智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究 论文

智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究摘要：新课改背景下，学校要把顺应社会发展的趋势，从学生的实际发展特点以及知识技能掌握能力的情况，打造更加优异的课堂教学环境，制定有效的措施来改善和管理课堂教学的工作。本文立足于当前智慧教室环境下对小学数学课堂教学的互动行为的特征进行研究，针对现阶段小学生知识能力学习的过程，探讨如何将智慧教室实施的理念充分贯彻到学习的各个环节中去，让学生在学习过程中获得学习的良好体验。关键词：智慧教室；小学数学课堂；教学互动行为著名教育家、思想家陶行知先生认为，让孩子在学习中进行玩耍，在玩耍中进行学习，这也充分意味着，尽管教育不断在发展进步，但是重视学生学习的方式一直是时代的共识，提升学习的积极性有多重途径。通过搭建教师与学生互动平台，不断对学生的知识技能进行反复锤炼，将知识真正转化成为学生成长的重要因素。让学生在主动学习的过程中，增长知识，提升实践能力，拥有智慧，促进身心协调发展。一、传统数学课堂教学存在问题分析（一）教学内容设置不合理现阶段小学数学课堂中，部分教师积极响应新课改的要求，其教学模式也有了一定的转变和创新，但是其课堂教学效率却并不高，传统教学观念仍然根生蒂固。对于课堂教学设计的改进和学生学习方法的指导关注力度不足，部分数学教师不能充分利用课堂教学时间，占用了学生课余实践活动实践，使学生产生了不良的学习体验，降低了学习的积极性和主动性。部分小学数学教师在规划教学方案的时候，缺乏整体的考虑，教学内容超过学生一节课所能承受的知识范围，此外，教师的“教”与学生的“学”的互动之间往往会延伸出一些新的课堂资源，这也意味着学生在消化教师预设的教学内容的同时也要对这些资源进行整合和理解，增加了学生学习的压力。（二）教学技能方法不完善小学数学课堂教学目标的制定需要符合三维目标的理念，以促进学生的全面发展，深入提升学生数学素养作为依据，不能只为考试而只强调数学技能的掌握。但是目前一些小学数学教师尽管自身具有丰富的知识专业素养，但是教学技能却明显存在缺陷，最主要的表现是认为学生只要具备知识技能，能用于解决数学问题就是学生获得能力的体现，但是从情感、态度还有价值观方面则不多加重视，造成课堂教学目标的导向呈现出僵化的局面，不利于学生的个性发展。此外，部分教师也没有对学生的学习问题进行及时的反馈，知识的反馈能够有效调整和完善学生的知识体系，加深学生对数学知识概念的理解，但是教师更多的只是念出问题的答案，讲解一些难题的思路，却没有根据学生不同的学习实际采取方法来帮助学生解决学习中遇到的困难，影响数学教学的有效性。二、基于智慧教室的小学数学师生互动行为阐述（一）智慧教室环境下师生互动行为概念界定智慧教室的构建依托于现代化的媒体技术，从而来优化教师教学的内容，促进教师与学生之间共同互动交流活动的开展，提高学生学习主动性的同时完成对课堂教学知识的内化，其具有高度的智能性和互动性。教师的“教”和学生的“学”之间存在必然的共通性，在智慧课堂环境的创建下，师生双方在整个教学活动的过程中，所进行的一系列研究探索、咨询引导、学习构建的言语对话和行为合作模式。（二）智慧教室环境下师生互动行为特征分析1.师生互动方式更加多元化智慧课堂促进了教育信息化的深度和广度，对于打造富有活力而开放的课堂，满足学生的个性化需求，使学生获得适合自身发展的知识技能具有良好的作用。在此过程中，以发挥教师的主导作用，以优质而高效的教学内容来丰富学生的知识储备，突出学生在互动学习中的主体地位，才能充分地实现小学数学教学的总体目标，达到科学育人的目的。教师也能够不断转换自己的教学行为，以更加灵活的方式，在信息技术的支持下，让每个学生都能够参与到教师设置的问题情境中来，以统计图形式将学生的反馈和意见加以分析和呈现。2.贯彻新型教学的基本理念数学课程作为小学课程教学的重要组成部分，对于学生的发展至关重要，因此，通过智慧教育中多屏互动技术的应用、个性化资源的整合、教学过程中精准反馈中，促进学生全面发展。而教师在此过程中，要深入结合学生的知识掌握的能力和认知水平，以更富有创造力的数学教学手段来培养学生数学思维，养成学生良好的数学习惯。此外，在改善以往传统“一言堂”教学模式的基础上，启发学生自主学习的意识并提高学生课堂学习的参与度。从学生的角度构建小组合作探究学习的模式，满足不同学生对学习的要求，并且在思维碰撞中将其获得的知识概念作为实际操作过程中的实践依据。3.充分展现数学学科的价值充分运用智慧课堂中的自然交互技术、分布式伺候技术、体感交互技术来创新小学数学课堂教学方式，可以最大化地展现数学学科的价值，正面地反映出小学数学的基本内容，体现出涵盖在课程教学中独属于数学本身的基本属性。教师要掌握和分析交流和互动反馈中获得的学生学习的数据，将抽象化的数学概念重新进行建构，串联各个散乱的知识点，以更加直观而全面的方式，让学生能够理解数学中的符号意义、灵活运用各种计算方法，促进学生进行深入思考。此外还可借助智慧课堂提供的优势而又丰富的教学资源，延伸教师数学教学的内容，激发学生参与到数学课堂的互动和交流中来，提升学生学习的兴趣。三、优化智慧教室的小学数学师生互动行为策略（一）强化教师应用新媒体的意识教师的教学观念随着智慧环境的打造而发生了实质性的转变，更加强调要凸显出学生学习的主体地位，以自主合作探究的方式形成更加科学化的课堂教学模式。因此，要促使新媒体技术的应用更加深入，教师传统的教学观念要随着时代发展不断与时俱进，重视师生关系的变化，和角色的重新定位，提升运用综合技术工具的能力，在信息技术的支持下实现与学生深度思想交流。教师还要具备勇于创新的态度和学习的信心，在智慧教室中不断进行实践开拓，改善自身的不足，优化教学的方式方法。（二）重视数学课堂教学互动的设计教学设计作为沟通教学理论和教学实践的媒介，能够对教学过程的发展和教学活动的方向起到整体的把控作用。智慧教室环境下，教师要注重技术手段的丰富性和多样性，将信息技术与教学活动更加深入的结合到一起，创建出有利于师生共同参与的教学环境，从而最大程度地发挥出师生互动交流的功能。教师在教学活动实施的初步阶段，要将自己的言语行为提前准备好，同时也要预设出学生可能的言语回答，以此展现弹性教学的优势，并且也能更好地促进互动教学的生成，让技术教学来助力数学课堂教学活动的顺利开展。（三）理论培训与教学实践相结合智慧教室环境之下，意味着教师要能够具备掌握信息技术应用的能力，最重要的途径的[3]就是做好理论培训，加强教学实践的经验。部分教师对于智慧教室的理解其实并不到位，对于其所应用的技术和工具还不能灵活掌控，这会对教师的教学活动开展造成阻碍。因此，学校要定期组织与智慧教室创建理念相关的培训活动以及研讨会，同时还要邀请行业领域内具有丰富经验和资深知识的专家学者为教师讲解智慧教室实施的要点，从而激发教师学习信息技术的动力。在智慧教室中，教师还要考虑学生应用终端设备和软件的情况，引导学生在小组活动互动中以平板设备对其他小组作品进行批注和反馈等，加深学生之间的交流和学习。结束语综上所述，智慧教室背景下，师生互动特征多是以提升学生的学习主动性，在师生互动过程中，顺应时代发展趋势和现阶段学生身心发展特点，促进学生综合素质的