学前孤独症儿童的情绪认知能力的分析 论文

学前孤独症儿童的情绪认知能力摘要：了解什么是情绪？什么情绪问题？什么影响着孤独症儿童认知情绪？不同程度的孤独症儿童在情绪认知方面有哪些表现？关键字：孤独症儿童，情绪，认知，影响因素要谈孤独症儿童的情绪认知能力，首先要弄清楚什么是情绪？情绪是一种复杂的心理现象，它包括三个不可分割的成分：主观体验、生理唤醒和外部表现。在情绪活动中，这三种成分处在不断地相互影响和中。接下来主要谈谈三种成分中的主观体验与外部表现。主观体验是指一个人对情绪状态的自我感受。情绪是人对客观世界的一种特殊的反映形式，反映的是主体的需要和客观事物之间的关系。凡是与关的事物，由于对人有着一定的意义，必然使人对之产生一定的态度，并以主观体验或内心感受的形式表现出来。不同的情绪都有不同的主观体验，体验代表了人们不同的感受，构成了情绪的心理内容。外部表现是指表情，可以被他人直接观察到，包括面部表情、动作表情和言语表情。面部表情是情绪在脸部肌肉活动上的表现，如高兴时嘴角上扬，悲哀时嘴角下弯、眉毛低垂，生气时龇牙咧嘴、紧皱眉头，害怕时张嘴、瞪大眼睛眼。动作表情是情绪在身体姿势和四肢动难过时蜷缩低头，愤怒时暴跳如雷，恐惧时缩成一团。言语表情是情征上的表现，包括一个人说话时的声调、节奏、快慢等，如悲伤时声音低沉、节奏缓慢，快乐时声调较高、节奏较快，生气时声音尖锐、语速较快，颤抖、结巴。观察分析孤独症儿童对于情绪的认知，主要观察孤独症儿童对情绪的主观体验和孤独症儿童对于外部表现的客观认知。首先，孤独症儿童的情绪明显不同，既麻木冷漠，又暴躁易怒，他们在社会交往中的许多行为都与其情绪失常有关。再者，孤独症儿童对于情绪的感知与认知也存在异常。孤独症儿童会出现情绪问题的原因有三：生理原因、认知原因、环境原因，其中的认知原因中，现代情绪心理学家认为，情绪和情感的产生由环知过程、情绪反应三个环节构成。其中，认知因素是决定情绪和情感发展的关键因素，这就是人们常说的“-评估--情绪”说。所谓评估过程就是认知当孤独症儿童对一个客观情景产生错误认知之后，随之而来的是不正常的情绪反应。孤独症儿童在监控自己的内心活动状态和情绪反应上有困难，他到饿、渴、痛苦、疲劳这些感觉所导致的情绪波动。他们的自我意识微弱，对自己的情绪缺乏觉察力，更没有调控力，因此常常难以控制自己的情绪童无法认识自己的情绪，也无法解读别人的情绪再加上他们语言的有限性，使得别人很难理解他们的情绪。由于失去同的情绪体验，他们和常人之间没有情绪共鸣，即使他们感受到了对方的情绪，也无法与自己的感受连接起来，更难以进行情感分享。接下来我们来题出现是由哪些因素引起的。通过对身边的孤独症儿童在情绪方面的评估与观察，我将用收集的学生情况进行分析，孤独症儿童的认知能力受哪几方面的影响。一、分析的学生情1.小涵：5岁，CARS测试情绪反应轻度异常，认知能力较好，语言发育迟只能够进行简单的单音节词语，语言理解较好，表达较差，情绪较稳定。2.小零：4岁，CARS测试情绪反应轻度异常，认知能力一般，注意力较差，语言发展较差，只能够进行简单的单音节词语，语言理解一般，不能达需求，情绪较稳定。3.明明：6岁，CARS测试情绪反应中度异常，认知能力较弱，注意力较差，情绪不稳定，语言发育迟缓，语言理解较差，语言表达较差，可以单音节模仿，自主表达较弱。4.幺幺：4岁，CARS测试情绪反应中度异常，认知能力较好，语言发育较理解能力较好，自主表达较好，情绪较稳定，但重复模仿行为较多。5.小浩：4岁，CARS测试情绪反应中度异常认知能力较好，注意力较差，语言发育较差，理解能力较好，自主表达一般，存在表达不清情况，情绪不稳定。6.橙橙：6岁，CARS情绪反应中度异常，认知能力较好，注意力较弱，语言发育较差，理解能力较弱，几乎无自主语言表达能力，情绪较稳定。7.安安：4岁，CARS情绪反应轻度异常，认知能力较好，注意力较差，语言发育迟缓，理解能力一般，无自主语言表达能力，情绪较稳定。8.轩轩：6岁，CARS情绪反应中度异常，认知能力较好，语言理解能力较语言表达能力较好，情绪较不稳定，注意力较差。通过CARS量表评定，将8名学前孤独症儿童分为轻度异常3名，中度异常5名，重度异常无。二、影响儿童情绪认知的1.孤独症儿童的认知能力的高低孤独症儿童的认知能力，影响着其对情绪的认知与理解。测试的儿童中，认知能力较好的轩轩、幺幺，可以理解他人的外部表现，能够分辨出不同的表情，相比于其他儿童，更容易去认识与理解情绪，在对情绪的认知方面，儿童。所以认知能力的强弱直接影响儿童情绪的认知。2.孤独症儿童的主观体验的缺失孤独症儿童自身的主观体验能力较差，在应该开心的时候不会有开心的感觉，不知道害怕的感觉，这都是情绪的主观体验的确实。评估与观察中的橙样的问题，没有开心生气害怕的感觉，没有情绪的波动，也没有情绪的表现。3.孤独症儿童的语言与沟通能力的高低语言的理解是语言表达的前提，情绪的理解认知也是情绪表达的前提，语言理解能力的好坏，也影响着孤独症儿童的情绪理解。程度较好的儿童达方面欠缺，但理解都较好，对于旁人的表情等外部表现能够直观理解。4.孤独症儿童观察情绪表现的载体测试者真人的表情、视频、图画、情绪产生时的声音表达（哈哈哈哈|啊啊啊啊哼……）、语言（我好开心|伤心|生气|害怕……），都是儿童在认知与分辨情绪时的载体，通过这些方面的展示，判断儿童对情绪的理解与分辨。几项载体对于儿童而言，测试者真人的表情效果大于视频，视频效果大于图果大于情绪产生时的声音表达，情绪产生时的声音表达的效果大于语言。将几项载体的效果由大到小排列：测试者真人的表情＞视频＞图画＞情绪产表达＞语言。5.孤独症儿童认知的情绪的不同对于不同的情绪，孤独症儿童的认知也会有不同程度的差异”开心”“伤心”“生气”“害怕”，“”是最容易认知与理解的”最难，测试中的橙橙，在询问家长和常规测试后没有发现害怕的事物，会模仿测试者的动作，但是不理解“害怕”的意思。6.孤独症儿童的智力的高低选择的几名儿童，他们孤独症程度有高有低，他们的智力也有高有低，在对于情绪的认知上，就有体现。智力正常的几名儿童，能够在老师的几后，认识与分辨四种情绪，其中的轩轩还可以用自己的语言去表达视频或图画中小动物的情绪，是开心、伤心、生气，还是害怕。但对于智力低于正名儿童，开始的情绪认知就是一项不小的挑战，其中的明明，智力低于正常儿童水平，对于知识的接受，就会存在明显的不足，反复多次的巩固认识佳，还会存在两种情绪的混淆。7.孤独症儿童的共情能力强弱共情能力是一种可以设身处地体验他人处境，从而感受和理解他人的感受，这与主观体验不同，是一种客观体验他人的感受，比如有的儿童在听到儿有妈妈”会感到难过，这就是幼儿感情能力的表现导致孤独症在情感认知方面对他人情感理解较弱。通过对8名学生在日常教学中的观察与分析，总结出以上7点因素，其中认知能力的高低、主观体验的缺失、语言与沟通能力的高低、智力的高力的强弱，从孤独症儿童主体上对其认知情绪造成影响，是孤独症儿童自身的差异导致其对情绪认知的不同。其中情绪的不同和情绪载体的不同，会认知情绪时出现认知的难与易，是外在客观的影响。