七年级语文下册第11课《巨人和孩子》课件语文版

七年级语文下册第11课《巨人和孩子》课件语文版目录CONTENCT课文背景及作者简介文本解读与赏析主题思想探讨与价值体现艺术手法鉴赏与创作技巧分析知识拓展：相关文化、历史背景补充课堂互动环节设计与实施建议01课文背景及作者简介19世纪末英国社会变革王尔德的童话创作观念《巨人和孩子》创作背景19世纪末，英国经历了工业革命和社会变革，人们的思想观念和生活方式发生了巨大变化。这种社会背景对王尔德的创作产生了深远影响。王尔德认为，童话应该具有想象力和美感，同时也应该传递一定的道德教诲。在《巨人和孩子》中，他运用丰富的想象和生动的语言，构建了一个充满奇幻色彩的世界，并通过巨人和孩子的故事传达了爱与分享的主题。王尔德的生平奥斯卡·王尔德（OscarWilde）是19世纪末英国著名的剧作家、诗人和童话作家。他出生于一个富裕的家庭，从小受到良好的教育。然而，他的个人生活却充满了波折和争议，最终因同性恋行为被定罪并流亡法国，英年早逝。代表作品王尔德的代表作品包括戏剧《认真的重要性》、童话《快乐王子》、《少年国王》等。他的作品以独特的语言风格、幽默的笔触和深刻的思想内涵而著称。王尔德生平及代表作品时代背景与文学地位19世纪末的英国文学处于维多利亚时代的末期，浪漫主义和现代主义思潮交织在一起。这一时期的文学作品呈现出多样化的风格和主题，反映了社会变革对人们思想观念的影响。19世纪末英国文学背景王尔德是19世纪末英国文学的重要人物之一，他的作品对后世产生了深远的影响。他的戏剧作品颠覆了传统戏剧的规范，开创了英国现代戏剧的先河；他的童话故事则以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵赢得了广泛的赞誉。同时，王尔德的个人经历也使他成为文学史上的一个传奇人物。王尔德在文学史上的地位02文本解读与赏析010203040545%50%75%85%95%巨人外出旅行，孩子们在花园里玩耍，带来欢乐和生机。巨人回来，赶走孩子，砌起围墙，花园变得荒凉。春天不来，巨人感到孤独和寒冷。小男孩的神奇力量让巨人明白没有孩子的地方就没有春天。巨人拆除围墙，与孩子共享花园，生活变得幸福美好。故事情节梳理巨人孩子们小男孩自私、冷酷、任性，但也有善良、宽容、富有爱心的一面。天真、活泼、纯洁，给巨人带来欢乐和温暖。具有神奇力量，让巨人明白真理，是故事中的关键人物。角色形象分析优美语句欣赏与解读表达了巨人内心的转变和对孩子们的赞美之情。“我有好多美丽的鲜花，”他说，“但孩子们才是最美的花…运用比喻手法，形象地描绘了花园的美丽和生机。“这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的…通过对比手法，突出了巨人的自私和冷酷所带来的后果。“然而花园里却仍然满是冬天的气象，花不开，鸟也不唱，…03主题思想探讨与价值体现80%80%100%童话主题思想阐述通过巨人与孩子的互动，展现了善良与爱心的力量，以及它们如何改变巨人的冷酷和自私。故事中，孩子用真诚和善良打动了巨人，使巨人感受到友谊的温暖，从而学会关心他人，体现了友谊与互助的重要性。巨人从最初的冷酷无情到最后的善良有爱，经历了内心的成长和改变，表明人都有改变和成长的可能。善良与爱心友谊与互助成长与改变倡导善良与爱心强调友谊与互助促进个人成长现实意义与社会价值体现故事中的友谊和互助精神，有助于培养孩子们的团队意识和协作精神，对现实生活中的社交关系也有积极的指导意义。通过巨人的成长经历，鼓励人们勇于面对自己的缺点和不足，努力改变和成长。故事通过巨人的转变，倡导人们应该具备善良和爱心，关心他人，传递正能量。西方童话往往注重故事情节的曲折离奇和惊险刺激，而东方童话则更注重情感的细腻和意境的深远。故事情节西方童话中的角色塑造往往更加鲜明和夸张，而东方童话中的角色则更加接近现实生活，具有更强的代入感。角色塑造西方童话的主题思想往往更加多元和开放，强调个人奋斗和自我实现；而东方童话则更加注重家庭、亲情和友情等情感因素。主题思想跨文化对比：东西方童话异同04艺术手法鉴赏与创作技巧分析

浪漫主义风格在《巨人和孩子》中体现强烈的情感表达通过巨人和孩子之间深厚的情感纽带，展现了浪漫主义对情感的高度重视和热烈追求。丰富的想象力作品中充满了奇特的想象和幻想，如巨人形象、花园的变化等，体现了浪漫主义追求超越现实的理想世界的精神。对自然的热爱作品中对花园的描写充满了对自然的赞美和向往，体现了浪漫主义对自然的崇尚和追求。巨人象征着封闭、自私和冷酷，通过他的转变表达了作者对人性和爱的呼唤。巨人的象征孩子的象征花园的象征孩子象征着纯真、善良和爱，他们的到来给巨人带来了温暖和改变。花园象征着美好的世界和理想的生活，它的变化体现了爱的力量和美好世界的可能性。030201象征手法运用及效果评估通过巧妙的情节设置，如巨人和孩子的相遇、花园的变化等，吸引读者的兴趣并引发思考。情节设置通过对巨人和孩子等人物的生动描绘，使读者产生共鸣并深入思考人性的本质。人物塑造运用生动、形象的语言描绘场景和人物心理，增强作品的感染力和表现力。语言运用创作技巧借鉴与启示05知识拓展：相关文化、历史背景补充工业革命的影响0119世纪的英国正处于工业革命的高峰期，社会经济结构发生了巨大变化，城市化进程加速，人们的生活方式和价值观念也随之改变。文学艺术的繁荣0219世纪的英国文学艺术取得了巨大成就，出现了许多优秀的作家和作品，如狄更斯、哈代、奥斯汀等，他们的作品反映了当时社会的各种问题和矛盾。童话故事的流行0319世纪的英国童话故事广受欢迎，这些故事往往具有教育意义，传递着道德和价值观，同时也为孩子们带来了欢乐和想象的空间。英国19世纪社会文化概貌《少年国王》描写了一个少年国王在加冕前夜的梦境中经历了对权力、财富和美的追求与反思，最终领悟到了真正的幸福所在。《快乐王子》讲述了一个王子和一只燕子之间的友谊故事，通过丰富的想象和优美的语言，表达了作者对真善美的追求。王尔德的作品风格王尔德的作品语言优美、富有诗意，善于运用象征和隐喻等手法表达主题。他的作品往往具有浪漫主义色彩，同时也不乏现实主义的批判精神。王尔德其他作品介绍及风格特点概述文化背景的差异中英两国的文化背景存在较大差异，这导致了两国童话故事在主题、情节、人物形象等方面也有所不同。例如，英国童话更注重个人成长和自我实现，而中国童话则更强调家庭和社会的和谐。价值取向的异同中英童话在价值取向上也有异同之处。例如，英国童话往往强调自由、平等和博爱等价值观念，而中国童话则更注重孝道、忠诚和礼仪等传统美德。艺术表现形式的比较中英童话在艺术表现形式上也存在差异。英国童话往往采用夸张、幽默等手法来表现人物形象和情节冲突，而中国童话则更注重细节描写和意境营造来展现故事的美感。跨文化交流：中英童话比较06课堂互动环节设计与实施建议讨论问题设计随着故事的发展，巨人和孩子之间的关系发生了哪些变化？教师角色：巡视各小组，倾听学生讨论，给予必要引导。小组讨论目标：引导学生分析巨人和孩子之间关系的变化，理解故事主题。巨人和孩子最初的关系是怎样的？这些变化是如何影响巨人和孩子的内心世界的？010203040506小组讨论通过亲身演绎，帮助学生深入理解故事情节和人物性格。角色扮演：分组演绎故事情节，加深理解角色扮演目标体型高大，外表威严但内心孤独。巨人天真活泼，善良勇敢，给巨人带来欢笑和温暖。孩子可根据故事需要增设，如其他孩子、村民等。其他角色学生需熟悉故事情节，准备相应道具和服装。表演准备提供指导和支持，鼓励学生大胆表现。教师角色010405060302分享交流目标：引导