小学语文教学中培养学生观察能力的方法 论文

小学语文教学中培养学生观察能力的方法摘要：在小学语文教学中，培养学生观察能力是每个年级都有要求的任务。但是从学生的口头或书面表达来看，他们的观察如何培养学生观察的兴趣和能力就成了教学实际中的难题。本文作者从教学实践中总结出切实可行的教学方法，以期达到培养学生感受美、发现美的目的。关键词：观察能力观察方法感受美发现美著名雕刻家罗丹说过：世上从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。对于孩子来说，这双眼睛就是探究美的观察能力。随着科技的发展，电视、进入家庭，这些高科技产品已经渗透进我们的生活，成了必不可少的家庭用品，许多孩子常常就是在电视、电脑、手机的陪伴中动画片、电子游戏的画面变幻多端，画面色彩鲜明，情节紧凑，带给视觉冲击力，随着孩子对电视、电脑、手机的沉迷，他们把主动感受美丽的窗户紧紧关闭了。等到开始学写作文时，孩子们要么无处落笔，要么语言顺序混乱......难道是孩子们没有用心去观察吗？不，他们对外界的感受已经显得迟钝又冷漠了，所有的感官功能都被电视、电脑代替了，他们认得蜗他们说出蜗牛长什么样，一个个就张口结舌。当发现我教的是这样一群学生时，我感到无奈又难过，怎样才能让学生打开感受美丽心灵的窗户？怎样才能培养学生敏锐的观察能力，我在实际了以下方法：一、品味课文，感受观察的妙处，激发观察的兴趣在小学语文课本中，不乏细心观察、描写细腻的范文。在教学这些范文时，我会用心让学生去感受作者们那细腻的笔触，正是来自作者细心的观出这样优美的作品来。比如部编版四年级上册有一篇叶圣陶先生的文章《爬山虎的脚》。在学习课文前，我先出示爬山虎的图片，让学生描述一下，学生的表述就是叶爬墙。可是问到叶子的形状，爬山虎长着什么样的脚时，学生就哑口无言了。等到学生们再读课文，叶圣陶先生这样——“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙，一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”才知道作家的观察是多么细致啊！再如四年级上册《观潮》一课，作者是江大潮的“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”文章从形态、声音两方面写出潮水的壮观，没有作者的细心观察么脍炙人口的语句呢？再像苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”又何尝不是古人平时观察所得呢？其实，无需一一列举，几乎每篇课文都离不开作者的细心观察，在教学过程中，不仅要教学生学习作者的写作方法，更要让明白作者是怎么观察的。让学生在反复诵读中，感受文章的美妙，知离不开观察，激发学生观察的兴趣。二、学会观察的方法，培养观察的能力每次布置学生的观察任务时，学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。但观察后交流的效果并不如意。所以观察什么，怎么观察，观察的顺序，观察的常重要的。1、了解所观察的事物的背景，明确观察的目的和内容。在组织学生观察或参观之前，要向学生介绍观察主体的相关知识。只有对观察主体有了初步的了解，才能细致观察，达到深入了解的目的。在布时，我发现只是口头的叮嘱没有什么效果，学生只顾着讨论，常常把要观察的内容记得丢三落四。于是我在布置观察任务时，会给每个人发一张观察察的目的和内容罗列其上。学生根据表格的内容，基本上都能全面的、有目的的观察，写起作文来就不会言之无物了。2、观察要有顺序、有重点。无论是观察一件物体还是观察一处景物，都需要一定的顺序才能做到全面而立体。比如课文《观潮》是按时间先后顺序进行观察的，山虎的脚》是按先总体后局部的观察顺序写的，着重写了爬山虎的脚；还有的是多种顺序结合的，如《记金华的双龙洞》既采用了游览的顺序，又采顺序，先写外洞，再写空隙，最后写内洞。于是在学生的习作中，写《家乡的景色》，采用四季变换的顺序介绍家乡的美丽景色；写《美丽的校园》，能按空间位置的变化写出校园的几处描写了美丽的桂花树和花坛......看到学生能够写出条理清晰的观察作文，我心里由衷地感到开心。3、采用多种方法观察。在观察中，运用比较、分析、分阶段等方法，发现事物细微的差别，抓住其本质特征。其实在生活中，有很多有趣的事，如何能在学生的作文中仍然有趣，就得让学生观察中运用对照、比较、分析的观察方法，使学生的观察重点。比如写《4x100米接力赛》，学生在观察比赛选手的时候，常常觉得言之无物，可以对任务进行分析，把对人物的描写分成神态、动作、语言等几方面，就能让笔下的人物变得丰满、鲜活起来。比如写爱学习的同学，必须学与其他同学在学习上的不同，通过观察比较，发现这位同学善于挤出课余时间看书、解题；写桂花树，可以分成树干、树叶、花朵等几方面......最后还要注意观察不仅只用眼睛看，而是需要多种感官结合起来进行观察，才能把观察的事物写具体。4、观察离不开想象。合理、鲜活的想象能为观察增色不少。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；欲把西湖比西子，淡妆浓抹总”；“天上的明星现了，好像是点着无”街灯。”“那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。”......这些脍炙人口的美文怎么离得开丰富的想象？写蝴蝶兰的花，你想到了什么？写路旁挺立的松树时，你想到了什么？写水中畅游的小鱼到了什么？自然而然地运用比喻、拟人的方法去观察想象事物，使观察的事物更生动、形象。三、形式多样记录观察结果，促进观察能力的发展在观察活动后，要布置学生做好观察记录，对观察结果进行归纳总结。可以是日记，可以是小练笔，可以是读书笔记；可以是一段话，也可以是一篇作文。这样做不仅有利于激发学生观察的主动性、积极可靠，同时还有助于巩固观察成果，便于学生在观察后在对观察成果中不断发现自己的问题，促进学生观察能力的发展。最好是让学生在课堂上吧观察的结果读出来，互相比较，在对比中促进观察能力的发展；也可以文章贴在展示栏里，作为范文，激发学生观察的积极性。四、潜移默化，把观察化为一种习惯，做生活中的有心人你知道教学楼每一层有几级楼梯？今天妈妈穿了一件什么颜色的外套？每天上学你要经过多少个路灯？这些看似简单的问题，往往可以反映学观察的习惯。当然，不是谁天生就具有敏锐的观察能力，观察习惯的形成不可一蹴而就，应该在平时的学习生活中逐渐形成。在教学中可以有意识的和学生玩一玩这样类似的观察游戏，比如，校门口的家长来接孩子时会有什么动作