检查，家长协助监督。这样一来，学生课后听、读练习得到了保证，学习目的也得到了贯彻。

5、学生英语学习反思报告——学生从被动接受评价转变为积极参加评价

笔者在教学中，发现班级先进学生常自制某些简朴学习记录分析表，由此可见，对学生而言，掌握了好学习办法，学会自我学习管理，并且经常对学习进行反思，才会真正学会学-习。教师教学真正成功，在于“授人鱼不如授人渔”。为了让学生从小养成良好学习习惯，并能从教师引导中悟出对的学习办法，我规定学生一种月写一份反思报告。通过“学生英语学习反思报告”，学生不断进行自我总结，并逐渐养成反思习惯，及时对自己学习进行分析，有针对性地安排自己学习，同步，教师要依照学生反馈信息及时调节教学筹划和教学办法。

6、学生档案袋建立——学生走向独立自主有效途径

英语写作档案以文献夹形式，收藏每个学生代表性写作作业和反思报告。通过建立档案夹，可以督促学生经常检查她们所完毕写作作业，反思她们学习办法和学习成果，培养她们自主性和自信心；同步，它可以全面地体现出学生在运用英语写作中体现出来个体差别，如学习态度学习风格不同、在英语写作中所运用学习方略和技巧等。学生英语写作档案是教师观测学生学习成果和学习进步一种窗口，有助于教师更加全面地理解学生，因材施教。档案袋收集内容可以是学生先进作业，最佳测验试卷，最满意口语录音，参加角色扮演和英语课本剧表演照片，制作作品，最满意英语句子或作文，最满意英文手操报等。

使用档案袋重要有如下六大长处：

（1）使学生参加评价，成为评价过程一某些。

（2）使学生、家长和教师形成对学生进步新看法。

（3）增进教师对发展性评价注重。

（4）便于向家长展示，给家长会提供详细信息。

（5）将教学重点集中在重要体现活动上。

（6）有助于评价课程需要改进方面。

通过建立学生档案，学生从依赖教师指引和解释逐渐转向为独立自主学习者。学生们通过教师对选取原则示范和解释逐渐熟悉这个过程，并且随着对这一过程进一步，学生可以独立或合伙出最佳作业并在小组中讨论选取因素。最后盼望学生可以独立地对作业进行反思，并布满信心地将其展示给其她同窗。

学习档案可以涉及如下内容：

（1）新课程开始时反映学生学业基本档案文献或测验。

（2）学生学习行为记录，如课上参加朗读、背诵、角色扮演等状况。

（3）书面作业样本，普通由学生自己决定收入自己为最满意作品。

（4）教师、家长对学生学习状况观测评语。

（5）平时测验，由教师评分或在教师指引下同窗评分/评语或自己评分/评语。

（6）学生对自己学习态度、办法与效果反思与评价。

（7）学生月度评价和学期评价登记表。

（二）、初中英语发展性评价实验所获得成绩和努力方向

发展性评价是英语课程改革重要内容。自从我开展一系列评价以来，学生学习积极性和自信心得到了充分调动，学生学习兴趣日益浓厚，自学能力大大增强，英语成绩也有了明显提高。例如，本来不爱开口，上课不积极操练，回家不读英语等坏习惯改掉了。通过一段时间实验，学生不知不觉地养成了良好学习英语习惯，有效地提高了学习效率。同步，由于笔者在工作中不断地进行思考，创新地采用某些办法，并积极地学习最新教诲、教学思想，工作水平和成效有一定提高；理论知识也不断地增长。教师和学生真正地感受到了教改所带来收益。我对初中英语发展性评价研究刚刚开始，此后应更进一步地摸索、实验和研究，努力发展学生综合学习能力和健全人格，不断提高教诲教学水平，真正地把英语课程改革精神贯彻到实际英语教学中。四、课题实践所获得成绩和努力方向

发展性评价是英语课程改革重要内容。自从运用这一评价体系以来，学生学习积极性得到了充分调动，自信心得到了很大提高，学习兴趣日益浓厚，