部编九年级上册语文《我看》课件

5我看1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。学习目标新课导入人面不知何处去，桃花依旧笑春风。说“春”沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。江碧鸟逾白，山青花欲燃。【穆旦】（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。走近作者

1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。

抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。相关介绍九叶诗派九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。【忧戚】忧伤烦恼。字词积累【枉（wǎng）然】白白地。【飘逸（yì）】漂浮，飘散。【摇曳（yè）】摇荡，晃动。【流盼】转动目光观看。整体感知读准字音读准节奏读出感情

朗诵

思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情。

“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。我看一阵向晚的春风

悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；再读课文，欣赏诗意。细读感悟大自然的勃勃生机和美丽生动

划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。向晚诗人描绘了一幅怎样的画面？

在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。大自然充满生机的万物

在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？1.“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画”

大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。2.“丰润”、“勃发”充满生机和活力也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。

古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。

作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？“让我的呼吸与自然合流”飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。

结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？

这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界

这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。写作特色2.富有节奏美和音乐美全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。3.首尾照应，结构严谨。

①第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。

这首诗通过对春天的所见所感，表现生命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。课堂小结我看板书设计所看：春天之景大自然充满生机和活力，抚平人的心灵。所感：

学习本文之后，同学们对春天又有怎样新的看法呢？结合自身经历谈谈。随堂练习8我看

春天，万木发芽吐芯，百花争相竞放，处处莺歌燕舞，令人陶醉。诗人笔下的春天，更是千般妩媚、万种风情，既有“万紫千红总是春”的灿烂，亦有“吹在不寒杨柳风”的温暖，还有“几处早莺争暖树”的活力，更有“春种一粒粟，秋收万颗籽”的希冀。诗人穆旦笔下的春天，又会带给我们怎样的全新感受呢？新知导入穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江海宁，早年留学美国，曾用笔名梁真，“九叶诗派”诗人。许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。主要作品有《探险队》、《穆旦诗集（1939～1945）》、《旗》等。作者简介

九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，活跃于20世纪40年代后期国民党统治区的诗坛。九位诗人为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。因他们于1981年出版了《九叶集》而得名。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。知识链接诗歌朗读的要求：(1)读准字音；(2)注意词语之间的停顿，朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。听朗读，注音诗歌朗读要求。初读感悟读一读记一记丰润(

rùn

)

忧戚(

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wǎng

)然

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)

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yì

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）倒飘yì（

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）

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）然

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róu

）过字词检测

读一读记一记文中指丰茂滋润。忧伤烦恼。戚，悲伤。白白地。漂浮，飘散。转动目光观看。盼，看视。宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。摇荡，晃动。随意游览。 和协地演奏。丰润：忧戚：枉然：飘逸：流盼：坦荡：摇曳：漫游：谐奏：字词检测先独立思考，再组内探讨。1、题目为《我看》，诗中哪些内容为诗人“看”到的？诗人“看”到了什么？2、看到这美丽的画面，诗人想到了什么？3、诗歌抒发了怎样的思想感情？运用了哪些手法来抒发感情？请结合词句具体分析。初读感悟细读探究1、题目为《我看》，诗中哪些内容为诗人“看”到的？诗人“看”到了什么？

前两节是诗人看到的，由四个“我看”领起。第一节诗人看到了一幅“北方原野图”（描绘了向晚的春风、丰润的青草。）第二节诗人看到了一幅“夕阳落照图”（在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，逐渐消失不见，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。）诗人看到了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。（描写春日美景有什么作用？）

表现了大自然的勃勃生机，流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。

2、诗人看到这美丽的画面，想到了什么？

第三节诗人面对春天的夕阳美景，情不自禁忆往事忧乐。（这里的“你”指谁？）

指大自然和充满生机的万物。细读探究2、看到这美丽的画面，诗人想到了什么？第四节怀古抒今，借远古哲人表达对生命、自然的热爱。如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”怎么理解？

“他生命的静流”指哲人对生命的认识；“随着季节的起伏而飘逸”是写哲人和自然的谐奏。远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。

细读探究2、看到这美丽的画面，诗人想到了什么？

第五节，诗人在结尾因自然的激发而生出热爱生命、热爱自然，与大自然融为一体，自由自在、愉快地生活的愿望。（通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。）细读探究3、诗歌抒发了怎样的感情？运用了哪些手法？请结合词句具体分析。

（1）用词优美形象。

例：“揉过”“低首”运用拟人，生动形象地写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，表现春风对春草的爱护之情。

“静静”“慢慢”等词营造出了温馨、美丽、和谐的意境。精读揣摩3、诗歌抒发了怎样的感情？运用了哪些手法？请结合词句具体分析。（2）诗歌写了哪几种意象？有何作用？诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地等意象。寓情于景，抒发对大自然的赞美和热爱之情。为我们营造了一种温馨、美丽、和谐的意境。精读揣摩

精读揣摩3、诗歌抒发了怎样的感情？运用了哪些手法？请结合词句具体分析。

（3）准确使用修辞。

例：“我看它们低首又低首……”，拟人，形象写出向晚春风的柔和，使人感到十分亲切。“也许远水荡起了一片绿潮”比喻。把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”反复，排比，使感情浓烈而真挚。

3、诗歌抒发了怎样的感情？运用了哪些手法？请结合词句具体分析。

（4）反复咏叹。

四个“我看”，反复咏叹，可增强语气，表达强烈情感，同时诗文格式整齐有序，而又回环起伏，富有语言美。精读揣摩

诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？

第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第⑤节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。精读揣摩

诗歌以《我看》为题，有什么妙处？

“我看”是诗歌的主线，诗歌主要写了诗人看到的春天的美丽景色，暗示了文章中心——表达热爱生命、热爱自然之情，设置了悬念，激发读者阅读兴趣。精读揣摩

请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？

这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，穆旦与几百位师友一起踏上了学校西迁之路，抵达了昆明。一路上他目睹山河破碎的现状，亲身经历了现实的苦难，诗人心中充满着对祖国的忧虑。更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望，“我们走在热爱的祖先走过的道路上“”我们不能抗拒，那曾在无数代祖先心中燃烧着的希望“，本诗就是在这种情况下写作的。精读揣摩

诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。古典诗词中常见的自然意象有哪些？你能举出几例来吗？

①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。拓展提高拓展提高②

月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明月，低头思故乡”。③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。比如“国破山河在，城春草木深”。

诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，描绘了两幅美丽图画，表达了自己对大自然和生命的热爱以及要与大自然融为一体的愿望。课堂总结我看北方原野图夕阳落照图忆往事忧乐爱自然生命表生命渴望所看所思热爱自然热爱生命与大自然融为一体板书设计

反复朗读，背诵此诗。布置作业我看穆旦1.赏读诗歌，理解诗歌意境。2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感，感受其中所流露出的浪漫主义色彩。学习目标作者介绍穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。九叶诗派九叶诗派是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。它们强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈的时代九叶诗派感、历史感和现实精神。在艺术上，他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。他们承接了中国新诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡献。知识链接检查预习1.订正字音丰润（）

红晕（）

揉过（）

翅翼（

）

忧戚（）

枉然（）勃发（）

谐奏（）

飘逸（）

挽（）

摇曳（）rùnyùnróuyìqìwǎnɡbóxiéyìwǎnyè2.词语释义丰润：忧戚：枉然：飘逸：流盼：摇曳：本文指指丰茂滋润。忧伤烦恼。戚，悲伤。白白地。漂、飘散。转动目光观看。盼，看视。摇荡，晃动。课文朗读整体感知

四个部分。第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。分析本诗的浪漫主义色彩。内容探究战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。洋溢着对生命的热爱和对自由的憧憬。

理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。品味赏析这是大跨度的隐喻：阳光照耀，填空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”。写法探究这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？

①具有浪漫主义色彩。战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自然融合。

②体验独特，写实中多有新意。这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。在“春风”与“青草”间用“揉”的动作来衔接，“我看流云慢慢红晕/无意沉醉了凝望它的大地”，似是神来之笔——流云通常不会红晕，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑——殊不知，这几乎就是对红土高原春之风景的写实：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。这首诗的主题是什么？鉴赏评价这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达出对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。拓展延伸饮酒·其五陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。《我看》这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命融合——“哦，让我的呼吸与自然河流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。总结《我看》这首具有浪漫主义色彩的自然抒情诗，是人的生命与自然的融合。诗人通过对自然风景的描写，表达出了对于闲适生活的追求。在写实中突显新意，是我们在文学创作中可以学习和借鉴的方式。总结板书设计我看：春风、青草、绿潮我看：飞鸟、流云、大地青春的激越与豪迈现实生活的追求；自然与生命的融合5我看

穆旦一、新课引入望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。二、新课讲解作者简介穆旦（1918—1977）原名查良铮，祖籍浙江，出生于天津。现代主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表性诗人。上世纪40年代出版了《探险队》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》等。二、新课讲解读准字音丰润（rùn

）翅翼

（yì

）红晕（

yùn

）忧戚（qī）枉（wǎng

）然谐奏（zòu）飘逸（

yì

）流盼(pàn)

摇曳(yè)吹熄(xī)二、新课讲解解释词语忧戚：忧伤烦恼。枉然：白白地。飘逸：飘浮，飘散。流盼：转动目光观看。摇曳：摇荡，晃动。二、新课讲解

我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。诗歌前两节句式有什么特点？

连续四个“我看”，引出描绘的景物，可诵读性强，音乐性强，不断重复，具有一种旋律的美感。二、新课讲解

我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。诗歌前两节描绘了什么样的画面？

这是一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。二、新课讲解我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。前两节写景运用了哪些修辞手法？“低首”一词运用了拟人手法，把青草人格化，生动形象地写出青草在春风吹拂下左右摇摆的优美姿态。“远水”“绿潮”运用了比喻的修辞，把原野的青草比作“远