五年级下品德与社会说课尝尝苦滋味

五年级下品德与社会说课尝尝苦滋味本日我向大众汇报《尝尝苦滋味》一课的传授理念和设计思路。本课是义务教诲课程标准实验教科书《品行与社会》五年级下册第一单位《成长的快乐与烦恼》的第三课。根据九年义务教诲《品行与社会》课程标准“尝尝苦滋味”的两个传授目标：1、知道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成，挫折和逆境是我们每个别都市遇到的，同时它们也是人生的一笔重要财产；2、培育学生看待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以安定的心态和刚强的毅力面对挫折和失败。”与火线的“生活中的快乐”、“拥有好心情”形成了一个完整的序列。下面我将从课本、教法、学法、传授历程等方面来说一说。一、说课本1．课本解读。学生升入高年级后，随着自我意识的增强，对他人和外在的事物都有着较强的敏感性。但是面对自己与外界在互动中所产生的困惑与冲突，不少学生不知道怎样面对，简略被动地、任性的感情化处理标题，而不是寻求积极的办理方法。这种被动的生活态度，必将会进一步影响他们健康的、明快的、和睦的生活。为此，针对出现在学生生活中诸云云类的标题，本课课本主要培育学生积极乐观的生活态度，特殊是学会用一种积极的思维方法面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。“生活中的酸甜苦辣”是让学生感受生活不可能总是一帆风顺，会遇到困难和挫折；“挫折和逆境也是一笔财产”是让学生进一步理解挫折敷衍人的进步与成长的积极代价；“不同的态度不同的终于”则是让学生发觉人的意志品格在面对挫折时的重要作用；“磨练毅力”是在前边学习的基础上，勉励学生从小事开始，有意识地培育自己的意志品格，愿意做一个意志刚强的人。本着活用课本的原则，我对传授资源举行重组，对课时举行整合，对文本研读明白，在传授历程中，学生是有准备的，我也是有准备的，才华给他们以启示。2．传授目标备课之前，我曾经做过观察，终于发觉，51%的学生在学习上遇到过困难；37%的学生在生活中受过挫折；12%的学生没有目标，整天迷迷糊糊，得过且过。而65%的学生选择遇到困难与挫折后听之任之；30%的学生选择面对逆境懦弱地躲避；5%的学生选择勇敢地面对一切挫折，振奋向上。可见学生对通常生活和学习中的一点小小的风波都难以承受，更别谈将来走出学校，走向社会这个大众庭以后，面对失败会是怎样的心境。于是根据课程标准准则的情绪、态度、代价观、能力、知识目标，针对课本内容和我校五年级学生的实际水平，本课确定如下传授目标：（1）能力培育：议决观察，采访、交流、讨论等多种方法，明白感受挫折和逆境是一笔物质财产。（2）品德塑造：培育意志品格，增强顽强毅力的意识。（3）情绪熏陶：激发学生学习名人面对人生巨大变故而自强不息的敬慕之情。3．传授部署本课的传授分课外实践和课内交流感悟两个部分，课外实践部分在课余办理，在这里我只选用了一课时举行课内交流。课前由于我重组传授资源，准备多媒体课件；学生议决观察、访问，明白和感受了人生不可能永远一帆风顺，大人在成长历程中所遇到的困难和挫折，都是我们所不能媲美的。二、说教法、学法根据本课课本内容和编排特点，以儿童的社会生活为基础，根据学生的认知纪律，遵循西席为主导，学生为主体，以儿童社会生活为主线的指导思想，引领学生举行课外实践采访和课内交流感悟。根据遵循儿童社会生活等一系列原则，让学生在主体的到场中，议决多媒体的冲击，感觉古令中外名人在面对人生中的困难与挫折时，是怎样勇猛直前，自强不息地创造了一番惊人的成就。而比拟地运用近两年来触目惊心的自杀事件来冲激学生的大脑。从而激发学生对他们的敬佩之情，激励学生以后将把生活中的苦难当成人生一笔物质财产，去鞭笞他们，只要拥有了刚强的毅力，任何困难都不足为惧。三、说传授程序讲堂传授布局决定着一尝课中教与学的活动顺序，学生能否在讲堂传授中积极到场活动，能否形成协同的传授场面，都与传授布局有关，因此，我从学科特点和学生的认知现状出发，拟定了以下的传授框架：课前：课外实践体验课时：课内交流感悟交流互动激发共鸣传授历程：课前课外实践体验领会每个别的成长历程中都不可能事事顺心快意，口头说教，学生的明白难以抵达预期的效果，于是我引导学生对家长及周围的亲友好友举行实地观察，采访，并从中受到启发。然后在讲堂上利用多媒体的冲击，使学生明白古今中外名人在漫漫人生路上都遇到过坎坷，他们是怎样面对这些逆境，从而获得成功的历程。这一部分的设计理念：引导学生以自己的角度去体验生活和学习中的种种挫折，让他们在主体的到场中体验到场的真实，到场的快乐，到场的辛苦，从而抵达乐观从容地面对，化解生活给予他们的苦难。课时课内交流感悟接下来，我想比较详细地说说我在设计本课时的理念与思路。讲堂分为六大板块：第一板块：展现主题，引入“苦”。首先我从食物的展示引导学生从视觉和味觉上领会“苦”：请两名学生上台闭上眼睛尝试西瓜和苦瓜的滋味，别的学生查看他们的表情。然后开始导入新课：根据刚才同砚们的表情看来，大众都偏幸甜蜜的食物，不太愿意尝试微苦的食物。但是我们的生活是丰裕多彩的，酸甜苦辣样样俱全。我们要健康成长，必须承担生活中的各种磨练，有时还要尝尝苦滋味。本日我们一起来学习《尝尝苦滋味》。要把一节品行课上得生动，就得在导入上下工夫。我用吃西瓜和苦瓜的小游戏，很快就聚集了学生的注意力，并进步了他们学习这堂课的兴趣。这样既为传授环节的展开创设情境，又为学生的情绪升华作好了准备。第二板块：感知生活中的“苦”：（生活中的困苦，心理上的苦闷）学生以多种形式在讲堂上汇报自己课前的采访内容：先容相片背后的故事，再现被采访者的自述，讲述怙恃下岗后再求职的故事等等。在学生交流的基础上，适本地请听的学生谈感受。我以为讲堂是生成的。在学生与学生的交流、老师与学生的互动中，将这些交流、探索不断引向深入，不停顿于表面的比拟，而是要触动二心灵深处的琴弦，不断丰裕学生的感知。让学生对大人的成长履历有一定的理解以后，再让学生议决动画片《卧薪尝胆》初步感知古代名人勾践怎样“尝苦”，明白：人在跌倒的时候，只有不断地品尝失败的难过，才华从失败中总结阅历，充满斗志！这一部分的设计理念是：西席以学习者的身体到场交流，努力形成师与生，生与生的多边互动，构建高效、立体的多媒体信息传输渠道，放大传授流程和效益。第三板块：明白生活中的“苦”：（挫折和逆境也是一笔财产）引导学生回忆在自己通常的学习和生活中遇到过哪些挫折和困难，当时的心情是怎样的？接着用多媒体的冲击，让学生感受霍金面对满身瘫痪，只有手指还能活动，大脑还能思维的人生苦难，仍然乐观刚强的笑对生活，把生活给予他的磨难看作是一笔物质财产，从而完成了许多伟大的科普著作。两相比较，更能使学生理解目前自己所遇到的一些困难，是何等微不足道，从而激发学生的斗志，勉励学生在困难面前要刚强。这样议决霍金的简介与霍金笑对生活的一组图片就轻松地将学生从上一板块的基础上，加深对“苦”的明白和明白。第四板块：面对生活中的“苦”：（不同的态度，不同的终于）有了上一板块对“苦”的明白，接着出示书中的一组漫画，让学生讨论比较，书中的三组画面各是什么意思？初步理解意思后，议决多媒体声形并茂地展示多起触目惊心的大学生自杀事件报告、在地震中顽强地生存下来的小中政，举行比拟，引导学生讨论总结出面对生活中“苦”的三种态度。得出结论：失败，对积极进步者是一股力量，这股力量让他像鹞子一样自由飞行，飞向一个个更高的目标；对不思进步的人来说犹如磐石，他便是那磐石下终年不见阳光的不毛之地。所以我们应该以积极的态度去面对人生路上的“苦”。敷衍生活在21世纪的小学生来说，他们的人生观和代价观还比较模糊和抽象，这样议决媒体资料和现实生活中的具体事例，就可以从抽象化、空洞化的说教中走出来，回归生活，存眷、指导和引领学生的从小树立坚毅的信念，回答他们对现实生活的种种困惑和挑衅，为学生展现一个真实的世界，以抵达提拔学生刚强不屈品格的目的。第五板块：化解生活中的“苦”：（刚强的毅力）在这一板块里，我用一个从所周知的“海迪事例”视频向学生展示，高位截瘫的张海迪怎样看待生活给予她的“苦难”，怎样化解这种“苦难”。让学生谈感受，在此基础上展示自己课前搜集的格言作为自己的座佑铭，时刻激励学生拥有稳固顽强的心去面对所有困难！议决张海迪“纵然翅膀断了，心也要飞行”的视频，对学生的心灵产生了又一攻击，这样强而有力地证明了：在苦难面前，只有拥有了顽强的毅力才华创造出属于自己最绚烂的人生，描绘属于自己生命的新篇章！第六板块：总结升华情绪。有了上面五个板块的设计，这时，讲堂已经进来高潮，于是我适时抓住学生坚毅地信心，再举行情绪升华，让学生谈谈学完本课后的感想。继而播放