练习1教育及其发展

练习1教育及其发展一、单项选择题1、我国最早、也是世界上最早的教育实际著作是〔〕。A、«论语»B、«理想国»C、«学记»D、«大教学论»2、最早将〝教〞和〝育〞二字连用在一同的是〔〕。A、孔子B、孟子C、荀子D、老子3、教育学是教育迷信体系中的()学科。A、基础B、新兴C、综合D、边缘4、教育学成为一门独立学科，以()的«大教学论»的宣布为标志。Ａ、赫尔巴特Ｂ、夸美纽斯Ｃ、凯洛夫D、苏霍姆林斯基5、教育学史上第一个正式提出的有关教育来源的学说是()A、教育的神话来源说 B、教育的生物来源说C、教育的心思来源说D、教育的休息来源说6、非制度化教育的主要代表者是()。A、库姆斯与伊里奇B、库姆斯与弗洛伊德C、伊里奇与弗洛伊德D、夸美纽斯与洛克7、教育学的研讨对象是〔〕。A、教育政策B、教育方针C、教育实际D、教育现象二、填空题1、教育的基本要素包括、受教育者和。2、西方奴隶社会的教育有两个典型，区分为教育和教育。3、学校教育制度阅历了从教育到制度化教育再到教育的进程。4、正轨教育的主要标志是近代以为中心的教育制度，又称制度化教育。三、简答题1、简述现代学校教育的特点2、简述20世纪以后世界教育的特征3、简述教育的基本要素及其关系参考答案：一、单项选择题1、C2、B3、A4、B5、B6、A7、D二、填空题1、教育者、教育影响2、雅典、斯巴达3、前制度化、非制度化三、简答题1、现代学校教育的特征答：〔1〕阶级性。〔2〕道统性。〔3〕民主性。〔4〕刻板性。〔5〕教育的意味性功用占主导位置。2、简述20世纪以后世界教育的特征答：〔1〕教育的终身化〔2〕教育的全民化〔3〕教育的民主化〔4〕教育的多元化〔5〕教育的现代化3、简述教育的基本要素及其关系答：〔1〕教育主要包括教育者、受教育者和教育影响三要素。〔2〕三者的关系：三者既相互独立，有相互规则，共同构成一个完整的教育活动。教育者与受教育者是教育进程中的〝人〞的要素，教育影响是教育进程中〝物〞的要素。没有教育者，教育活动就不能够展开，学习者也不能够失掉有效的指点；没有学习者，教育活动失掉对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊，无源之水，再好的教育意图，再好的开展目的都无法完成。三者相互作用的主要结果是受教育者的身心取得开展。教育者、受教育者、教育影响以及它们之间的内在联络和诸种矛盾，是看法教育现象的线索，是反映教育实质的主要内容。教育与社会的关系一、单项选择题1、〔〕决议了教育的指导权。A、政治经济制度B、迷信技术C、文明D、人口2、以下关于〝教育对政治经济制度的作用〞说法中有误的是〔〕。A、教育为政治经济制度培育所需求的人B、教育是一种影响政治经济的言论力气C、教育可以促进民主D、教育决议了政治经济的革新3、()决议着教育的规模和速度。A、人口B、经济C、政治D、消费力4、〝建国君民，教学为先〞反映了教育与()的关系。Ａ、政治Ｂ、科技Ｃ、人口D、经济5、校园文明的中心是〔)。A、校园物质文明 B、校园制度文明C、校园肉体文明D、校园设备二、填空题1、决议着教育的目的；决议了受教育的权益。2、教育抵消费力的促进作用主要经过两方面来完成：和。3、校园文明从方式上看可以分为、和校园肉体文明三大类。4、是学校中物质文明、制度文明、肉体文明的一致体。三、简答题1、简述教育与政治经济的关系。2、简述教育与迷信技术的关系。参考答案：一、单项选择题1、A2、D3、D4、A5、C二、填空题1、政治经济制度、政治经济制度2、教育再消费休息力、教育再消费迷信知识3、校园物质文明、校园制度文明4、校风三、简答题1、教育与政治经济制度的关系答：〔1〕政治经济制度对教育的制约A、政治经济制度决议教育的指导权B、政治经济制度决议受教育的权益C、政治经济制度决议教育的目的D、教育相对独立于政治经济制度〔2〕教育对政治经济制度的影响A、教育为政治经济制度培育所需求的人。B、教育是一种影响政治经济的言论力气。C、教育可以促进民主。总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和开展方向，教育又对一定的政治经济有不可无视的影响，但教育对政治经济的革新不起决议作用。2、教育与迷信技术的关系。答：〔1〕迷信技术对教育的影响A、迷信技术可以改动教育者的观念B、迷信技术可以影响受教育者的数量和教育质量C、迷信技术可以影响教育的内容、方法和手腕〔2〕教育对迷信技术开展的作用A、教育能完成迷信知识的再生B、教育推进迷信的体制化C、教育具有迷信研讨的功用D、教育具有推进迷信技术研讨的功用〔3〕信息技术与教育A、信息技术改动着人们关于知识的观念B、信息技术改动着人们关于学习和教育的观念C、信息技术日益成熟和普及，为完成教育的第三次飞跃提供了平台第三章教育与集体开展的关系一、单项选择题1、以下有关〝遗传与集体开展的关系〞表述中最恰当的说法是〔〕。A、遗传素质决议了集体的开展B、集体身心开展与遗传有关C、遗传为集体的开展提供了能够性D、遗传素质为集体开展提供了偶然性2、〔〕为团体的开展提供了物质前提。A、遗传B、环境C、教育D集体的客观能动性3、近朱者赤，近墨者黑，反映〔〕对人开展的影响？A、遗传B、成熟C、教育D、环境4、〝狼孩〞的故事笼统地说明了〔〕对集体身心开展的重要性。A、遗传素质B、自然环境C、社会环境D、集体的客观能动性5、〔〕提出〝白板说〞。A、洛克B、卢梭C、斯宾塞D、华生6、教育中要做到〝因材施教〞、〝长善救失〞，契合年轻一代身心开展的〔〕。A、顺序性B、不平衡性C、集体差异性D、阶段性7、儿童身心开展有两个高速开展期：重生儿与青春期，这是身心开展()规律的反映。A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、集体差异性8、儿童身心开展的〔〕规律，决议了教育任务的墨守成规。A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、集体差异性二、填空题1、我国现代教育中的儿童观，主要围绕对的看法而展开，如主张〝性善论〞，主张〝性恶论〞。2、关于集体身心开展的实际，历史上主要有三种代表实际，区分为、外铄说和多要素共同作用论。3、影响集体身心开展的要素主要有、、、学校教育和集体客观能动性等，其中起主导作用的是。4、美国生理学和心思学家做了双生子爬楼梯的实验，以为是推进儿童开展的主要动力。三、简答题1、简述集体身心开展的实际2、简述集体身心开展不平衡性的表现3、简述学校教育在影响人的开展上的特殊功用四、论述题集体身心开展规律及对教学任务的启示五、资料剖析题结合所学教育学实际剖析以下两种说法：1、美国儿童心思学家霍尔说：〝一两的遗传胜过一吨教育〞。2、美国心思学家华生说〝给我一打健全的儿童，假设让我在由我所控制的环境中培育他们，不论他们的晚辈的才干、喜好、倾向、才干、职业和种族状况如何，我保证能把其中任何一团体训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。〞参考答案：一、单项选择题1、C2、A3、D4、C5、A6、C7、B8、A二、填空题1、兽性2、内发说3、遗传、成熟、环境、学校教育，学校教育4、格赛尔、成熟三、简答题1、集体身心开展的实际答：〔1〕内发论：以为人的身心开展的力气主要源于自身的内在需求，外部条件只能影响其内在的固有开展节律，而不能改动节律。〔2〕外铄论：以为人的开展主要依托内在的力气。〔3〕多要素相互作用论辩证唯心主义以为，人的开展是集体的内在要素与外部环境在集体活动中相互作用的结果。2、简述集体身心开展不平衡性的表现。答：〔1〕同一方面的开展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。〔2〕不同方面开展的不平衡性。〔3〕在同一年龄阶段，不同集体的同一方面的开展速度也是不平衡的。教育任务必需遵照集体身心开展的不平衡性。3、简述学校教育在影响人的开展上的特殊功用答：学校教育在影响人的开展上的特殊功用。表如今：〔1〕学校教育对集体开展做出社会性规范。〔2〕学校教育具有减速集体开展的特殊功用。〔3〕学校教育，尤其是基础教育对集体开展的影响具有即时和延时的价值。〔4〕学校教育具有开发集体特殊才干和开展特性的功用。四、论述题集体身心开展规律及对教学任务的启示。答：〔1〕集体身心开展的顺序性顺序性指集体身心开展在全体上具有一定的顺序，身心开展的一般进程和特点的出现也具有一定的顺序，主要是一个由低级到初级、由质变到质变的时断时续的开展进程。启示：教育时必需遵照由详细到笼统，由浅入深，由简入繁，由低级到初级的顺序，逐渐行进，不能〝揠苗滋长〞、〝凌节而施〞。〔2〕集体身心开展的阶段性指集体在不同的年龄阶段表现出身心开展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的开展义务。教育任务必需遵照集体身心开展的阶段性规律：A、注重先生每个阶段的开展B、从先生实践动身停止教育。C、应留意各阶段间的〝衔接〞和〝过渡〞。〔3〕集体身心开展的不平衡性表达在：A、同一方面的开展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。B、不同方面开展的不平衡性。C、在同一年龄阶段，不同集体的同一方面的开展速度也是不平衡的。教育任务必需遵照集体身心开展的不平衡性，抓住受教育者开展的关键期，为他们做好接受某一方面教育和学习的预备，以取得最正确的教育效果。〔4〕集体身心开展的互补性互补性反映集体身心开展各组成局部的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可经过其他方面的超凡开展失掉局部补偿；互补性也存在于心思机能与生理机能之间，人的肉体力气、意志、心情形状对整个机体能起到调理作用，协助人打败疾病和完整，使身心依然失掉开展。教育任务者必需遵照集体身心开展的互补性规律，培育先生自信和努力的质量：1、要对全体先生，特别是对生理、心思机能发作阻碍、学业效果落后的先生树立决计，置信他们经过其他方面的补偿性开展，可以到达正常学习一样或相似的开展水平。2、要掌握迷信的教育方法，特别是擅长发现先生的优势，长善救失，激起他们自我开展的决计和积极性，经过自己的肉体力气来到达身心的协调、一致开展。〔5〕集体身心开展的一般差异性集体差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别差异，其次，表如今身心的一切构成方面。教育任务必需遵照集体身心开展的一般差异性规律：1、充沛尊重每一位先生的一般差异，因材施教。2、留意对一般先生停止特殊培育，采取弹性教学，如允许减速或减速学习，停止才干分组或组织兴味小组等。五、资料剖析题答题要点：两那么说法区分表达了两者在儿童开展观这一效果上持有典型的遗传环境论和环境决议论的观念。这两种观念都片面地夸张了其中一方的作用，同时否认了另一方的作用，显然都是片面的。集体身心开展的水平遭到多种要素的影响，主要是遭到遗传素质，成熟环境和集体实际活动的影响，学校教育是一种特殊的环境，它对集体的开展有着特殊的意义。1、遗传及作用遗传是指从上代承袭上去的解剖生理上的特点，如机体的结构，形状，感官和神经系统等的特点，也叫做遗传素质，它是集体开展的物质前提，详细表达在：〔1〕遗传素质是人的开展的前提，为集体的身心开展提供了能够性。〔2〕遗传素质的差异是形成集体间一般差异的一大缘由。〔3〕遗传素质的成熟制约身心开展的水平及阶段。〔4〕遗传素质仅为人的开展提供物质前提，而不能决议人的开展。遗传在人的开展中的作用是不能夸张的，它不能预定或决议人的开展。2、成熟及作用在教育学中，成熟是指儿童集体生长发育的一种状况，指集体的生理和心思机能与才干都到达比拟完备的阶段，即由儿童生长发育为成人。美国生理学和心思学家格赛尔以为成熟是推进儿童开展的主要动力，学习自身并不能促进开展。人的机体的成熟水平制约着身心开展的水平和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了能够和限制。3、环境及作用人是在一定环境中生活和开展的，环境在很大水平上决议着人的开展。环境泛指影响集体身心开展的一切外部要素，可以分为物质环境〔包括自然环境、人口的消费、物质消费资料的消费方式等，其中主要是消费方式对人的开展起决议作用〕和肉体环境。其作用表达在〔1〕环境使遗传提供的开展能够性变成理想。〔2〕环境决议人的开展方向、水平、速度和一般差异。人在接受环境影响和作用时也不是消极的，主动的，而是具有客观能动性的。4、学校教育及作用学校教育在影响人的开展上的特殊功用表如今：〔1〕学校教育对集体开展做出社会性规范。〔2〕学校教育具有减速集体开展的特殊功用。〔3〕学校教育，尤其是基础教育对集体开展的影响具有即时和延时的价值。〔4〕学校教育具有开发集体特殊才干和开展特性的功用。教育不是万能的，教育既不能逾越它所依存的社会条件去发扬它的作用，也不能违犯儿童身心开展的客观规律，去恣意决议人的开展。5、集体客观能动性的庞大作用集体在与环境之间相互作用中所表现出来的集体客观能动性，是促使集体开展从潜在的能够形状向理想形状的决议性要素。人的客观能动性从综合的意义上把主体与客体、集体与社会、人的外部世界与外部世界联络起来，成为推进人自身开展的决议性要素。教育要注重先生客观能动性的发扬。结合资料停止剖析。第四章教育目的与培育目的一、单项选择题1、〔〕既是教育活动的动身点，也是归宿。A、教育目的B、教育目的C、教学目的D、培育目的2、〔〕是依照先生身心开展的进程制定的，详细调整并检验学校教育教学质量的系列化的详细要求。A、教育目的B、教育目的C、各级各类学校的培育目的D、教员的教学目的3、在教育目的的价值取向上，()主张教育的社会本位论。A、孟子B、卢梭C、裴斯泰洛齐D、柏拉图4、()是一切教育任务的动身点，也是全部教育活动的主题和灵魂。Ａ、教育目的Ｂ、教育方法Ｃ、教育目的D、教学目的5、注重()才干的培育，也是现代教育与传统教育的基本区别所在。A、创新 B、入手C、协作D、沟通6、凯兴斯泰纳说：〝一切教育的目的就是培育有用的国度公民〞，可见在教育目的方面，他主张()。A、教育无目的论B、团体本位论C、社会本位论D、神学的教育目的论二、填空题1、教育活动所要培育人才的总的质量规范和规格要求，即教育主体关于其所希望达成的结果的设定称为。2、教育目的的三个层次结构，区分为、和教员的教学目的。3、教育目的具有、、和指点的功用。4、马克思关于人的片面开展学说以为，是完成人的片面开展的独一方法。5、素质教育可以看成是由、和社会文明素质教育三局部组成。三、简答题简述制定教育目的的依据简述我国现阶段教育目的的基本肉体3、简述新课程培育目的的要点4、简述新课程培育目的的特点四、论述题简述素质教育的外延及特征。五、资料剖析题资料一：涂尔干说：〝教育在于使青年社会化—在我们每一团体之中，形成一个社会的我，这便是教育的目的。〞资料二：某班教员对全班同窗说：〝我们为什么要读书？为了挣钱，为了日后能养活自己，为了让自己和家人过上幸福的生活。〞两那么资料区分表达了什么教育目的观？为什么？参考答案：一、单项选择题1、B2、D3、D4、A5、A6、C二、填空题1、教育目的2、国度的教育目的、各级各类学校的培育目的3、导向、鼓舞、评价4、教育与消费休息相结合5、身体素质、心思素质三、简答题1、简述制定教育目的的依据答：〔1〕教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文明背景A、不同的社会开展阶段有不同的教育目的B、不同的社会制度有不同的教育目的〔2〕教育目的表达了人们的教育思想〔3〕我国教育目的是树立在马克思关于人的片面开展学说基础上2、简述我国现阶段教育目的的基本肉体答：〔1〕要求培育的人是社会主义事业的树立者和接班人，因此要坚持政治思想品德素质与迷信文明知识才干的一致。〔2〕要求先生在德智体等方面片面开展，要求坚持脑力与体力两方面的谐和开展。〔3〕要顺应时代要求，实施素质教育，提高教育质量，强调先生的特性开展，培育先生的发明肉体和实际才干。3、新课程培育目的的要点答：〔1〕公民看法〔2〕价值观念〔3〕社会责任感〔4〕创新肉体和实际才干〔5〕迷信人文素养和环境看法〔6〕终身学习的基础知识、基本技艺和方法〔7〕强壮的体魄和良好的心思素质〔8〕安康的审美情味和生活方式。4、新课程培育目的的特点答：〔1〕着眼于特性全体性开展〔2〕强调终身教育的基础性〔3〕突出素质教育的重点〔4〕表达对先生的人文关心四、论述题答：素质教育的外延：指依据人的开展和社会开展的实践需求，以片面提高先生的基本素质为基本目的，以尊重先生的主体性，注重开发人的身心潜能，注重构成人的健全特性为基本特征的教育。素质教育的实质是以片面提高全体先生的基本素质为基本目的，注重开发人的身心潜能。这一实质提醒了素质教育的诸多基本特征：〔1〕素质教育是面向全体先生的教育〔2〕素质教育是片面开展的教育素质教育不只要抓好智育，更要注重德育，还要增强美育、体育、休息技术教育和社会实际。〔3〕素质教育是促进先生特性开展的教育〔4〕素质教育是以培育创新肉体为重点的教育A、创新才干不只是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种肉体形状。B、创新肉体与创新才干相反相成。C、注重创新才干的培育，是现代教育与传统教育的基本区别所在。素质教育的组成：素质教育可以看成是由身体素质、心思素质和社会文明素质教育三局部组成。〔1〕经过身体素质教育，开展健全的体魄。〔2〕经过心思素质教育，培育先生认知素养与才干质量、需求层次与动机质量、气质与性情质量、自我看法与特性心思质量。〔3〕经过社会文明素质教育培育先生以下素质：A、迷信素质，包括阅历、知识、处置信息、发明才干等外容。B、政治素质，包括政治方向、社会责任感、政治与法律知识等外容。C、品德素质，包括伦理知识、品德价值、自律肉体等外容。D、审美素质，包括审美知识、艺术鉴赏力、美的创作才干等外容。E、休息素质，包括休息知识、技艺和才干、休息态度以及社会顺应才干等外容。五、资料剖析题答题要点：资料一表达的是教育目的的社会本位论，资料二表达的是教育目的的团体本位论。缘由如下：1、社会本位的价值取向是主张教育目的要依据社会需求来确定，团体的存在与开展依赖并附属于社会，团体的开展必需听从社会需求；教育目的在于把受教育者培育成契合社会准那么的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的动摇和延续。2、团体本位的价值取向，主张教育目的的提出应当依据受教育者的本性，而不是从社会需求动身。教育的目的在于把受教育者培育成人，充沛开展受教育者的特性，增进受教育者的团体价值，评价教育的价值应当以教育对团体的开展所起的作用来权衡。结合资料停止剖析。第五章教员与先生一、单项选择题1、教员职业的最大特点是职业角色的〔〕。A、多样化B、开展性C、合理化D、专业化2、师生关系在人格上是〔〕的关系A、授受B、民主对等C、相互促进D、师道尊严3〝为人师表〞反映教员休息具有〔〕。A、艰难性B、发明性C、示范性D、临时性4、〔〕是教员角色特征中的中心特征。A、先生开展的促进者B、教学的研讨者C、课程的树立者和开发者D、终身学习的践行者5、师生关系主要取决于()。A、教员B、先生C、家长D、学校二、填空题1、是学习的主体，是具有的教育对象。2、先生的构成，既是教育目的，也是教育成功的条件。3、教育活动中的基本关系是关系。4、师生关系在教育内容的教学上构成关系，在人格上是关系，在社会品德上是关系。三、简答题1、简述教员职业的特点2、简述先生的特点3、简述基础教育革新倡议下师生关系四、论述题1、教员的素养2、新课程背景下的先生观3、新课程背景下的教员观五、资料剖析题阅读以下资料，剖析该案例表达了教员的哪些专业行为。骆佳教员上一年级体育课时，发现一个小女孩违犯规则戴了手套，骆教员什么也没说，暂时决议加一个小游戏：手指做加法〔师生出手指的和为10〕。骆教员伸出5个手指头，一切先生都快速伸出一只手，和她凑10，只要那个小女孩朝骆教员一笑，一耸肩，手背在身后一动一动的，骆教员也满含爱意地冲她一笑。当骆教员再一次伸出手指时，失掉的是全班的照应―――那个小女孩的手套曾经摘掉了。〔摘自«大教育时代»2000年12月28日〕参考答案：一、单项选择题1、A2、B3、C4、A5、A二、填空题1、先生，能动性2、主体性3、师生关系4、授受、民主对等、相互促进三、简答题1、简述教员职业的特点。答：〔1〕多样化：教员职业的最大特点在于职业角色的多样化：A、传道者角色。B、授业、解惑者角色。C、示范者角色。D、管理者角色。E、冤家角色。F、研讨者角色。〔2〕开展性A、由课程规范的复制者转变为新课程的发明者B、由课程知识的施予者转变为教育学意义上的交往者C、由课程分数的评判者转变为先生自主性学习的促进者即完成从〝知识的教授者〞到〝学习的促进者〞、〝思想品德教育者〞与〝心思咨询者〞相结合；从〝严厉的管理者〞到〝灵敏的组织者〞；从〝阅历积聚者〞到〝举动研讨者〞的教员职业角色链的重组。2、简述先生的特点答：〔1〕先生是处于人生阶段身心开展最迅速时期的人A、先生具有开展的能够性与可塑性B、先生开展的能够性和可塑性转变为理想的条件是集体与环境的相互作用。〔2〕先生是学习的主体，具有能动性的教育对象3、简述基础教育革新倡议下师生关系答：〔1〕师生在教育内容的教学上构成授受关系A、从教育内容的角度说，教员是教授者，先生是接受者B、先生主体性的构成，既是教育目的，也是教育成功的条件C、对先生指点、引导的目的是促进先生的自主开展〔2〕师生关系在人格上是民主对等的关系A、先生作为一个独立的社会集体，在人格上与教员是对等的B、严厉要求的民主的师生关系，是一种冤家式的友好协助的关系〔3〕师生关系在社会品德上是相互促进的关系A、师生关系从实质上是一种人－人关系B、教员对先生的影响不只仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。四、论述题1、教员的素养答：〔1〕职业品德素养详细包括：爱国违法〔基本要求〕；爱岗敬业〔实质要求〕；关爱先生〔师德的灵魂〕；教书育人〔基本目的〕；为人师表；终身学习〔2〕迷信文明素养这是教员从事教育任务的基本支撑。教员必需具有丰厚的迷信文虎知识，并不时学习、更新；具有时代的先进理念，如环境维护看法、国际了解看法等。〔3〕教育专业素养A、知晓普通教育学知识和学科教育学知识B、具有先进的教育理念。教员的教育理念决议教育的方向和性质。C、具有良好的教育才干。D、具有一定的教育科研才干。〔4〕学科专业素养教员的学科专业素养是教员胜任教学任务的基础性要求，有别于其他专业人员学习异样学科的要求。A、知晓所教学科的基础性知识和技艺B、了解与该学科相关的知识。包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等，C、了解学科的开展头绪D、了解该学科范围的思想方式和方法论2、新课程背景下的先生观答：〔1〕先生是开展的人A、先生的身心开展是有规律的B、先生具有庞大的开展潜能C、先生是处于开展进程中的人〔2〕先生是共同的人A、先生是完整的人B、每个先生都有自身的共同性。C、先生与成人之间存在着庞大的差异。〔3〕先生是具有独立意义的人A、每个先生都是独立于教员的头脑之外，不依教员的意志为转移的客观存在B、先生是学习的主体C、先生是责权主体3、新课程背景下的教员观答：教员职业角色的转变〔1〕〔从教员与先生的关系看，新课程要求〕教员应该是先生开展的促进者这是教员最清楚、最直接、最富有时代性的角色特征，是教员角色特征中的中心特征。主要包括：A、教员是先生学习才干的培育者。B、教员是先生人生的引路人。〔2〕〔从教学与研讨的关系看，新课程要求〕教员应该是教学的研讨者〔3〕〔从教学与课程的关系看，新课程要求〕教员应该是课程的树立者和开发者〔4〕〔从学校与社区的关系看，新课程要求〕教员应该是社区型的开放的教员〔5〕教员还应该是终身学习的践行者新课程背景下教员的专业行为：〔1〕在看待师生关系上，强调尊重、赞赏〔2〕在看待教学关系上，新课程强调协助、引导〔3〕在看待自我上，新课程强调反思、创新〔4〕在看待与其他教育者的关系上，新课程强调协作五、资料剖析题答题要点：表达该教员：〔1〕在看待师生关系上，强调尊重、赞赏尊重同时意味着不损伤每一位先生的自尊心：①不体罚先生；②不辱骂先生；③不大声痛斥先生；④不热闹先生；⑤不欺侮、讪笑先生；⑥不随意当众批判先生。〔2〕在看待教学关系上，新课程强调协助、引导教员的职责在于：①协助先生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和取得什么，确立可以达成的目的；②协助先生寻觅、搜集和应用学习资源；③协助先生设计恰当的学习活动和构成有效的学习方式结合案例加以说明。第六章：参考答案：一、单项选择题1、B2、A3、B4、B5、B6、A二、填空题1、课程方案、教学纲要2、预设性、生成性3、多样性、价值潜在性和多质性4、学科课程、阅历课程5、课程结构6、共享性原那么、经济性原那么、实效性原那么三、简答题1、简述课程外延的开展趋向答：〔1〕从强调学科内容到强调学习者的阅历和体验〔2〕从强调目的、方案到强调进程自身的价值〔3〕从强调教材这一单要素到强调教员、先生、教材、环境四要素的整合〔4〕从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程偏重〔5〕从强调〝实践课程〞到强调〝实践课程〞与〝空无课程〞偏重〔6〕从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合2、课程规范的性质和总体框架答：〔1〕性质：课程规范是国度管理教育和评价教育质量的基础性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。它表达国度对不同阶段的先生在知识技艺、进程方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规则了各门课程的性质、目的、内容框架，并针对课程实施中的重要效果提出了建议。〔2〕课程规范的总体框架分为：前言、课程目的、内容规范、实施建议及附录。3、国度课程规范的特点答：〔1〕努力将素质教育理念实在表达在课程规范的各个局部〔2〕打破学科中心〔3〕改善学习方式〔4〕表达评价促进先生开展的教育功用，评价建议有更强的操作性〔5〕为课程实施提供了宽广空间4、国度新课程规范的意义答：国度课程规范既是国度对基础教育课程的基本规范和要求，也是评价学校、教员、先生的一个重要依据。〔1〕从国度层面上，它标志着公民素养有了明白的质量规范〔2〕从学校教育层面上，它标志着素质教育的落实有了基本依托〔3〕从教材层面上，它标志着教科书走向多元化有了能够〔4〕从教员教学层面上，它标志着教员专业自主权确实立有了保证四、论述题1、论述新课程结构的主要内容及特征答：新课程结构的主要内容：〔1〕全体设置九年一向的义务教育课程A、小学阶段以综合课程为主B、初中:分科与综合相结合的课程〔2〕高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理〔3〕从小学到高中设置综合实际活举措为必修课程〔4〕乡村中学课程要为外地经济开展效劳新课程结构的主要特征：平衡性、综合性、选择性既是本次课程结构调整的三条基本原那么，又是新课程结构区别于传统课程结构的三个基本特征，还是片面体会和了解新课程结构的三把钥匙。〔1〕平衡性。指学校课程体系中的各种课程类型、详细科目和课程内容可以坚持一种恰当、合理的比重。〔2〕综合性。综合性是针对过火强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。表达在：A、增强学科的综合性。新课程改动传统课程过火强调学科本位的现象，注重学科知识、社会生活和学习阅历的整合，在许多课程中有学科性的综合学习活动，增强学科之间的相互浸透。B、设置综合课程。如物理、化学、生物被整合为迷信；历史、天文被整合为历史与社会；美术、音乐被整合为艺术。综合课程与分科课程在学校课程机构中所占的比重是随着学校教育层次的变化而变化。C、增设综合实际活动。这是此次课程革新的一大亮点。〔3〕选择性。选择性是针对中央、学校与先生的差异提出的。其集中表达是，新课程适当增加了国度课程在学校课程体系中所占的比重，构成了国度课程、中央课程和学校课程三级课程并行的层次结构。选择性还表达在国度课程的变通性上。2、论述课程资源开发的基本途径答：〔1〕展开当代社会调查，不时地跟踪和预测社会需求的开展意向，以便确定或提醒有效参与社会生活和掌握社会所给与的机遇而应具有的知识、技艺和素质。〔2〕审查先生在日常活动中以及为完成，自己目的的进程中可以从中获益的各种课程资源，包括知识与技艺、生活阅历与教学阅历、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材。〔3〕开发和应用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、公用教室等的合理树立。〔4〕研讨普通青少年以及特定受教先生的状况，以了解他们曾经具有或尚需具有哪些知识、技艺和素质，以确定制定课程教学方案的基础。〔5〕鉴别和应用校外课程资源，包括自然与人文环境，各种机构、各种消费和效劳行业的专门人才等资源，不但可以而且应该加以应用，使之成为先生学习和开展的财富。〔6〕树立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研讨效果的分享渠道，提高运用效率。第七章参考答案：一、单项选择题1、C2、C3、B4、B5、C6、A7、B8、D二、填空题 教学原那么讲述、解说3、备课、作业的反省与修改、课外辅导4、新授课、稳固课、技艺课5、一般教学制、设计教学法；班级授课制三、简答题1、答:〔1〕教学进程主要是一种看法进程教学进程是教员教先生看法世界的进程，教学进程包括教员教和先生学这两个既有区别又相互依存的无机一致的活动。〔2〕教学进程是一种特殊的看法活动特殊性在于，它是先生集体的看法，是由教员引导未成熟的主体经过学习知识去直接看法世界。先生看法的特殊性表达在：A、看法的直接性：B、看法的交往性：C、看法的教育性：教学中先生的看法是目的也是手腕。D、有指导的看法：先生〔主体〕—课程与教材〔客体〕—教员〔指导〕的〝三体结构〞。2、直观性教学原那么的含义及贯彻要求。答：〔1〕含义：指在教学中要经过先生观察所学事物，或教员言语的笼统描画，引导先生构成所学事物、进程的明晰表象，丰厚他们的理性知识，从而使他们可以正确了解书本知识和开展看法才干。〔2〕要求：A、正确选择直观教具和现代化教学手腕。B、直观要与解说相结合。C、注重运用言语直观。D、直观是教学的手腕，并非目的，不可为直观而直观。3、简述讲授法及运用时的基本要求。答：〔1〕含义：教员经过行动言语向先生系统连接地教授知识的方法。〔2〕运用该法时的基本要求：A、讲授的内容要有迷信性、系统性、思想性。B、讲授进程要有渐进性和简明性。C、讲授的方法要灵敏、多样。D、讲授的言语要精练准确。E、要配合恰当的板书。F、擅长设计、寻觅〝先行组织者〞〔能将新的讲授内容和先生原有知识联络起来的过渡性知识模块〕，以便先生在新旧知识间找到结合点。4、简述作业布置的基本要求答：〔1〕作业内容要迷信合理。〔2〕作业重量要适当，难易要过度。〔3〕布置作业要向先生提出明白的要求，并规则完成的时间。〔4〕教员应经常反省和修改先生的作业。〔5〕作业也要表达先生学习的自主性。5、简述班级授课制的优缺陷答：优点：〔1〕有利于经济有效地、大面积地培育人才。〔2〕发扬教员的主导作用。〔3〕发扬班团体的教学作用。商讨讨论、互帮互助共同提高。缺乏：〔1〕教学活动多由教员直接做主，先生的主体位置或独立性遭到一定的限制；〔2〕教学进程比拟封锁，容易与先生的理想世界脱离；〔3〕注重预设内容的教学，课堂教学的开放性、生成性、发明性不强；〔4〕强调一致，齐步走，难以照顾先生的一般差异。四、论述题一堂好课的规范：答：〔1〕目的明白。指教员上课时明白这堂课要使先生掌握哪些知识、技艺，养成哪些行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等等，也就是要明白教学目的。在明白教学目的的同时，也要留意突出重点，在一节课上教员要把精神主要放在重要内容〔基本知识、概念、原理〕的教学上，不要对一切的义务平均运用时间和精神，让先生知道这节课应该掌握什么内容以及掌握到什么水平。普通而言，教员应从知识与技艺、进程与方法、情感态度与价值观这三个维度确定教学目的。〔2〕内容正确。指教员教授的知识必需是迷信的、确凿的、契合逻辑的，教员教学技艺或行为要契合规范，并且应该要求先生作出的反响异样是正确的，假设不正确，教员要及时加以纠正。内容正确不只表达在学科内在逻辑上，而且表达在其教学目的所指上。〔3〕方法妥当。所谓〝教学有法，教无定法〞，教员要自行判别并选择最适宜的方法。〔4〕表达明晰。指教员上课要坚持用普通话，声响要响亮，言语表达的速度要适宜先生可接受水平，言语要流利、生动、明白易懂，板书〔幻灯字幕〕要规范、准确、清楚。表达明晰是对教员课堂言语的要求，教员课堂教学还需求有头头是道的组织，即所谓的〝组织严密〞，指的是课的进程要紧凑、次第清楚、有条不紊，不同的教学义务的变换要过度自然，并坚持良好的课堂次第。〔5〕气氛热烈。指课应该自始至终在教员的指点下充沛发扬先生学习的积极性。气一堂好课很能够从外表上看过去是混乱的，先生的众说纷纭和〝不守规矩〞会推翻传统的教学次第感，但只需这种教学可以促使先生真正参与了教学，就是值得赞许的课堂。此时，课堂的〝混乱〞反倒显示了课堂的生命力与感染力。可结合实例说明。五、案例剖析题答：该教员主要运用了启示性的教学原那么。指在教学中教员要供认先生是学习的主体，留意调动他们的学习自动性，引导他们独立思索、积极探求、生动生动地学习，自觉地掌握迷信知识和提高剖析效果和处置效果的才干。要求：〔1〕调动先生学习的自动性。教员要擅长因势利导，将先生一时的愿望和兴味，聚集和开展为推进学习的耐久动力。〔2〕启示先生独立思索，开展先生的逻辑思想才干。〔3〕让先生入手，培育独立处置效果的才干。教员要擅长启示先生将知识发明性地用于实践，向他们布置由易到难的各种作业，让他们独立探求以开展发明才干。〔4〕发扬教学民主。如树立民主对等的师生关系和生生关系，发明民主谐和的教学气氛，鼓舞先生宣布不同的见地，允许先生向教员提问质疑等。第八章参考答案：一、单项选择题1、A2、C3、C4、B5、A二、填空题客观描画、价值判别、增值探求价值判别、增值探求教育检验、教育评价4、诊断性评价、构成性评价5、实证化评价三、简答题1、定量描画和定性描画的区别答：〔1〕资料来源不同。〔2〕资料性质不同。〔3〕关注重点不同。〔4〕评价者的素质要求不同。2、教育评价的作用答:〔1〕鼓舞作用〔2〕调理的作用〔3〕诊断作用〔4〕管理作用〔5〕开展的作用四、论述题新课程背景下的教育评价答：〔1〕注重开展，淡化鉴别与选拔，完成评价功用的转化新课程背景下，评价不只仅是为了反省先生知识、技艺的掌握状况，其功用更在于关注先生掌握知识、技艺的进程与方法，以及与之相随同的情感态度与价值观的构成。评价不再是为了选拔和鉴别，不是〝选拔适宜教育的儿童〞，而是注重如何发扬评价的鼓舞作用，关注先生生长与提高的状况，并经过火析指点，提出改良方案来促进先生的开展。从这个意义上说，评价是协助我们〝发明适宜儿童的教育〞，其最重要的目的是促进被评价者的开展。〔2〕注重综合评价，关注集体差异，完成评价目的的多元性新课程不只关注先生的学业成就，而且关注先生的其他方面，如积极的学习态度、创新肉体、剖析与处置效果的才干以及正确的人生观、价值观等，从调查先生学到了什么，到对先生能否学会学习、学会生活、学集协作、学会做人等停止考察和综合评价。〔3〕强调质性评价，定性与定量相结合，完成评价方法的多样性传统教学注重用定量这一评价手腕，这使得先生开展的生动生动和丰厚性、先生的特性特点、先生的努力和提初等都被泯灭在一组组笼统的数据中。定性的评价能更片面、更深化、更真实地再现被评价对象的特点。因此，将定性和定量评价相结合，运用多种评价方法，将有利于更明晰、更准确地描画先生、教员的开展状况。〔4〕强调参与互动、自评与他评相结合，完成评价主体的多元化新课程背景下的教育评价一改以往以管理者为主的单一评价主体的现象，以完成被评价者从主动接受评价逐渐转向自动参与评价。目前世界各国的教育评价逐渐成为教员、先生、家长、管理者，甚至包括专业研讨人员共同参与的交互进程，这也是教育进程逐渐民主化、兽性化开展进程的表达。新课程背景下的教育评价进程也是被评价者自动参与、自我反思、自我教育、自我开展的进程。〔5〕注重进程，总结性评价与构成性评价相结合，完成评价重心的转移从选拔适宜教育的儿童到发明适宜儿童的教育是评价观念的一大革新。总结性评价注重学习结果的评价，重在发扬鉴定和挑选的功用，目的是权衡先生的好坏。相反，构成性评价所关心的是学习的进程，目的是促进先生的开展。第九章参考答案：一、单项选择题1、D2、A3、C4、D5、D6、D7、D8、A二、填空题1、思想教育、政治教育、品德质量教育2、德育内容、德育方法3、社会主义学校4、品德教育、心思安康教育5、班团体的正常次第三、简答题1、简述德育的意义答:〔1〕德育是社会主义现代化树立的重要条件和保证。〔2〕德育是青少年安康生长的条件和保证。〔3〕德育是完成教育目的的条件和保证。〔4〕德育是培育具有品德开展性的人的条件和保证。2、简述德育进程的规律答：〔1〕先生的知、情、意、行诸要素一致开展的规律〔2〕先生在活动和交往中构成思想品德规律〔3〕先生思想外部矛盾转化的规律〔4〕先生思想品德构成的临时性和重复性规律3、简述德育的方法答：〔1〕压服法〔2〕典范法〔3〕锻炼法〔4〕熏陶法〔5〕表扬奖励与批判奖励4、简述德育的途径答：〔1〕政治课与其他学科教学这是学校有目的、有方案、系统地对先生停止德育的基本途径。〔2〕课外活动与校外活动〔3〕休息〔4〕少先队活动/共青团活动〔5〕班主任任务。班主任的基转义务是带好班级，教好先生，对先生停止德育是班主任的一项重要职责和义务。5、简述班级管理的内容答：〔1〕了解先生，研讨先生〔2〕组织和培育班团体〔3〕协调校内外各种教育力气。A、充沛发扬本班科任教员的作用。B、协助和指点班级团队活动。C、争取和运用家庭和社会教育力气。四、论述题1、论述先生的知、情、意、行诸要素一致开展的规律答：〔1〕知，情，意，行是构成思想品德的四个基本要素德育进程是培育先生品德的进程。先生品德是由思想、政治、法纪、品德方面的看法、情感、意志、行为等要素构成的，简称知、情、意、行。知：即品德看法，是人们对品德规范及其意义的了解和掌握；对是非、善恶、美丑的看法、判别和评价，以及在此基础上构成的品德识辨才干，也是人们确定对客观事物的客观态度和行为准那么的内在依据。情：即品德情感，是人们对社会思想品德和人们行为的爱憎、好恶等心神态度，是停止品德判别时引发的一种内心体验。它随同着品德看法而发生开展并对品德看法和品德行为起着鼓舞和调理的作用。意：即品德意志，是为完成品德行为所作的自觉努力，是人们经过明智权衡，处置思想品德生活中的内心矛盾与支配行为的力气，它经常表现为用正确动机打败错误动机、用明智打败愿望、用武断打败犹疑、用坚持打败坚定，扫除来自主客观的各种搅扰和阻碍，依照既定的目的把品德行为坚持究竟。行：即品德行为，是人们外举动上对他人、社会和自然所作出的行为反响，是人的内在的品德看法和情感的外部行为外部表现，是权衡人们品德的重要标志。品德行为包括普通的行为和经屡次练习所构成的品德行为习气。品德行为受品德看法、情感和意志的支配、调理，同时又影响品德看法、品德情感和意志。〔2〕知、情、意、行之间的关系及其开展德育进程的普通顺序可以概括为提高品德看法、熏陶品德情感、锻炼品德意志和培育品德行为习气，简言之，〝晓之以理，动之以情，锲而不舍，导之以行〞。四者相互制约、相互促进，〝知〞是基础，〝行〞是关键，心意起调理作用。2、组织和树立班团体答：〔1〕确定班团体的开展目的目的是团体开展的方向和动力。班团体的开展目的普通可分为近期的、中期的、远期的三种；目的的提出由易到难、由近到远、逐渐提高。在完成班团体的目的进程中，教员要充沛发扬班级成员的积极性，使完成目的的进程成为教育与自我教育的进程〔2〕树立班团体的中心队伍勾搭在教员周围的积极分子是带动全班同窗完成团体开展目的的中心。A、教员要擅长发现和培育积极分子。B、应把积极分子的运用与培育结合起来。既要鼓舞他们独立展开任务，又要耐烦协助他们提高任务才干；既要维护他们的威信，又要对他们严厉要求；既要一定他们的任务效果，又要指出他们任务的缺乏。〔3〕树立班团体的正常次第班团体的正常次第是维持和控制先生在校生活的基本条件，是教员展开任务的重要保证。班团体的正常次第包括必要的规章制度、共同生活准那么以及一定的生活节拍。普通来说，在班团体的组建阶段，教员主要应着手正常次第的树立任务，特别是接手教育基础较差的班级，首先就要做好这项任务。〔4〕组织方式多样的教育活动依据班级教育活动的时间散布，主要由日常性教育活动和阶段性教育活动两大局部组成，主要触及主题教育活动、文艺体育活动等。组织活动时，要有明白的目的和要求，精心设计活动进程，留意方式的适龄化，力争把活动的展开进程变成教育先生的进程。〔5〕培育正确的言论和良好的班风班团体言论是班团体生活和成员志愿的反映。正确的班团体言论是一种庞大的教育力气，对各个成员都有约束、感染、异化、鼓舞的作用，是构成、稳固班团体和教育团体成员的重要手腕。良好的班风是一个班团体言论耐久作用而构成的习尚，是班团体大少数成员的肉体形状的共同倾向与表现。良好的班风是一种潜移默化的教育力气，一旦构成，就会有形地支配成员的行为。教员可经过讲清道理、树立典范、严厉要求、重复实际等方面培育与树立良好的班风。五、资料剖析题主要运用团体教育和一般教育相结合的原那么指在德育进程中，教育者要擅长组织和教育先生团体，并依托团体教育每个先生；同时经过对一般先生的教育来促进团体的构成和开展，从而把团体教育和一般教育无机结合起来。贯彻这一原那么的基本要求是：1、树立健全的先生团体。2、充沛发扬先生团体的教育作用。3、经过一般教育影响团体。结合案例加以说明。第十章参考答案：一、单项选择题1、D2、B3、A4、C5、D二、填空题1、19862、接受性活动、发明性活动3、群众性活动、小组活动三、简答题1、课外活动的特点答：〔1〕先生参与课外活动的自愿选择性〔2〕课外活动内容和方式的灵敏多样性〔3〕先生在课外活动组织上的自主性2、课外活动的意义答：〔1〕空虚先生的生活，扩展先生活动范围，亲密先生与社会的联络〔2〕激起先生的兴味喜好，开展先生的专长〔3〕培育先生的自主才干、探求看法和发明才干3、课外活动的组织对教员的要求答：〔1〕教员至少要在某一方面具有专长和兴味喜好，有能使先生叹服的〝绝招〞，这是指点教员的位置能否在先生心目中真正确立的保证。〔2〕教员要对自己指点的活动范围有足够的、超出于先生的了解，包括历史与理想、知识与人物，这样才干发扬咨询的作用。〔3〕教员要调整与先生的关系。在课外活动中，师生间的关系更具对等、协作、相互尊重的特点，先生的年级越高，就越是如此〔4〕课外活动要讨教员有比课堂教学更强的组织才干。〔5〕教员还需留意搜集有关资料和仔细记载、总结自己所指点的课外活动，不时提高活动质量。4、课外活动的方式答：〔1〕依据人数和规模分为：群众性活动、小组活动和团体活动其中群众性活动包括：报告和讲座；各种集会；各种竞赛；观赏、访问、调查和游览；社会公益活动。〔2〕依据时间长短可以分为：临时性的活动和短期性的活动〔3〕依据活动场地可以分为：室内活动、室外活动和校外活动〔4〕依据活动机能可以分为：接受性活动、发明性活动和训练性活动第一章参考答案：一、单项选择题：C2、B3、C4、D5、B6、A7、A8、B9、C10、BC12、B13、C14、A15、C16、C17、B18、A19、C20、B21、D22、B23、B24、C二、填空题：1、知觉2、逻辑记忆3、表象4、提出假定5、留意的转移6、对话言语和独白言语7、诱发运动、动景后效8、有意留意9、概念、判别和推理10、灵敏性11、先快后慢12、指向和集中13、7±2、1分钟14、留意的动摇性、留意的集中性、留意的分配15、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三、简答题：1、觉得是人脑对客观事物的一般属性的反映，经过觉得可取得对事物一般属性的知识，而知觉那么是对事物的全体的反映，这种反映不在是孤立的属性或局部，而是事物的全体。觉得是知觉的成分，是知觉的基础，知觉是在觉失掉基础之上发生的，觉失掉的事物的一般属性越丰厚，对该事物的知觉也就越空虚越完整。知觉是觉得的深化，是比觉得较复杂的看法进程。2、发生条件：〔1〕剧烈的发明愿望；〔2〕丰厚的表象储藏；〔3〕积聚必要的知识阅历；〔4〕原型启示；〔5〕积极的思想活动；〔6〕灵感的作用。影响要素(1)丰厚的表象储藏。(2)原型启示。原型启示是指从事物的相似或类比中看到或发现决效果的途径。〔3)艰辛的休息和灵感。灵感是一种最富发明性的高度紧张的肉体力气和心思形状。灵感具有在潜看法中酝酿而成，突然飞跃猛现于看法形状的特点。灵感的表现：发明看法敏锐而明晰；留意力高度集中和心情高涨，已有的知识阅历能积极再现和改造。3、〔1〕激起和培育先生的想象动机。为了激起和培育先生的想象动机，教学中首先应留意营建宽松自在的气氛，倡议和鼓舞先生停止大胆的想象。其次应留意教学方式的开放性，向先生多提一些有利于展开想象的开放性效果，让先生构成爱想敢想的习气。再次，教员还可经过生动笼统、富有表现力的言语，使先生深受感染，发生共鸣，激起先生的想象热情。〔2〕协助先生正确了解词语或图表所标志的含义。再造想象是有一定的词语和一定的图表标志所惹起的，只要正确了解词语和图表所标志的意义，才干惹起正确的再造想象。〔3〕丰厚先生的表象储藏。表象是想象的基本条件，表象储藏愈丰厚，想象的内容愈丰厚。〔4〕引导先生展开想象活动。在教学中，教员应该擅长选择和充沛应用有助于展开现象的教材内容，充沛开掘可以发扬想象的潜在要素，向先生提出明白的义务要求，促使先生展开想象活动，提高先生的想象力。4、〔1〕效果表征。不同的效果表征将直接影响集体对效果的了解，进而影响效果的处置。〔2〕心思定势。指心思活动的一种外部预备形状。它对效果处置的影响有时是消极的，有时是积极的。〔3〕迁移影响。指已取得的知识阅历对处置新效果所发生的影响。〔4〕功用固着。指集体在处置效果时，只看到某种物体的通常功用，而看不到其他方面的功用，它会阻碍效果处置。〔5〕动机强度。动机强度和效果处置的效率之间的关系是一种倒U型的曲线关系。〔6〕人格特征。5、〔1〕激起先生自动解惑的内在动机，培育先生的求知欲在教学中教员应如何激起先生的学习动机，培育先生的猎奇心和求知欲呢?以下做法可供参考：A、创设效果情境，培育先生的学习积极性，教员可以布置具有新异感的学习环境，特别是创设具有异常、缺失、奇特变化、失掉平衡的效果情境，调动先生学习的积极性和自动性。B、经常组织或引先生去观察大自然或社会生活，让新现象、新事物、重生活不时抚慰他们的大脑，激起他们了解自然、看法社会的愿望，从而发生发明的动机。C、尊重先生提出的各种效果及各种解答，防止立刻评论、否认或讥讽，以免伤害先生的猎奇心。D、适当采用发现法停止教学，即在教员的引导下让先生自己经过探求、发现去掌握预定的知识。〔2〕开展先生的发散思想发散思想就其实质来说是一种发明思想。培育先生的发散思想就应从培育思维的流利性、变通性和共同性人手，不只要使先生思想灵敏、迅速，在量上发散出许多项目，而且更重要的是引导先生从不同的方面，不同的角度对同一效果停止思想。学习中停止的〝一题多解〞和作文教学中停止的〝一事多写〞就是培发散思维的重要方式之一。’在开展先生发散思想的同时，还应把发散思想与集中思想结起来，在发明活动中，经过发散思想，能够发生了许多新观念，提了许多处置效果的假定。在这之后就应应用集中思想，依照研目的，对发散出来的多种想法停止剖析、综合、笼统和概括，从中择出处置效果的最正确方案，或经过检验，采用某种假定，使思想中到一个主攻方向上，深钻细研，取得发明性效果。〔3〕鼓舞先生的直觉思想直觉思想的特点是不经过严厉的逻辑步骤、径直猜想、迅速判别，但它往往能一下子抓住事物的实质和关键，成为发明和发明的导游。在教学活动中培育先生思想应留意以下几点：(1)实际活动是发生直觉思想的基础。(2)熟习的知识及其结构是直觉思想的依据。(3)鼓舞先生对效果停止推测和猜想，培育他良好的直觉习气。(4)细心、勇气和冲劲是先生直觉思想不可缺少的心思质量，培育这些质量，是开展先生直觉思想的必要条件。(5)教员做出运用直觉思想的示范直接影响先生直觉思想的开展。〔4〕丰厚想象力〔5〕正确看待创外型先生，培育发明特性6、〔1〕在同时停止的两种活动中，必需有一种活动是曾经熟练的；〔2〕同时停止的几种活动都已熟练；〔3〕几种不同的活动已成为一套一致的组织。7、知觉的特性包括：〔1〕知觉的全体性；〔2〕知觉的选择性；〔3〕知觉的了解性；〔4〕知觉的恒常性。8、影响有意留意的主要要素有两方面：〔1〕抚慰物特点，包括抚慰物的强度、对比关系、活动与变化以及新异性；〔2〕人自身的形状，包括人的需求和兴味、心情形状和知识阅历。四、论述题：1、〔1〕依据感知的强度律，作用于感官的抚慰必需到达一定强度，才干惹起明晰的感知觉。因此，在教学活动中，无论是板书、挂图、实物模型的大小还是教员讲课声响的上下，都必需适当，以便使全体先生都能看得清听得明。〔2〕依据感知的组合律，时空上接近和相似的抚慰易于构成一个全体为人们所感知。因此，教学内容应分节分段，教员讲课应有距离和停顿，教员板书应留意空间规划和陈列顺序。〔3〕依据感知的差异律，对象与背景间的差异越大，越容易被感知。因此教员在制造教具、绘制图表、停止演示实验以及板书时，就要增大对象与背景之间的差异，使先生取得鲜明明晰的印象。〔4〕依据感知的了解律，言语知道在了解知觉对象中具有重要作用，它可以使人们的感知愈加迅速、完整和准确。因此在直观教学中，教员必需伴以言语的解释或说明，把直观和言语很好地结合起来，使先生迅速了解感知对象。〔5〕依据感知的协同律，集体对客观事物的感知，经常是经过多种剖析器协同活动完成的。因此，为了使先消费生完整、准确的感知觉，教员要尽能够使先生的眼、耳、口、鼻、手等多种感官协同参与活动，这样讲大大提高直观的效果。〔6〕依据感知的活动律，活动对象较之运动的对象容易被感知。因此教员在制造和运用教具时，应尽能够变静为动，变〝死〞为〝活〞。2、〔1〕明白识记目的，增强无看法记。〔2〕增强了解记忆，掌握识记方法和技巧。〔3〕尽量增加和防止搅扰。〔4〕合理组织温习。A及时温习B合理分配温习时间。C温习多样化D试图回想和重复阅读相结合。E适当过度学习。3、两个方面回答一方面运用有意留意规律，提高教学效果。〔1〕充沛发扬与教学有关的抚慰物的作用，吸引先生的有意留意。在详细教学进程中，应留意以下方面：教员讲课时语音、语调应有抑扬顿挫的变化，对教学重点在音量、音调上予以强调；板书设计合理，运用对比突出重点；采用多样化的教学方式；增强直观教学，尽能够使用具有活动性的教具；组织教学内容时，应充沛思索先生原有的知识阅历，尽能够契合先生的需求、兴味等。〔2〕尽量消弭与教学有关的抚慰物惹起的有意留意，防止搅扰。有关抚慰是搅扰先生留意的重要要素。在教学中应尽量增加有关抚慰，详细应该留意以下几个方面：教室环境应尽量选择远离喧嚣的僻静的中央；教员着装要留意端庄小气，切忌奇装异服或颜色过于艳丽；教室的布置应防止装饰过度；正确掌握直观教具出现的最正确时间；发现先生走神，应给予信号制止，防止当场痛斥，搅扰先生的留意；课前尽量少发试卷或发布效果，防止先消费生心情搅扰。另一方面要增强先生有意留意，提高教学效果。〔1〕明白学习目的、义务，提高先生的自觉性。有意留意是一种自动地听从于一定的活动义务的留意。人们对活动的目的、义务越明晰，完成义务的愿望就越剧烈。〔2〕培育直接兴味。为了激起先生学习的直接兴味，教员在一门课程末尾时应说明本课的学习意义和重要性，让先生明白看法到本课知识对他们所具有的价值，以惹起他们对学习结果的兴味，从而积极调动他们对随后教学的有意留意。〔3〕合理组织活动。指点先生对自己的有意留意；把智力活动与实践操作结合起来；适当提问。4、〔1〕增强迷信思想方法的训练；〔2〕运用启示式方法调动先生思想的积极性、自动性；〔3〕增强言语交流训练；〔4〕发扬定势的积极作用；〔5〕培育先生处置实践效果的思想质量。五、资料剖析[案例1]一位热情而热爱教育任务的教员为了使先生更好地学习及提供一个更无情味的学习环境。新学年末尾了，他对教室停止了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样，生动幽默的图画，窗台上还摆上了花草，植物，使课室充溢了生机。请你判别，它将发生什么样的效果？为什么？在教育中如何发扬该规律的积极作用、克制其消极作用？[案例2]教员在板书生字时，常把形近字的相反局部与相异局部区分用白色和白色的粉笔写出来，目的是什么?契合什么规律?该规律在教学中有何作用？第二章参考答案一、单项选择题B2、A3、B4、C5、A6、D7、B8、D9、D10、B11、C12、D13、D14、A15、C16、C17、D18、B19、D20、B21、D二、填空题1、主体需求2、坚决性3、克制困难4、认知和想法5、悲痛6、明智感三、简答题1、少年期：〔1〕情感的易理性、激动性清楚〔2〕情感内容日益丰厚、深入。〔3〕对异性感兴味青年期：〔1〕心情体验剧烈、两极性突出〔2〕情感的文饰、内隐和迂回性〔3〕心情和情感内容的丰厚性和深入性2、〔1〕增强目的动机教育，树立正确的观念〔2〕引导先生在实际中锻炼，增强克制困难的毅力。〔3〕在班团体中，培育先生的意志质量〔4〕因材施教，培育良好的特性质量〔5〕发扬先生的自觉性，完成自我锻炼总之，培育先生的意志质量是一项艰难而又需锲而不舍的任务，同时培育的途径也是多种多样的，但是教育措施不是万能的，作为教员，必需依据先生的意志质量特点，培育先生的良好质量。3、〔1〕顺应功用；〔2〕动机功用；〔3〕信号功用；〔3〕组织功用。4、〔1〕能正确反映一定环境和情境的影响，擅长表达自己的感受；〔2〕能对惹起心情的抚慰作出适当强度的反响；〔3〕具有心情反响的转移才干；〔4〕要契合先生年龄特点。5、人的情感不是一种消极的内心体验，而是一种积极的力气，能对人的心思和行为发生严重的影响。情感对人的影响主要表达在以下三个方面：首先，情感影响着人们的认