学生提问视角下小学数学高效课堂构建策略研究 论文

学生提问视角下小学数学高效课堂构建策略研究摘要：近几年，随着新课改的发行和教学质量的日渐提升，我国农村的教学质量也随之升高。在小学阶段，小学数学是一门十分重要的课程，数其他学科也更加具有逻辑性，随着学生年级的升高，面临的困难也会随之增大，就会出现有很多学生跟不上老师上课的节奏，所以当数学老师在上课具体问题向学生提出提问时，学生就不知道该怎么回答，久而久之就会出现回答问题恐惧症的相关问题。随之也会导致学生对数学越来越没有信心，兴趣。本文主要针对这一问题做出一些大概的阐述。关键词：学生提问；小学数学；高效课堂；兴趣信心引言：在学生提问的视角下去看待小学数学高效课堂的有效构建，很容易可以发现，学生提问环节是一个很好的让学生参与课堂的阶段。这一措施不教师通过学生的回答了解到学生对知识点的学习掌握情况，也能让学生在课堂上调动脑细胞进行思考。但是，在目前的小学数学受到教学设备和地理位置的影响，导致教师在教学时不能很好地发挥最好效果，比如，由于班级人数较多而不能了解到每一个学生的具体学习情况；课堂提问方式一问一答比较死板没有设置开拓性问题拓展学生的迁移是在接下来的教学过程中需要去解决的问题。一、学生提问视角下小学数学课堂中存在的一些问题（一）部分教师在上课的过程中照本宣科提问没有创新性在目前的小学数学课堂中，尤其是在农村的小学课堂中，由于生活相对于城市节奏比较慢，导致教师经过了常年累月的教学之后，对教学失去了有太大的动力去对教学内容进行进一步的探究和总结，体现在课堂上就是在对学生进行提问的过程中，所问的问题没有创新性，老师作为课堂的引导师具备了创新和开拓性思维，才能更好地引导学生培养出思考和创新的好习惯。（二）教学目标不明确，教学内容比较单一小学数学相比于其他阶段的数学，内容和结构都比较简单还是在传统教育模式之下成长起来的，所以在教师上课的过程中，就本就有的思维里原地打转，还有一点就是传统教育的课堂氛围一般都是比较严肃的，而小学生处在人生的初级阶段，性格相比于其他阶段更加好动活集中的时间也并不是很长，所以就很难提起学生对于数学课堂的兴趣，久而久之就会出现数学成绩下降，对数学越来越没有信心的负向循环。除此之对学生进行提问时，有些时候没有针对性，也会引起很多课堂效率低下的影响。（三）很多农村地区的教学手段相对落后传统的教学模式下，教师不是课堂的引导者，而是课堂的主宰者，一言堂的教学模式占据着大部分校园的教学课堂，尤其是数学这门精准性和逻的学科，教师一般情况下都会给出一个标准的解题方式，对于思维发散性题目的设置要求很高。调查显示，在数学探究性方面做的好的小学数学教师出数学底子相对比较好的学生，但是目前，教师在内容上也有点照本宣科地意思，导致学生在接受填鸭式教育地同时数学学习的兴趣，对上课的提问环节没有喜爱只有恐惧。所以现阶段数学老师要在创新型思维的引导下，去探究更多的数学教学方法，学校也应该尽的使用便捷的教学模式，来提升课堂效率。课堂效率对教学成果至关重要。二、学生提问视角下小学数学高效课堂构建策略研究（一）使用多种方式启发学生思维，激发学生课堂参与感相比较于其他模式，课堂提问模式无疑是提升学生课堂参与度的重要方式，但是受到各种因素的影响，导致很多学生在提问环节并没有应有的积对此心生畏惧之情。针对这一问题，教师在上课之前，最好使用比较有意思的方式导入课堂，首先引起学生的注意，让学生的脑子开始转起来，开端关键，让学生在相对轻松的课堂氛围中开启新的一堂课，对于提升学习效率有很大的帮助。譬如，教师在进行数学课“辨”这一堂课时，使用一些启发问题来引发学生思考——第一个问题，教师提问学生“在日常生活中，我们怎么样去辨认方向呢？”在学生经过了一番投入的讨论之后，教师可以接着提问——“外出迷路了，手里没有指南针，怎么去辨认方向找到路回家呢”在这个过程中，教师可以根据学生的不同回答，提出不同的问题加以思维上的引着学生这股热情进入课堂的正式学习，更有助于加深学生对这块内容的记忆深刻性。不过，在提问的过程中需要注意的是，提问的问题不能太难，不得太难而难以进行思考，也没有办法引起他们的兴趣和信心。这是教师在上课的过程中，需要注意的首要问题。（二）对于积极回答问题的学生进行激励，建立学生信心在提问环节，最好的状态是，教师问出的问题，学生可以积极回答而不是课堂的一片死寂。这就需要教师在提问的过程中，对于起来回答问题的诱，就算回答的并不是正确的，也能进行耐心的指导和解析，落座之前进行言语上的激励，在一点一滴中建立学生对学习数学的兴趣和喜爱之心。除肯定会有一些怎么说也不听的学生，教师也要采取不一样的方式进行教育，严慈结合，软硬兼施，因此，教学模式上也是因人而异的。譬如，教师在识“分数的初级认识”这一堂课中，教师首先可以播放一段有关分数的小视频，把学生带入一个具体的教学情景氛围——“三个好朋友去外面游玩，有两个苹果，五个桃子，他们怎么分才能每个人拿的一样多？”这时就会有学生提出解答——“把每个苹果分成三份”教师可以接着提——“那么这个用分数怎么示呢？”这样一来就可以很自然地引入所要进行的课堂学习内容之中。这样做的优点是：首先可以引起学生对接下来所要学习的内容进行主动的思考让学生参与课堂，建立学生对数学的兴趣；最后也能让学生在这个过程中感受到[3]数学这一门学科独特的魅力所在。（三）进行章节总结复盘时，分小组进行合作探究哪怕教师对所教授给学生的内容很有信心，学生相对也很有信心，但是如果不进行总结复盘，就很难让所学的知识成为深刻记忆存储起来，而且作业和总结复盘的过程中也会遇到一些问题，所以这一过程同样需要教师进行有目的有方法的引导，而在传统的教学理念和习惯之下，教师一般都不一部分再进行互动和提问，但现在需要这样去做。譬如，在把小数和分数这两部分内容学完之后，教师可以进行专题学习，在两者的比较之中学习，生认清楚两者之间的区别与联系。三、结束语小学数学的学习对于以后学生的数学学习生涯非常重要，这是培养学生数学思维的重要阶段，教师在这个过程中起着十分重要的作用。目前，教眼下课堂提问环节进行进一步的完善，多多学习跟学生心理有关的知识诸如心理学、教育学等等其他知识，在日常的提问中多多鼓励，而不是更多的能够成为学生的好朋友，关注学生的异常举动进行了解，帮助学生解决一些心理困惑，让学生在身心健康的前提下去进行学习。此外，要着眼于培养维和良好的数学习惯，为以后学习更难的数学内容打下坚实的基础，也为学生积极发言培养良好的性格特征，促进学生成为社会人才为我国建设做贡献。参考文献：[1]王艳.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2015(61)：60-60.2]王娜