六年级语文下册第三单元习作：让真情自然流露课件

让真情自然流露习作语文六年级下册第三单元真人真事亲身经历符合客观实际的事。习作内容选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。说感受

你印象最深的感受是什么？是什么事情使你产生了这样的感受？说一说。读一读《别了，语文课》，思考：作者在文中写了哪些事情？作者通过这些事情想表达怎样的感情？复习功课，反复写字默写进步，我却哭了老师同学留言送书读完张先生送的书对汉语的热爱，对祖国的不舍读一读《阳光的两种用法》，思考：作者在文中写了哪些事情？作者通过这些事情想表达怎样的感情？对普通劳动者的赞颂，对平淡生活的赞美。母亲叠“老阳儿”毕大妈煮“老阳儿”忆事情母亲叠“老阳儿”阳光的两种用法（对普通劳动者的赞颂，对平淡生活的赞美。）毕大妈煮“老阳儿”围绕情感/心情用多件事情来写复习功课，反复写字默写进步，我却哭了老师同学留言送书别了，语文课（对汉字的热爱，对祖国的不舍）读完张先生送的书忆事情跳房子看云彩走拨弄蚁穴翻画报追在母亲腿底下睡午觉看母亲洗衣服看母亲洗衣服，没能出门母亲答应带我出门围绕情感/心情用一件事情来写在《别了，语文课》中，作者为什么选择了老师和同学留言、送书的事来写告别中国语文课呢？

作者选择的事情真实自然，和要表达的情感有关系，而且这两件事情对于即将出国的“我”而言，具有特殊性，所以，可以选择只在自己或少数人身上发生的事情。忆事情在《阳光的两种用法》中，作者为什么选择这两件事来写阳光的用法呢？

在作者的童年生活中，把“老阳儿”叠在被子里、用太阳晒水来洗澡的事具有普遍性，和日常生活息息相关，同时饱含着劳动人民的智慧以及对生活的热爱，让作者印象深刻，难以忘怀。可以选择生活中普遍的事情、对自己而言饱含情感的事情。忆事情明心情/情感用多个具体事例写出“我”对中国语文课的情感变化。“我”以前上语文课总“提不起劲”，今天却觉得“别有一番滋味”“我”放学回家后，一口气读完了张先生送的《怎样学好语文》，遗憾、后悔没能早点儿读到这本书我复习功课，反复写字，想要多学一点语文；“我”认真上语文课，默书连续取得好成绩，但想到离开之后学习语文的机会就少了，不免感到难过。看到同学和老师留言、送书和我道别，我心中充满了不舍与感动。《别了，语文课》中“我”的情感变化读完张先生送的书复习功课，反复写字默写进步，我却哭了老师同学送书道别遗憾后悔喜欢上了语文课难过别有滋味难过不舍感动心情/情感随着事情的变化而变化明心情/情感用景物表达情感/心情早上上午下午黄昏阳光明媚越来越缥缈漫长而急遽孤独而惆怅无可挽回的消逝一派荒凉期待兴奋焦急兴奋焦急无奈失望委屈写心情/情感用语言表达情感/心情

去，当然去。

走吗？等一会儿，等一会儿再走。……您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。

走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？……去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……

下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。

还去吗？去。走吧？洗完衣服。写心情/情感用内心独白表达情感/心情有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。写心情/情感直接抒发情感/心情写心情/情感在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？写好开头这件童年趣事就像我人生道路上一只快乐的蝴蝶，它时不时在我记忆的深处翩翩起舞……今天，它又飞入了我的心房。回忆倒叙式那是一个阳光灿烂的早晨，学校举行跳绳比赛。赛前，我们跃跃欲试，信心百倍；可是赛后我们如霜打的茄子——蔫啦！成绩糟透了，我失落地走出了比赛区，把头深深地埋下去......交代背景式写好开头

每个人在成长的路上，都做过错事，干过傻事。事后想起来，就一个字——悔！开篇点题式

金无足赤，人无完人。每个人的人生总会有犯错的时候，总会有后悔的那一刻。但是，正是这些后悔让我们醒悟，让我们在痛且快乐着！引用名言式写好开头生活中不是缺少快乐，只是我们在忙碌中没有仔细去欣赏，去感受。寻找快乐，对我来说，就是感受新鲜生命的过程，为