部分地区2024届高三2月语文试卷汇编古代诗歌阅读（含答案）-2

部分地区2024届高三2月语文试卷汇编古代诗歌阅读（含答案）古代诗歌阅读

湖南省长沙市部分中学2023-2024学年高三下学期2月检测语文试题

（二）古代诗歌鉴赏（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成15～16题。

送襄陵①令李君

欧阳修

绿发襄陵新长官，面颜虽老渥②如丹。

折腰聊为五斗屈，把酒犹能一笑欢。

红枣林繁欣岁熟，紫檀皮软御春寒。

民淳政简居多乐，无苦思归欲挂冠③。

【注】①襄陵，县名。②渥，光润，光泽。③挂冠，语出《后汉书逢萌传》，指辞官归乡。

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）

A．本诗为一首送别襄陵县令李君的诗，字里行间透露出欧阳修对李君治下民淳政简、百姓和乐的赞许。

B．首联重在刻画李君意气风发的外在形象，李县令容光焕发，面容虽老而颜色红润。

C．颈联对仗工整，给读者描绘了秋收时节红枣成熟，春寒之际百姓生活和美的景象。

D．尾联勾勒出一幅政通人和的欢乐场景，诗人劝慰李君不要因为思乡之情而回故乡。

16．本诗妙用了关于陶渊明的典故“不为五斗米折腰"，请结合全诗简要赏析这一用典。（6分）

答：________________

____________________________湖南省发展联合体2023-2024学年高三下学期入学统一考试语文试题

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成15～16题。

送王梦流雷州郎士元

昨日三峰尉，今朝万里人。

平生任孤直，岂是不防身。

海雾多为瘴，山雷乍作邻。

遥怜北户[注]月，与子独相亲。

[注]北户，泛指我国南方地区，诗中雷州属于我国南方地区。

15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3分）

A.诗歌首联用“昨日”与“今朝"对比，呼应标题中“流”的背景。

B.颔联诗人对王禁被流放一事发表看法，埋怨王势性情过于“孤直"。

C.颈联中通过对“海雾”“山雷"的描写，表现出了雷州环境和气候的恶劣。

D.尾联诗人联想到远离中原的王势来到雷州以后只能与月为伴的情景。

16.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。（6分）

湖南省名校教育联盟2023-2024学年高三下学期入学摸底考试语文试题

(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)

阅读下面这两首词，完成15～16题。

卜算子·黄州定慧院寓居作

苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。时见曲人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂窦沙洲冷。

卜算子

蒋冕

斜日坠荒山，云黑天垂幕。时见空中一雁来，冷入残芦去。

惊起却低飞，有意同谁语啄尽枝头数点霜，还向空中举。

【注】①这首词是1082年12月，苏轼在黄州贬所所作。②蒋冤：明世宗时大臣，为人刚正却遭邪恶势力忌恨和排挤。

15.下列对这两首词的理解和费析，不正确的一项是(3分)

A.蒋词中，描写斜日西坠、幕色苍卷，既表现自然环境的荒凉阴沉，也象征当时社会环境的黑暗。

B.“缺月”“疏桐"“斜日”“荒山",两首词都通过精选萧瑟意象，营造凄凉意境，奠定情感基调。

C.“寂寞沙洲冷”“冷入残芦去",两首词都妙用“冷”字，以环境的清冷.烘托鸿雁的寂爽凄凉。

D.“有意同谁语"采用设问句式，暗示这鸿雁仍有朋友相伴相随，从而为“还向空中举”作了铺垫。

16.两首词都刻画了鸿雁这一形象，请结合两首词的下阙内容，分析鸿雁形象特点的异同。(6分)

湖南省长沙市长郡中学2024届高三模拟考试(一)语文试题

(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)

阅读下面这首清诗，完成15～16题。

送蒋心余编修南归

赵翼

敏捷得如马脱衔，才高翻致谤难缄。

春归织锦新花样，老叠登场旧舞衫。

过眼恩仇收短剑，随身衣食有长镜。

归途笑听樯乌响，安稳春流一布帆。

【注】①蒋心余：即蒋士铨，清代戏曲家、文学家。精通戏曲，工诗古文，曾官翰林院编修，辞官后主持书院讲席。

15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(3分)

A.首联两句写好友南归的真实原因，其中“谤难缄"点出因官场黑暗而难以容身的现实。

B.“新花样”和“旧舞衫"对举，既有对好友今后创作的期待，也有对其过往的肯定与赞美。

C.颈联表达了诗人对友人的劝慰，希望其能远离世间恩怨，去享受与世隔绝的田园生活。

D.诗的尾联以景结情，通过想象好友乘船南归画面，含蓄地表达了友人轻松、愉快的心情。

16.有人说，“安稳春流一布帆”中“安稳"二字是全诗的关键。请结合全诗简要分析。(6分)

湖南省常德市汉寿县第一中学2023-2024学年高三下学期开学考试语文试题

三、古代诗歌阅读

阅读下面这首唐诗，完成各题。

送范山人归泰山

李白

鲁客抱白鹤，别余往泰山。

初行若片云，杳在青崖间。

高高至天门，日观近可攀。

云山望不及，此去何时还。

15．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

A．首联诗人运用铺叙手法描绘范山人抱白鹤回泰山的景致，寓有诗人求仙学道之意。

B．颔联写诗人看着范山人抱白鹤离去，与自己的距离由近在咫尺、了然在目到渐行渐远，直至远远看到他行至崖间。

C．颈联紧承颔联写范山人虽越行越远，但诗人登上高处的天门攀上近处的日观峰，对范山人的身影依然目有所及。

D．尾联写人鹤皆去，伫立送行的诗人面对眼前一幅云朵遮白鹤、人影望不及的远景，不禁油然而生惆怅迷惘之情。

16．整首诗以范山人的行踪为主线，涉及景致色彩鲜明，诗人以此刻画出范山人怎样的形象？请结合全诗加以分析。

湖南省邵阳市第二中学2023-2024学年高三下学期开学考试语文试题

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成15～16题。

寄东鲁二稚子【1】

李白

吴地桑叶绿，吴蚕已三眠。我家寄东鲁，谁种龟阴【2】田。

春事已不及，江行复茫然。南风吹归心，飞堕酒楼前。

楼东一株桃，枝叶拂青烟。此树我所种，别来向三年。

桃今与楼齐，我行尚未旋。娇女字平阳，折花倚桃边。

折花不见我，泪下如流泉。小儿名伯禽，与姊亦齐肩。

双行桃树下，抚背复谁怜。念此失次第，肝肠日忧煎。

裂素写远意，因之汶阳川。

注释：[1]这首诗作于金陵。[2]龟阴：地名，与后文的“汶阳川”都在鲁地。

15．下列对诗句的分析，正确的一项是（）

A．诗人先说“吴蚕已三眠"，后又说“别来向三年”，抒发了青春不再的痛苦之情。

B．诗人先感慨“谁种龟阴田"，最后又说“因之汶阳川”，表达了归隐田园的志向。

C．“念此失次第，肝肠日忧煎"，意思是想到孩子们缺失父爱，诗人心中纷乱焦虑。

D．“南风吹归心，飞堕酒楼前”，这两句由金陵酒楼引发东鲁家园之思，过渡巧妙。

解析：青春不再错；归隐田园错；金陵酒楼错

16．这首诗多处写到桃树。请分析桃树在诗中的意义与作用。（6分）

古代诗歌阅读

湖南省长沙市部分中学2023-2024学年高三下学期2月检测语文试题

（二）古代诗歌鉴赏（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成15～16题。

送襄陵①令李君

欧阳修

绿发襄陵新长官，面颜虽老渥②如丹。

折腰聊为五斗屈，把酒犹能一笑欢。

红枣林繁欣岁熟，紫檀皮软御春寒。

民淳政简居多乐，无苦思归欲挂冠③。

【注】①襄陵，县名。②渥，光润，光泽。③挂冠，语出《后汉书逢萌传》，指辞官归乡。

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）

A．本诗为一首送别襄陵县令李君的诗，字里行间透露出欧阳修对李君治下民淳政简、百姓和乐的赞许。

B．首联重在刻画李君意气风发的外在形象，李县令容光焕发，面容虽老而颜色红润。

C．颈联对仗工整，给读者描绘了秋收时节红枣成熟，春寒之际百姓生活和美的景象。

D．尾联勾勒出一幅政通人和的欢乐场景，诗人劝慰李君不要因为思乡之情而回故乡。

16．本诗妙用了关于陶渊明的典故“不为五斗米折腰"，请结合全诗简要赏析这一用典。（6分）

答：________________

____________________________15．A（“字里行间透露出欧阳修对李君治下民淳政简、百姓和乐的赞许”理解错误，根据“绿发襄陵新长官"，“新”字表明李君还未赴任。）

16．①“不为五斗米折腰"原指陶渊明不会为了五斗米的官俸而担任县令，向权贵屈服，而“折腰聊为五斗屈”则反用其意，说李君为了养家糊口担任襄陵县令。②从全诗来看，妙用关于陶渊明的典故使得诗歌含蓄隽永，内涵丰富。“不为五斗米折腰"有坚持自己志趣之乐，但参与政事、为民造福、服务人民的亦为可乐之事。（每点3分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分）

湖南省发展联合体2023-2024学年高三下学期入学统一考试语文试题

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成15～16题。

送王梦流雷州郎士元

昨日三峰尉，今朝万里人。

平生任孤直，岂是不防身。

海雾多为瘴，山雷乍作邻。

遥怜北户[注]月，与子独相亲。

[注]北户，泛指我国南方地区，诗中雷州属于我国南方地区。

15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3分）

A.诗歌首联用“昨日”与“今朝"对比，呼应标题中“流”的背景。

B.颔联诗人对王禁被流放一事发表看法，埋怨王势性情过于“孤直"。

C.颈联中通过对“海雾”“山雷"的描写，表现出了雷州环境和气候的恶劣。

D.尾联诗人联想到远离中原的王势来到雷州以后只能与月为伴的情景。

16.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。（6分）

15.B【解析】本题考查理解、赏析诗歌的内容、情感和表达技巧的能力。“埋怨王禁性情过于‘孤直’”说法错误，诗中并无埋怨之意。

16.①首联表达了诗人对王势从“三峰尉"到被流放这一突如其来的变化的震惊。②颔联评价王梦个性孤高正直，诗人用“岂是”二字表达对王势被流放的愤懑之情。③最后四句，诗人通过想象，表达了对王势的关切和担忧之情。（每点2分，其他答案，只要言之成理，可酌情给分）

【解析】本题考查理解诗歌的内容、情感的能力。首先要理解句意，把握表层含意，然后结合诗人生平和时代背景，理解主旨，分析其包含的情感。

湖南省名校教育联盟2023-2024学年高三下学期入学摸底考试语文试题

(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)

阅读下面这两首词，完成15～16题。

卜算子·黄州定慧院寓居作

苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。时见曲人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂窦沙洲冷。

卜算子

蒋冕

斜日坠荒山，云黑天垂幕。时见空中一雁来，冷入残芦去。

惊起却低飞，有意同谁语啄尽枝头数点霜，还向空中举。

【注】①这首词是1082年12月，苏轼在黄州贬所所作。②蒋冤：明世宗时大臣，为人刚正却遭邪恶势力忌恨和排挤。

15.下列对这两首词的理解和费析，不正确的一项是(3分)

A.蒋词中，描写斜日西坠、幕色苍卷，既表现自然环境的荒凉阴沉，也象征当时社会环境的黑暗。

B.“缺月"“疏桐”“斜日"“荒山”,两首词都通过精选萧瑟意象，营造凄凉意境，奠定情感基调。

C.“寂寞沙洲冷"“冷入残芦去”,两首词都妙用“冷"字，以环境的清冷.烘托鸿雁的寂爽凄凉。

D.“有意同谁语”采用设问句式，暗示这鸿雁仍有朋友相伴相随，从而为“还向空中举"作了铺垫。

16.两首词都刻画了鸿雁这一形象，请结合两首词的下阙内容，分析鸿雁形象特点的异同。(6分)

15.【答案】D

【解析】这是个反问句，意思是“虽然有意，但能向谁倾诉呢”更加强调雁的孤苦，呼应上文的“一雁"。

16.【答案】相同：两首词都表现了鸿雁处境的困苦和不被人理解的孤独。苏词中，“孤鸿”单身只影，心里有恨却无人能懂，只能躲进冰冷沙洲；蒋词中一雁独飞，心中有语却无处诉说。

不同：苏词中的鸿雁“拣尽寒枝不肯栖",在表现孤鸿惊恐不安、心怀幽恨之余，更见其不同流俗、清高自守的品格；蒋词中，孤鸿在“啄尽枝头数点霜”聊以解渴之后，“还向空中举",表现其在困境中奋起的昂扬斗志和顽强品格。【评分参考】共6分。相同点回答正确，得2分，关键词为“孤独”。不同点每点2分，每点分析1分，特点概括1分，关键词为“清高自守"和“顽强不屈”。大意相同即可。其它答案，言之成理，可酌情给分。

湖南省长沙市长郡中学2024届高三模拟考试(一)语文试题

(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)

阅读下面这首清诗，完成15～16题。

送蒋心余编修南归

赵翼

敏捷得如马脱衔，才高翻致谤难缄。

春归织锦新花样，老叠登场旧舞衫。

过眼恩仇收短剑，随身衣食有长镜。

归途笑听樯乌响，安稳春流一布帆。

【注】①蒋心余：即蒋士铨，清代戏曲家、文学家。精通戏曲，工诗古文，曾官翰林院编修，辞官后主持书院讲席。

15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(3分)

A.首联两句写好友南归的真实原因，其中“谤难缄"点出因官场黑暗而难以容身的现实。

B.“新花样”和“旧舞衫"对举，既有对好友今后创作的期待，也有对其过往的肯定与赞美。

C.颈联表达了诗人对友人的劝慰，希望其能远离世间恩怨，去享受与世隔绝的田园生活。

D.诗的尾联以景结情，通过想象好友乘船南归画面，含蓄地表达了友人轻松、愉快的心情。

16.有人说，“安稳春流一布帆”中“安稳"二字是全诗的关键。请结合全诗简要分析。(6分)

15.C(“与世隔绝的田园生活”有误，诗人在这里表达的是希望友人享受远离官场、自由自在的生活，而非与世隔绝，也不只是田园生活。)

16.①从表层意思看，“安稳"二字是说好友乘船之稳，有祝其归途一帆风顺之意。②从深层意思看，辞官远离是非之地，便觉安稳，远离名利羁绊一身轻松，也觉安稳，远离小人谤言，更觉安稳，这是一种精神的“安稳”。③从主旨(情感)看，作者借“安稳"一词，表达对好友未来精神生活的期许。(每点2分，意思对即可，如有其他答案，只

要言之成理，可酌情给分)

湖南省常德市汉寿县第一中学2023-2024学年高三下学期开学考试语文试题

三、古代诗歌阅读

阅读下面这首唐诗，完成各题。

送范山人归泰山

李白

鲁客抱白鹤，别余往泰山。

初行若片云，杳在青崖间。

高高至天门，日观近可攀。

云山望不及，此去何时还。

15．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

A．首联诗人运用铺叙手法描绘范山人抱白鹤回泰山的景致，寓有诗人求仙学道之意。

B．颔联写诗人看着范山人抱白鹤离去，与自己的距离由近在咫尺、了然在目到渐行渐远，直至远远看到他行至崖间。

C．颈联紧承颔联写范山人虽越行越远，但诗人登上高处的天门攀上近处的日观峰，对范山人的身影依然目有所及。

D．尾联写人鹤皆去，伫立送行的诗人面对眼前一幅云朵遮白鹤、人影望不及的远景，不禁油然而生惆怅迷惘之情。

16．整首诗以范山人的行踪为主线，涉及景致色彩鲜明，诗人以此刻画出范山人怎样的形象？请结合全诗加以分析。

15．C16．诗人刻画了范山人怀抱白鹤、浮云相伴、现身青崖、云深身没、仙风道骨的高士隐者形象。诗人突出白色，目光随着这片白色移动，先是“初行若片云”，白色飘逸轻盈；再是“杳在青崖间"，青白映衬，清晰可见；飘过天门，行至日观，最后隐身层云。

【分析】15．本题考查理解诗词的内容的能力。

C项，“诗人登上高处的天门攀上近处的日观峰”错误，颔联为诗人想象之景，诗人并不在泰山，回泰山的是“范山人"。

故选C。

16．本题考查分析鉴赏人物形象的能力。

首联“鲁客抱白鹤，别余往泰山”借用白鹤的意象写出了范山人怀抱“白鹤"引人注目；颔联“初行若片雪”“杳在青崖间"写越走距离越远，以青色（“青崖”）作为衬托，仍清晰可见，飘逸轻盈；颈联“高高至天门，日观近可攀"写范山人走得更高更远了，诗人以红色（“日”暗藏着红色）作底加以衬托，还是依