如何有效开展小学道德与法治的探究 论文

如何有效开展小学《道德与法治》教学方式的探究摘要：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课”由此可见，《道德与法制》教育课在学校教育位，尤其是小学阶段的《道德与法治》，因为小学生是祖国未来的花朵，他们的思想像白云一样纯洁。但是也正是因为如此，他们更容易被不良的风气带偏，继而的道路。正是基于此，小学《道德与法治》课程的设立的意义就是为了能够向学生们灌输正确的思想意识，引导学生们走向正确的道路，培养学生们正确的价值观是在小学高学段的教学更需要注意，因为在这一阶段，学生们的思想意识已经有了雏形，小学《道德与法治》教师在教学时更需要注意方式方法。关键词：道德与法治小学阶段教学方式道德观念和行为《道德与法治》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，其活动化教学的特于活动之中，儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的教师主要是通过一味地强调和讲述课本来让学生们去明白什么是对、什么是错。但是这样的教学方式对于小学生们而言效用并不强，会容易让学生产生学习的疲惫感，并不利于小学生正确道德品质和思想意识的培养。因此，小学治》教师应该改变这种传统的教学方式，在教学当中以引导为主，让学生们去亲身感受和体验：应该做什么、不应该做什么；什么是对的，什么是错学生们建立起一个正确的价值观念。除此之外，小学《道德与法治》教师更需要以身作则，成为学生们的榜样，为学生们树立起正确的行为规范和培道德观念。在教学实践中，本人尝试将《道德与法治》课和学校的少先队和社会公益实践等有机结合，从而让理论和实践相结合，让学生在课堂上有活动中践行，进而达到“知行合一”的效果。教师们是园丁，而学生们则是含苞待放的花朵，所以教师们在教学时更需要小心翼翼，不能够急功近利耕耘，终有花开之日。一、建立引导式课堂，引导学生正确发展在小学《道德与法治》教学当中，教师们应该”的教育思想给予学生们充分地自主学习空间，让学生们的思维不一味的跟随着老生们更好的体会和理解课本当中想要传达的思想意识和道德观念。因为儿童都是有生命活力的个体，他们需要教师尊重、发现、唤醒。学习是需要发性的过程，我们不应该让学生被动地接受，否则便达不到教育的目的。因此，小学高学段《道德与法治》教师在进行教学时，更应该建立引导式课堂引导学生们的思维向正确的方向发展，促使小学生们的思想意识和道德观念可以得到有效的培养，帮助小学生们能够健康地成长。本人在进行小学《道德与法治》教学时，就会积极构建引导式课堂，让学生们成为课堂的主人，自主地进行学习和体验。本人会在一旁进行相应和内容理解思路的正确引导，在不过多干涉的情况下帮助学生更好地了解课本内容。例如本人在进行《学会尊重》这一课的教学时，我会让学生们先进行简单地阅读和理解，然后我会询问学生们什么是尊重？你是否在日常学习和生活中尊重过他人，或者是有没有过不尊重他人的表现等。在我的引针对于这些话题进行了讨论和交流，在这个过程当中我一直引导着讨论的方向和内容，让其不会跑偏。在交流和分享过程中，学生们逐渐明白”，在生活和学习当中应该如何“”别人。在这堂课教学完之后，班级里很现恶意叫外号、贬低别人等情况，这样的教学方式证明了学生们真的知道了什么是“尊”，也说明了引导式教学课堂有助于小学效开展。二、与学校少先队活动和社会公益生道德体验陆游有一句诗说道：“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”作者通过诗歌告诉我们：仅仅通过书本里讲述的道理是不能够让人们真正理解和接要人们在亲身实践中才能够有更深地感悟和体验。小学《道德与法治》课程地设置就是以儿童的生活为基础设立的，是一门在于培养学生良好的品德等的综合性活动课程。在进行小学《道德与法治》教学时也是如此，教师们在立足生活、贴近生活的前提下，应该开展一些好实践活动相结合地课程学校少先队活动以及社会公益实践活动等来加强学生们的道德体验，有效地培养学生们正确的思想意识和道德观念地养成。从而实现在实践活动中对教育、劳动教育、社会教育和科学教育，达到“知行合”。本人在进行小学《道德与法治》教学时，会积极尝试结合少先队活动，让学生们在少先队活动中体验到《道德与法制》课本中所提的知识和观念可以加强体验和理解，从而促进学生们正确道德观念和思想意识地培养。例如，在学习《面对成长中的新问题》时，我将少先队并在活动中学会与他人沟通交流的能力进行整合。我在课前把事先准少先队丰富多彩的社团活动以图片或视频的方式利用多媒体播放给学生观看，让他们对少先队社团活动有一个初步了解，课堂上又结合学期初的社团招新活动，引导他们根据自己的兴趣自主选择课余生活，积极参加社团活动，这间，学生们也会有一个持续学习的动力，不会仅仅止步于课堂。本人在平时的品德教育中也注意留心观察并研究儿童的特性，在此基础上，会经常组织开展一些可操作的社会公益性实践活动，让孩子们在喜闻中，巧妙地体验到其中的道理，从而回归到我们的教学过程中去。例如本人在进行《爱护地球，共同责任》这一单元的教学时，我就曾带领学生们去种树，并且在不同的时间段去观察树苗成长的过程，并且以文字的形式记录下来自己的感受。在进行种树活动结束几个月之后，我通过拍摄视屏的方亲眼看到树木地变化。再结合一些森林公园的宣传片，让学生们意识到树木的成长不仅仅是美化环境，更重要的是给更多的动物提供栖息之地，维持态平衡。这样的活动和表现形式让学生们深刻地明白了为什么要保护环境、也知道了自己身上需要承担的责任。因此，开展社会公益实践活动也是促道德与法治教学开展的有效教学方式之一。三、以身作则，树立榜样作用小学生由于年龄小的特点，其模仿能力和可塑性都很强，老师又往往是孩子心目中近乎神一样的形象，所以老师的一举一动自然就成了孩子们有模仿的对象，直接影响着学生的道德认知。正是因为教师是学生们的榜样和人生道路上的引路人，我们更应该与时俱进，不断更新观念，及时准确地认知，致力于本学科的教改研究。所以小学《道德与法治》教师想要更好地开展教学，就需要对自我有一个严格的要求，为人师表、以身作则。例如本人在进行《学会反思》这一课的教学时，我就和学生们开了一个自我批评和反思的交流会，在会上我反思了自己在教学与生活中的一些问去承认自己的错误，并且当着学生们的面对自己制定了严格的要求，让学生们监督我，如果犯错就会受到相应地惩罚。我在为学学生们纷纷开始对自己的错误进行反思，然后针对自己的问题进行了对策的制定。这样的结果已经证明了，教师以身作则有利于学生们正确道德观念和思想意识的培养，促进了小学《道德与法治》教学的有效开展。诚然，小学《道德与法治》教学的方法还有很多，一方面，教师在教育中可以根据不同时期，不同学生的特点，在选择方式上有所侧重。另一方不同的教材内容也应该采用不同的教学方式。显然，合理而有效的教学方式是小学《道德与法治》课教学过程最优化的一个举足轻重的因素，也是最教学策略。教学方式的优劣直接影响教学质量和学生的综合素质发展，作为教育者，我们都应当十分重视小学《道德与法治》课教学方式的应用。总而言之，