高中生物经典实验复习

关于高中生物经典实验复习第2页,共27页，2024年2月25日，星期天一、新陈代谢酶的发现：1773年，意大利科学家斯帕兰札尼证明胃液具有消化作用的实验。实验推理：他推断胃中的液体一定有某种物质可以消化食物。他首先引入“消化液”一词，认为消化液中含有某种能分解食物的化学成分，所谓消化就是消化液对食物的分解过程。这同腐败现象有本质的区别，他指出消化液是强烈防腐的。他用实验证明消化速度不但同食物的性质和消化液的多少有关，而且还与温度的高低有关，而体温是最适宜的温度。实验结论：

胃液具有消化作用。实验过程及结果：1773年，斯帕兰札尼将食物装在有小孔的金属管或小球中，并让动物吞下装有肉块的小球，这样食物就不会受物理性消化的影响，而胃中的液体却可以进入小球中。过一段时间，他把小球取出来，发现小球内的肉块消失了。第3页,共27页，2024年2月25日，星期天1773年,斯帕兰札尼在研究鹰的消化作用时做了一个巧妙的实验，这个实验的巧妙之处在于A、排除了鸟的胃中物理性消化的干扰B、证明了何种消化酶对食物起了消化作用C、证明了胃对于食物只有化学性消化D、证明了细胞代谢离不开消化酶A第4页,共27页，2024年2月25日，星期天光合作用的发现：①1771年，英国科学家普里斯特利发现植物可以更新空气的实验实验设计的原则：对照原则和单一变量原则实验结论：植物可以更新空气局限性：实验有时成功有时失败实验成功的关键：可能与光照有关第5页,共27页，2024年2月25日，星期天1771年,英国科学家普里斯特利将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在一个密闭的玻璃罩内,蜡烛不容易熄灭。今天我们对这一现象的合理解释是

A.植物可以跟新空气

B.蜡烛燃烧所需物质来自绿色植物

C.绿色植物在烛光下制造有机物

D.绿色植物在烛光下释放氧气A第6页,共27页，2024年2月25日，星期天②1864年，德国科学家萨克斯证明光合作用产生淀粉的实验暗处理：消耗原有的有机物叶片部分曝光部分遮光酒精隔水加热脱去叶片色素碘液处理脱色后的叶片蓝色棕色实验结论：光合作用需要光照光合作用的产物除氧气外还有淀粉体现对照原则和单一变量原则清水漂洗实验的关键第7页,共27页，2024年2月25日，星期天1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。请据此实验回答相关问题：（1）在该实验中，萨克斯看到的现象是（）

A.叶片全变蓝 B．遮光一半变蓝

C．曝光一半变蓝 D．叶片全不变蓝（2）萨克斯将绿色叶片先放在暗处几小时的目的是（）

A．将叶片中的水分消耗掉B．将叶片中原有的淀粉消耗掉

C．增加叶片的呼吸强度 D．提高叶片对光的敏感度（3）萨克斯对这个实验的设计具有很强的逻辑上的严密性，具体体现在

A．没有对照实验B．本实验不需要设对照实验

C．曝光处作为对照实验D．遮光处作为对照实验（4）该实验中若曝光时间过长，遮光处经碘液处理后也呈现蓝色，其原因是

。（5）该实验中叶片内含有的叶绿素等色素，会对碘液处理后表现出的蓝色造成干扰，影响实验现象的观察，为增强实验效果，对叶片应做怎样的处理？

。（6）该实验除了证明“光合作用产生了淀粉”外，还成功地证明了

。CBD曝光处的淀粉可运输到遮光处在碘液处理之前，酒精隔水加热脱去叶片的色素，再用清水漂洗叶片光合作用需要光照第8页,共27页，2024年2月25日，星期天③1880年，美国科学家恩格尔曼证明叶绿体是光合作用场所的实验好氧细菌集中在光束照射部位好氧细菌分布在所有受光部位实验拓展不同光谱的可见光好氧细菌集中在红光和蓝紫光照射部位实验结论：叶绿体受光时释放O2叶绿体是植物进行光合作用的场所黑暗,极细光束照射完全曝露在光下极细光束好氧细菌隔绝空气水绵和好氧细菌的装片第9页,共27页，2024年2月25日，星期天下图显示的是美国科学家恩格尔曼用水绵永久光合作用的实验，对该实验的说法正确的是CA.实验采用同位素示踪法发现光合作用的场所是叶绿体B.通过显微镜观察发现好氧菌均匀分布在叶绿体的各个部位C.好氧菌集中的区域是氧气释放较多的部位D.实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气量第10页,共27页，2024年2月25日，星期天1883年，德国科学家恩格尔曼利用一种绿藻(这种绿藻具有呈螺旋状的叶绿体)，研究光对光合作用的效应。他将该种绿藻放在一张载有细菌悬浮液的玻片上，这些细菌会移往氧浓度高的区域。他观察细菌在不同光照下的分布情况，结果如下图所示：(1)描述B情况下细菌的分布情况，对此你认为应如何解释?

(2)恩格尔曼进行装置C的实验，其目的是什么?根据C的实验结果可以得出什么结论?

(3)如果你可使用水草、台灯、颜色滤光片及实验室常备的物品设计一个实验装置，定量检测上题所得的结论是否正确，请问你将收集什么数据?

细菌集中在叶绿体上。光照下，叶绿体进行光合作用而产生氧，这导致细菌移向叶绿体找出不同颜色的光对光合作用(速率)的影响。在红光下与在蓝光下的光合作用速率相近，两者都比在绿光下的高单位时间(或某段时间)内产生的氧体积(或释出的氧气泡数目)第11页,共27页，2024年2月25日，星期天④美国科学家鲁宾和卡门证明光合作用的O2来自水的实验实验设计的原则：对照原则、单一变量原则实验方法：同位素示踪法实验结论：光合作用释放的O2全部来自水第12页,共27页，2024年2月25日，星期天下图是利用小球藻进行光合作用实验的示意图,图中A物质和B物质的相对分子质量的比是A、1：2B、8：9C、2：1D、9：8B第13页,共27页，2024年2月25日，星期天下列有关科学家的经典研究中，采取了同位素示踪法的是

①恩格尔曼发现光合作用的部位

②梅耶指出植物通过光合作用把光能转换为化学能

③鲁宾和卡门证明光合作用释放的02来自水

④卡尔文探明了C02中的碳在光合作用中的转移途径

A.①③B．②④C．①②D．③④D第14页,共27页，2024年2月25日，星期天二、生命活动的调节促胰液素的发现:①沃泰默的实验稀盐酸切除神经的上段小肠肠腔注入稀盐酸

血液注入上段小肠肠腔稀盐酸注入胰腺分泌胰液结果胰腺分泌胰液结果胰腺不分泌胰液结果沃泰默的解释：小肠上微小的神经难以剔除干净，所以这是一个十分顽固的神经反射。第15页,共27页，2024年2月25日，星期天②斯他林和贝利斯的实验小肠黏膜+稀盐酸+砂子磨碎注射实验结论：提取液静脉实验过程和结果：胰腺分泌胰液结果实验分析：稀盐酸小肠黏膜分泌化学物质（促胰液素）胰腺分泌胰液是促胰液素化学调节的结果胰腺分泌胰液导致该实验有什么不足之处？缺乏对照，不能排除盐酸的作用第16页,共27页，2024年2月25日，星期天斯塔林和贝里斯实验的不足之处就是：不能排除盐酸的作用。请设计一个实验探究盐酸是否影响胰腺分泌胰液。一、写出具体的实验方法与步骤：1、_____________________________________________________________________________________________________________2、_____________________________________________________________________________________________________________3、_____________________________________________________二、预期结果与结论：1、_____________________________________________________2、_____________________________________________________3、_____________________________________________________取六只生长发育一样的小狗，切除从小肠通往胰腺的神经，分为A、B两组，每组3只。分别向两组狗的静脉中注射等量（一般是2ML）的稀盐酸和生理盐水。观察胰腺的分泌情况。若A组与B组的小狗胰腺分泌量相等，则盐酸不促进胰腺的分泌若A组小狗的胰腺分泌量比B组多，则盐酸促进胰腺的分泌若A组小狗的胰腺分泌量比B组少，则盐酸抑制胰腺的分泌第17页,共27页，2024年2月25日，星期天生长素的发现：①达尔文研究向光性的实验④②①③体现对照原则、单一变量原则和等量原则

组和

组实验对照，可说明胚芽鞘的向光性是由单侧光引起的

组和

组实验对照，可说明胚芽鞘的向光性与尖端的存在有关

组和

组实验对照，可说明胚芽鞘的感光部位在尖端①③①②④实验结论：单侧光尖端尖端下部感受光刺激产生某种刺激向光弯曲生长引起背光面比向光面生长快③第18页,共27页，2024年2月25日，星期天②詹森实验实验结论：胚芽鞘的尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部詹森实验有什么不足之处？如何完善其实验设计？詹森的实验示意图琼脂片①②琼脂片琼脂片缺少对照，不能排除琼脂片的影响，应再加一组切掉尖端后放置琼脂片的对照试验？第19页,共27页，2024年2月25日，星期天③拜尔实验实验结论：胚芽鞘的弯曲生长是由于尖端产生的刺激在下端分布不均匀造成的黑暗中①②第20页,共27页，2024年2月25日，星期天④温特证明胚芽鞘尖端确实产生了生长素的实验实验组对照组实验结论：1、胚芽鞘顶端产生的刺激确实是一种能促进生长的化学物质，一种类似于动物激素的物质，称之为生长素。2、胚芽鞘弯曲生长的原因是生长素分布不均匀。第21页,共27页，2024年2月25日，星期天三、遗传和变异证明DNA是遗传物质：①肺炎双球菌的转化实验（格里菲思和艾弗里的实验）格里菲斯的体内转化实验不死亡（可分离出

活菌）S型①R型活菌②S型活菌③加热杀死的S型菌④R型活菌+S型死菌注射小鼠注射注射注射死亡不死亡死亡实验设计思路：加热将DNA和蛋白质分开，分别研究，看看哪个才是遗传物质实验结论：

S型死菌中，必定存在使R型菌转化为S型菌的转化因子第22页,共27页，2024年2月25日，星期天实验设计思路：通过分离纯化技术将DNA和蛋白质分开，分别研究，看看哪个才是遗传物质实验结论：DNA是使R型菌转化为S型菌的转化因子，DNA是遗传物质。艾弗里的体外转化实验R型菌①S型活菌的RNA

②S型活菌的多糖、蛋白质等③S型活菌的DNA④S型活菌的DNA+DNA酶含R型活菌的培养基注入注入注入注入R型菌R型菌R型菌+S型菌第23页,共27页，2024年2月25日，星期天肺炎双球菌转化实验中，将加热杀死的S型细菌与R型活细菌相混合后，注射到小鼠体内，在小鼠体内S型、R型细菌含量变化情况如图所示。下列有关叙述错误是的（）A．在