小学一年级数学情景教学探究 论文

小学一年级数学情景教学摘要：小学一年级学生处于学习的启蒙阶段，需要教师运用科学的教学手段教学，才能保障小学一年级学生学习的良好发展。教师在数学教学教学的方式，能够增强小学一年级学生学习活力，让小学一年学生在轻松愉快的学习氛围中提高学习的效率。小学一年级学生年龄较小，未能建立科式，从而影响了数学学习的发展。因此，教师在数学教学中可以运用语言情景、生活情景、课外情景教学，帮助小学一年级学生塑造合理的学习方式。关键词：小学一年级数学；情景教学；培养引言：情景教学主要是根据所学的教材对于各种知识点运用不同的教学情景和环境进行教导和指示学生的一种教育方式，能够做到让我们的学入其中，引发学生身体和精神上的共鸣，从而能够增强我们的学生自主参与其中的兴趣，提升我们学生自主参与其中的能力。数学知识本身具有一定的抽象性，增加了小学一年级的学生们所学习的难度，影响了小学一年级的学生过程。因此，教师可以在数学课程的教学中搭建一个情景化的教学课堂，简化小学一年级学生学习的难度，促进小学一年级学生学习的进程。一、运用语言情景教学，焕发学生学习活力是一种需要培养的学生在课堂上和实践中所具有的情感，能够使得学生在课堂充满激情中提升自己学习的效率，使得学生了解到教材里识。语言情景教学就是运用不同的语言方式来教导和激发学生的一种方式，可以通过让我们的学生对语言提升自己学习的兴趣，简化了学生在课堂上助我们的学生掌握了教材里所有知识点。小学一容易对数学课程失去学习的兴趣。因此，教师在数学教学中可以运用学，利用不同的语言构建学习的环境，以此焕发小学一年级学生学习的活力。例如：教师在教学“认识十以内的数”过程中，可以在教学前、教学中、教学后运用不同的情景语言教导小学一年级的学生。即，教师在教学前可以运用”亲爱的同学们，这节课程我们要学习十以内的数字，请大家坐好王国的列车，我会在列车上为大家讲解十以内数字的知识。”等情景语言，能够有效激发小学一年级学生学习的兴趣，为后续的教学内容奠定基础；中可以运用“同学们请看数字0，它是正数最小的数字，任何数减去它都不会发生变化。同学们请看数字1，它比较孤独，所以他”等情景语能够加强小学一年级学生对数字的理解，提升小学一年级学生对数字的运用能力；教师在教学后可以运用“同学们，这趟数字列车的终点站已经到了，希望大家牢记旅途的知识点，如果有不明白的同学请及时找老”等情景语言，能够拉近师生的距离，增强小学一年级学生对数学知识的记忆。教师通过这种语言化和情景化的教学方式充分运用于学校数学教育课堂教学中，不仅不增强广大中小学生的教育学习精神活力，也不仅可以有效提高广大中小学生的教育学习工作效率，让更多中小学生能够掌握更多新的数学知识。二、构建生活情景教学，培养自主小学一年级学生处于学习的基础阶段，在数学学习中培养自主学习的能力，不仅能够提高现阶段学习的成绩，为未来数学学习的高效发展提供动增强逻辑思维，促进心智的发育。生活教学情景活动教学就是通过充分运用我们现实生活条件中的各种事物情景来主动构建新的课堂教学活动环境，小学生在一种轻松愉快地积极进行自主学习的生活状态中积极开展自主学习，能够不断拓宽和加强培养我们中小学生的学习自主性和学习意识思维，学生自主学习参与性和学习活动能力。数学知识本身虽然具有一定的数学抽象性，增加了目前我国中小学第一至二年级的多数学生所面临需要了解和学习难度，阻碍了小学一年级学生学习的进程。因此，教师可以将数学课堂教学中的一些知识运用到生活化的情境教学中，培养一年级小学生独立题的能力，让一年级小学生独立解决其学习过程中的困难。例如：教师教学“认知图形”的过程中，可以运用生活中的事物教导小学一年级的学生。即，教师应该能够通过运用“课本、书桌”等生活实践过程中的典型事物案例来主动引导很多小学一年级的小班学生，能够借此使得很多小学一年级的小班学生正确认知“长方形就是由四条边组合而成的平面于这两条边的三角为直角。”的数学基础就是数学知识；它使教师不仅可以通过教师运用“魔方”等数学生活中的实例工具来生动教导我们整个小学一年学生活过程中的每一个中小学生，能够通过引导教师让我们整个小学一年级的每个学生正确认识“正方形是由四条边围成的平面图形，四条边相等且角。”的数学基础就是数学知识；它使教师不仅可以通过灵活运用“篮球、足球”等关于现实生活事件中的新奇事物知识来教育引导我们这个小学一年级的中小学生，能够通过使我们教师让他们真正认知“一个大的圆形图就是在一个圆的平面内，一动点以一定的时间点长度为这个中心，以一定的直线长度和点为这个中心反复旋转一周所产生形成的一个具有封闭性和曲线性的立体图形，具有无数条对称轴”的数学知识。教师在数学教学中构建生活情景教学够培养小学一年级学生自主学习的能力，也能够帮助小学一年级学生深入理解教材中的知识。三、拓展课外情景教学，丰富学生小学一年级学生在数学学习中丰富数学知识，可以满足现阶段学习的需求，提高文化修养，促进数学学习高效的发展。课外情景教学是运用课堂环境教导学生的方式，能够释放学生学习的压力，让学生学习更为广泛的文化知识。教师在数学教学中教学手段过于单一，限制了小学一年级学生数升，影响了小学一年级学生数学能力的发展。因此，为了丰富小学一年级学生的数学知识，教师在数学教学中可以拓展课外情景教学。例如：教师在小学一年级学生假期时间，可以组织小学一年级学生去图书馆阅读书籍。小学一年级的学生通过阅读《童趣逻辑》，可以有效地培数学逻辑性的思维，增强他们对于数学问题解决能力，开发智慧，促进他们心智的健康发育；小学一年级的学生通过阅读《生活中数学》，能够正确中普遍存在的数学知识，培养学生运用数学的眼光正确地看待生活中各种事物的能力，塑造数学的辩证性思维；我们小学一年级的学生通过阅读能够从开心数学故事中寻找数学知识，，增强对数学分析的能力，感悟数学知识的内涵与魅力，提升对数学学习的积极性与兴趣。教师通过在数学教学中对课外情景进行拓展教学，既可以增强其教学能力，，丰富了小学一年级各类学生的基础数学知识，也可以培养一个小学二年级不同类型的学生不同层次的数学技巧，/塑造小学一年级学生良好的学习习惯。总而言之，情景教学是现阶段较为实用的教学方式，是需要教师在教学实际运用的教学方式。小学一年级的一名学生在对语文数学的认真学习中受了这种情景式的教学，有助于充分发挥焕发师生学习的主动积极性和学习兴趣，提高了学生自主开展学习的主体意识和综合能力，丰富数学文化数学学习的进程。因此，教师可以在数学课堂上进行应用语言、生活、课外等不同教学方式构建情景教学课堂，帮助小学一年级学生提高学习的效率一年级学生数学学习的高效发展。参考文献：[1