如何在高中地理教学中渗透生态文明教育 论文

如何在高中地理教学中渗透生态文摘要：自改革开放以来，我国社会经济迅速发展，在人们生活得到改善的同时，生态平衡也遭受了很大的破坏，在此背景这就对人们的生活及生产造成了非常直接的影响，越来越多的人认识态的必要性，生态文明教育的重要性也得以充分显现。在高中地理教学的过程当中，通过生态文明教育，能够使学生更加深刻的认识并理解人和自然助学生潜移默化的形成良好的生态文明观念，这不但是时代发展的要求，同时也是核心素养教学的要求。基于此，本文就高中地理教学中生态文明教行了深入探究，希望能够为高中地理教学的完善与发展带来帮助。关键词：高中地理教学，渗透，生态文明教育引言：就生态文明来看，它是在新时代下的今天所出现的新型的人类主要表现为人类在发展的过程当中，可以通过更为文明的态度来对待自然环境，可以通过更为积极的态度来对生态环境进行保护与创设。而高中地理这门学科，最主要的任务就对地理环境和人地关系进行研究，对学生培养也有着重要价值。因此，将生态文明教育渗透到高中地理教学当中，不但可以提高学生对于当前我国生态环境的危机感，还可以使学生具备更高保护意识与责任感，从而让学生认识到生态文明一、在高中地理教学中渗透生态文明教随着我国生态环境问题、人口问题以及资源问题的不断加剧，越来越多的人开始对生态文明建设有了高度重视。在当的十九大当中，同样提出了文明体制改革，建设美丽中国”的要求，在此情况下，社会去主义生态文明建设被提升到了新的高度。除此之外，伴随着新课改的不断深入，当前高标准也要求教师在教学中要着重于对学生爱国情怀的培养，帮助学生树立起正确的可持续发展、科学人口、保护环境等的观念，这些要求和构建生态是一致的。在高中阶段，学生的身心都逐渐发展成熟，年龄也非常接近成年，他们肩负着复兴中华民族的重任，是今后社会主义建设的接班人。所以明教育渗透到高中地理教学中，可以有效帮助学生更加深刻的认识并理解生态文明，使其逐渐形成正确的环境观与生态观，这对于我国经济的可持续着重要意义。二、高中地理教学中生态教育的通过教学实践可以发现，在现阶段的高中地理教育当中，受传统教育观念的长期影响，许多教师都非常关注学生的成绩，而并没有注重地理教学态文明教育。并且，还有很多地理教师在开展高中地理教学的过程中缺乏对地理教材以外的生态环境知识的讲解，在此情况下，许多高中生都缺乏足明素质。此外，教师在日常的教学过程中，通常都侧重于对学生讲解理论相关的知识，教学方式较为传统、落后，在教学时也没有组织学生开展实验性的教学，或是带领学生开展实地考察性教学，教学方式单这就导致了现阶段高中地理教学中生态文明教学的效果大打折扣，无作用。三、高中地理教学中渗透生态文明教育1．深度挖掘教材内容对于高中地理教师而言，地理教材是其开展教学的主要依据，在高中地理教材当中，不包含了许许多多和生态文明相关的内容。因此，教师在开程中，必须要更加深入的去挖掘教材内内的隐性因素，深入结合地理知识教学和生态文明教育，以确保学生不但能够学习到丰富的地理知识，还可以生的生态文明意识。例如，在对“”进行教学的过教师就可以将教学内容和此前我国上海世博会的主题充分联系，即“活更美好”，在此基础上，对学生讲解“和谐城市”、“低碳生活”等和生态文明有着密切关联的概念，以此来让学生掌握更加丰富的地理知识，并立保护环境、构建文明生态的意识。再如，在引导学生对环境保护相关内容进行学习的过程当中，教师就可以适当的列举人与自然和谐相处的案例，讲解来确保学生能够对生态文明有更深刻的认识与理解。此外，教师还能够在课堂教学中，把教学内容和本地区生活环境进行充分联系，以进一步增的实效性，使学生对生态文明的认识能够得到有效提高，培养学生地理素养。2．在课堂外组织相关活动，增强学生生态文明意识在针对于高中生实施生态文明教学的过程当中，教师不应当仅仅只重视课堂教学，同时还要充分运用课外时间来进一步渗透对生态文明教育的渗透。首先，教师应当结合实际情况，定期组织学生进行生态文明知识的相关专题强学生的生态文明观念。在组织学生进行生态文明知识专题讲座的过程当中，教师不但能够根据教学内容来对学生宣讲生态文明相关的知识，还能够态环境资源相关的内容来对学生渗透生态文明教有黄河、长江、鸭绿江、珠江等的河流，水资源就可以为学生介绍我国人均水资源的占有量仅为世界平均水平的四分全国有三分之二的城市都是缺水的，这样学生就将会由此而对我国水资源的现状有充分的了解，进而引发学生的“水”意识，帮助学生树立起节约用水护资源的意识。其次教师还要组织学生对周边的生态环境进行实地调研的活动，以确保学生可以真正直观的感受到自己身边的生态环境现状，以增强文明意识与观念，同时在实际行动当中践行生态文明。倘若有足够的条件，教师可以能够和地方环保部门进行配合，组织学生参与到本地区的水质监测活动中，要求学生适当的进行基础性的工作，以便于学生的生态文明保护意识能够得到培养。教师还可以在课前为学生准备部分简单的器材，调研水污染、噪声污染等，之后再向有关部门反映这些调研结果。最后，教师要根据情况来组织学生进行一些夏令营、知识竞赛以及征文等的活动，从而对生态文明的教育。3.实施问题教学，深入解读教学内容在高中地理教学的过程当中，教师可以利用问题教学的方式，来提高课堂教学的有效性，使学生能够掌握更加丰富的知识。要知道，问题是学生关键所在，它是学生认识并理解生态文明的前提因此，在开展地理教学时，高中地理教师一定要注重学生的思考，在课堂中对学生设置出更加合适的问题，引导学生从不同的角度上来对素材进行解步解读教材内容，促使学生可以在更加广阔的环境中学习地理知识，形成生态文明的意识。例如，在对“走可持续发展”进行教学的过程当中，教师就通过视频的形式来为学生展示相关案例，如一位渔民本着可持续发展的理念，承包了30亩的滩涂用来养鱼，但由于相关部门监管的缺失，致使滩涂字在违章施工的影响下遭受污染，渔民受到巨大损失。在学生观看完视频以后，教师就能够借此案例来对学生提出问题：“导致渔民遭受损失的根源原因是什么会出现污染”“要想防止同类事件的出”在问题提出教师就可以鼓励学生积极回答问题，发表自己的见解，最后在对学生行总结，这样，学生就可以在不同的角度上来对问题进行思考，从而在对问题的思考中明白生态文明建设的重要意义。四、结语总而言之，要想确保生态文明教育能够有效渗透于高中地理教学中，教师就一定要结合学生的实际情况，根据教学内容来合理进行教学，在教学断探寻更加有效的教学方式