“先学后教-先练后讲”论文

“先学后教，先练后讲”实现学生的有效自主探究长春市第六中学徐丽丽指导学生进行初步探究1

指导学生进行深入探究2

指导学生进行延伸探究34

指导学生自主探究对教师备课的要求4“先学后教，先练后讲”教学模式探究式学习大都是以发现问题或提出问题作为自主探究活动的开始，通过问题激发学生探究的欲望和学习动机，有了强烈的学习动机，学生才能积极主动参与到自主探究的活动中去。因此，教学中为了充分表达学生的主体地位，教师需要让学生尽可能自己发现和提出问题。需要学生进行初步的自主探究。而“先学”是引导学生进行初步探究的有效手段。一、指导学生进行初步探究

案例1：以高中数学必修2的三视图预习学案设置题西林壁------苏轼横看成岭侧成峰，远近上下各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。问题一：这首诗都是从哪些角度观察庐山的？问题二：阅读教材后答复，上面的诗的描述中'哪个角度与教材中的哪个知识点相近？问题三:找出生活中球形、圆柱形、长方体的实物，从不同角度观察它，并说明都是什么图形?问题四：在预习中是否发现什么问题，或有什么疑惑？“先学”不管是新课的预习还是复习课的建构知识网，对于大局部学生而言，都还只是对知识的一个初步了解，一些本质的深入的东西，需要在教师的指导下进一步完成。这就需要教师的“后教”有了“先学”，教师的教也要有所改变，不能全讲，多讲，要少讲，要适当的放手，相信学生可以做到。要在学生困惑时讲，在学生最感兴趣的地方讲，在最适当的时候讲。抓住最正确讲授期，最正确讲授区，最正确讲授级。预习学案的设计除了有利于提高学生的自主学习能力和思维能力，还有一个很重要的目的，就是教师要根据学生的学习情况，了解学情，了解学生的现有开展区，然后再进一步调整课堂的教学方案，解决最近开展区的问题，从而使课堂教学更实效，更高效！我认为“后教”可以分为两个层面：一是同伴之间的互学互教；一是师生之间的互教互学。二、指导学生进行深入探究案例2：指数函数及其性质的课堂教学片段。在研究指数函数性质中，需要画出以下函数的图像

这些已经在课前预习留了画图像的任务，我采用的是小组合作的方式，每组8个人，给两分钟的时间对自己组内的成员画的图像进行完善修改，〔互相改正，合作探究〕然后把认为完美的图像进行展示，小组评比，〔通过竞争提高学生小组合作探究的积极性〕展示之后全班同学进行二次完善，得出四组正确的图像。〔通过这个过程让学生深刻体会作图的过程，从而对接下来性质的探究做准备〕接下来继续以小组合作的形式，去研究指数函数的性质。相互纠正，相互补充，教师只需在适当的时机抓住知识的本质给予适当的点播。当学生对知识根本掌握之后，对知识的灵活运用成立关键，经常有学生会问我：老师，上课时知识点我明明都会了，为什么在做一些题目时却没有思路，或者明明觉得会了却做不对？有种雾里看花的感觉。而且有这种感觉的学生不在少数。这就需要学生还需要进一步培养自己分析问题解决问题的能力，需要抓住事物的本质，找到知识与知识之间的联系，找到关键点。需要学生进一步做延伸探究。而“先练后讲”成了必然环节。三、指导学生进行延伸探究案例3复习课教学片断四棱柱的底面是边长为2的菱形，,,点M是棱中点。的距离线线平行线面平行面面平行线线垂直线面垂直面面垂直0104050203备起点备课备重点

备难点

备交点

备疑点

四、指导学生自主探究对教师备课的要求

第一要备起点

所谓起点，就是新知识在原有知识根底上的生长点。起点要适宜，才有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。

第二要备重点

重点往往是新知识的起点和主体局部。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整堂课有灵魂。

第三要备难点所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的根底来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。例如，在几何局部的教学中，还要结合具体教学中的做法(如折纸，实物演示等)，采用直观教学，把抽象难懂的知识具体化，以减缓知识的坡度，慢慢培养学生的空间想象能力。

第四要备交点即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯穿，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，教师通过例题的变式讲解，使学生在做题时也能做到举一反三，从而更有利于灵活地运用知识。

第五要备疑点

即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的根底及实际能力找准疑点，充分准备。教学时有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考，质难质疑，引导学生分析判断，教师指导那么点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将疑点搞清楚。总之，学生自主探究能力的培养不是一朝一夕就能完成的