班级管理理论与实践课件6.第六章班级管理中的法情理

第六章班级管理中的法情理一、法的管理——班级管理科学性的体现二、情的管理——班级管理人性化的体现三、理的管理——班级管理艺术性的体现一、法的管理——班级管理科学性的体现（一）班级规章制度是法的管理的制度基础1、法废则人得肆其情2、“恩宜自淡而浓，先浓后淡者，人忘其惠；威宜自严而宽，先宽后严者，人怨其酷。”恩威并重，恩是重情，威是照章办事，教师不能无原则地让步，也不能游离于制度之上。3、班级规章制度主要有四个类别：职责类制度；常规类制度；考核类制度；惩罚类制度。4、班主任要明确规章制度所要解决的几个问题：（见下张PPT）

班主任要明确规章制度要解决的几个问题：

（1）什么事务需要管理？（已经发生或容易发生问题）（2）什么领域需要管理？（事项、区域、范围、人员、时间）（3）什么程度需要管理？（管理与控制的松紧、粗细、深浅程度）（4）规章制度要达到什么目的？（尊重人为出发点，尊重协定）（二）制定班级行为公约1、制定班级行为公约需要在召开班级大会、师生共同协商的基础上达成共识，形成班级行为公约的具体条文。2、在制定班级公约过程中，教师必须要强调且让学生明白的行为公约所内隐的道理：①共享的权利②为保证享有权利，需要承担的责任和义务③班级群体需要遵循的规则（规则能够保护学生享有的权利，同时又突显出责任的重要性。如上课的纪律等）④选择某种行为就要承担相应的后果⑤如何互相帮助。3、制定班级行为公约的几个重要步骤：

①师生共同商讨有关班级学生行为及其效果的事项，形成方案雏形。如学习行为及其效果等。②强调责任与权利相统一，讨论班级个人、小组及班团干部等各自的权利与责任，包括一般性责任和特定责任。③全班商讨重要的学习和行为规则，讨论权利保障，包括平等、尊重、学习、沟通交流、活动、安全、平息矛盾等方面。④学生自己对自己的行为后果负责。⑤为学生的行为改变提供必要的支持、修复和重建等，如惩罚、班会、补偿措施、制订个人行为计划等。（三）班级制度文化建设

1、班级制度文化包括学生日常行为规范、班级公约、奖惩条例、值日制度、考勤制度、请假制度、班团干部选拔和任用制度等等。2、制订规章制度应坚持的原则：系统性、权威性、强制性、平等性、可行性、可衡量性、弹性。3、规章制度的基本结构要规范：标题（如：有关请假的规定）导言（主要是说明目的和意义）条款（1、2、3、等）适用范围奖惩条例执行人颁布者生效时间二、情的管理：班级管理人性化的体现（一）依据人性本善的基本假设，最大限度地发挥学生的潜能1、学生的成长和发展充满着可能性，班级管理要立足于人性是善的假设，学生是善良的、爱学习的、追求上进的人。2、组织行为学的Y理论和超Y理论对班级管理的启示：教师要用积极的态度来看待和评价学生，相信学生是一个积极向上的人。同时，人是复杂多变的，学生也是。没有放之四海而皆适合的管理方式。班级管理要因人因时因地因条件而适当调整和改变。（二）满足学生的不同需要，鼓励学生追求自我实现马斯洛的需要层次理论生理需要（空气、水、食物、住所、睡眠、性生活）安全与保障爱与归属尊重的需要（自我尊重和他人的尊重）自我实现的需要（有意义、自我满足、个人风格、完善、真善美）（三）调动学生的积极性和主动性，发挥特长和潜能1、积极性的含义：是指人们从事某项活动的意愿及行为准备状态，即认识的活跃程度、情感的兴奋水平、和意志的努力程度。2、工作或学习积极性的具体心理因素工作或学习的动机（为什么？）工作或学习的目标工作或学习的情感（感兴趣的程度）工作或学习的意志3、工作或学习积极性的表现：主动程度、负责程度、创新表现、干劲的持久程度。

4、激发学生的学习动力

（1）人的动力从何而来？动力公式：动力=目标的价值X实现目标的可能性（2）启示：学生的学习动力取决于实现目标的价值评判，学习目标的价值越大，动力越强；反之，则动力越小。学习动力取决于实现目标的可能性的大小，可能性越大，学习动力越足；可能性越小，动力越小。学习动力的持久性取决于随着实现目标的活动过程的进行，可能性在增大而不是在缩小。三、理的管理——班级管理艺术性的体现（一）何谓理的管理1、理在人心中，它是可以推理的，可以说教的：

“理之在人心中，遇亲则为孝，遇君则为忠，遇朋友则为义，遇寇仇则为勇。随一事则得一名，名虽至于千万，理未尝不一也。”2、合于理的管理的运作就在于认识的到位，理解的共识，方向的趋同，行为的磨合协调。3、合于理主要不是指合于科学或真理，而是合于大家的共识：小道理服从大道理，大道理管小道理；不同群体存在不同的理，求大同存小异；理是主观的、动态的，随环境和内部条件的变化而变化。（二）中庸之道——理的管理方法1、中庸之道——执其两端取其中，不偏不倚，不走极端。理的管理是一种立足于组织成员群体心理效用和未来心理效用而实施的组织管理思路、方法和手段。它的管理体制是出于对整个组织的全局利益和战略利益，是对组织行为的长远的和近期的、整体的和局部的利益的权衡。比如班规、班级的综合测评条例、班级的管理体制等，它们的制订目的不在于约束学生或控制学生，而是在于使整个班级得到良好的发展，于人于已都有利。理的管理要求班级管理既要坚持制度育人，彰显法治原则，又要坚持以学生为本，坚持人性化的管理。2、班级管理要法情理相结合，缺一不可。理，源自于情和法。只有建立在情和法基础上的道理才是大道理，才是能够被人们广泛接受的观念和认识。法的基础在于情与理。法是规范，是被人们广泛认可和接受的最为基本的道理；人是有七情六欲的，是情绪性动物，它