一年级下册语文学科过程性评价专项方案

-下期十二个月级语文学业过程性评价方案一、指导思想新《课标》指出，“语文课程评价目标不仅是为了考查学生实现课程目标程度，更是为了检验和改善学生语文学习和老师教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。”为了立即有效地促进教学效果反馈，使学生在现有基础上寻求实实在在发展，本着新《课标》精神和《课改纲要》思想和要求，我制订了语文过程性评价方案，提倡用有效评价方法来激励学生，关注学生学会更多学习策略，为学生提供表现自己所知所能多种机会。二、评价对象十二个月级全体学生三、评价标准1.形成性评价和终止性评价相结合，加强形成性评价。《语文课程标准》提倡成长统计方法，搜集能够反应学生语文学习过程和结果资料。老师要对学生语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观描述学生语文学习进步和不足，并提出提议。2.定性评价和定量评价相结合重视定性评价（赏识性标准）在学生学习语文日常生活中，以赏识态度和发展眼光看待学生，对学生成长中行为和心理改变，老师和家长应给主动、了解、欣赏、关注态度进行评价。关注学生个性差异，保护学生自尊心和自信心。对个性发展处于优势群体，给主动地评价，促进学生在更多地方面发展；对于一些方面处于弱势群体，更要给关注，用发展眼光看待学生每一点进步，激发学生主体意识，让其主动参与评价。3.老师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化标准）。考试只是课程评价一个方法，本方案将探求将考试和其它评价方法有机结合，灵活利用。改变笔试作为唯一考试手段，过分重视量化局面。评价主体由老师发展到老师、学生、伙伴、家长相结合。加强学生自我评价和相互评价。4.据学生年纪特征，本阶段知识结构，抓关键，突出关键，进行全方面、综合评价（系统性标准）。评价将采取平时评价、阶段性评价和终止性评价，将评价发展性有机结合起来，平时评价和《小学生素质汇报单》终止性评价结合，避免出现两层皮现象。(1)激励性标准：评价不是为了给学生排队或区分好坏，而是为了促进对学生了解，改善学生学习，促进教学反思，从而提升教学质量。(2)发展性标准：评价要坚持以学生发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全方面，评价方法要多样，要充足考虑学生个性差异和发展需要。(3)公平性标准：任何工作只有在公平情况下才能做到真实有效，评价公平公正是否直接关系到评价活动能否主动有序地开展。

(4)形成性评价和过程性评价相结合标准：评价不仅要关注形成性评价，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其它评价方法（如平时观察、统计等）有机结合起来。四、评价内容1.识字：评价学生是否喜爱学习汉字，主动学习汉字；是否正确定读教材要求认识生字；评价课外识字量大小。2.写字：评价学生坐位姿势握笔方法是否正确，能否做到书写规范、结构合理，卷面整齐。3.阅读：评价学生语音、语气、阅读了解能力，是否掌握一定阅读方法，是否进行课外阅读。4.口语交际：评价学生口语交际能力，是否能流利和她人进行交流。5.综合实践：评价和是否肯动手、动脑、搜集资料等主观能动性和能力。6.学习习惯：评价学生课堂参与度，是否用心听讲，认真复习、预习情况。7.作业：评价学生是否按时、主动完成作业及作业完成质量，是否主动订正作业。8.试卷：评价学生对某方面知识或技能掌握程度。五、评价方法1.内容百分比安排：评价内容识字写字阅读口语交际综合实践学习习惯作业试卷分值安排15％15％15％5％5%5％10％30％2.评价周期：每个单元评价一次。3.评价方法：评价采取等级制，分三级分别为：★★★、★★、★。4.评价标准：识字：★★★：喜爱学习汉字，主动学习汉字，正确定读教材要求认识生字，课外识字量达成30字以上。★★：比较喜爱学习汉字，比较主动学习汉字，正确定读教材要求认识生字，课外识字量达成20字以上。★：完成学习汉字要求，基础正确定读教材要求认识生字，课外识字量达成10字以上。写字：★★★：坐位姿势、握笔方法正确，书写规范、结构合理，卷面整齐。★★：坐位姿势、握笔方法较正确，书写规范、结构较合理，卷面较整齐。★：坐位姿势、握笔方法欠正确，书写较规范，卷面尚整齐。阅读：★★★：能够在她人指导下正确、流利、有感情朗诵文章，能了解文章，有所收获、积累，课外阅读达成300字以上。★★：能够在她人指导下正确、流利朗诵文章，能读懂文章，了解大意，课外阅读达成200字以上。★：能够在她人指导下比较正确、流利朗诵课文，能基础读懂文章，课外阅读达成100字以上。口语交际：★★★：声音响亮，口齿清楚，态度自然。★★：声音通常，态度有点拘谨。★：声音不够洪亮，态度不够自然。综合实践：★★★：按时主动完成或有超量，质量很好。★★：按时完成实践，但质量通常。★：完成实践不立即，即使完成但质量较差。学习习惯：★★★：习惯好，上课认真听讲、主动讲话，能够主动完成学习任物且质量很好。★★：习惯很好，上课基础能够认真听讲，常常讲话，基础能够主动完成学习任务。★：习惯通常，课堂参与度通常，能够在提醒后完成学习任务。作业：★★★：按时、主动完成作业，作业正确率100％，主动、立即订正作业。★★：比较按时、主动完成作业，作业正确率95％以上，基础会订正作业。★：完成作业欠按时、主动，作业正确率90％以上，订正作业欠主动、立即。试卷：★★★：书写美观规范，90分以上者为优异。★★：书写规范，80分以上者为良好。★：书写尚规范，70分以上者为合格。语文形成性评价表单单元评价项目自评互评老师评家长评总评备注第第一单元识字

说明：评价采取等级制，分三级分别为：★★★、★★、★，具体参考上面说明，最差不得星，本评价和期末评“星”挂钩。写字

口语交际

阅读

综合实践学习习惯作业第第二单元识字

写字

口语交际

阅读

综合实践

学习习惯作业

第第三单元识字

写字

口语交际

阅读

学习习惯综合实践

作业

第第四单元识字

写字

口语交际

阅读

学习习惯综合实践

作业

第第五单元识字

写字

口语交际

阅读

学习习惯综合实践

作业

第第六单元识字

写字

口语交际

阅读

综合实践学习习惯作业第第七单元识字

写字

口语交际

阅读

综合实践学习习惯作业第第八单元识字

写字口语交际阅读综合实践学习习惯作业其它评价：在作业检验方面加强监督检验，家长检验后，由小组长检验，老师抽查。小组长检验时做好标识统计，并监督孩子立即补好作业。语文作业完成情况汇总表第周时间姓名星期一星期二星期三星期四星期五(在姓名栏里写下姓名，假如当日作业全部已经完成打√，全部没做打×，完成二分之一打△，补好了打√，和期末“星”评选挂钩。)六、评价结果1.综合成绩评定结果做到定量和定性相结合。定量评价，累计“识字、写字、口语交际、课外阅读、综合实践、作业”六大部分评定成绩百分比值综合，综合值2~3颗星为“你真