口语交际：应对（教学设计） 八年级语文下册 （统编版）

口语交际《应对》教学设计【学习目标】1.了解应对的内涵、种类和特点，提高对应对的理解和认识。2.分析具体的案例，理解和运用应对的基本策略和常用方法。3.参与情境实践，在活动中培养学生思维和语言的应对能力。【重点难点】1.了解应对的内涵、种类和特点，理解和运用应对的基本策略和常用方法。2.培养学生思维和语言的应对能力。【课时安排】一课时【学习过程】一、导入新课1.语言魔力情境一：一个教徒对牧师说：“我祷告时可以抽烟吗？”牧师答：“不可以。”他又对牧师说：“我抽烟时可以祷告吗？”牧师答：“可以。”情境二：周末，我们步行街偶遇。我问：“你吃中饭了吗？”你怎么回答？“吃了。”“没有吃。”“老师，我们一起吃吧。”“老师，你请我吃吗？”“老师，你吃了吗？”……如果你是老师，喜欢哪一个回答？同一个问题，我们可以有不同的回答。注意应对的语言，会让我们的生活更有情趣，让我们的日子更有温度。2.导入新课在我们的日常生活中，不仅有单向的自我表达，更有交流、问答、讨论，尤其面对别人的调侃、质疑甚至挑衅时，需要我们随机应对。巧妙、正确的应对会化解尴尬或者活跃气氛，生硬、错误的应对则会激化矛盾，甚至导致兵戎相见。这节课，我们就来学习如何应对生活中的各种情况。二、活动一：了解“应对”知识阅读《应对》1、2节，说说你了解了哪些关于应对的知识。1.应对定义在日常交往中，当有人向我们提问、建议或质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。应，是回应别人的话；对，是做出自己的回答。2.应对种类广义的应对：包括在聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对；狭义的应对：指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等口头表达。简单来说，应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。3.应对特点应对包含两个方面：对方——给出话语，我方——回应、解答。应对分为两个步骤：听懂对方的语言，用好自己的语言。应对具有两个特质：针对性，及时性。三、活动二：明确“应对”原则1.阅读下面两则故事，说一说萧伯纳和陈元方的应对有什么不同。故事一：据说有一天，英国著名戏剧家萧伯纳走在街上，被人骑自行车撞倒在地，好在没有大碍。肇事者扶起他，向他道歉。萧伯纳则诙谐地回应道：“你运气真不好，先生，如果你把我撞死，就可以臭名远扬了。”故事二：《陈太丘与友期行》中，当友人怒骂“非人哉”时，七岁的陈元方没有示弱，回应道：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”萧伯纳是善意的幽默，化解了尴尬；陈元方是机敏的反击，维护了尊严。2.语言是有态度的。不同的语言传达出不同的心跳，同一件事有不同的表达。例如：我做了重新考虑；你改变了主意；他出尔反尔。我犯了无心之过；你歪曲事实；他是个该死的骗子。我富有同情心；你很随和；他逆来顺受。这里的每个句子用不同的字眼来从三个视角描述它。带出不同的心灵视角，不同的评价视角，也就是态度。对方的态度与目的如何？我们自己的态度和目的又该如何？问题方一般性的询问善意的玩笑恶意的刁难应对方客观的回答善意的幽默、自嘲有力的回应效果礼貌回应化解尴尬阻挡恶意小结：善于应对，要善于倾听，须从对方的语气、语调中弄懂意思，特别要听清言下之意，分辨对方的态度与情感。如果对方是一般性的询问，要做出客观的回答：如果是善意的玩笑、诚垦的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应。3.应对原则善于应对，需要为人有则——懂得维护公理，坚守自尊，善待他人，才能在应对中做到有礼有节，不卑不亢。如果存心刁难别人，那么不仅不能智慧应对，说不定还会自取其辱。如果把善于应对理解为巧言令色，油嘴滑舌，尖酸刻薄，甚至阿谀逢迎，则更是有失人格了。应对原则：与人为善、有礼有节、不卑不亢、不逞口舌之快。四、活动三：掌握“应对”秘籍应对是一门学问，是有技巧的。1.寻找秘籍下面的案例应对者运用了什么技巧？案例1：一名英国女士非常喜欢钱锺书的小说《围城》，于是打电话给钱锺书请求见面。钱锺书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢?”【分析】钱锺书把自己比作“下蛋的母鸡”，把小说比作“鸡蛋”，是一种自嘲的方式，巧妙地婉拒了英国女士见面的请求，表现了钱锺书先生的谦逊和淡泊名利。（自嘲）彼得博士在专著《笑的方法》中说：“能嘲笑自己的外貌、缺点、愚昧是公认的最高明的幽默境界。”作家亦舒曾说：“自嘲是保护自己最佳的方法之一，因为先把自己黑了，别人已是无处可黑。”案例2：孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。有一个叫陈韪的官员却当众不以为然地说：“小时了了（聪明），大未必佳。”孔融立即回应道：“想君小时，必当了了。”【分析】孔融没有针锋相对，而是避其锋芒，运用“归谬法”，以子之矛攻子之盾，既化解了自己的尴尬，显示了自己的聪明，又有效地回击了陈韪的羞辱，一举两得。（归谬）归谬：以其人之道还治其人之身，按照对方错误的逻辑举例子，得出荒谬的结论。案例3：一位外国友人曾经问周总理：“你们中国一共有多少钱？”周总理想了想，回答说：“我们中国一共有18元8角8分钱。”当时人民币的面值有10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，合起来是18元8角8分。【分析】外国有人问的是当时中国的总收入钱的数目，周总理回答的是钱（人民币）的面值种类的总和，巧换了“钱”的概念，既幽默地回答了外国友人的提问，避免了尴尬，又有效地保守了国家机密。（巧换概念）巧换概念：原本用一个词表达某个概念，后来又不加说明地用这个词表达其他概念。即交流双方所说的同一个词所指的概念不同。案例4：一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔,向他诉苦说:“我真不明白,为什么我画一幅画只用一会儿工夫,可卖出去要整整一年。”“请倒过来试试吧,”门采尔认真地说,“要是你花一年的工夫去画它,那么只用一天就准能卖掉它。”【分析】阿道夫·门采尔没有直接回答对方的问题，而是转换了话题，指出了年轻画家不应该只注重画的数量而不注重画的质量。（转换话题）转换话题：岔开话题，顾左右而言他，不动声色地移花接木。案例5：一次，歌德与一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。那位批评家十分傲慢地说：“对一个傻子，我绝不让路！”歌德马上站到一边，微笑着说：“我恰好相反。”【分析】批评家是想告诉歌德：我不给你让路，因为你是个蠢货。歌德应对话语“我却正好相反”，言下之意是“我遇到蠢货，从来都是会给他让路的，今天我也会给你让路，因为你也是个蠢货”。歌德对这位批评家的还击真是针锋相对却又锋芒不露，委婉地批评说批评家是蠢货。（针锋相对）针锋相对：原指针尖对麦芒，高明的应对是把针藏在绵里，表面上云淡风轻，实际上击中对方要害。2.运用秘籍情境：方老师接小学三年级的儿子天天放学。天天的同学对天天说：你妈妈好老呀！如果你是天天或者方老师，你会怎么回应？思路：第一步，判断对方态度。第二步，明确自己目的。第三步，用什么技巧达成目的？预设（1）偷换概念：“老师”——“老”天天答：我妈妈是老师，当然要“老”一点。（2）正面表扬：“关心”——“抓住我的特点”方老师答：谢谢你，这么关心天天妈妈，这么快就发现了我的特点！（3）转换话题：重点不是“老不老”——重点是“学问有多高”天天答：重点不是我妈妈老不老，重点是我妈妈学问有多高哦！（4）别解：“老”“辣”——“更厉害”方老师答：姜是老的辣。我为了让自己更厉害，所以就让自己老一点！……（教师可根据学生的回答，再从新的角度补充。）小结：回应的方法多种多样。我们只要明确自己的态度与目的，多动脑筋多读书，就可以找到自己比较满意的应对方法。多阅读能丰富自己的词汇量，而用词的准确和巧妙，恰恰是灵活应对的关键。多读一些应对的案例，还可以汲取并积累应对经验，帮助自己在言语环境中迅速找到应对策略。应对的技巧也是可以学习的，如自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题，还有仿词、移用、别解、谐音、对比、夸张、譬喻等。五、活动四：挑战“应对”高地（一）初级挑战1.一次，德国某空军俱乐部举行盛大宴会招待空战英雄，一个年轻的士兵斟酒时，不慎将酒泼到乌戴将军的秃头上。顿时，士兵悚然，会场寂静，人们预感到这里将要发生一场不小的地震。然而，出人意料的是，乌戴将军却悠悠然，轻抚着士兵的肩头说：“”会场里立时爆发出经久不息的笑声。乌戴将军为化解这一尴尬局面，他是怎么说的呢?下面最恰当的一项是(B)A.小兄弟，你这是要用酒来给我洗头吗?B.小兄弟，你以为这种治疗能再生头发吗?C.小兄弟，你就是这样用好酒来敬我的吗D.小兄弟，你还没喝酒就已经醉眼朦胧了吗?2.在下面这段文字后，李雪健说话恰当、得体的一项是(A)。著名电影演员李雪健因扮演焦裕禄而荣获“百花奖”最佳男主角奖。在颁奖仪式上，他说：。A.所有的苦和累都让焦裕禄受了，所有的荣誉都让一个傻小子得了。B.军功章有我的一半，也有他的一半，所以这个奖有一半是属于焦裕禄的。C.这个奖应该颁给焦裕禄，因为没有他，就没有这部电影。D.由于我的出色表演，这个奖是众望所归，谢谢大家。3.一次，丘吉尔的政治对手阿斯特夫人对他说：“如果你是我丈夫，我会把毒药放进你的咖啡里。”丘吉尔笑着说：（D)A.可惜你的“如果”不能如愿。B.我才知道，你对你丈夫这么无情。C.相信你放的一定是假毒药。D.夫人，如你是我的妻子，我就把那杯咖啡喝下去。（二）中级挑战案例1：赫尔岑是俄国著名的文学批评家。他有一次参加一个晚会，晚会上演奏的轻佻音乐使他非常厌烦，他不得不用手捂住耳朵。主人向他解释:“演奏的是流行歌曲。赫尔岑反问一句:“流行的乐曲就是高尚的吗？主人听了很是吃惊:“不高尚的东西怎么能够流行呢？赫尔岑笑着说:“”参考示例：那么，流行性感冒也是高尚的了？案例2：你和你的对手势均力敌，在一次比赛中，你以一分之差险胜，对手酸溜溜地说了句：“学霸哦。”你会回答：“”参考示例：互相学习，不敢称霸。案例3：有外国记者问周恩来总理：“在中国，明明是人走的路，为什么要叫‘马路’呢？”周总理不假思索地答道：“”参考示例：我们走的是马克思主义道路，简称“马路”。（三）高级挑战以小组为单位，任选下列一种情境，自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。情境1：21世纪安，贺敬之重回延安，有记者采访他，请他谈谈：走进新世纪的延安，有什么新的感想？如果再写一首《回延安》，会写哪些内容？情境2：近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值。对此，支持和反对的人都不少。市电视台正在制作一期关于这一问题的节目，邀请几位赞成“语文加分计划”的嘉宾（包括教育专家、教师、家长和学生）接受现场和电视机前观众的提问。情境3：某中学评选出了五名不同年级的“读书之星”，他们在读书方面各有高招、对选书、读书、用书也有自己的见解。颁奖之前，学校安排这五名同学参加全校大会，与同学们面对面交流，并回答大家的问题。提示：1.自主准备与所选情境相关的资料，揣摩自己扮演的角色，应对要符合人物身