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文档简介

声声慢李清照词说课人李盼盼说课流程一、说教材二、说学情三、说教法学法四、说教学过程五、说板书设计一、说教材

重点难点教学目标教材分析〔一〕教材分析作为婉约派的代表词作，本文无论在教材还是文学史上都占有重要地位，其中经典的意象，孤凄愁绝的情感，巧妙地表达了情景交融的写作技巧，对培养学生的鉴赏能力起重要作用。〔二〕教学目标*理解本词借助意象表达情感的能力；提高学生鉴赏诗歌的能力*直觉感知——深入探究——情感提升——理性认知*感受词人别样的愁情；培养学生热爱古典诗词的感情；提高学生的审美情趣和文化品位〔三〕说重点难点教学重点：理解文中意象的含义；感受词人孤凄愁绝的情感教学难点：领会全词情景交融的写法；提高学生诗歌鉴赏能力二、说学情〔一〕初中新课标对诗歌鉴赏的要求比较浅显，而高中阶段那么要求学生能将知识转化为能力。〔二〕上一学期已接触过现代诗歌,这一单元又先后接触了李煜的《虞美人》、柳永的《雨霖铃》等词作，初步掌握了阅读和欣赏诗词的方法。对诗词写作手法以及意境方面的体会还难以到达一个较高的层次三、说教法学法诵读法“情境”法比较阅读法自主合作探究法朗读法教法学法四、说教学过程〔一〕激情导入，引发兴趣1、教师播放音乐，《月满西楼》2、教师引入：这首词中，李清照的情绪假设用一个字概括，是何字？〔愁〕如果在这个愁字前面加上定语的话，应是怎样一种愁？(闲愁，闺愁)在李清照前期的代表作《一剪梅》中，表现的是一种闲愁、闺愁。今天，让我们一起走进李清照后期的代表作《声声慢》，看看写的又是什么愁？

〔二〕朗读训练，整体感知1、个人朗读2、学生齐读3、录音朗读〔三〕自主探究1、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”体验词人情感基调——愁！2、寻找词中所包含的意象，初步体会其所含意蕴

〔四〕知人论世，感受愁缘

1103—1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，度过了这一生中最安宁、幸福的日子。

1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。

1129年：赵明诚孤身赴任，染病去世，终年49岁。李清照时年46岁。

1130年：李清照为解不白之冤，四处奔波。

1131年：寄居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。

1132年：夏，再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。

1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。

1151——1156年：李清照孑然一身，悲苦地离开人世。〔五〕捕捉意象，体悟情感

细雨梧桐黄花过雁秋风淡酒愁〔六〕合作探究，总结升华1、意象意境：丰富凄惨2、语言特色：惯用叠字，口语化表达3、表达技巧：直接抒情，间接抒情，情景交融，反问〔七〕作业布置探究性作业：根据所学知识，搜集相关作品，比较分析柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。

五、说板书设计声声慢李清照情景交融淡酒亡国之恨秋风过雁家世之苦愁黄花

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