人教版思品八下《隐私和隐私权》word说课稿

人教版思品八下《隐私和隐私权》word说课稿人教版八年级下册第五课隐私权受爱护第一框隐私和隐私权☆指导思想与理论依据本节课的学习让学生明白法律爱护公民的个人的隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的隐私，能够自觉地尊重别人的隐私；关怀和尊重他人，体会“已所不欲，勿施于人”的道理，学会换位摸索，能与人为善。我在设计这课时通过课堂讨论和案例分析引导学生认识爱护隐私的重要性，同时明白隐私不是丑事。☆教材分析本节课依据课程标准“我与他人的关系”中“交往的品德”和“权益与义务”的相关部分：“明白法律爱护公民的个人的隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的隐私，能够自觉地尊重别人的隐私。”《隐私和隐私权》是八年级《思想品德》下册第五课《隐私权受爱护》中第一框题的内容，在此之前，学生们差不多学习了肖像权，名誉权和姓名权等人格威严方面的知识，了解法律对爱护公民人格威严某些方面的规定，明白得了如何运用法律爱护自己和他人的人格威严权益。通过本框的学习能使学生进一步体会到人格威严的神圣不可侵犯，也为下一课《尊重和爱护隐私权》做好了铺垫。因此本课承前启后，处于专门重要的地位。☆学情分析1．针对的问题：由于隐私意识淡薄，对哪些属于个人隐私并受法律爱护不是专门清晰；加上未成年学生处于被教育者地位，个别家长和老师为了解学生，经常采纳看学生日记、翻学生抽屉等手段，尽管这些行为可能出于善意，但严峻侵犯了学生的隐私；由于对个人隐私认识不够，对法律了解不多，加上有着强烈的好奇心，以致于生活中学生侵犯他人个人隐私的情况时有发生，较为普遍。2．学生的需要：①正确认识个人隐私及隐私关于个人的重要意义，并明白得爱护个人隐私，给其一个心灵的空间，对学生健康成长十分必要。②学习个人隐私的具体内容，了解法律对公民隐私的相关规定及爱护，有助于学生增强法律意识，明白得积极爱护个人隐私权。也要尊重、爱护他人隐私。☆

教学目标情感态度价值观目标：树立人格独立观念，具有隐私意识。知识目标：了解隐私的内涵，隐私权的内容；澄清隐私即丑事的错误观点。能力目标：能主动的运用所学的法律知识分析教材和日常生活中的相关案例。

☆教学重点和难点

本课重点：是让学生对个人隐私的含义、具体内容和作用的认识，这是进一步学习尊重和爱护隐私权的基础。难点：是隐私确实是丑事的错误观点的澄清。☆教学过程教学环节教师活动预设学生行为

设计意图导入新课与学生交换纸条引出主题我手里是关于我个人的一些小隐秘，你想明白吗？我也想明白你们的小隐秘，假如你情愿和老师分享，能够写在我发给你们的纸条上，我们能够交换。今天我们一起来学习隐私和隐私权（板书）这一课，通过学习期望大伙儿能更好地处理自己的隐秘。有的同学因好奇会和老师交换，有的学生拒绝交换纸条。通过学生对老师的隐秘感爱好来引导学生与老师交换，然而有的学生可能不愿交换，因出这些隐秘可能确实是我们的隐私，进而因出主题。学生活动一辩一辩：“隐私确实是丑事吗？”投影材料及观点：①“隐私确实是丑事”②“隐私不是丑事”加以引导。学生可能会分成两派辩论，也可能一边倒，这时老师要当学生对立的一方进行辩论。培养学生辨别是非的能力及表达能力。同时引出隐私的含义，突破难点。学生活动二：阅读教材47－48页内容回答问题。指导学生可4人小组讨论，确定发言人。可能回答有偏差，不能抓住重点。培养学生材料分析能力和合理运用教材的能力。学生活动三：讨论交流影视明星周杰伦的年收入和婚恋情形未经本人同意便被刊登在某晚报上。你说说这家报纸侵犯了明星的隐私权吗？概括出隐私权的含义。学生对自己的偶像专门感爱好，会积极探讨。从学生感爱好的材料入手，能够轻松引出隐私权的含义。学生活动四：辩论“是爱？是侵权？”一天小英的父母拆开了小英同学寄来的信件，他们强调这是因为他们有教育、爱护小孩的责任。你是如何看的呢？学生可能有同感，会情愿发表自己的观点。要理智地对待这种两难的问题，明白得用合适的方法爱护自己的隐私权。学生活动五：探究出示图文资料执法人员随意搜查居民家。学生可能会觉得是合理的。引出相应的法律证据，执法人员也要依法办事，爱护公民的隐私。新课小节：同学们你们学了这节课之后有什么收成？有什么新的认识？让学生谈收成，注意引导。学生谈学习后的收成。引出已所不欲，勿施于人。学会换位摸索，就能与人为善。记住这句话并在以后的生活和学习中转化为实际行动。巩固练习出示练习题，检测学生的学习情形。学生完成练习。检测学生对知识的把握情形。

☆板书设计隐私和隐私权（一）人人有隐私

（二）让自己的心灵有个家的权益1、隐私的内涵1、隐私权的含义2、隐私不是丑事2、隐私权的内容3、爱护隐私的必要性☆学生学习活动评判设计对课堂的设计，我始终贯彻以教师为主导，以学生为主体的教育理念，以学法为中心，放手让学生自主去探究知识，培养学生的实践运用能力，培养学生的学习爱好，创新能力和合作精神，尽量使课堂教学贴近学生的生活实际，真正表达“生活教育化，教育生活化”。要让学