优化方法初中生物教学方式创新研究 论文

优化方法，初中生物教学方式创摘要：生物是初中教育体系中不可或缺的一项教学内容，通过此学科的学习，不仅能够帮助学生了解很多的生物学方面的知识，同时还对其以有非常积极的作用，所以作为生物教师的我们，为了实现以上目标，提高教学质量，就必须要对课堂学习方式进行优化和创新，为学生的综合发展奠定目标。关键词：初中生物；教学方法；创新策略一、目前，初中生物教学中存1.初中生缺乏创新能力就目前初中阶段的学生而言，他们在创新能力方面都表现出了一定的弱势，然而，这一现象对学生的认知能力和实践能力的提升与发展造成了非响。那么学生之所以会产生这样的现象，其主要目前，很多教师认为，生物课程的开设目的只是为了满足考试要求，绩，完全不注重学生创新能力的培养，而学生的学习状态也以被动式为主，从而对学生学习主动性发展造成了非常不利的影响。2.初中生学习积极性不高在传统的教学活动中，教师是教学的主体，总是盲目地向初中生灌输各种生物知识，长时间下去，就形成了相对沉闷的教学氛围。如果初中生一燥的教学氛围中学习的话，对于他们学习积极性的提升是非常不利的。3.教师与学生都缺乏对生物科目的重视就目前对生物课程的重视而言，不论是教师还是学生缺乏一定的重视意识，认为生物只是教学体系中的“副科”，其只重视语数外这样的“主科”。很多学生对于生物知识的学习只凭借一时的新鲜，然而时间久了，就认为生物知识并没有那么好学，并且也认识不到生物课程对于自己的重要性，所以，很容程的学习产生一定的抵触情绪和心理，这不仅不利于提高初中生的学习效率，还在一定程度上影响了初中生的后续发展。4.教学方法过于陈旧在应试教育评价中，教师特别关注初中生的生物考试成绩。这也是很多教师为什么一直使用同一种教学方式的主要原因，因为他们担心一旦教学化，学生的学习效果及质量将会受到影响。由此便可以看出，教师只关心学生的学习成绩，从不会关心学生的学习感受，这使得初中生的生物学习能有效的提高。二、初中生物教学方式的创1.优化教学目标并落实到位要想学生的学习成果达到预期效果，那么教师的教学任务就必须达到要求和标准。在此背景下，教师要对新课标的教学要求了如指掌，优化教学目标设计，要与教学教材的内容一致，标出重点难点，从学要想实现教学方式的创新，最重要的就是教学目标的确定，在制定教学目标的时候，要注重知识学习与学生能力的提升。教师应该认真备课，深钻教合学生的教学方案。在落实教学目标中，我们要将知识点以问题的形式展现给学生，引起他们的注意力，产生好奇，让他们自己了解问题，解答问题就以“细胞”知识教学为例，老师可以直接把本节课的目标告诉学生，让学生自主学习，像“什么是单细胞？”“什么是多细胞？”或者通过小组合作方式，导学生一起交流，找出答案，分享结果，顺利完成教学目标。2.注重信息技术的融合在初中生物教学的过程中，为了保障教学质量的提升，以教师还要注意教学过程中，应用和融合信息技术进行教学，融合应用分必要，因为在生物教学中，一些书本上的内容虽然有图片展示，但是由于没有全过程，在学生理解起来可能会较为困难，因此教师就需要应用多媒术，进行课本内容立体化和可视化的展示，以此起到良好的教学辅助效果。其中对信息技术的融合可以从以下几方面进行。首先，教师可以在教学的过程中，利用实现搜集的网络教学资源，进行教学内容的辅助，例如一些生物设备展示、生物成分展示等都可以通过多媒体和信息技术进行展示，实现对教学内容和书本内容的立体展示。其次，对多媒体和信息技术的应用，还课这一形式进行教学，微课就是一种网络视频课程，其以整体时间较短、内容短小精悍而作用于教育教学，因此教师就可以在课后录制十分钟左右的微课视频，让学生能够在家中利用闲暇时间进行观看学习，微课的内容十分多样视频、预习视频、复习视频等都是可行的微课视频形式，通过这种对微课视频内容的应用，将生物教学融入到学生的生活之中，在促进生活化教学发展的同时，促进线上线下双线教学的有效进行，实现教学方式的创新目标。3.注重教学提问方式的应用在初中生物教学的过程中，要想实现教学质量的提升以及效果的增加，还需要教师在教学的过程中，注重对教学提问方式的应用，对教学问题的教学的过程中，应用教学提问进行教学，因为教学提问能够以问题提出的形式，促进学生思考，进而实现学生对知识的理解掌握，而教学方式创新背提问，就需要教师在提问的过程中，融入一定的生活内容。例如，教师可以提出与人体相关的问题，包括如果走在路上突然打雷了，你会赶紧找一地方，那么你是靠什么判断要下雨了呢？人的哪些器官在这一过程中发挥了作用？通过这种与学生生活息息相关的问题，让学生在思考的过程中，内容相结合，实现生物教学内容与生活知识的统一平行，促进学生对生活化教学的积极参与。此外知识的提问需要教师注意，在提问的过程中，尽可况进行不同的提问，例如，在刚开始上课时，教做课前的铺垫工作，以起到学生思维集中的作用；又例如在课时教学师提出具备开放性的问题，让学生进行课后的思考，以起到本课内容拓展总结的效果。4.注重学生理性思维的培养初中阶段的学生，其思维正处在一个比较开放的阶段。在教学中，如果教师用传统方式来传授学生知识，那么就会使得学生思维空间受到制约，维慢慢就会固化，不懂得创新，对学生思维发展空间是非常不利的。在核心素养下，将其作为教学导向，教师要充分认识到学生理性思维的重要性，中，引导学生将生物知识作为学习出发点，不断深入思考和讨论，进而逐渐形成良好的思维。通过此种教学方式的创新，来拓展学生的思维空间，丰习体验，培养学生的核心素养。例如，在初中生物《生物的遗传和变异》这部分内容教学的时候，教师可以先提出这样一个问题“母亲是否能够决定孩子的”通过这个问题，将学的好奇心和求知意识激发出来，然后引导学生深入思考“人的性别是什么决定的？”。教师在实际教学中，可以将人类染色体组成图为学生展示出来用图中的内容，将基因及遗传方面的知识讲解给学生。学生在学习这些生物知识之后，就可以问学生刚刚的问题，并引导学生尝试从科学的角度来进样有利于学生形成正确的理性思维，同时也有效培养了学生解决问题的能力。所以，教师要不断挖掘教材中的知识，加强学生理性思维的培养。结语：通过上文的分析可以看出，为了能够更好的满足新课程改革所提出的教学要求，作为生物教师就必须要对目前课堂教学中所采用的教学新，对教学方法进行优化，并且还要明确现阶段中初中生物教学活动中所存在的问题，结合实际问题，创新出能够解决这些问题的实际方法，只有这现的学生学习效率和教师课堂教学效率的双重提升，才能更好的满足新课程改革背景下的所有教学要求，从而学生进行更高水平层次的教学奠定良好基础。参考文献[1]孙蓉.初中生物教学创新与学生学习兴趣培养探讨[J].文理导航.教育研究与实践，2021