生态文明教育系列活动方案及生态文明历史演进过程

生态文明教育系列活动方案为深入贯彻落实党的十八大关于建设生态文明的要求，结合我校教育工作实际，开展生态文明学校建设活动，现制定实施方案如下：一、指导思想以优化育人环境、推进素质教育为核心，努力打造绿色、生态、和谐的育人环境，促进教育内涵与质量提升。我校高度重视和加强生态文明教育工作，紧紧围绕以“环境保护、节约减排”为核心，广泛深入地开展丰富多彩、形式多样的教育活动。二、具体措施（一）加强生态文明教育，增强师生生态文明理念。把生态文明常识纳入我校地方性课程，利用多种形式开展生态文明教育，引导师生树立良好的文明意识、环保意识，帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于生态文明的情感、态度和价值观，做生态文明教育的宣传者、促进者，争当环保小卫士，成为有责任感和社会实践能力的合格公民。（二）开展社会实践活动，强化师生社会公德意识，教育学生遵守《中小学生守则》，遵守社会公德，遵守交通规则，维护公共秩序，爱护公共财物，倡导环保生活方式，自觉爱绿植绿护绿，不随地吐痰，不乱扔垃圾，降低污染，节约能源。组织成立爱护花草、文明礼仪、卫生督查等活动小组，结合世界环境日、植树节、等环保日，开展“保护环境，节能减排”等生态文明宣传活动，参与各类环境保护主题实践活动，开展主题升旗仪式和主题班会。通过活动使学生对生态文明教育受到深刻教育。（三）加强校园生态环境建设。加快学校改造建设，营造良好育人环境。把生态文明理念渗透于学校建设，加强绿色生态校园建设工程。加强校园绿化美化，拓展校园文化内涵，突出特色，提升品位。活跃学校文化生活，实现文化育人。（四）加强学校文化建设，提高文化育人水平。用文化的思维谋划学校的发展，着力构建以开放、民主、和谐、进取为精神内核的现代学校文化，努力提升办学品位。大力加强校园广播、电视网络、班校报等文化阵地和艺术节等文化载体建设，继续抓好校园绿化、美化、知识化，推动文化兴校、文化育人战略实施。生态文明学校建设是一项综合的系统工程，需要上下一致，齐心协力。通过系列形式多样、丰富多彩的环境保护、节能减排、文明礼仪教育活动，进一步提高了师生的环保、节能及文明礼仪意识，特别是让师生明白今天的经济能够持续高速地发展和明天更美好的生活与我们节约能源是分不开的，学校营造了节约能源，保护环境的良好氛围。小城子九年一贯制学校2016.09生态文明教育系列活动方案康平县小城子学校2009生态文明历史演进过程胡总书记在党的十八大上提出建设生态文明任务，随着人类社会的发展，生态文明的出现尤其历史必然性，人类社会依次经历了原始文明、农业文明、工业文明、生态文明。一、原始文明——敬畏自然原始文明是人类文明史上经历最长的文明时代，据历史记载至少有200万年历史。但在这一时期，生产力水平及其地下，人类只能通过采集也过、狩猎动物等方式在获取生活资料，但这种原始的获取生活资料的方式也是对生态系统孙岱最小的。在整个原始文明阶段，由于人口数量小再加上生产力水平及其地下，人们只能被动的适应自然、盲目的崇拜自然，此时人类对环境的破坏和影响微乎其微，几乎谈不上所谓的环境问题。人与自然的关系是：人受制于自然，人类寄生于大自然，适中以自然为中心，属于典型的自然中心主义。二、农业文明——依赖自然在原始文明阶段后期，由于人口的不断增加和生产工具的日益改进，尤其是人类对物质追求的增长，一种新的生产方式应运而生，即人类通过自身劳动改变自然的再生产，获取更多的生活资料来源，于是原始文明随即被农业文明所取代。农业文明时代由于生产力发展缓慢，其在人类文明史上也经历了数千年。农业文明时期，人类为了自身的生存与发展自觉不自觉得对大自然进行开发与改造，这种开发与改造对自然的平衡和原来的生态系统内部的稳定造成了一定的冲击。但由于当时的生产力水平并不高，人类使用的生产工具还仅仅是简单的铁质生产工具，使用的能源也仅仅是人力、畜力、风力以及水力等可再生资源，并还没有从根本上破坏自然生态系统的平衡。此时人与自然的关系是：自然处于主导地位，人类处于从属地位，人与自然基本和谐，人类的一切行为都要依赖于自然界，但人类也在积极的利用自然为自身服务、改善自身生活水平，因此可称之为亚人类中心主义。三、工业文明——征服自然随着生产力发展，在18实际以蒸汽机的发明和应用为标志爆发了第一次工业革命。从此人类也就进入了工业文明时代，这一文明时代历史比较短暂，迄今为止还不足300年的时间。整个工业文明时代，科学技术有了长足发展，给人类带来前所未有的物质享受的同时，也带来了前所未有的生态破坏以及自然灾害。生态破坏主要表现在：土地侵蚀、水土流失、土地沙漠化；森林锐减、洪水泛滥、干旱不断；淡水资源严重短缺；化学灾害不断，酸雨沉降，气候恶化，温室效应；化学垃圾和生活垃圾；部分生物灭绝等等。这一时期“人是自然的主人”，认为自然是人类的奴隶。由于人类的贪婪以及对自身利益最大化的追求，无视大自然的呻吟仍然对自然界肆意掠夺，造成能源枯竭生态破坏，大自然频频告警。此时人与自然的关系是：征服与被征服、掠夺与被掠夺、奴役与被奴役，自然的一切都是为了人类这一个物种服务的，人类成为自然界的中心，这一时期的文明称之为人类中心主义。四、生态文明——回归自然工业文明时期，人类肆意掠夺自然资源，利用先进的工业技术将人类的意志强行加到大自然的头上，严重破坏了生态系统的内部平衡。几乎所有的资本主义工业大国，都经历了资源高消费、环境高污染的过程。从20世纪以来，工业化国家严重的“环境公害事件”频繁发生，特别是“世界八大公害事件”更是令世人震惊。这些都说明，以资本主义为主导的工业文明给人类带来了严峻的生态危机。正是在这样的社会背景下，人们开始了对工业文明发展模式的反思与批判。1962年，美国科学家卡逊的名著《寂静的春天》，拉开了“生态文明时代”的序幕。1972年，罗马俱乐部的研究报告《增长的极限》，宣判了高增长、高消费的工业文明发展模式的“死刑”。同年召开的联合国人类环境会议和1992年的联合国环境与发展大会，使可持续发展思想得到了最高级别的政治承诺，为生态文明建设提供了思想保障。20世纪后半叶以来，关注生态环境问题，协调经济发展与环境保护之间的关系，走可持续发展之路，逐渐成为了全人类的共识。人类正从对大自然的征服型、掠夺型和污染型的工业文明走向环境友好型、资源节约型、消费适度型的生态文明。生态文明是人类文明史上的一次革命性进步，是对农耕文明、工业文明的继承与超越，是人类文明质的提升和飞跃，是人类文明史上的新里程碑。生态文明不只是关乎生态环境领域的一项重大研究课题，而是涉及到人与自然、人与人、人与社会、经济与环境的关系协调、协同进化、达到良性循环的理论理性和实践理性，是人类社会跨入一个新时代的标志。走生态文明之路，已是当今世界发展的大趋势。中国作为一个发展中的国家，在工业革命的进程中迟了一步，目前正处在工业化的初期或中期，