平桥小学六年级语文试卷的质量分析报告

平桥小学六年级语文试卷的质量分析报告一、对试卷的理解与分析今年的毕业语文试卷根据《义务教育语文课程标准》及六年级学生的认知水平，以教材为依托，全面考查学生的语文能力。试题注重体现基础性、综合性、实践性，根据学科特点，紧密联系学生生活，注重学科积累运用，关注学科核心素养，突出学科的育人价值。试题形式与往年一样，包括基础知识、语言积累与运用、阅读与感悟、习作与表达四个部分。题量、分值设置科学合理，难易程度适当。考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，对语言文字的感悟与积累，检测学生阅读理解发展水平和习作审题、选材、立意能力。既立足课内，又适当关注课外，引导学生在生活中积累，在生活中感悟，在生活中运用，在生活中创造。二、学生答题情况的分析（一）基础知识第一大类语言基础知识难度适中。第一题拼音锲而不舍、头涔涔、日晷之类的错误，第二题词语的错误都是一目了然的。个别同学会因为平时学习不扎实出现混淆，难以辨别。第三题成语题和第七题只要能完整认真的读完题目，就比较容易找到正确答案。所以在平时的教学当中，要提醒同学们不但关注审题，更要关注四个选项。第五题诗句季节的判断失分率较高，究其原因是在积累古诗词的过程中，只是死记硬背，没有理解。其中，按要求完成句子练习，平均得分在五分左右。不少同学在第一句修改语病的时候把尽量去掉了，并没有察觉避免和不之间的重复。在句式转换的练习当中，有部分同学最后的句号，标点符号没有。平时教学当中还是应该规范学生答题。双重否定句，只要是使用双重否定的词都是可以的，但是前提是要保证句子通顺。仿写句子里，有的同学不理解句子与句子之间的关系，导致写出来的句子也不符合要求，前后没有逻辑关系，有的同学句子不通顺搭配不当也要扣分。（二）语言积累与运用第二大类语言积累与运用，主要还是考查同学们的识记能力，平时背诵的任务还是要反复抓，抓反复，落到实处，特别要关注理解后记忆，才能活学活用。其中有一句劝诫我们多读书多实践，这道题失分较多，除了书到用时方恨少一句，读万卷书，行万里路也是可以的，但是如果写纸上得来终觉浅一句就是错误的，因为这句强调的是实践的重要性。情境成语题，人工智能发展快，如果填写日月如梭的时间快的成语是错误的，一定要是表现变化大的成语。最后人工智能和我们的关系的成语失分较多，平时教学中还是要多补充，多积累背诵。（三）阅读感悟课内阅读《表里的生物》共5题。第一题为简要概括文章的主要内容。主要考查学生概括能力。学生能准确把握事情的起因、经过及结果，并有条理地写下来。学生扣分的主要有以下原因：答题时语言不够精炼或概括时不完整，有个别学生答题时分几点来写，如（1）写了……（2）写了……，还未掌握概括文章主要内容的方法。在平时的课堂教学中，教师要注重学生概括能力的培养。比如概括时要找准谁干什么（怎样），怎样去做，结果怎样，力求完整。再如概括内容时如何抓住主干，用简洁的语言概括。第二题概括文章内容在括号里填上表示“我”心情变化的词语。一共3个括号，前2个词“痛苦”“高兴”可以从文中第10和第11自然段中找到，正确率高。最后一空正确率极低，答案为“恐惧”，大多数学生写疑问或疑惑。但应抓住“丑恶而恐怖”概括出“恐惧”，或是选用文中词“唯恐”或“吓了一跳”。教师课堂中应抓细节，更细致地落实字、词、句的赏析，并引导学生概括梳理。第三题联系全文，说说“我”是一个怎样的孩子。考查学生从文本中体悟人物品质并概括人物品质的能力。本题四个关键词“好奇心强”“爱观察”“善思考”“比较执着”中能写出两个就得全分，学生失分较少。一些学生将“天真可爱”“活泼”等词语作为人物品质，“观察”“思考”等词出现了错别字。在教学中，老师要紧扣文本，准确提炼出文中人物的重要品质。练习评讲时提醒学生答题的规范性与完整性，重点词的书写要过关。第四题文章描写人物时主要采用了什么方法，联系文章内容简要说明。考查学生在阅读中抓住写作手法（人物描写）来赏析的能力。这一题绝大多数学生都能答出人物描写的方法。但没有结合文章内容进行答题。部分学生没有围绕人物描写方法答题，而关注修辞、说明方法。教学中老师应培养学生认真审题的习惯，教给学生答题的思路。第五题联系内容说说对句子的理解，并举例自己类似的经历。考查学生联系上下文理解句子的能力，由文本联系自己生活实际，并文通句顺地清晰表达。第一问对句子的理解，学生能理解出含义“长大了明白了真相才不说”。举例大部分符合生活实际，对未知事物信以为真，体现童真童趣。但一些同学审题答题马虎，两个问题只答一个。特别是前一个问题有不少同学漏答。也有答题顺序混乱，先举例再理解。教学中教师要对课后习题的答题要点深入钻研，明了怎样“踩点得分”。引导学生认真审题，有几个问题就要回答几个，多积累生活经验，表达时要清晰、完整。阅读二为非连续性文本，共6小题。第一题，给新闻报道拟标题。考查学生提取文章关键信息的能力。大多数学生能从第一小节中提取关键信息，了解材料主要写的是什么内容。学生拟标题时要么过于简略，如只写“白鹤滩发电站”，要么过于冗长，如概括为“白鹤滩水电站投产发电，这标志着世界最大清洁走廊全面建成。”教学时教师应引导学生明确小标题的特点：短小精悍，但要能概括内容大意。第二题，概括材料二的主要意思，主要考查学生的概括能力。材料简短，大多数学生可以迅速掌握文段的中心句“我国新能源产业发展迅速，全球领先”，并以此句内容作答。部分学生不能掌握文段中心句的寻找，还有学生对句中的关键词“新能源产业”进行调换，改为“新能源汽车”“新能源技术”等词，改变原义，出现错误。第三题，画线句子用了什么说明方法，这样写什么好处。考查学生阅读说明性文章的综合能力，了解常用的说明方法及其作用。部分学生能够准确判断画线句子用了列数据、作比较的说明方法，分析好处时能紧扣句子，抓住关键点，顺利得分。出现错误的原因有：一些学生将说明方法与修辞手法相混淆；错别字较多，如将“列数字”的“列”写成“烈”“例”，“作比较”的“作”写成“做”；谈及说明方法的好处时，没有联系文本，只有空洞的套话。教学中应结合课文了解常见的说明方法并能结合语境分析其作用。第四题，画线句子中的“远远”“一些”能否去掉？为什么？考查学生“咬文嚼字”的能力，通过推敲语言体会说明文中用词的准确性、严谨性，并能用语言清晰地表述。大多数学生能分步答题，条理清晰，回答准确。错误原因主要有：审题不清，题干中需要理解“远远”“一些”两个词，相当一部分同学只理解了一个词。对这两个关键词理解不透彻，没有联系句子去比较体会，如“远远”文中指我国电力系统和发达国家差距大，不少学生就写“远远”表示很远，遥远。“一些”文中指部分，学生写指很少或很多。第四题，下列哪一项对三则材料分析错误，考查的是学生对整个阅读材料的分析、掌握、理解能力。仔细阅读材料，几乎都从字里行间发现答案、辨别对错。分析错误的是B项，“规模最大”有误，材料中第二自然段中的表述为“规模巨大”。只要用心审题，难度不大。第五题，选择事例来证明观点。考查学生围绕观点选取关键事例的能力。大多数学生能紧扣观点在材料中找到事例进行概括。错误原因有：审题不清，选取课文材料以外的事例；内容重复，如“白鹤滩水电站综合技术难度最高”“白鹤滩水电站的建造等”只能算一个事例；偏离观点，如出现“我国电力技术不如其他国家”；事例概括语言不够精炼。教学中，结合课例让学生了解如何围绕观点来选择事例，学会概括事例的方法。作文本次习作“通过一件亲身经历的事，写一写感受到的那一份爱”，学生都能理解，做到不偏题。习作比较好的方面是整体字数合理，对于文章结构把握清晰。学生写作时能寓情于景，寓情于人、寓情于事，增强了文章的感染力。优秀习作在构思上别出心裁，爱的表达细腻感人。但作文选材类同情况较多，集中在雨中送伞、生病家人悉心照料等。还有学生有作文编造现象，感情表达不真实显空洞。叙事详略不得当，重点事件没有展开写，细节描写不到位，罗列了数件事情，点到为止。三、教学改进建议从今年的毕业考试的题目以及得分标准来看，对学生的整体的语文素养要求较高。在平时的课内教学中，我们首先要关注学生的语文能力的发展特别阅读理解、写作表达的能力。1.在教学中更加要重视培养习惯，继续培养学生良好的学习习惯，如读、写、说等。抓好学生的语文基础知识，对于课内识记的知识，强调学生理解记忆，并掌握牢固，学会在具体的语境下使用。2.课堂教学教方法，课外阅读用方法。“教材无非是个例子”，教学时教师要充分利用好这个“例子”，在充分感知文章内容的基础上，引导学生探究文章表达的“密码”，学习写作方法，最后能运用到自己的语文实践中来。课内教材的解析要聚焦教学参考用书，教师把知识点吃透的基础上，才更能在教学中有的放矢。教师在课堂教学中注重方法的指导，如概述文章大意的方法，再如赏析句子应该有哪些答题要点，文句结构方面的常见作用等。课外阅读就是展示学生掌握情况的舞台，课外阅读让学生用方法悟文章，练习促进，提高学生的阅读能力。提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本，其次通过课外阅读短文进行练习，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习。3.要多进行小练笔，口语交际的训练，让学生积累语言，提高学生的语言表达能力。本次阅读理解中学生语言组织不到位，废话多，有病句。平时教学中，创设口语交际和写话的情境，加强学生口头表达能力的训练，能够使学生把心理所想的，用语言准确地表达出来，并逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。另外，为学生提供展示和交流的平台，鼓励学生在生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，不断提升学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心，提高学生的语言表达能力，并能在生活中学习语文，把语文运用干生活。4.加强审题，注意好词好