普通高中学生学习潜能开发潜能课题研究报告样本

普通高中学生学习潜能开发方略研究研究报告江苏省武进高档中学陆田森本课题为常州市教诲科学十二五规划重点课题，6月立项，11月通过中期评估，1月5日结题。课题主持人：宋海永、陆田森，核心成员：戚宏武、钱小虎、秦亚平、苏峰、杨雷、怀宁、王其权、刘春平、王芳、孟凡虎。本课题以和学生为研究主体，先以年级组单位进行试点并逐渐推广到全校。在研究过程中，课题构成员认真学习了学习潜能开发有关理论文献，调查分析了我校学生学习潜能开发现状，明确了学习潜能开发目的、内容与方略，通过课程体系建设引领师生教与学方式变革，以规范管理增进学习习惯养成，以氛围活动激发学习内驱力，以课堂教学提高学习思维能力。一、研究简介1、研究背景：我校开始生本课堂教学改革，某些学科教学获得了初步成果。但是，总体状况并不抱负。教诲教学管理不够系统。无论从学校层面、教研组层面和备课组层面，在教学管理方面都需要进一步系统和规范。课堂教学现状有待更新。以教师为中心课堂教学现象依然大量存在，学法指引不充分，学生自主参加局限性等。学生学习潜能开发局限性。学生学习内在动机调动不够，学生学习专注性不够、积极性不强，学生学习方式单一，学习效率亟待提高等等。2、有关研究：关于中小学生学习潜能开发，国内外早有许多研究，早有许多有关文献。马斯洛“自我实现”和罗杰斯“潜能说”，指出了只要有恰当环境和教诲，人潜能就会得到发挥。前苏联维果斯基“近来发展区”理论指出教诲要创造学生近来发展区，通过教学活动使学生由现实发展水平向潜在发展水平迈进。赞可夫“教诲与发展”教诲实验，提出了教学工作最重要任务就是以最高效率推动学生普通发展，涉及智力、情感、意志、性格等心理特性全面和谐发展，使学生能力得到充分发展和呈现，体当前教诲过程中就是挖掘学生潜能，实现学生最大化、最优化发展。巴班斯基“学习也许性”最优化实验，提出通过最有效教学组织形式和教学办法，使教学达到最佳效果，使每个学生学习潜力得到最大限度发挥。在国内，学生潜能开发也越来越受到教诲者关注，产生了一系列有关课题研究，如全国教诲科学“十五”规划教诲部重点课题《义务教诲阶段学生学习潜能开发研究》，通过进一步调查研究，产生了一系列研究报告和论文。此外，在详细教诲实践中，教诲者和决策者也进行着关于学生潜能开发摸索，某些中小学教师和学者刊登论文，立足详细学科，摸索学生潜能开发及有关教学办法，体现了教诲对学生潜能开发高度关注、不懈摸索和实践，向人们展示了开发学生潜能辽阔前景。上述国内外研究成果，可觉得咱们在高中阶段开发学生学习潜能提供许多故意义理论和经验。但是高中阶段有关摸索还缺少系统性；学科教诲零星实践所关注也多是教师教学行为，对于学生学习心理机制和学习行为研究涉及较少。因而，形成高中阶段学生学习潜能开发培养目的、方略与途径还需要进行进一步理论摸索和实践研究。3、概念界定：学习潜能是指学生学习潜在能力，这种能力不但涉及获取知识能力，还涉及学生思维能力和创造能力，这些能力都是潜在。学生学习潜能开发重要涉及到学生非智力因素和智力因素，前者涉及学习者需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面，后者涉及学习者注意力，观测力，想象力，记忆力，思维力，创造力等。普通高中学生身心发展、知识储备以及学习能力都处在一种特殊阶段。高中学生观测力、记忆力、想象力增强，思维活跃，喜欢变化，好奇心强，求知欲强，具备巨大学习潜力。但相称某些同窗学习自主性差，动力缺少，体现懒散，行动不够、自信心局限性，情绪反映强烈、不稳定，具备两极性。普通高中学生学习任务繁重，培养目的多元，具备一定层次性和选取性，对于学生学习积极性规定更高。在坚持使全体学生普遍达到基本规定前提下，教师要结合学生学习潜能发展个性差别，给学生创造更多自主选取和积极发展机会，为培养学生生存能力、实践能力和创造能力打下良好基本。4、研究价值：高中学生学习潜能开发研究意义在于：一是有助于教师改进自身教学行为。高中学生学习潜能开发研究，可以让教诲者全面反思教学活动，确立基于学生潜能发展教学理念，承认学生个体潜能潜在性、多样性和差别性，明确培养目的，整合教学内容，优化教学设计，创新教学方式，改进课堂评价，营造学习氛围，因材施教，努力打造高效课堂。二是有助于培养学生专注于学习良好品质。通过对高中学生潜能承认和注重，使学生树立“每个人均有潜能”，“努力就会成功”情感体验和人生信念，结识自身发展可塑性，思考自身优势和个性特点，明确学习价值，从而更好地激发学习动机，树立学习变化生活，学习变化命运心理品质。三是有助于培养学生积极学习能力。通过学生潜能培养目的建立和潜能开发途径与方略摸索，深化以生为本课堂教学改革，为了学生，相信学生，依托学生，教学设计以生为本，倡导、吸引和组织学生自主性学习、合伙性学习、探究性学习和体验式学习，让课堂“生”机勃勃。协助学生培养良好学习习惯，改进学习行为，优化学习方式，不断发展学生学习能力，最大限度开发学生学习观测力，想象力，记忆力，思维力和创造力等。四是有助于学校形成系统教学实践与管理制度体系。通过研究摸索学校教学管理高效运营机制和操作规范，形成学校年级管理与学科建设目的办法和谐统一，积累系统教与学资源。二、研究目的与内容1、研究目的：依照高中学生学习潜能开发基本精神，结合学校师生详细状况，以及学校发展规划，本课题力求通过研究和实践达到如下目的。通过研究和实践，教师进一步更新教诲教学理念，增强实践能力，形成开发学生潜能开发培养目的和详细途径与方略。通过研究与实践，增进学生积极学习、专注学习、自主学习和高效学习。通过研究与实践，学校建立一套开发学生学习潜能管理与行动方案。2、研究内容：依照上述基本精神和研究目的，本课题重要拟定如下研究内容：对于高中学生学习潜能开发有关理论研究。通过学习关于理论文献和经验材料，结合我校实际状况，认真学习，进一步研究，明确普通高中学生学习潜能开发详细内涵，制定学生学习潜能培养目的，为学生学习潜能开创造确行动办法。对普通高中学生学习状况进行调查研究。设计调查问卷，就高中学生学习兴趣、学习动机、学习品质、学习方式、学习能力等多维度进行理解，分析学生学习中存在实际问题，为学习潜能开发行动研究提供根据。对高中生学习潜能开发方略研究。（1）对旨在提高学生专注学习、自主学习课堂教学实践方略研究。在生本课堂实践基本上，继续深化课堂教学改革，在课前、课中以及课后作业等不同途环节摸索学生学习潜能开发方略，打造高效生本课堂，增进学生学习潜能开发。（2）对学生学习潜能开发主题活动开展研究。在校内组织形式多样创新活动，如科技节、学习论坛等，励志讲座，学生公开信等激发学生学习内驱力。同步，运用校外实践基地和周边教学资源，协助学生联系生活实际，体验学习价值，激发学习动机。（3）对学生学习潜能开发学习氛围营造研究。营造积极向上班级文化和校园文化氛围，充分运用校园不同区域，运用标牌、板报、橱窗等阵地，激发学生学习热情，启发思维能力，倡导科学学习方式。三、研究过程与办法1、研究过程：通过文献学习和专家指引，完善课题设计：课题组购买有关理论书籍和通过中华人民共和国知网收集有关文献，组织核心成员进行学习，对学生学习潜能开发内容、原则以及意义进行进一步理论研究。邀请常州市教科院李令永博士和孙福明等专家对课题进行开题论证。课题组进一步完善课题设计，成立研究组织，构建研究年级组、学科组和学校职能部门等立体研究网络。分批分层组织有关教师开展专业培训活动。通过对学生学习现状调查，分析存在问题：为了理解我校教与学状况，改进教学管理和评价方略，促使广大同窗更好地自主学习，咱们编制了调查问卷。问卷涉及学习动机强度，态度，兴趣和导向，学习办法、习惯，教法等。咱们在学校不同年级、不同科类学生中进行普遍性调查。然后，在学生不记名问卷调查基本上，课题组对学生问卷调查进行了分析研究，为后阶段研究进一步提供了根据。结合理论成果和调查状况，制定实行方案：课题组结合理论研究成果，充分考虑到我校学生学习现状、教师教学状况和学校教诲教学管理中存在问题，制定课题实行方案。明确年级组、学科组和职能部门研究分工，制定实行途径，为教诲教学行动奠定基本。通过立体式教诲教学实践，付诸行动研究：依照课题实行方案组织和指引各层面研究骨干有筹划、有环节、有重点地开展行动研究。在学生潜能开发实践过程中继续开展理论研究和实践交流，在教诲教学管理、课堂教学、氛围建设和主题活动组织等各种途径中，采用相应方略。在实践过程中，及时总结经验，发现问题，进一步反思，进一步改进研究方案，直到达到研究目的，产生预期效果。2、推动办法：课题主持人一方面分管学校教学和教科研职能部门，同步又是分管重点实行年级副校长。在她统一协调下，课题组在年级组、学科组和职能部门中明确了研究办法，保证各项研究内容健康开展。明确分工，贯彻责任：课题核心构成员涉及年级组、学科组和教学科研部门各个层面。课题组规定把课题研究工作列入常规化工作，年级组层面由年级领导小组详细执行，重要工作是制定、完善并实行规范化、系统化教诲教学管理。课堂教学由教务处详细贯彻，重要任务是深化课堂教学改革，做好教学管理。学科组由科研处统一布置，重要是制定、完善并实行学科教学课程规划，建设课程基地等。各个层面互相协作，同心同向，为开发学生学习潜能研究和摸索。加强学习，注重交流：课题立项之后，课题组就制定了学习制度，勉励课题构成员带领有关人员学习理论书籍和杂志刊物，并且及时总结反思，多渠道理解课题有关研究动态。同步定期在组织各层面例会，重点交流研究进展中经验，分析有关问题。同步，课题组坚持“请进来、走出去”原则，一方面邀请专家到校指引，另一方面组织教师到兄弟学校交流学习。近几年我校教师足迹全省各地：常州市第二中学、常州市第三中学，省横林高中，丹阳六中，锡山高中，天一高中，海门中学，苏州德威学校，省淮阴中学，盐城一中，如东中学等等。四、研究重点与重要成果1、结合现状调查和文献研究，明确潜能开发内涵通过文献研究咱们发现，学生学习潜能开发范畴极其宽泛，内涵十分丰富。从开始调查报告数据可以清晰地看到，要提高学生学业成绩可以通过发展学生潜能，特别是通过良好学习品质（积极学习、专注学习）、学习方式（自主学习）培养，从而切实提高学生学习能力（高效学习）。为保证研究可行性和有效性，课题组对于我校学生潜能开发内涵进行了限定，并以此为基本拟定了相应培养目的。本课题潜能开发重要有三方面内容。一是基于非智力因素，提高学生学习自信心、意志力和学习动机，开展主题活动，从而让学生积极学习；二是基于学生养成教诲，培养学生学习与生活习惯，培养学生专注学习；三是基于学习方式，开展以生为本教诲教学实践，变化学生学习方式，倡导自主学习、合伙学习和探究性学习，从而提高学生学习能力，达到高效学习。2、深化生本课堂教学改革，增进学习方式变化课堂教学是学生潜能开发主阵地。为增进我校课堂教学改革，让学生自主学习、合伙探究，我校以生本教诲和高效课堂理论为基本，设计“打造优质生本课堂，开发学生学习潜能”教学改革项目，开发学生智力因素为重点，重点是思维能力和注意力。生本课堂倡导是以生命为本、以学生为本、以学习为本教诲理念，一切为了学生，高度尊重学生，全面依托学生，先学后教，以学定教。实践中提出“课前先学，课上小组交流、班级交流”基本教学思路，让学生真正动起来。让课堂“以学生为中心，以高兴为主线”，成为“知识超市、生命狂欢”。从开始，我校在武进区教师发展中心组织下，每年开设“打造优质生本课堂，开发学生学习潜能”大型对外公开课，近100节高质量课堂，近1000人次参加课堂观摩，大大增进了我校课堂教学质量提高。通过近年实践，我校当前已经形成各种学科，各种可行生本流程，为后来课堂教学改革奠定了坚实基本。3、做好三年主题活动体系规划与实行，增进学生积极学习丰富多彩主题活动是激发学生潜能重要抓手。正如一位资深教诲工作者所言“不唱不跳，不是学校”，学生活动开展是素质教诲规定。在主题活动课程化指引思想下，咱们建立了具备我校特色主题活动规划，并且在实践中不断完善，形成了学校特色活动体系，增进学生非智力因素发展。高一年级以学习和践行《弟子规》为主线养成教诲。通过系列主题活动和班会活动，培养学生良好行为习惯和学习习惯，以学风建设为抓手，培养学生自主性和专注性，规定学生学习时专注学习，运动时专注运动，休息时专注休息。高二年级以感悟孝道为主线感恩教诲。通过走访中华孝道园，徒步拉练，开展主题照相、演讲和征文比赛，从生活入手，让学生意识到父母、教师、同窗和身边人对自己关爱和协助，从而爱父母，爱教师，爱同窗，让学生推恩及恩，进而爱自然，爱生命，爱祖国，逐渐使感恩成为一种态度，一种美德，使学生在具备感恩行为基本上，潜移默化为刻苦学习内驱力，真正让学生拥有自信、自立，自强人格。高三年级以十八岁成人典礼为主线励志教诲。突出责任和担当，发现学生身上闪关点，及时进行表扬勉励教诲行为。人性中最深层需要是被人赏识渴望，因此一种人发挥最大能力办法是赞赏和勉励。学生非智力因素决定着智力因素发展，由于学生观测力，思维力、想象力、记忆力等智力因素，都要被学生兴趣、兴趣、情感、意志等非智力因素所左右，非智力因素决定着一种人个性、性格发展，也是人生追求内因动力。此外，我校每年一度校园文化艺术节、体育运动会、英语节、社会实践活动更是为学生提供了自我展示机会，成了学生钟爱“嘉年华”。我校社团活动更是精彩纷呈，近20个学生社团是学校素质教诲亮点，在每年常州市中学社团巡礼活动中屡获佳绩。4、营造积极向上学习氛围，勉励学生学习热情以江苏省英语课程基地为载体，我校充分运用图书馆、书店等馆室和橱窗、标牌、板报等阵地，充分发挥“环境育人”作用，激发学生学习热情，启发学生思维能力，培养科学学习方式。（1）长廊勉励标语：以“省武高学生潜力无穷，自强不息血液必成”，精选名人励志名言，打造了一条亮丽风景。（2）校园标牌：在校园不同区域以“规范、智慧”为主题，精选《弟子规》和《圣经箴言》，以英汉双语形式设立醒目的牌。（3）教学区横幅、竖幅：依照不同阶段，在教学区拉起勉励学生学习标语。当前标语是就是强调专注“本色做人，踏实做事，专注做学问”，“专注成就将来，拼搏创造奇迹”。（4）橱窗展板：教学区和英语地带有诸多橱窗，咱们依照不同步期更换橱窗内容或设立专项展板。例如橱窗里先进学子、梦想中大学，和当前学习蒋华良院士展板、先进作业展等。（5）教室布置：在先后门上有“入室即静、入室即读、入室即学”，“学习时专注学习、休息时专注休息、活动时专注活动”，教室内部背面有咱们学生培养目的“勤学守纪感恩责任”，教室前面有“省武高学生一日规范”等。同步各班运用黑板报和墙面做好励志宣传工作。（6）早晚读黑板投影：早读和晚读期间，各个班级依照不同阶段详细状况，或是学生自己创作、或是选用名人有冲击力话语，用励志投影勉励学生、指引学生、提示学生，已经成为我校一道风景，营造了积极向上学习氛围。5、给高三学生写公开信，勉励学生成人成才：进入高三，年级组依照学生在高三不同阶段心理特点，结合学生实际生活，定期（半个月）以公开信形式与学生交流，以“奔跑吧，高三！”为主题，勉励和指引学生“过好高三，赢在高考”。第一阶段新鲜期（6月——8月）：高考之后，高二学生提迈进入高三阶段。学生怀着一颗期待心情，迈进高三教室，面对高三一轮复习，有太多冲动，憧憬和幻想。在这一时期，咱们做法是立志与学法指引并重。咱们信内容是：拥有目的，制定筹划。第二阶段起跑期（9月——11月）：进入9月，也是学期开始，学生明显需要进一步明确目的，更需要理解高三学习整体安排，并且用实际行动贯彻点滴筹划。咱们信内容是：有放矢，有备无患；我当前就付诸行动；远离低质量勤奋；高考，20%靠智商，80%靠这10个字！第三阶段坚持期（12月至春节前）：通过半学期奋斗，面对高考好像尚有某些距离，期中考试之后学生明显浮现一次学习态度、身体状态下滑。在这一阶段强调榜样力量，运用励志书籍《羊皮卷》里文章编辑系列书信，勉励学生，让她们有一种赶超欲望，点起她们求胜心。咱们信内容有：坚持不懈．直到成功；成功就是简朴事情重复做；我是自然界最伟大奇迹；今天我学会控制情绪等。第四阶段冲刺期（春节后——第二次模仿）：这一阶段正是百日冲刺时期。核心在于知识查漏补缺和专项突破。在这一阶段指引学生制定了百天筹划，协助同窗们明确各学科上时间分派和突破难点办法。咱们信内容有：一百天，咱们这样过；三个月，你也可以创造奇迹；两个月，让咱们养成良好答题规范等。第五阶段调试期（二模后至高考）：这是整个高三学生心理波动最大时期，也是最为重要收关时期。这个时期必要要让学生看到但愿，她才会走下去，否则她就会一落千丈前功尽弃。这个时候学生需要更各种体关注，需要针对她自身学法和知识指引，因此这一阶段个人谈心强度是最大。咱们信内容有：高考，不是你一种人战斗；我要笑遍世界；考前三十天心理指引；和高考最后几天如何调节心理等等。高三是学生重要成人阶段，此时学生需要教师全身心投入，观其行推其心，以教师生命激情和稳定成熟心态引导学生度过这一人生特殊阶段。以书信方式与学生交流使得语言简洁，更能让学生重复研读、思考