价值的创造与实现教学设计

价值的创造与实现教学设计一、课前系统1、分析教材：本框题教学内容贯彻落实《课程标准》规定的“探寻实现人一辈子价值的条件和途径，阐明生活的意义，懂得只有对社会做出奉献才是真正有价值的人一辈子。”高中学生正是世界观、人一辈子观和价值观逐步形成的专门时期，科学理论的正确引导是不可或缺的，《价值的制造与实现》这一框题，正是针对高中学生的具体情形，主动引导学生主动探寻实现人一辈子价值的条件和途径，明确生活的意义，真正懂得只有对社会做出奉献才是真正有价值的人一辈子。因此，本节内容具有重要的现实意义。2、分析学生：高中二年级学生差不多学习了哲学常识的大多数内容，差不多把握了唯物论、辩证法的科学认识咨询题、分析咨询题的方法，差不多树立了正确的理想信念和价值观，了解了古今中外大量典型人物的事例，因此，应该能够比较容易地懂得课本知识。高中学生正处于世界观、人一辈子观和价值观形成的时期，关于如何实现人一辈子价值的咨询题有所摸索，由于现代社会物欲横流，青青年以自我为中心的思想比较突出，因此这节课要引导学生树立正确的人一辈子价值观，对他们的成长起关键作用。在我国现时期，正在进行以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为差不多要求，以社会公德、折页道德、家庭美德为着力点的社会主义道德建设，涌现了大批以爱岗敬业、无私奉献为特点的先进榜样人物，为学生提供了大量活生生的周围人、周围事。3、教学目标：（1）知识目标识记如何制造和实现人的价值，懂得劳动是人的存在方式，在个人和社会的统一中实价值以及实现人的价值的主观条件。（2）能力目标通过学习价值的制造与实现，使学生领会和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉制造和实现人一辈子价值的能力。（3）情感目标让学生正确认识到处理个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。通过实现人一辈子价值的主观条件的教学，让学生走出自我，勇于向命运挑战，铸就人一辈子辉煌。4、教学重难点教学重点：在制造和奉献中实现人一辈子价值。教学难点：在个人与社会的统一中实现价值。5、教学方式：学生自主探究、合作学习、情形活动6、教学环境和教学用具：多媒体二、课堂系统1、课前探究设计：通过展现厦门特大远华走私案，让学生摸索赖昌星的人一辈子价值是否在于拥有多少金钞票，如果不是，人一辈子价值应如何体现？2、新课导入设计：如果一个人只为自己劳动，他或许能成为闻名的学者、伟大的哲人、杰出的诗人，然而他永久不能成为完美的，真正伟大的人物。3、教学结构（板书）设计（一）在劳动和奉献中实现价值播放录音：播发由学生亲自采访的关于人一辈子价值的录音，让他们摸索其中的有什么共同点。学生通过摸索、分组讨论后领会必须在劳动和奉献中才能实现人一辈子价值。视频展现：人类通过劳动生产出世界上本不存在的新的价值（衣食住行等物质资料），并在那个过程中发挥自己的智力、体力、意志和情感。让学生在情形中懂得人在劳动中制造财宝，劳动是人的存在方式。小组活动：分享苹果。让学生讲出如何处理苹果以及心情，让学生体验奉献的欢乐比较分析：通过图片将牛玉儒、袁隆平、霍英东、白礼芳的这些对社会有重大奉献的人与陈学军、成克杰、邱兴华、赖昌星这些为达到自己目的而不择手段的人进行对比。学生比较分析他们的人一辈子价值有什么不同？让学生进一步懂得人一辈子价值的体现在于奉献。（二）个人与社会的统一中实现价值角色扮演：“个人”与“社会”的对话，引导学生摸索个人与社会的关系。小品：《我是独一无二的》。提醒学生注意个性的进展应如何正确表现。摸索讨论：要在个人与社会的统一中实现人一辈子价值。（三）人一辈子价值需要的主观条件播放视频：“无腿超人”约翰库缇斯，让学生摸索他是如何克服生理障碍制造自己的人一辈子价值的。让学生自己得出如何砥砺自我实现人一辈子价值。谈一谈：通过让学生自由谈一谈名人的座右铭、教育家的话与故事等等。让学生加深懂得实现人一辈子价值所需的主观条件。4、课堂总结设计小结：本节课内容要紧讲述了人一辈子价值的制造和实现。教材共分三个层次：第一层，要紧论述人的价值必须在劳动中、在奉献社会的实践活动中制造；第二层，阐述了人一辈子价值的实现离不开社会提供的客观条件，要实现人一辈子价值，必须正确处理个人与集体、个人与社会的关系，在奉献社会中实现人一辈子价值。第三层，讲述了实现人一辈子价值应具备的主观条件，即需要充分发挥主观能动性，需要坚强拼搏、自强不息的精神，需要努力进展自己的才能，全面提升个人素养；需要有坚决的理想信念，需要有正确价值观的指引。走进生活：播放2007年2月26日中央电视台“感动中国

·2006年年度人物

”评选，在这期节目里，那些感动的故事再次让人泪水充盈，那些高尚的精神让人心情激荡。专门多观众表示，他们是含着眼泪看完节目的，认为《感动中国》节目“看了给人以力量，给人以鼓舞，弘扬了主旋律”，是媒体成功打造的一个“精神品牌”。《感动中国》之因此被观众称之为“是年度中国人的一部精神史诗”，就在于它体现出了媒体的高度责任感：坚持“以人为本”的时代特色，弘扬“自强不息”的民族精神。咨询题探究：中央电视台“感动中国

”的人物什么原因能感动中国？三、课后系统教学反思：新的课程标准，立足于学生现实的生活体会，着眼于学生的进展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。本教学设计，充分贯彻了这一教学理念，没有拘泥于教材的理论框框，而是通过为学生创设丰富的教学情境，充分重视学生的主体地位，把自主学习与合作探究结合起来，真正做到了动耳听、动眼看、动手写、动脑思、动口议、动嘴讲，在分析个别材料的过程中，懂得和把握了普遍