Unit3单元整体教学设计大单元教学20232024学年八年级英语下册同步备课系列人教版

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SLOGAN汇报人：千库网汇报日期：202X人教版英语（八年级下）主题意义引领下的单元整体教学设计Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?目录CONTENTS理论依据单元内容研读学情分析单元整体设计课例展示设计特色及反思1234561Part理论依据单元整体教学：基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。理论依据2Part单元内容解读单元主题研读对于第二单元的主题进行深刻解析，从what、why、how三个角度解读文本。01单元内容概览深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。02单元语篇研读和课时安排基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。03单元内容研读1单元功能：礼貌地提出要求，礼貌向别人征询许可2单元主题：人与社会（社会服务与人际沟通）3单元话题：家务琐事与许可(Choresandpermission)4主题意义：本单元主题将焦点聚集在谈论家务琐事及家庭互助。家庭生活及家务劳动是社会家庭和学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要的作用。因此，从话题角度上看，这一单元在本学期乃至整个初中阶段的教学中具有特殊的地位和重要性。单元内容研读801What：家庭生活琐事。学习用could礼貌地提出要求，向别人征询许可的句式。02Why要求学生有分担家务的正确意识，增强家庭责任感。03How：通过听，说，读，写训练，能熟练谈论提供帮助的用语或建议。单元内容研读单元目标概览9语言能力掌握与家务相关的单词短语和能用could礼貌提问或征询意见的目标句型。能够就青少年是否应当承担家务劳动发表自己的观点。1思维品质通过做家务的话题的讨论对学生进行责任和义务的教育。让他们敢于承担责任，勇于承担义务。3学习能力能通过听力训练，读写训练，角色分演，能礼貌提问或征询意见，能就某一事件发表自己的观点。2文化意识4以委婉的方式征得他人的许可；主动帮家人做家务，培养自己的独立意识。单元语篇研读及语篇关连101SectionA1a-2d（主题的呈现，操练）两段关于家务的对话。从听、说技能入手，呈现、学习不同琐事表达法及礼貌、委婉地提出要求的句型表达，这是词汇及句型结构的输入，练习，巩固阶段。2SectionA3a-3c（主题语言的强化）通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的阅读技能。4SectionB1a-1e（主题的发展和纵深）通过听准备聚会的对话。对本单元主题的发展和纵深讨论,侧重孩子和家长在家庭事务方面的不同分工及关系。5SectionB

2a-2e（主题的进一步强化）阅读语篇从家长的角度出发，针对学业负担日趋加重的今天，孩子是否应当承担家务劳动展开讨论，有意识地训练学生的思辨能力，锻炼他们的批判性思维。6SectionB

3a-SelfCheck（主题语言输出）本部分是一个过程性写作的任务链，实际上也是阅读文章辩论观点的延伸，目的是使学生在阅读理解的基础上学会表达自己的观点。3SectionA4a-4c（主题语言归纳探究）探索及概括本单元的目标语言。礼貌地提出要求和委婉地获取许可，以及这两种情况下的合理应答。话题思维导图Forpoliterequests.dothedishes,makethebed,sweepthefloor,takeoutthetrash/rubbish,foldtheclothes,cleanyourroom,takethedogforawalk,buysomedrinksandsnacks,borrowsomemoney,invitemyfriendstoaparty,gotothestore,useyourCDplayerStructuresChoresandpermissionA:Couldyoupleasetakeouttherubbish?B:OK,butIwanttowatchoneshowfirst.A:Couldyoupleasetakeouttherubbish?B:Yes,sure.ForpermissionA:CouldIgooutfordinnerwithmyfriends?B:Sure,thatshouldbeOK.A:Couldwegetsomethingtodrinkafterthemovie?B:No,youcan't.Youhaveabasketballgametomorrow.Forchores.for"housework"Expressions&collocationsdohouseworkalleveningdon'tdoanyhouseworksharethehouseworktohaveacleanandcomfortablehomehelpwithhouseworkhelptheirparentswithhousework3Part学情分析13发展需求发展途径已有基础存在问题八年级的学生更愿意在课堂学习过程中参与到活动中来，希望有更多的机会用英语来表达自己的观点。本单元的话题来自学生的生活经历，学生在人教版英语七年级下册Unit4Don'teatinclassSectionB中己经学习了许多表示家务劳动的动词短语:dothedishes,helphismommakebreakfast,cleanhisroom等，为学生们的口语表达和书面表达提供了语言基础。关于could表达委婉请求和获得许可的肯定及否定回答可能会错用。因此在设计课堂教学活动时，通过设立学生的真实生活场景，将学生带入语言情境，激发学生兴趣，积极参与到课堂学习和创新之中，多次复现,击破重难点，从而达到运用掌握。通过谈论家务琐事学习礼貌地提出请求和征求许可，学会使用得体的语言与人交往。培养学生生活习惯的养成,帮助学生建立家庭责任感。议论文。根据不同的观点，提出相应的支持理由。学生思路拓不开。通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。学情分析4Part单元整体设计15统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第一节SectionA1a-2d本课是A部分的听说课。主题聚焦在谈论家务琐事及家庭互助。能够用情态动词could征询许可及礼貌地提出要求；从词汇角度上说，学生应当较为熟练地运用与家庭活动及家务琐事相关的词汇及表达法。1a引导学生观察单元主题图，讨论图中的人物关系及情境的地点，引导学生学习与家务琐事相关的英文表达。1a-1c从听、说技能入手，呈现、学习不同琐事表达法及礼貌、委婉地提出要求的句型表达，为词汇及句型结构的输入阶段。2a-2d突出听、说技能训练，在发展语言技能的同时，练习、巩固此前学习的词汇和表达，并介绍、操练征询许可的句型结构，让学生将礼貌地提出要求和征询许可两种功能进行综合操练、运用。学习理解统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次阅读课

第二节SectionA3a-3c本课时为阅读课，通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的阅读技能，在练习活动的设计上紧密联系上一单元的阅读策略，进一步巩固，强化学生对词性的辨识及运用。3a

课文配图，根据图画内容讨论并尝试问答下列问题。3b阅读用彩笔或记号笔标出其中值得学习的语言现象。3c判断画线词语的词性,强化学生对词性的辨识及运用。

学习理解语法课

第三节SectionAGrammarfocus-4c本单元的重点语言学习内容简单划一，突出表现为情态动词could的两大功能运用——礼貌地提出要求和委婉地获取许可，以及这两种情况下的合理应答4a侧重对could句型不同功能的分辨及应答训练，帮助学生明确语言结构；4b侧重语篇交流层面下的用词及句型运用训练；4c应将重点句型用于口语交际，训练学生对所学语言内容的实际运用能力。学习理解17统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第四节SectionB1a-1dSectionB这一部分是对本单元主题的发展和纵深讨论,侧重孩子和家长在家庭事务方面的不同分工及关系。活动1a让学生通过语境提示判断各种情况是属于征询许可还是提出要求。活动1b让学生创编简单的对话，构建1a的语境。活动1c和1d是一个分两步走的整体听力任务：活动1c让学生通过听第一遍录音把听力中出现的短语勾选出来，了解听力描述的场景内容；活动1d让学生通过听第二遍录音，明确聚会前大家的分工以及一些注意事项。活动1e让学生举一反三，把所听到的表达方式套用到类似的场景之中，通过创编对话完成准备聚会的语言任务。学习理解课时类型教材板块语篇内容学习层次阅读课第五节SectionB2a-2c2a-2e部分是阅读教学部分。阅读语篇从家长的角度出发，针对学业负担日趋加重的今天，孩子是否应当承担家务劳动展开讨论，有意识地训练学生的思辨能力，锻炼他们的批判性思维。活动2a是阅读前的准备活动，通过提问引出学生在家务劳动中的现状并引导学生思考自己的立场。活动2b是一个快速阅读的读中活动，学生应该学会通过阅读中心句的方式把握文章大意的技巧。活动2c要求学生仔细阅读文章，理解两位家长对于学生是否应该承担家务劳动的不同观点，并把这些观点进行分类总结。活动2d实际上是一个阅读后聚焦语言学习的活动，学生应在理解这些短语和结构的基础之上构建新的语句，学会运用这些语言形式。活动2e通过问题的形式进一步启发学生思考，尤其是在学生阅读了两篇观点截然不同的文章并了解了家长的视角之后，应该对家务劳动这个话题有更深刻的理解。在教学中应注意引导学生对不同观点内容的提取及理解，发展学生的思维。应用实践写作课第六节SectionB3a-SelfCheck3a-3b是本单元的写作部分，活动3a和3b单独来看是一个过程性写作的任务链。实际上也是阅读文章辩论观点的延伸，目的是使学生在阅读理解的基础上学会表达自己的观点。活动3a是写作前的语言准备活动，学生通过表格，用分类笔记的方式整理支持不同观点的理由。活动3b让学生在提供的写作框架上充实自己的观点,完成写作任务。迁移创新5Part课程示例20第一课时

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A1a-2d课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点从听、说技能入手，呈现、学习不同琐事表达法及礼貌、委婉地提出要求的句型表达，这是词汇及句型结构的输入，练习，巩固阶段。通过谈论家务琐事学习礼貌地提出请求和征求许可，学会使用得体的语言与人交往。培养学生生活习惯的养成,帮助学生建立家庭责任感。1.图片呈现。2.通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题。3.通过听力和对话相结合的训练形式，巩固目标语言。1.培养通过听关键词获取信息的能力。2.运用听力技巧，听懂有关此话题的对话并且可以正确地获取信息。第一课时

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A1a-2d课例展示图文结合教授新知听前训练储备词组听后检测加强效果听力训练细节挖掘22第二课时

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A3a-3c课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点1.讲述Nancy家务冲突的故事。感受主人公和母亲的情感变化，同时训练获取文章大意和关键信息的能力。能够读懂有关“做家务活动”话题的语篇内容。通过阅读，感受主人公和母亲的情感变化，促使学生尊重体贴家人，树立家务劳动意识，实现对学生进行情感教育的目的。1.阅读回答问题。2.划线判断词性。3.判断画线词语的词性,强化学生对词性的辨识及运用。1.在练习活动的设计上紧密联系上一单元的阅读策略，进一步巩固、强化学生对词性的辨识及运用。2.注意突出词性对词义的影响，引导学生尝试利用词性推导词义。23第二课时

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3a-3c课例展示复习引入激发兴趣获取梳理概括整合问题推进活跃思维激发想象迁移创新24第三课时

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A4c-4c课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点1.情态动词could的两大功能运用——礼貌地提出要求和委婉地获取许可，以及这两种情况下的合理应答。1.归纳、梳理了本单元的重要句式结构和语法。2.强化和巩固本单元目标语言。1.对could句型不同功能的分辨及应答训练。2.用词及句型运用训练。3.应将重点句型用于口语交际，训练学生对所学语言内容的实际运用能力。1.探究，归纳。2.运用。3.口语应用巩固。第三课时

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A4a-4c课例展示问题导入，理解文意夯实语言，掌握运用角色扮演，活跃思维26第四课时

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1a-1e课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点1.本部分对本单元主题的发展和纵深讨论,侧重孩子和家长在家庭事务方面的不同分工及关系。2.能理解听力中的相关表达，提高综合听说能力，继续学习和强化本单元目标语言。培养学生分担家务的正确态度,养成良好行为习惯和家庭责任感。1.让学生通过语境提示判断各种情况是属于征询许可还是提出要求。2.创编简单的对话。3.听力训练4.角色扮演。1.利用关键词或词频抓住主题。第二遍听力提取具体细节。2.通过听、说技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。第四课时SectionB

1a-1e课例展示图文结合教授新知听前训练储备词组听后检测加强效果听力训练细节挖掘第五课时

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2a-2e课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点1.阅读两封信件。2.阅读语篇从家长的角度出发，针对学业负担日趋加重的今天，孩子是否应当承担家务劳动展开讨论。1学习议论文，有意识地训练学生的思辨能力，锻炼他们的批判性思维2.通过阅读这篇文章，学会体谅父母，帮助父母做适当的家务劳动，增强责任感，培养自己的独立意识。1.通过提问引出学生在家务劳动中的现状并引导学生思考自己的立场。2.快速阅读掌握大意。3.仔细阅读，理解两位家长对于学生是否应该承担家务劳动的不同观点。4.重点句式理解，学会构造自己新的句式。（运用，积累）1.学生应该学会通过阅读中心句的方式把握文章大意的技巧，这也是本课着重训练的一项阅读策略。29第五课时SectionB

2a-2e课例展示复习