学校校本教材开发方案样本

新集中学校本课程开发方案一、指引思想以《教诲部学校课程管理指南》、《基本教诲课程改革纲要》精神为根据，全面贯彻国家课程筹划，实行国家、地方、学校三级管理新课程管理模式，努力推动素质教诲，开发和实行符合学校特点、满足学生需求校本课程，为学校逐渐构建具备自身特点校本课程模式和学生终身学习奠定基本。二、开发目的新集中学地处农村，这里留守小朋友多，贫困家庭多，单亲家庭多，辍学多，走极端多，误走歧途多，针对这些现象，新集中学以“三生教诲”为基本，通过对学生进行生命教诲，努力挖掘开发学生生命潜能，让每一种学生在不同阶段、不同层面上，个性得到充分张扬，品性得到最佳修练，创造潜能得到最佳开掘。在校本课程开发、实行中，做到以师生为主体，以人发展为核心，遵循学校“打造生命教诲，让学生动起来，让学校活起来”办学宗旨，以培养学生“创新精神、实践能力、具备农村情怀，掌握至少一种终身受益农村技能”为目的，积极发展学生个性，全面贯彻素质教诲。三、开发校本遵循原则遵循生命发展基本规律，针对当前中小学生生命意识淡漠现状，以对生命理解和感悟为内容，以活动为载体，对中小学生进行生命孕育、发展、滋养教诲；以生命视角和和谐理念来引导学生对生命结识和感悟，凸现生命之重，形成健康心理，挖掘生命潜能，提高生命质量，从而使每个生命实现和谐发展，使每一位学生都能高质量地完毕生命路程。四、生命教诲校本课程目的和内容我校是襄城区一所九年义务教诲一贯制学校，由于学生在年龄、认知水平和已具备学习与生活经验等方面存在着差别，在生命教诲校本课程目的拟定和内容设立上，均要因年级不同、学段不同而有所差别。课程目的和内容既要体现出各学段层次性，还要形成各学段有机衔接、循序递进校本课程内容体系。新课程将课程目的拟定为三个维度：即发展学生知识和技能；过程与办法；情感、态度和价值观。依照我校生命教诲办学理念，其生命教诲校本课程目的更关注是学生情感、态度和价值观发展。盼望通过生命教诲校本课程，协助学生结识生命、感悟生命、尊重生命、敬畏生命、热爱生命、爱惜生命、丰富生命、发展生命，提高生存技能，提高生命质量。因此生命教诲更多关注是学生情感体验，人格品质锻造，道德素养修炼，人生价值观构建、生存技能提高。固然过程目的在生命教诲校本课程实行中也很重要，由于学生对生命结识和感悟，学生人格品质、道德素养、价值观等形成，不是单纯地靠教师说教就能达到，必要通过互动交往，通过过程体验，逐渐内化而积淀于学生生命之中。校本课程目的和内容既要体现生命需求，如：生命与健康（含心理）、生命与安全、生命与成长、生命与价值。还体当前如何和谐地解决好几种关系：即：生命与自然、生命与自我、生命与社会。五、生命教诲校本课程开发形式生命教诲内容非常宽泛，涉及到道德法规、人格素养、生存安全、身心健康、人与自己、人与社会、人与自然等诸多方面。内容不同，规定开发方式也应当不同样。有内容、需要教师讲述并提供素材，让学生阅读、思考、感悟从中获得收益，如“立志教诲”，“励志教诲”等，教师可以推荐古今中外名人传记，收集中外成功典型案例，重要是通过讲述、阅读，引导学生感受伟人魅力，领悟立志和树立远大抱负对人生重要作用,懂得只有不懈努力才干成功道理。有些内容，如生存技能、救护技能是依托学生，通过活动体验才干迅速高效地掌握，如种菜采茶、伤口包扎、消防逃生等。因而，生命教诲校本课程开发形式应当是各种各样。1、课堂教学按照国家课程筹划，校本课程和地方课程周学时数为：小学阶段2—4节，中学阶段1节。学校充分运用上级各级政府政策，让生命教诲校本课程走进课堂。由于对于中小学这个年龄段学生来讲，生命教诲诸多内容显得抽象难以理解，如，爱国主义、人生价值观、抱负信念等等。因此课堂教学中，坚决反对教师一言堂，教学形式单调、枯燥。倡导教学形式多样，勉励师生交流互动，把课堂当作不但是师生教与学过程，更是师生心灵沟通、情感交融过程。特别是生命教诲校本课程，如何让课堂布满生命活力就显得尤为重要。依照教学内容需要，在学校、社区教诲教学环境和条件允许状况下，组织辩论、演讲、小品、相声等活动，把时间、空间和舞台尽量多还给学生，使学生在活动参加中体验生命真谛，感受成功愉悦，建立自尊与自信，从而增进生命发展。生命教诲校本课程还可以借助其她学科教学进行渗入。其中，生理、心理健康，青春期教诲，艾滋病防止等内容可以融合到健康教诲课程中。2、主题班会如何充分运用班会课贯彻生命教诲办学思想，实行生命教诲校本课程，是我校几年来努力摸索一种方向。班会课主体是学生，班会舞台理所固然地要还给学生。班会课形式要多样化，生动活泼，布满生命活力，通过班会活动真正使学生生命情感得到体验，人格品质得以建构、个人修养得到升华。要体现班会活动功能多样性：如提高道德品质、展示个人才华、锻炼组织能力、提高参加意识、培养团队协作精神等等。同步运用自主活动和同伴教诲形式，协助学生学会建设性地与她人沟通与交往。3、专项讲座专项讲座，普通参加学习学生人数在300人左右，由于人数较多，互动交流难度大，因此这种形式校本课程，比较适当自控能力较强初中阶段学生。专项讲座校本课程自成系列，依照初中阶段三个年级学生年龄特点和发展需要选取不同专项进行讲座，如七年级重点是关注学生教诲，因而设立与此有关专项，如：欣赏生命——终身良伴、学会控制——成功核心等。八年级正处在青春发育期，心智随着着身体成长而发展，开始对社会、对周边发生事情感兴趣，开始结识人生，因此，结合这一年龄段学生特点，专项讲座校本课程重点关注学生对自己结识，关注学生先进品格自我建构，如做我真好、尊贵自己、青春飞扬、人活在关系中、在变迁中成长等。九年级，学生重要精力投入到学业中，关注是中考，是自己将来，有人也许在不久将来步入社会。那么，选取与此有关专项是：放飞但愿、努力生命最美丽、责任——做人基本、勤业与敬业等。由于专项讲座不利于师生交流互动，为了抓住学生注意力，规定讲座内容通俗易懂，尽量引用源于学生生活或学生熟悉故事、范例来支撑所要阐述观点。专项讲座校本课程要给学生布置一定量作业，由于作业是完毕课程目的手段之一，同步也是课程评价根据。如下是咱们生命教诲校本课程系列之一，专项讲座《在变迁中成长》：4、主题活动对的生命价值观，先进人格与品质重要通过人情感体验不断内化而形成，也就是说，生命最本质最核心东西不是靠她人培养出来，而重要是依托自己来建构。生命教诲校本课要尽量多地通过主题活动来实行，如，通过参观爱国主义基地，感受先人爱国主义情操；通过参观高科技展览，激发自己创新欲望；通过赈灾捐赠活动，培养关爱她人、关怀社会情怀；通过登山活动，锻炼毅力和意志等等。此外，如何掌握应对突发事件和自然灾害技能，学会生存，也是生命教诲校本课程重要内容。掌握生存技能，不是纸上谈兵所能达到，而是需要通过模仿演习、活动训练来实现。六、生命教诲系列教材编制：针对生命教诲课程需要，按照结识生命，爱惜生命、实现生命价值层级目的，课堂教诲与实践活动相结合，逐渐开发自编生命教诲校本教材《新集中学生命教诲校本课程》——《生命之花》。校本教材详细内容课程主题单元名称单元重点

生命历程走进自然，结识生命走进自己，结识生命3、走进社会，结识生命1、使学生结识到生命是一种自然、客观产生、消灭过程；2、理解生命来之不易，感悟生命伟大与神圣，从而尊重生命，敬畏生命。3、协助学生结识生命，进而欣赏生命可贵；4、协助学生如何爱惜与尊重生命，思考生命方向。

5、协助学生结识自己独特性，引导学生努力从各方面找出真实自我，从而开发自己潜能，建立自尊与自信。

生命挑战1、爱惜生命2、爱惜生活1、让学生理解爱惜生命办法2、让学生走进农村，理解来之不易生活，从而爱惜生活，爱惜生命。

生命乐章面对挫折，要乐观面对青春，要畅想3、面对生活，要自强1、使学生结识到疾病和劫难使人生一某些，挫折对人是有益2、

引导学生培养责任心；逐渐强化做人责任心，结识到对自己、对家庭、对社会担当责任是一种崇高情怀。3、能用积极人生态度和办法去面对痛苦和失败，有信心、有能力解决困难；4、增进学生采用积极态度和办法去实现自我抱负，提高自己生命意义与价值

七、生命教诲校本课程评价及保障机制1、生命教诲校本课程评价机制《基本教诲课程改革纲要（试行）》关于课程评价，提出要建立三个评价体系：即增进学生全面发展评价体系；增进教师不断提高评价体系；增进课程不断发展评价体系。由此可知，新一轮课程改革所倡导是要建立一种发展性课程评价体系，发展性课程评价强调是：评价功能从注重甄别与选拔转向勉励、反馈与调节；评价内容从过度注重学业成绩转向注重多方面发展潜能；评价技术从过度强调量化转向更加注重质分析；评价角度从终结型转向过程性、发展性，更加关注学生个别差别。评价主体从单一转向多元；评价方式更多采用诸如观测、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放及多样化方式，而不但仅依托笔试成果，更多地关注学生现状、潜力和发展趋势；与老式评价体系相比，新课程倡导评价体系不但更合理、更完善，并且体现了新课程以人为本新教诲思想和理念。校本课程由于是学校自行开发、编制和实行课程，对校本课程评价就显得更加重要。评价内容重要涉及两个方面，一是校本课程质量评价，一是校本课程效果评价。校本课程质量评价，重要是指教师开发校本课程，评价分两个阶段，第一阶段是在每学期开学前，即教师完毕课程开发后和实行校本课程前，由学校课程开发和评价小组进行统一审核并给与评价。重要评价校本课程开发主题和内容与否符合学生年龄特点，与否是学生需要，与否能增进学生发展等。此外，还要依照校本课程开发方案、教师能力特长以及教师对于本课程知识储备进行评价，最后决定该课程与否实行。第二阶段是学期末，校本课程实行结束后。这一阶段评价主体是学生，重要评价课程开发质量和承担该门课程开发教师工作态度和能力。校本课程效果评价，重要是指学生学习校本课程效果即学业成绩评价。效果评价一定要体现新课程评价发展性规定，因此对学生学习效果评价要充分发挥评价反馈调节功能、展示勉励功能、反思总结功能、记录成长功能、积极导向功能。在评价方式上，要变化单一评价，倡导互动评价，加强自评、互评，使评价成为教师、学生、家长共同参加交互活动；在评价内容上，要变化单一性，倡导内容多样化，将学生学习态度、参加积极性、获得成果、完毕作品、作业质量、考察分数等都纳入到评价体系中来，做到定性与量化评价有机结合。特别对校本课程评价更显得重要，由于校本课程是一种多样化课程，无论是课程内容、课程形式还是实行课程时间和地点都体现出各种各样，因此评价方式和内容也应灵活多样，只有这样，才干增进校本课程开发和发展，才干保护学生学习积极性，从而增进学生生命主体发展。由于校本课程自身特点，决定校本课程评价过程是动态，也就是评价不但仅关注学生学习成果，更注重学生成长与发展过程，要有机地将终结性评价与形成性评价结合起来。2、生命教诲校本课程开发保障机制为了真正地贯彻贯彻生命教诲办学思想，保证生命教诲校本课程开发质量和有效地实行，学校必要建立相应校本课程开发保障机制，在人员、组织、经费、制度等方面予以保障。（1）组织保障学校成立课程开发小组，其成员由校长、有关科室、教师代表、学生代表及家长代表等人员构成。职责是审议校本课程开发过程中重大决策，形成《校本课程开发方案》，制定关于开发管理条例，评估或评价校本课程，检查与监督《校本课程开发方案》执行状况。（2）人员保障学校课程管理涉及人员涉及，校长、科室负责人、教师、学生