语文课堂教学现状调研报告样本

语文课堂教学现状调研报告南宫市红庙中心学校张庆胜为了摸索小学语文高效课堂，我用一年时间对原吴村学区内学校进行调查，对语文教师课堂教学进行分析研究，现将分析成果报告如下：一、调查内容与办法1.调核对象:本次调核对象为学区某些教师及学生。2.调查内容:教师访谈调查内容:教学理念;情感、态度与价值观;教学过程与办法;知识与技能。学生访谈调查内容:学习理念;学习情感趋向;学习办法;能力状况。3.调查办法:访谈法(教师访谈,学生访谈);听课。二、调查成果及分析(一)教师调查成果与分析1.教学理念在国家全面履行“素质教诲”大环境下,教师教诲观念有了一定转变,但与现代教诲理念仍有较大差距。课堂教学及个别访谈显示:(1)相称多教师对教诲“终极目”以及九年义务教诲中语文教诲“总目的”表现出模糊结识。教师教诲视野不够开阔,不能从学生个体综合素质培养中去关照语文教诲,不能从义务教诲阶段整体进程中估价学生个体语文能力形成与发展。(2)没能更好地体会到“教和学”共同目都是为了增进每一种孩子和谐全面地发展。学生在语文学习中主人翁地位没有得到充分体现，“自主、合伙、探究”学习方式尚未被大多数教师作为抱负学习方式在学生中倡导和推广,遵循学生身心发展规律和语文学习规律教诲教学亟待强化。(3)教师们普遍对语文课程开放体系体现出一定限度不解和担忧。对课程构造多元化、教材多样化,课程资源向家庭、社会、自然延伸也许带来各种负面影响顾虑重重,反映出教师已经适应了程式化、封闭式、静态教学模式,对立体、开放、富有弹性、动态语文课程思路新理念引入和贯彻有畏难和惰性导致抵触情绪。2.情感、态度与价值观(1)接受调查教师中,有40%以为当前语文课程“问题较多,必要改革”，60%教师“赞同改革，但步子不要太大”。教师们普遍对语文课程现状感到不满，在教学情感态度上,她们也想谋求变化,摸索新科学课程构造和教学办法。调查中，90%教师能“经常批改”作业，95%教师对待所谓“差生”能“视其状况,耐心引导”，体现出崇高敬业精神。（2）在语文教学中，教师们通过各种途径、办法，调动学生学习积极性状况分别是：“有趣故事”占36%，“语文自身魅力”占58%，和“实际生活联系紧密问题”占69%，“教师人格力量”占35%，综合运用上述办法占24%。这一方面阐明教师们都能采用一定办法调动学生学习语文积极性，另一方面也表白教师对语文自身丰富人文内涵理解不深，未能充分运用各种途径，勉励学生发挥学习潜力。（3）学生情感领域并未触动语言文字既能表意，也能传情，一篇篇文质兼美课文，蕴含着丰富情感。然而，当前语文教学忽视了语文情感性，面无表情语文教师，望着几十位同样面无表情学生，这难道不是一种悲哀吗？情感是在结识基本上产生，不能靠告诉、解说，更不能靠强制、命令，由于那样产生只能是虚情假意，情感是在语言训练过程中，特别在读书过程中体验，但在语文教学中，教师往往在解说课文之前，就规定学生“带着感情”或“有感情地”读下一段，这样情感又从何而来呢？3.教学过程与办法（1）几乎所有教师能在规定学时内基本完毕教学内容，但其中只有一半教师“能顺利完毕”，表白教学内容选取，学时安排与学生实际能力并不完全适当。访谈中一位教师说：“咱们当前几乎不会上课了，不知抓教材里什么？‘粗枝大叶，粗到什么限度’？有些篇目观念新了，但难度大了。课后习题规定过高，形式单一，针对性不强，内容少，练习无从下手，考试凭借什么？作文教学难，学生无话可说，无病呻吟，写出文章胡编乱造。究其因素：其一，生活内容单一，学习成了她们所有，其二，缺少真切而深刻感受，优越物质生活，百般家庭庇护使她们很难品味道生活酸甜苦辣。对于古代诗文，学生知识、阅历相对缺少，无法充分领悟其中意义，教师们主张在这些文章中能附加有关背景资料。特别对于农村学校学生，呼吁增长阅读材料，以协助学生充分感知，开阔视野。（2）对学生主体地位结识，总来说有所加强，但在实际教学过程中，问题依然存在，且地区也有差别。虽然在教学办法上，大多数教师结识到应当采用充分体现学生主体地位教学方式，但从访谈和课堂观摩中理解到“满堂灌”仍在课堂中普遍存在。学生主体性发挥得不够，教师讲得太多，学生练得太少。教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。教师固然要讲知识，但把生动活泼、详细形象课文肢解为孤立字、词、句；课堂上纠缠于离开了课文整体背景那种字、词训练，有甚至是文字游戏。例如，填空从一年级到六年级成了常用现象，脱离了语境造句和名词解释，常使学生不知所措。一问究竟。在课堂上，教师用不着边际提问，来代替学生训练。这种提问，是教师按照课文情节发展顺序编排，既不考虑学生懂不懂，也不考虑问题有无启发性。以问代讲，以问代读，一问究竟，这样好像课堂上很热闹，其实掩盖了学生被动，与一讲究竟如出一辙。提问固然重要，但提问要有针对性（从学生实际状况出发）、启发性（学生能触类旁通）、举一反三（有所领悟）。有些提问既无语言价值，也无训练价值，更无教诲价值，却挤掉了学生思考时间、读书时间。（3）当代教学手段未发挥应有作用。据记录，70%教师“偶尔使用”或“不会使用”教学媒体，只有外人来听学时才使用。从中不难看出：一方面是教诲资金投入局限性，设备匮乏问题较普遍，咱们全县只有首山站村小学有大屏幕。此外，教师在教诲教学过程中，自觉采用当代教学媒体主观能动性不够。这与当代教诲差距尚大，与“国家课程原则”规定差距更大。4.知识与技能（1）教师学历基本符合国家对教师资格规定，但高学历所占比重尚小。这需要教诲行政部门以及学校、教师自身对学历提高，应予以充分注重。此外从实际知识构造、教诲教学能力来看，教师实际水平和学历基本合格之间还存在一定差距，例如，知识构造不合理，观念陈旧落伍，信息摄入量局限性等。教师们也普遍感到知识匮乏，在教学中经常困难重重。特别是将来面对新教材，教学参照资料有限，解决起教材力不从心。绝大多数教师个人综合素养亟待提高。据访谈理解到，能“经常组织”活动激发学生学习语文兴趣教师很少，教师综合素养偏低，限制了语文课堂教学向外延伸，影响着学生艺术兴趣激发，审美情趣培养，从而在整体上影响素质教诲质量，不利于德、智、体、美和谐发展。（2）多数教师能经常参加教学科研活动，但不少教师反映，平时教学任务繁重，没有更多精力搞教诲科研，只能应付差事。某些学校受各种因素冲击和干扰，教诲科研活动只是个概念，没有详细实在乎义。（3）教案书写任务繁重，书写内容多，形式繁琐，每天大某些精力都用在抄写教案上了，究其因素，教师没有充分结识到教案是教师上课蓝本，它是上好一节课核心。（二）学生调查成果与分析1.学习理念（1）“探究”、“合伙”式学习理念在学生中不够进一步，一某些学生语文学习积极性不高。“偶尔”和“从不”向教师或同窗请教问题学生有80%，另一方面也阐明语文学习过程中，师与生、生与生之间学习交流渠道不够畅通。（2）85%学生结识到当代化教学媒体重要性。这透视出当代教学媒体充分运用符合学生认知特点，并与日益发展信息时代特性相吻合。（3）60%学生可以及时弥补语文学习中局限性之处，但仍有30%学生“暂时搁置”、“置之不理”。这种状况阐明语文教诲除了端正学习态度、良好学习习惯培养之外，更应注意激发学生学习语文兴趣。（4）大某些学生把教科书列为重要阅读内容。一某些学生把作文书刊作为最重要阅读书目。阅读卡通、连环画和科幻故事有一小某些学生，结合调查数据和访谈内容可以看出，学生阅读面相称狭窄，可以综合广泛地阅读各类书籍、报刊学生甚少。2.学习情感趋向（1）80%学生可以坚持朗读（或背诵）课文，这对语文学习无疑是有益。固然这种状况与教师倡导、督促有密不可分关系。（2）20%学生“不太喜欢”、“不喜欢”参加语文课外活动，这反映出语文教诲实际效果和素质教诲整体规定存在差距，需要积极弥补。（3）95%学生对获得较好语文成绩有一定信心，表白学生在语文学习情感领域达到了较高水平。这对于学生在语文学习实践中发挥自身积极积极性和学习潜力，迅速高效地学好语文课程具备重要意义。（4）学生语文学习情感趋向学生喜欢爱国主义题材作品，这符合学生“世界观、人生观、价值观”形成期认知特点。《狼牙山五壮士》、《黄继光》、《董存瑞舍身炸暗堡》都是她们喜欢篇目。学生们还喜欢科技、科幻类作品，反映出学生们对新科学技术热切关注。还应增长某些反映现实生活，描写环保、能源节约、经济发展、童话、神话等作品。3.学习办法（1）访谈显示。50%学生可以“课前预习，课后复习”。这种较为抱负自主学习方式，在访谈中所占比重不够抱负。老式“听讲、记笔记，做作业”学习方式占40%，尚有学生学习办法不当，这直接影响语文学习效率。（2）50%学生遇到学习困难“找同窗商量”，另有一某些学生“请教教师”和“独立解决”。登记表白，学生采用各种形式解决学习中所遇困难能力较差，这与咱们大力倡导“自主、合伙、探究”学习办法之间存有明显差距。4.能力状况（1）相称一某些学生语文基本知识掌握不够牢固，更不能融会贯通、应用自如、形成能力。（2）语文学习自我评价能力，个性化思辩能力与创新精神缺少。（3）语文课外阅读量局限性。三、调查结论与建议（一）结论通过上述记录与分析，咱们可以得出如下结论。1.教师教诲教学理念存在模糊结识，课程原则未起到应有作用，课程评价方式不尽科学。2.教师教诲教学情感、价值判断与当代教诲思想有一定差距，对语文课程丰富人文内涵理解不深。3.教师对当代教诲过程中自身角色地位把握不够精确，学生主体地位未得到有效体现。当代化教学媒体和手段在当代教诲教学过程中应有作用未能充分发挥。4.教师教学科研能力普遍较差，综合素质与知识构造尚不抱负。师资培训存在诸多问题。5.学生对语文学习相对缺少自主性。语文学习过程中存在学习视野不够辽阔，综合实践能力较差状况。6.调查显示，爱国主义情结在学生情感审美中占有重要地位。同步也发现，现行教材中反映现实生活，符合学生心理年龄特点题材篇目匮乏。在时代较久远文章学习中，背景知识较少，导致学生难以产生情感上共鸣。7.学生普遍掌握了一两种有效学习办法，但在运用综合、灵变学习办法进行“自主、合伙、探究”式学习方面还存在局限性之处。8.学生阅读量少，语文基本知识掌握不够牢固。语文学习自我评价机制没有形成。语文综合能力中个性化思辩能力与创新精神缺失。（二）建议1.加强新课程原则科学性与可操作性，强化课程原则在教学实践中指引地位。2.语文课程评价要对语文学习知识与能力、办法与过程、情感、态度与价值进行综合评价。大力加强形成性评价，注重定性评价。除采用老式测试和作业外，综合采用各种评价手段。3.充分发挥语文教诲中人文因素对学生精神领域熏陶、感染作用。注重对的价值观、积极人生态度，完善审美理念培养。4.教学内容选用和设立应更多考虑城乡差别，符合学生身心发展规律和认知特点。5.注重培养学生“自主、合伙、探究”语文学习方式，变“满堂罐”被动为积极学习。且教学内容拟定，教学办法选取、评价系统设计，都应有利于推动这种学习方式形成。6.各级主管部门应切实加大教诲投资，特别是当代多媒体方面。教师也应积极参加当代技术手段培训。7.把继续教诲体制与终身教