游戏在学前教育的重要性及应用

游戏在学前教育的重要性及应用内容提要：幼儿学习与人交往的直接环境，幼儿接触外面的社会是通过幼儿园。在幼儿的教学过程与日常生活中，游戏是必不可少的，是幼儿的基本日常活动。游戏它不仅仅可以锻炼幼儿身体发展还可以发展幼儿的心智，其中包括了幼儿的综合感知能力、品质发展、个性发展，更重要的是有助于幼儿、家庭、社会之间的沟通桥梁。在学前教育中，包含了手指游戏，体育游戏，益智游戏等等。本文从学前教育中，对幼儿在教育中游戏开展的重要性进行了介绍，并根据实际情况分析学前教育关于游戏扥运用。借助游戏进行教学的方法，使幼儿从小就能具有探索及创新能力。关键词：学前教育游戏重要性应用一、前言游戏是幼儿日常生活中不可缺少的活动，热爱游戏也是幼儿的天性。在学前教育的不断发展中，游戏活动领域的内容已经得到了幼儿园以及高等学校学前教育专业课程的重视。学前儿童是需要游戏的，这也是他们发展过程中不可缺少的重要部分，游戏可以潜移默化地给幼儿带来合作互助的意识以及起到愉悦心情的作用，在学前教育中如何正确运用游戏是体现一名幼师的专业化水平。本文主要针对游戏在学前教育中的重要性进行研究，以便能够更好更快的推进学前教育的步伐。随着教育的改革学前教育引起了人们很大的关注。近几年学前教育刮起了一阵风潮，几乎人人都知道学前教育这个专业。简而简之学前教育的对象就是幼儿，因为他们身心发展还不成熟，使得一开始困难重重。我们在学前儿童教育的研究中应结合儿童的身心发展需要去打破传统教育中存在的限制，将幼儿的热情调动起来，所以在学前教育领域中，游戏已经成为了幼儿教育展开的一项重要内容。二、游戏在学前教育的重要性（一）调动幼儿的学习兴趣，促进幼儿智力的开发在日常的生活中，游戏已经成为了幼儿最基本的活动。结合相关的教育理论以及幼儿身心发展的特点，寓教于乐的确不失为一种容易被幼儿接受且可以有效促进幼儿发展的教育方法，将教育融于游戏之中是更容易激发起幼儿学习兴趣的，所以游戏在学前教育领域中的地位是显而易见的。学前教育针对幼儿的身心特征以及课程的培养要求，把游戏带入课堂，希望通过游戏来改善枯燥乏味的课堂。通过这样的方式将幼儿天性释放在课堂之中，幼儿是更容易接受并可与乐于参与的。幼儿在参与到游戏的过程中会在每一个不经意的动作中开发自己的智力。但游戏有游戏的规则，第一次幼儿玩新的游戏肯定会对新游戏不熟悉不知道游戏的规则，但一般情况下幼儿第二次在玩这个游戏就差不多把游戏规则都记住了。这便是游戏在幼儿智力与记忆能力的开发过程中所发挥出的作用。某些游戏的展开还得需要借助虚拟的教学情境才能实现，幼儿在虚拟的教学情境中自由联想某些虚拟动作与虚拟道具，如此幼儿的想想能力以及创造能力便会得开发与强化，且幼儿参与到游戏的过程也是自身思维开发的一个过程。因为在游戏中是要遵循规则且需要动脑思考的，还有可能需要同伴的帮助才能顺利地完成游戏。这其中的过程对于幼儿思维以及互助意识都是有着强化作用的。游戏作为学前教育的基本教育，那么对于幼儿的智力开发是最基本也是最重要的。（二）营造快乐的参与氛围，促进幼儿体能的开发游戏向来是讨人喜爱的一种放松方式，幼儿对于游戏必然是更加热爱的，在游戏的参与过程中，游戏不但可以将幼儿的积极性调动起来而且还可以促进幼儿的身心发展。如果一开始就让幼儿接受难度高的游戏活动，那幼儿是百分之百的不适合也接受不了，只有接受难度比较适中的游戏活动，幼儿的体能才能一步一步的被开发。游戏对幼儿的体能开发最为明显。幼儿在玩游戏肯定少不了‘蹦’‘跳’‘跑’等一些消耗体能的动作，但这些动作可以锻炼他们的身体，就比如天天早上做的晨操不就是为了增强幼儿的体能，简单来说就是为了健康，如果没有好的体能哪里会有健康的身体？游戏不仅是需要脚还得需要手、口、眼的综合参与，这样才有效的提高幼儿的身体的协调性。幼儿的游戏参与过程也是自身的锻炼过程，可以让思维更好地萌芽。某些游戏还有一部分会在户外举行，通过在阳光下参与游戏还可以增强幼儿的抵抗力，使幼儿的身体更加健康，这也是国家倡导“阳光体育”的重要原因之一。（三）尊重幼儿个性发展，促进社会适应能力提升每个幼儿的个性都不一样及其发展也不一样，过于强烈的个性需要及时正确的引导和教育。游戏是最好的灵丹妙药，因为游戏既强调对幼儿个性的的关注又注重善意的引导，因此游戏在幼儿的社会发展中占有很高的地位。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“应当尊重幼儿的身心发展规律，尊重幼儿的天性，通过游戏展开相关的教育活动并注重保教结合，尊重幼儿之间的差异，因材施教，让每一个幼儿都可以得到健康的发展。”每个人都是独立的个体，幼儿之间因为父母的遗传以及自身的成长环境影响必然也是存在个体上的差异的，所以教师应关注每一个孩子的举动。那么，我们要怎样才能做到尊重幼儿呢？我认为，尊重幼儿，就是要促进幼儿个性化的发展。要发展幼儿的个性，就必须尊重幼儿的个性，尊重幼儿的心理发展。对于幼儿而言，什么个性的幼儿都有。性子慢的、性子快的，活泼好动的、内向安静的，但是不管是什么样孩子，他们都是有着自己的内心世界的，所以在因材施教的过程里应当了解了孩子们的性格以及脾性的，尊重每个幼儿的个性。其实游戏是有目的，它是为幼儿建构人生的社交网络。通过游戏的互动幼儿便会交往到许多合得来的朋友。个性久而久之也会暴露出来。幼儿在进入幼儿园之前所接受到的教育主要来源于家庭很容易养成一个较为孤僻霸道的性格，这样的性格无疑是难以融入到集体之中的，但是幼儿在游戏中是可以通过与对方的互动来磨合自己的性格的，在与他人的交往的过程中便会自我纠正起来，更好的去提升自身的社会适应能力。（四）做好情感的熏陶培养，促进幼儿价值观的形成前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤。”好的行为都是靠情感培养出来的，想要培养好的思想品德那也必须要有好的情感，由此可见，情感对于我们来说是有多重要了。而且情感培养的良好阶段是越早越好的，幼儿期的个人情绪以及情感的发展是十分重要的阶段，幼儿的情感主要由其周围的环境以及家庭教育决定的，这些都是会给幼儿带来潜移默化影响的因素。一开始幼儿对各种事物的认识还不够全面，甚至还会把东西认错，这都是正常的现象。幼儿对情感的把握性也不太准确，所以导致他们的情感的波动性很大，前一分钟还是嘻嘻哈哈后一秒钟就嚎啕大哭，这种情况就属于幼儿的心理发展还不够成熟，所以我们要积极的做好幼儿情感的熏陶和培养，才能引导幼儿树立正确的情感观。首先幼儿的承受能力非常小，这是毋庸置疑的。日常生活中的一点束缚可能就会给幼儿带来紧张以及焦虑的状态。这时候游戏就该出场了，因为游戏在这方面就占了很大的优势，它可以抒发幼儿的情绪，幼儿可以把心中不高兴的事通过游戏抒发出来。而你完全看不出幼儿在玩游戏中有任何的情绪的波动，他不会像我们一样把自己负面的情绪带到里面，在这一点上幼儿是跟我们不一样，但一般情况下幼儿在玩过游戏后就忘了不开心的事。游戏本身的趣味性就可以将坏的心情赶走，同时也可以对幼儿的智力开发带来积极的作用。游戏还可以增强幼儿对美的感受与体验。就比如说小孩子最喜欢玩的办家家游戏里面肯定少不了白雪公主、小矮人、狠毒的王后等，给小朋友选自己要当谁，女生肯定都要当白雪公主，因为白雪公主人长得美，谁不希望自己也是美美的？这也是游戏中所带来的事物的客官感知，让幼儿在游戏中提升自己对于美好食物的把握与体验，并树立正确的观念。三、游戏在学前教育的应用困境（一）对教育游戏认识片面，导致观念上排斥传统教育观念中浓重的功利性，强化了教育的严肃性，游戏被视为“儿戏”，似乎与教育水火难容，特别是计算机游戏的过度商业开发，带来了青少年儿童社会成长的新问题，更是让人们对游戏成见颇深。教育游戏虽冠以“教育”之名，但出于防患未然的自我保护心理，人们依然选择退避三舍。（二）教育游戏应用缺乏政策引导和支持教育管理政策对教育游戏的前瞻性认识不足，绝大多数地区完全没有任何关于幼儿园教育游戏应用方面的指导意见，更没有相关支持措施。教育行政部门包括幼儿园管理者对教育游戏态度漠然，甚至完全不关注。虽然有一些幼儿教师尝试在教学活动中使用教育游戏，但多数纯属个人喜好的偶发现象。（三）信息基础设施不满足教育游戏应用条件幼儿园一般规模较小，在财政支持力度有限的情况下，幼儿园信息化基础设施建设水平不高，相应的技术支持也不够。而教育游戏应用需要以现代化、智能化的电子媒体和网络环境为基础，多数幼儿园缺乏诸如多媒体学习桌、便携式智能指端设备等相关硬件设施，导致开展教育游戏应用很困难。（四）缺乏适当的软件评价管理体系，适宜的游戏资源匾乏教育游戏的教育功能得不到广泛认可，关键还是在于适宜性游戏资源过于匾乏。目前市场上幼儿教育游戏质量良萎不齐，大多不适合教学应用，游戏设计不符合幼儿身心发展规律、与幼儿园课程内容脱离或结合生硬等等。出现这些问题的根因是教育游戏在设计理念和开发方法上存在弊病，解决问题的出路是必须要出台科学的软件发行评价管理体系来引导软件设计开发，规范市场行为。（五）缺乏必要的培训指导，教育游戏对教学活动效果提升不够教育游戏作为一种新兴的教学媒体，其自身的独特性决定了它在教学应用上不同于一般形式的教学媒体。教育游戏融入幼儿园活动中，必会带来师生互动、生生互动等教与学结构的改变，这对教师教学活动设计、组织、实施及教学方法和管理策略运用等都将带来新的挑战。而现实是相关教学范例很少，又缺少必要的培训指导，导致教师在教学活动中应用教育游戏面临较大的困难，教学效果也难以有明显提升。四、游戏在学前教育的应用（一）结合不同学生兴趣，提供充足的游戏材料在以往的教学模式中，教师口述讲解，幼儿被动听讲接受知识。这种教学模式与幼儿教学模式所相悖，幼儿的教育模式应该是教育中穿插游戏、欢乐的教育模式。幼儿的注意力时间小班是5-10分钟、中班10-15分钟、大班15-20分钟。在教学过程中，各个年龄段的幼儿所注意的时间都会比较短，所以会出现大部分幼儿精神所不集中的现象。这是就需要运用到游戏教学法吸引幼儿的注意力进行教学，游戏能使幼儿拥有一个轻松愉快的环境，色彩丰富、多才多样的游戏器具更能吸引幼儿。而在与幼儿的交流中，教师与幼儿的对话方式是平等的，使幼儿没有心理压力，愿意去学习，容易掌握学习内容。要想使学前教育专业的学生可以更积极参与到活动中，教师在引入游戏前就要详细分析学生的兴趣，通过与学生进行有效的沟通，从主体上更直接的了解到学生兴趣。除此以外，学前教育教师还可以通过与学生的日常接触，更全面的了解到学生兴趣，并在结合学生兴趣的基础上为学生提供充足的游戏材料，保证每一位学生在参与游戏的过程中都可以找到自己感兴趣的内容，提高学生参与活动的积极性与主动性，保证游戏开展的有效性。例如，当学前班级中既有对画画唱歌感兴趣的学生，又有对体育活动感兴趣的学生时，学前教育教师就可以结合班级学生的兴趣爱好，将学生分成几个小组，使兴趣相同的学生在一组，并为每一小组的学生提供不同的游戏材料，提高学生参与游戏的积极性。（二）合理设计游戏方案，有组织的开展游戏活动幼儿年龄小，对生活处处充满好奇心，什么都感兴趣，求知欲也强。在实际的操作中，教师不能带幼儿去到真实的场景中学习、认知。但教师可以借助游戏的方式，带领幼儿进行情景演练，构建各种游戏情境，合理设计游戏方案，得以不断提升幼儿在教学活动中学习的兴趣，得到了增强游戏教学的教育结果及生活解决，通过组织游戏活动，可以帮助幼儿解决在生活中有疑问的地方，可以提高幼儿的生活常识的认知和解决问题的能力。游戏方案决定游戏最终的使用效果，基于此，笔者建议学前教育教师在引入游戏前除了需要全面了解班级中每一位学生的兴趣，还需要设计出更加合理的游戏方案。此外，教师在设计游戏开展方案时还需要考虑到学生在参与过程中可能突发的情况，并做好提前预防工作。除此以外，游戏设计方案中还需要详细包括到游戏开展过程中的每一个细节，教师需要面面俱到考虑到在游戏开展过程中可能出现的情况，使游戏可以更有组织性的开展起来四。（三）不断创新游戏内容，培养学生创新意识幼儿时期是幼儿的品性、气质形成的关键时期。还有就是在我们当今社会人才所需要的关键因素就是创新能力。因此这一阶段对于幼儿的创造能力的培养是十分重要的，需要不断创新游戏内容。在幼儿常见的积木游戏中，教师指导幼儿进行自己的想象摆放搭建积木在无形中加入了教师的主观思想，遏制了幼儿的创新思维发展。这就要求教师无论在哪儿方面都要给幼儿足够的发挥空间，以引导幼儿为主，允许幼儿有不同的想法进行自主游戏。为孩子的将来的创造性思维开发打下了基础。教师在幼儿进行游戏的时候，要注意幼儿是游戏的自主者，让幼儿先自主解决问题，这样不仅可以培养幼儿创造能力，也可以培养他与同伴间合作解决问题的能力。所以游戏促进幼儿的能力发展，但教师应该注意介入时机在社会不断发展的过程中，对人才创新能力要求越来越高。因此，在学前教育中运用游戏时不仅需要使游戏起到发散学生思维、提高学生参与集体活动积极性的作用，同时还需要使游戏起到培养学生创新意识的作用。基于此，学前教育教师就需要结合学生兴趣不断创新游戏内容，使学生在参与游戏过程中可以感受到游戏产生的变化，从而促使学生感受到创新的重要性以及创新的意义，有效培养出学生的创新意识。例如，在为学生引入老鹰抓小鸡活动时，教师可以积极创新该游戏内容，将老鹰与小鸡各分成一队，但是在分队过程中，教师需要保证老鹰人数小于小鸡人数，只有当老鹰抓住所有的小鸡时，该游戏才可以判定最终老鹰获胜，反之则为小鸡获胜。这样的游戏不仅可以使学生产生耳目一新的感受，同时也可以更有效的培养学生创新意识。结论结合上文所述，游戏在我们的教育之中占有较高的地位，因为幼儿的品性是要在游戏活动中所开展的，而在幼儿的教育和生活中游戏占有了重要地位，而幼儿的活动形式主要就是游戏。游戏不仅仅是在幼儿常识认知方面大有裨益，更能激发幼儿的学习兴趣，对其身心发展、性格的形成都有着深远影响。所以幼儿教师在进行教学及其生活中要对游戏的选择和制定都应该要遵循应有的原则方法，更要从幼儿自身和实际的发展水平出发，与应该进行的教学内容和幼儿的进行能力进行指导。教师扮演组织者和引导者的角色，如美国著名教育学家杜威所说的“使孩子在教中学，在玩中学”。所以幼儿教师应该要做到科学的教育，更好的发挥游戏在幼儿教育中应该有的作用，并且可以运用到游戏的不同作用去培养幼儿不同的能力。使幼儿真正的做到在游戏中学习知识，在游戏中不断成长。正因为幼儿年龄是3-6岁之间的年龄，在课堂上的表现不比高一级的学生更具有专注力。教师在平时课堂中要更加富有趣味性，能够吸引幼儿的关注力，这就需要本篇论文中不断提到的‘‘游戏’’。在幼儿的教育中，游戏的重要性不言而喻。课堂、生活中穿插着游戏，使得幼儿进行