2024年初三化学教学反思集合篇

第页2024年初三化学教学反思集合篇初三化学教学反思1

化学中考分数只有50分，所以一些学生特别不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微乎其微。所以我感觉到压力好大。学生不要学、学习枯燥，要背要记要动脑，多累啊！但是，明知是苦，也要发挥乐观主义精神，不到最终一刻，也不能放弃一个学生。以学校实际动身，注意学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。对于进一步提高教学质量，在中考复习的最终阶段取得更好的教学效果，我有一些体会，与大家共享，恳请各位老师指正：（1）扎扎实实打好基础，舍命赶进度不行取。学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和驾驭初中化学的基础学问和技能有很大的关系，因而重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是首要的。

抓基础学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的学问的驾驭实力不同，要针对学生实际状况因材施教，尽量减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去爱好。

抓基本技能，要抓好化学用语的运用技能和试验基本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做试验，体验通过试验进行视察和探讨的过程和乐趣，切实提高学生的试验实力。

（2）重视获得学问的过程和科学探究实力的培育。

要提高学生的实力，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题实力的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视获得学问的过程，让学生驾驭学习化学的思维方法。

近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究实力。

（3）亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。

近几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与实力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和相识社会，用化学视角去视察问题和分析问题，学以致用。

（4）深化课堂教学改革，钻研教学大纲（化学课程标准）。

基础教化课程改革是教化战线一件特别重要的工作，老师们都已起先探讨新课程的特点，并用于指导自己得教学，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

（5）加强试验教学，中考试题中，试验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，就可以获得较高得分数。

总之，从实际动身，总结阅历，吸取教训。全面实施素养教化，面对全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最终取得高的升学率及较好的优秀率。

一、以学生实际状况为动身，仔细备好每一堂课备课是老师课前所作的打算工作。教学是一种有目的、有安排的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师（尤其对新老师而言）必需做好充分的打算。可以通过仔细备课来了解教学大纲、熟识教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的状况进行分析，削减教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。

在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参动身来进行备课，很少考虑学生的实际状况。因此在教学中时常出现这样的状况：当我自认为讲解分析清晰的时候，学生却不知所云、万籁俱寂；当我自认为内容简洁、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成果的时候，学生的成果却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两部分。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有基础；因此对快、慢班的学生提出了相同的要求、教学上也采纳了相同的'进度。这样一来渐渐磨灭了后进生的学习主动性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了爱好。

经过反思，我在其次年的教学中加以改进，备课环节更注意“备学生”。我发觉我们的学生缺乏主动思索问题的实力，更缺少发觉问题、提出问题的实力，他们更多的是寄希望于老师干脆的讲解。这一点与正在实施的“二期课改”中对学生实力培育目标是南辕北辙的。要让学生能发觉问题、提出问题，就得先让他们学会主动思索问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思索与回答问题的机会也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思索。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当削减，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的爱好。我也始终坚信——我们的后进生是“一桶金”。

二、虚心学习、加强同事间的合作两年初三教学能取得这样的成果，离不开与同事间的合作、特殊是带教老师的悉心指导。新老师接受新信息、应用现代教化技术的实力可能要优于老老师，但缺乏教学阅历是一个无可争议的事实。若在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中摸索更长的时间、要多走许多弯路。

我的带教老师——刘荣权老师——从带教我的第一天起，就毫无保留的将他多年的教学阅历和资源与我共享。在相互听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出很多建设性的看法和建议。特殊是在“二期课改”背景下，从备课到上课等很多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学模式、教学理念，对我的影响又非常深刻，以致在课堂教学中时常出现“新老师、老教法”的局面。因此，刘老师每次听课后赐予我开导，为我所上内的容进行了重新设计和策划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进行的“二期课改”有了新的相识。

初三化学教学反思2

新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的朝气，给老师迎来了新的发展机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深化发生巨大的改变，广阔的化学老师响应主动，他们仔细理解新的化学课程观，学习新教材，渐渐树立起了新的化学教学观。

（1）扎扎实实打好基础，舍命赶进度不行取。

学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和驾驭初中化学的基础学问和技能有很大的关系，因而重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是首要的。

抓基础学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的学问的驾驭实力不同，要针对学生实际状况因材施教，尽量减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去爱好。

抓基本技能，要抓好化学用语的运用技能和试验基本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做试验，体验通过试验进行视察和探讨的过程和乐趣，切实提高学生的试验实力。

（2）重视获得学问的过程和科学探究实力的培育。

要提高学生的实力，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题实力的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视获得学问的过程，让学生驾驭学习化学的思维方法。

近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究实力。

（3）亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。

近几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与实力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和相识社会，用化学视角去视察问题和分析问题，学以致用。

（4）深化课堂教学改革，钻研教学大纲（化学课程标准）。

基础教化课程改革是教化战线一件特别重要的工作，老师们都已起先探讨新课程的特点，并用于指导自己得教学，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的'要求。

（5）加强试验教学，中考试题中，试验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，就可以获得较高得分数。

反思：在新的教化理念下，化学教学设计是一个学习和探讨的过程。一个胜利的教学离不开胜利的设计，只有充分地酝酿、思索、驾驭教材，引导学生，才有可能使我们的教学精彩纷呈，高潮迭起。虽然新课程关于化学老师教学反思的探讨，目前还是个新课题，很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究，但是在教学中刚好的反思对于我们的成长是很有必要的，也是我们实现自我发展的有效途径，只有在实践中不断反思，才能使我们刚好地发觉问题，冷静地分析与解决问题，相识到理念与实践的差距，从而才能不断改进教学，更好地引导学生“学”；在反思中实践时，我们找到理念和行为之间的差距，从而才能使新的教化理念，内化为个人的教学行为，对于成长为新时期专业人才、复合人才，促进老师的专业发展很有裨益，同时也最大限度的赐予学生最负责的教学。

初三化学教学反思3

首选感谢学校领导的信任，作为一名新老师第一年就被支配到初三教化学，我深感压力。初中化学是中考必考科目之一，学生初三才起先接触化学这门学科，从学生的角度来想，一方面要面临中考备考的压力，另一方面又起先学习一门新的学科，从心理接受力来看也是有肯定难度的。所以，我觉得首先也是极为重要的就是让学生对化学产生爱好，俗话说爱好是最好的老师。

弹指一挥间，一个月立刻结束了，我带初三三个一般班，支配课时加上辅导课时总共上了58节课，被听了四节课，所以对于教化教学方面还是有一些自己的感悟。

首先，关于爱好。初三化学是学习化学的启蒙阶段，我必需激发学生学习化学的爱好，第一堂课上，我就从日常生活的衣食住行动身，让同学们深刻体会到化学与生活休戚相关，为了激发他们的爱好我还放了一些生活中化学试验的小视频。课堂上，许多男同学问我关于爆炸的试验，他们貌似对化学反应带来的刺激很感爱好，但我必需提示他们试验室中化学反应的危急性，因此，我在网上搜集了憨豆先生化学试验室恶作剧爆炸引起后果的视频，告诫同学化学反应是很奇妙的，不能因为要满意新奇心而不遵守试验规则以至于带来可怕的试验事故后果。

然后，关于备课。每天上课前，我都要花大量的时间在备课上，至少看5—6份教案，2—3个教学视频，7—8份课件PPT，总结他们的优点突出地方，然后依据我们学生自身的状况手写教案，设计教学过程尤为重要，作为一名新老师，教案应当是详案，我被领导听课后，他们的建议特别好，在写教案的时候你可以把上课设计的每一个提问都一句一句写出来标红，并且可以设想底下学生不同的答案，可以帮助你课堂上怎样应对。除此之外，我须要打算每节课学问点以为的'一些扩散性内容，比如，讲到现代化学中的纳米技术，这时学生就会问什么是纳米，纳米用来干什么的等等一系列连带问题，作为老师，同学提出问题你就有义务解答，所以课前肯定要做好足够的工作。

其次，关于上课。第一，课堂上的限制力也能显现出老师的教学实力，我教的三个班的同学整体比较闹腾，上课爱窃窃私语担心静，这时我应当适当的维持课堂纪律，保证有个宁静的学习环境供那些想听课想学习的孩子，对于那些后排趴桌子睡觉的同学可以适当的进行提示。其次，新课标下强调课堂上学生为主体，老师只做引导。化学是以试验为基础的一门学科，老师上课做许多演示试验，那就要提示学生课前预习试验步骤以及留意事项，课堂试验时，请同学上来给大家演示试验，老师在一边做指导即可，这样会提高每位同学的主动性，让同学自己描述试验现象，老师可以渐渐做引导，最终也是由同学得出试验结论，达到本试验的试验目的，同时加深了学生对试验的印象。我作为一名新老师在老师引导方面还是很不足的，须要改进，不要让课堂成了老师演讲，时刻谨记以学生为主体，让学生说出来。第三，课堂上的板书和PPT课件的结合也尤为重要。板书是老师所应具备的基本素养之一，好的板书下来能看出这节课的整体框架和所学学问点，当然，科技在进步时代在发展，我们学校的多媒体就特别强大，我要学会利用这充分的教学资源来授好一堂课，这时候就要求板书和课件的相结合，板书是个框架，然而PPT课件则要展示出略微具体的课程内容，有时供学生做笔记，并且通过多媒体还可以播放一些动画视频，使教学课堂更加生动化。此外，我是北方人，平常说话很快，但在课堂上肯定要留意一个字一个字讲清晰，让同学的思路跟上我，不能噼里啪啦全部我一个人再讲，同学略微走个神回来我已经讲了许多了，所以，课堂上肯定要和同学多一些互动，多问几个为什么，这不仅能把课堂节奏放慢，而且还多了和孩子们的沟通与沟通。

最终，关于作业。我们初三化学采纳《中考高手》作为配套练习册，旨在让同学们从一起先就接触中考化学真题，尽快进入备考状态了解中考真题原貌。《中考高手》分为三个大模块，第一模块是20xx全国中考真题，根据学问点来分，那每节课下课我会布置相应的学问点作为课后作业；其次模块是学问备考，总结了这章内容不同的学问点重点难点，这块内容是老师课堂的再现，提倡同学课后仔细回顾画出重难点；第三模块是模拟中考题，这节内容等全章内容上完以后再布置给学生，叫学生再次回顾本章所学的内容。每个单元上完都会有两节习题，首先，比照课本给学生过一遍学问点让学生把整章内容连贯起来，然后讲解练习册，重点讲解那些改作业时学生易错题，并要求他们归纳整理在错题本上。

综上几点就是我一个月的教学反思，我会严格要求自己，早日成为一名合格的学生宠爱的人民老师。

初三化学教学反思4

一：如何培育学生在探究试验中的视察实力？

试验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了老师的指导作用将干脆影响到探究活动的效果。在探究试验教学中，老师指导学生视察试验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生集中留意、深化思索、发展思维实力、快速驾驭试验操作要领，在探究中获得新知，并进而渐渐养成进行化学试验探讨所必需的科学看法和方法。

初中生在刚学化学时，往往不知道如何视察探究试验。老师在刚起先进行探究试验教学时就有必要对如何进行试验视察赐予学生正确的指导。

1、全面视察

具有代表性、典型的试验探究活动，往往须要学生全面而系统地视察。首先应视察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，视察这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的依次、数量和操作步骤进行视察，这三个内容往往是试验成败的关键；最终按“反应前，反应中，反应后”的依次，视察试验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的改变过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究试验活动中，有的学生只留意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的改变；有的学生则将留意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。若老师在探究活动前给学生进行明确的指导，列出视察提纲，就可避开视察的片面性：①视察蜡烛的颜色、状态、形态和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比较，谁大？②点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？③石蜡燃烧前后状态是否一样？④熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？

2、重点视察

有的试验现象不很明显，有的试验现象稍显即逝或多种现象并存，老师应让学生由局部到整体，给学生有重复视察的机会，也可以依据试验目的的特定要求，重点视察试验中的某一方面或几个方面，要求学生集中留意力，精确捕获瞬间改变。如在探究镁条燃烧前后固体质量的改变时，当镁条猛烈燃烧时好多学生把留意力停留在刺眼的白光上，则产生白烟就会被忽视，探究活动的目的就很难达到。所以，老师在试验前要启发学生视察的内容，教给他们视察的方法，以逐步提高学

生的视察实力；又如木炭还原氧化铜的试验中，由于原来固体都为黑色，所以部分固体变成红色不简单被察觉，为此，老师在试验前，务必把视察重点指明，要求学生留意视察试验过程中固体是否有黑色变成红色。

3、对比视察

一般老师在起先进行探究试验教学时，就要教会学生试验视察的一般方法，从改变前、改变时、改变后三个不同阶段进行对比。化学教学中也常用对比试验，如人体吸入的空气和呼出的气体对比探究试验，试验过程中，老师应指导学生视察两个试验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比较人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使学生找出两者的差异。常言道，善视察者，可以见常人所未见；不善视察者，入宝山空手而归。化学试验中的视察要讲究方法。要培育学生擅长透过纷繁困难的表面现象，擅长撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕获视察目标，进而抓住事物的本质特征。

二：走近生活

新课标指出教学要立足于学生素养的全面发展，从学生生活的原型动身，激发学生的求知欲，引导学生地去分析、探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者经过仔细思索，确定从以下两方面进行设计《酸碱盐》这一课。

一、在生活中充分挖掘探究素材

新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标，也就是说老师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。因此，在设计《生活中的酸碱盐》一课时，我努力使课堂教学走进学生的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激发了学生自主学习的'欲望。进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给学生营造鉴别物质真伪的探究氛围。在生活中学，在学中学生亲身体验了鉴别物质的一般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。

二、在试验中转变学生的学习方式

学习方式的转变是本次课改的显著特征。变更传统教学以老师讲授为主，学生被动接受式的学习方式，主动引导学生通过自己的活动与实践来获得学问，获得到发展，发挥学生主体性的学习是这场教学改革的核心任务。因此，在《生活中的

酸碱盐》一课中，我着眼于学生的“学”为设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让学生参加到探究学习的过程中。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的试验活动中，学生可以通过小组合作，共同沟通和探讨试验方案，并在试验中仔细视察和记录，得出自己的结论。在动手、动口、动脑的过程中学生体验了探究的过程，增加了学生间的合作意识，提高了试验探究的实力，培育了严谨的科学探究精神。

但是，由于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和实施上作了努力尝试，并取得了肯定的成效。但仔细反思自己的教学，还存在以下的不足之处：一是教学关注“预设”还是“生成”的问题。由于教学课时紧、内容丰富，在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成，即关注“预设”的目标。而对于课堂中“生成”性的目标、内容则挖掘不够。二是如何有效处理学生活动与提高教学效益的问题。本节教学设计和详细的教学实践中，虽然已经留意到引导学生参加教学活动，发挥学生的主体性问题。但是，由于教学理念还没有完全转化，还未能完全适应新课改的要求，因此在学生活动的设计上，过于关注活动的频度，而没有充分关注学生活动的效度问题，从而影响了课堂教学效益的提高。

通过本节课的研讨，我深感仔细学习课程标准理念，把握新课程改革背景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力。

三：注意化学教学中的演示试验

化学是一门以试验为基础的科学，在几乎每一个单元和很多的课题上都涉及到试验。其试验分老师做的演示试验和学生与老师共同完成的分组试验，及某些具有探讨性的试验。

从实际状况可知，学生试验终归是少，探讨试验也偏少，相对来说，演示试验的数量就比较多了。有些化学老师认为：化学课本中的演示试验可做可不做，主要以讲解为主，我认为不然，假如我们不让学生自己动手做试验的话，可以做一下演示试验，因为演示试验也可以让学生多增加一下对试验现象的印象，这样有利于学生对试验的总体理解。并且有很多的演示试验并不会花费许多的时间或者精力，再说即使花费了些许时间也是值得的。

说到化学教学，从事过化学这门学科教学的老师应都知道，城市里学校的化学教化和农村乡镇学校的化学教化存在着较大的差别：就学生这一块来说，城市的学生的眼界要比农村乡镇学生大的多，他们的学问面相对较广；从老师这一方面来说，总体的水平相差不会很大。而从教学设备上来说，城市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了。就化学试验室这一点就有着很明显的差距，我们可以从中看出，农村中学的化学试验室比乡村中学的简陋很多，甚至，一些应当具备的基本化学试验器具或药品都不齐全，仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。

如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示试验就显得尤为关键，而这一点要做好就得让农村中学的化学老师多动下脑子了。从教的这些日子里，就拿我自己的亲身经验来说吧：在人教版九年级化学的其次个单元第一个课题中，有一试验（检测空气中氧气含量）中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器，在那个时候，无论我怎样找寻，我翻遍了全部的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在检查气密性的时候，发觉这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好，故无法运用。但是，莫非试验就不做的吗？“不行”！我这样告知自己。得想方法，于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去，留下上面的似钟罩的一大半，拧开盖子，把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做一些密封措施，一个简洁的“空气中氧气的含量测定”试验仪器（附图）就做好了，后来在课堂教学上用这个自制的试验仪器做空气中氧气的含量测定试验的时候，效果还蛮好的。现在想想：是啊！其实许多东西都在人的脑子里的，只要我们略微多动动自己的脑子，其结果就会更加的完备！

同样的，农村的孩子一样的渴望学问，同样渴望更好的驾驭到更多的学问。我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的学问都教会给学生，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的学问技能与做人的道理！信任学生的明天会更加美妙！教化的明天会更好！

四：如何上好化学课

爱好是建立在须要基础上，带有主动心情色调的认知和活动倾向。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成果分化的一个重要缘由就是没有激发他们的学习爱好。没有爱好学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。初中学生正处于爱好广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培育他们的学习爱好，这对于我们教学工作者来说是一个特别值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。

1、上好第一节课，激发学习爱好

“好的起先就等于胜利的一半”。上好第一节化学课，对培育今后学生学习化学爱好尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在新奇的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要细心设计，仔细打算，要设置很多问题“催化”他们去思索，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一起先就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们短暂还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的深厚爱好，从而在学习过程中使其永不满意。

2、利用化学试验，进一步激发学习的爱好

化学是一门以试验为基础的科学，生动好玩的试验是诱发学生学习爱好的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有新奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论学问，迫切想把所学的学问在实践应运时，利用化学试验进一步激发他们的新奇心和爱好，让他们在实践中学习，是他们的爱好所在。在仔细做好课本上的第一个演示试验和学生试验的同时，要多支配一些学生感爱好的试验。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的试验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让学生睁大新奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上留意力集中，精神饱满，对化学课表现出深厚的爱好。另外，课后可以让学生亲自动手做试验，就更加好玩味性和挑战性，让学生自己主动地去思索，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。

3、引导学生利用所学的化学学问解决生活中问题，体现化学学问的好用性

初三化学教学反思5

初三化学教学立刻就要进入化学用语部分，在初中阶段所学化学用语主要是元素符号、化学式、化学方程式等，这些又是众多化学用语的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。但学生初学化学用语时，常会感到困难，这就是使得此阶段化学用语的教学要特殊留意方式、方法等，以便学生能顺当地学好化学用语，逐步习惯运用化学用语，为学好化学打好基础。

在化学用语教学过程中，为了使教学获得好的效果，一般还要做到以下几方面：

一是要让学生理解所学化学用语的涵义，做到“名”与“实”结合。

化学用语是代表物质的组成、结构和改变的一系列符号或图式，化学用语不仅代表化学事物，且表达特定化学概念，在教学中让学生理解化学概念的涵义则是化学用语教学的一个重要环节。学生学习化学用语，记忆负担是较重的。教学过程中要让学生理解化学用语的涵义，把符号、图式与物质的特征、化学反应发生和现象结合起来，丰富联想线索，削减机械记忆，增加理解记忆，减轻学生的记忆负担，提高记忆效率。

二是要分散难点，合理支配。

化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。所以在讲绪言课起先就把元素符号、化学式当作代表某种物质的一般符号接连出现，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的`内涵，学生就较易驾驭了。另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。

三是加强练习，达到写、读、用三会。

运用化学用语是一种智力技能，不能强求学生一次到位，而要在不断的练习中加深体会，逐步娴熟，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生达到会写、会读、会用化学用语。在教学中，要留意他们取得的成果，对于他们的进步要赐予刚好的激励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习爱好，增加学好化学的信念，切忌起先就做难度很大的练习，这样只会增高校习难度，影响学生学习的主动性。

总之，在学生进行化学用语的学习中，把握好这几方面的教学，就能让学生较轻松地驾驭好所学化学用语，同时又发展了他们的记忆实力和抽象思维实力，为今后的学习打下扎实的基础。

初三化学教学反思6

与老教材相比，新教材更重视学生对试验的探究过程，重视培育学生的试验实力，但从实践过程中，我觉得新教材在试验内容支配上，高估了初三学生现阶段的试验实力，也高估了一般中学试验室的硬件配置和人员配置。下面我以初三化学二氧化碳性质的学生分组试验教学经验为例，谈谈本人对这方面的反思。在试验室制取二氧化碳的过程中会出现些什么问题呢?我想，没有亲身经验的老师，哪怕他的化学学问多么丰富，试验实力多么强，都不可思议整个教学过程中学生会出什么问题。

(一)制二氧化碳的盐酸浓度不能太高也不能太低。一般来说，多数老师只留意到盐酸浓度不能太高，以防在盐酸挥动身HCl，混在CO2中，从而影响性质试验。但是，假如浓度太低了，将会使反应速度太慢，二氧化碳的量太少，从而导致学生不能检验到集气瓶口燃烧的小木条熄灭。特殊是对于象我们学校来说，试验室中长颈漏斗和锥形瓶太少，只能干脆用较大试管来组装反应发生装置，学生在制二氧化碳的中途才发觉稀盐酸不足，没法干脆添加稀盐酸，会非常忙乱，甚至心情不好。那么，稀盐酸以什么浓度才相宜呢?以我的阅历看来，3~4mol/L比较合适。

(二)学生虽然看过老师演示倾倒二氧化碳灭火的试验，但仍旧会有1/3的学生不能胜利完成这个试验。缘由许多，比如有的学生是倾倒时集气瓶口没有向下，只是横放，这样会因为蜡烛火焰的热气流将二氧化碳带走，使二氧化碳根本就没有进入烧杯中，从而使蜡烛熄灭;有的则是先把集气瓶上方的玻璃片取开，然后拿起集气瓶再往烧杯中倾倒，这样做往往由于学生动作粗鲁，将集气瓶中的二氧化碳甩掉了;有的则是由于收集守二氧化碳后放置时间太长，二氧化碳已经跑掉了一部分;有的则是由于蜡烛太高，火焰高于烧杯。总而言之，学生可能出现的'操作错误有许多会超出老师的想象，而老师们又往往高估了学生的试验实力。从我个人阅历来看，由于初三学生才接触化学不久，许多试验还是要先老师演示，再让学生仿照，至少对于一般中学的初中生来说，学生试验还是以仿照为主，假如没有演示和讲解，放手让学生自己探究试验，往往会使试验失败，从而打击学生做试验的信念和爱好。

(三)新教材中在探究二氧化碳与水反应生成碳酸这个试验中，运用石蕊小花和集气瓶，其实操作非常不便利，缘由有二。一是按学生的《试验报告册》上的支配，总共要收集三瓶二氧化碳，花费时间太多，所以应当把集气瓶改为试管;二是试验室自制的石蕊小花试验现象不明显，而且制花成本太高，最好改为蓝色石蕊试纸。假如我们不作这个改进，将会使学生把大量时间花在制备二氧化碳上而没有足够的时间来完成其它试验，而且试验现象不够明显。

总而言之对于初中生来说，试验课中还是要以仿照为主要教化方式。缘由有如下几点：

(1)假如你没有把试验过程演示一次给学生看，许多学生就会不知如何下手。

(2)假如你没有布置他们预习试验，而是要求学生自己边阅读《试验报告册》边做试验，你就会发觉他们根本就不知道要做哪一个试验。他们甚至懒得问。我发觉一些学生收集了两瓶二氧化碳后，竟然不知道这两瓶气体是拿来做什么的。

(3)假如你没有在试验演示中让学生看到药品的用量，他们就会有的人用太多药品，有的人用太少药品。

(4)假如你不反复督促做好试验记录，他们就不会想到要做记录。

初三化学教学反思7

对二氧化碳性质的学生分组试验的反思

与老教材相比，新教材更重视学生对试验的探究过程，重视培育学生的试验本领，但从实践过程中，我觉得新教材在试验资料支配上，高估了初三学生现阶段的试验本领，也高估了一般中学试验室的硬件配置和人员配置。下头我以初三化学二氧化碳性质的学生分组试验教学经验为例，谈谈本人对这方面的反思。在试验室制取二氧化碳的过程中会出现些什么问题呢我想，没有亲身经验的老师，哪怕他的化学学问多么丰富，试验本领多么强，都不可思议整个教学过程中学生会出什么问题。

(一)制二氧化碳的盐酸浓度不能太高也不能太低。

一般来说，多数老师只留意到盐酸浓度不能太高，以防在盐酸挥动身HCl，混在CO2中，从而影响性质试验。可是，假如浓度太低了，将会使反应速度太慢，二氧化碳的量太少，从而导致学生不能检验到集气瓶口燃烧的小木条熄灭。异样是对于象我们学校来说，试验室中长颈漏斗和锥形瓶太少，只能干脆用较大试管来组装反应发生装置，学生在制二氧化碳的中途才发觉稀盐酸不足，没法干脆添加稀盐酸，会非常忙乱，甚至心境不好。那么，稀盐酸以什么浓度才相宜呢以我的阅历看来，3~4molL比较相宜。

(二)学生虽然看过老师演示倾倒二氧化碳灭火的试验，但仍旧会有13的学生不能胜利完成这个试验。

缘由许多，比如有的学生是倾倒时集气瓶口没有向下，只是横放，这样会因为蜡烛火焰的热气流将二氧化碳带走，使二氧化碳根本就没有进入烧杯中，从而使蜡烛熄灭;有的则是先把集气瓶上方的玻璃片取开，然后拿起集气瓶再往烧杯中倾倒，这样做往往由于学生动作粗鲁，将集气瓶中的二氧化碳甩掉了;有的则是由于收集守二氧化碳后放置时间太长，二氧化碳已经跑掉了一部分;有的则是由于蜡烛太高，火焰高于烧杯。总而言之，学生可能出现的操作错误有许多会超出老师的想象，而老师们又往往高估了学生的试验本领。从我个人阅历来看，由于初三学生才接触化学不久，许多试验还是要先老师演示，再让学生仿照，至少对于一般中学的.初中生来说，学生试验还是以仿照为主，假如没有演示和讲解，放手让学生自我探究试验，往往会使试验失败，从而打击学生做试验的信念和爱好。

(三)新教材中在探究二氧化碳与水反应生成碳酸这个试验中，运用石蕊小花和集气瓶，其实操作非常不便利，缘由有二。

一是按学生的《试验报告册》上的支配，总共要收集三瓶二氧化碳，花费时间太多，所以应当把集气瓶改为试管;二是试验室自制的石蕊小花试验现象不明显，并且制花成本太高，最好改为蓝色石蕊试纸。假如我们不作这个改善，将会使学生把许多时间花在制备二氧化碳上而没有足够的时间来完成其它试验，并且试验现象不够明显。

总而言之对于初中生来说，试验课中还是要以仿照为主要教化方式。缘由有如下几点：

(1)假如你没有把试验过程演示一次给学生看，许多学生就会不知如何下手。

(2)假如你没有布置他们预习试验，而是要求学生自我边阅读《试验报告册》边做试验，你就会发觉他们根本就不明白要做哪一个试验。他们甚至懒得问。我发觉一些学生收集了两瓶二氧化碳后，竟然不明白这两瓶气体是拿来做什么的。

(3)假如你没有在试验演示中让学生看到药品的用量，他们就会有的人用太多药品，有的人用太少药品。

(4)假如你不反复督促做好试验记录，他们就不会想到要做记录。

初三化学教学反思8

一、中考后的教学反思

通过对XXXX年中考试卷的分析，在今后的化学教学过程中应留意以下几点：

1、注意基础学问，联系生活实际

中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容。坚实的化学基础学问，清楚的化学学问结构，是解决新问题的坚实基础，所以对化学基础学问和基本技能，应精确把握，并扎扎实实地落实到位。在平常的教学中应注意基础学问和生活常识的联系，将化学学问回来到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。

2、加强规范训练，提高书面表达实力

在教学中，我们应留意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，削减不必要的失误。如：

（1）化学式的规范书写。

（2）化学方程式的配平，条件、状态的标注。

（3）化学专出名词及仪器名称的书写。

（4）计算题解题格式的规范性等。

3、重视试验教学

化学是一门以试验为主的基础自然科学，化学试验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过试验的操作和视察，激发学生爱好，获得化学试验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学学问。同时对培育学生实事求是、肃穆仔细科学看法，培育学生的创新意识和创新思维品质等都有特别重要的意义。在平常的教学中我们应充分发挥试验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生视察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代庖。

4、加强审题实力训练

许多同学对题目要求尚未明确就答题而导致失分，如最终两题为两选一，而很多同学没看清要求，两题全做，既增加了难度，又耽搁了时间，干脆影响了得分。还有部分同学对一些综合题感到无从下手。因此，在平常的教学中我们多应渗透这方面的训练。如在讲习题时，老师不要帮助读题，因为老师在读题时往往不经意就把题目的`关键词通过语速、语调等反映出来了，要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由若干个基础学问点拼接而成的，通过训练要让学生具备将综合题分解成基础学问点和从中提取有用信息的实力，如疱丁解牛一般，眼中是一头完整的牛，心中是一头被肢解后的牛。

二、我的复习做法

1、转变复习的观念，杜绝一张试卷一堂课。

把总复习当作一个系统工程，把单元复习、各个阶段的复习有机地结合起来，发挥系统整体的作用。复习做到专题化，专题复习系列化。加强复习训练的针对性。复习时做到“堂堂清”。在强化基础学问的同时，要在学生实力培育、方法指导上多下功夫，把每一道题目都作为训练实力、方法的载体。教学的目的不是让学生只会做题目，而是使学生学会举一反三，触类旁通，能联系实际，能解决新问题。复习时，留给学生足够的自主探究、自主建构学问体系的时间和空间，使学生实实在在地成为学习的主子。

2、精选例题、习题、提高复习效率。

选编例题、习题是大面积提高教学质量的重要环节，选编“精、新、活、透”的习题，对于巩固所学学问，培育学生的独立思索实力和良好的解题习惯，发展学生的智力与创新思维实力具有重要的意义。例题有目标性，习题有针对性，才能提高复习的效率。在练习选择上做到三点：一是“围绕重点集中练，”就是结合所复习学问，围绕重点，刚好练习巩固；二是“变换形式敏捷练”，就是在所学学问的基础上变换形式，稍加难度，对学生进行发散性思维训练；三是“新旧结合综合练”，就是将新旧学问结合，加深理解，学会运用，将已有学问应用到新的问题情景中去。

在评讲习题时，要讲透彻，注意一题多解，一题多变，一题多展，让学生真正能弄明白这一道题。讲题前留给学生充裕的思索时间，不急于提示，培育学生独立思索的实力和习惯。教会学生把着重点放在如何审题、找寻突破口上，潜移默化地发展学生的解题实力。注意解题方法的指导不就题论题，让学生充分发表自己的见解，不正确的思路恰好是同学们的问题症结所在，老师恰好抓住症结，对症下药，这样的效果更好。

3、吃透《中考指南》的要求，把握复习的深度和广度

《中考指南》既是命题的依据，也是我们复习的依据，是最权威的信息资料，其它各种渠道获得的所谓信息都只能作为参考，都必需依照《中考指南》进行取舍。仔细探讨《中考指南》，要通过探讨《中考指南》和探讨题型示例明确中考化学命题趋势，要严格依据《中考指南》精确把握复习内容的深度和广度。要与往年《中考指南》比较比照，对不作要求的内容要大胆放弃，对改变后的要求，要思索改变的缘由并精确把握改变后的要求；还要留意研做《中考指南》后面的查看文章样题和题型示例，通过研做题例明确考试内容的实力要求是怎样通过试题来体现的，还可以进行怎样的改变都要仔细思索。切忌选择一些需用特别方法才能解答的试题来进行所谓的实力训练。

初三化学教学反思9

本学期，我担当三年级化学老师。由于三年级化学是一门新的接触式课程，是一门试验性的学科，而且这个班的学生比较活泼，三周课堂教学中的学生特别仔细，能够进步和参加，在课堂上更加活跃。然而，有些学生基础薄弱，记忆力差，因此整体上还没有得到均衡发展，因此教学存在很大的困难。我对这三周的教学也做了一个简洁的反思，详细如下：

I、教学体会

1仔细学习新教材和每章的处理方法，引导学生从日常生产生活入手，采纳科学探究的学习方法，引导学生主动主动地学习，激发学生学习化学的爱好，学会运用化学学问解决生活中的问题。

2、仔细学习新课程标准和考试指导：在新课程改革的形势下，我加强了对新课程理念和新课程标准的学习，不断转变教化观念，仔细学习总结，贯穿教学始终，并刚好提示学生留意热点和关键问题。

3、深化课堂教学改革：注意和加强基础学问和基本技能的教学，加强化学术语教学和基础试验技能的培育，打下坚实的基础。在课堂上，给学生必要的阅读时间。针对不同的学生设计不同的主题，有意识地熬炼他们的思维、应变、组织和表达实力。让大多数学生尽可能多地参加课堂活动。让他们在黑板上写字，表达自己的观点，进行操作。在课堂教学中，采纳多样化的教学方法，使化学试验教学场景融合色调、图像、声音、动作等多种特征，使学生感受到真实的场景，取得良好的效果。

4、紧密联系社会生活实际，注意学问应用：近年来，环保、能源等社会热点考查逐步加强，要求教学突破单纯灌输教科书学问的限制，使学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触和了解社会，用化学视觉视察和分析问题。

5、注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体，但他们须要老师的激励，所以我特别关注每个学生的学习状况，更多地与学生交谈。当他们进步时，我会表扬和激励他们。当他们退后一步时，我会单独与他们交谈，帮助他们找出缘由。试着在课堂上挖掘每个学生的特长，表扬他们，激励他们喜爱化学。

6、练习的选择：一个好的练习可以达到事半功倍的效果。合理选择练习，减轻学生课后负担，使学生简洁有效地驾驭学问。

7、科学规划：制定具体的教学和复习安排，明确材料和要求。在安排的指导下，有序开展，避开教学的随意性和盲目性。

II、教学中的不足

我也应当更加重视信息沟通，主动与一些学校沟通学习，扩大数据来源，充分发挥信息交互作用，取长补短。教化是一项永无止境的.工作，总是新的。随着社会的发展和时代的进步，学生的特点和问题也在发生着改变。作为一名有责任感的教化工作者，我必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理中的新状况、新问题，驾驭其特点，发觉其规律，尽职尽责地做好工作。

其次，只有上述思想工作基本通过并取得成效，才能提高教学效果。在教学方面，我主要从以下五点起先。第一点是把握一般教学的要点，如本学年、本学期有哪些学问点、重点和难点，以便在一般教学中有目标。其次点：留意与学生一起探究各种类型的问题。我发觉学生具有探究未知事物的特点。只要激发他们对学问的渴求和爱好，他们就会有学习的动力。第三点：留意每次新课后的反馈。在主要作业和测验中发觉的学生在学问驾驭方面的不足应刚好订正。第四点：要进行必要数量的练习，我反对海上战术，但必需有相当数量的科目进行练习。实践要有目的性，把握基础和重点和难点，渗透化学思维。强调老师的实践应注意学生化学思维的构成和熬炼，有必要的思维技能和打好基础，可以用一把钥匙打开多个门。第五点：亲密关注后进生的工作。后进生会影响全班的成果和平均成果，所以我们应当努力让大多数有期望的后进生跟上。以上五种教学观点，我只是想依据自己和班级的实际状况，综合、有机地运用，并最终展示出必要的效果。

初三化学教学反思10

这几年的教学工作中，我最大的收获就是在工作中遇到的问题和困惑，并从问题和困惑中寻求解决的方法。另外，对我们的教学工作要常常进行反思——总结胜利的阅历、探寻失败的教训！

一、从学生实际状况动身，仔细备好每一堂课。

在第过去几年的教学中，我更多的是从教材、教参动身来进行备课，对学生的实际状况考虑的较少。因此在教学中时常出现这样的状况：当我自认为讲解分析清晰的时候，学生却不知所云、万籁俱寂；当我自认为内容简洁、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成果的'时候，学生的成果却让我惨不忍睹。在这几年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有基础，因此对不同程度的学生提出了相同的要求、教学上也采纳了相同的进度。这样一来渐渐磨灭了后进生的学习主动性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了爱好。

经过反思，我在以后的教学中加以改进，备课环节更注意“备学生”。我发觉我们的学生缺乏主动思索问题的实力，更缺少发觉问题、提出问题的实力，他们更多的是寄希望于老师干脆的讲解。这一点与正在实施的课改精神中对学生实力培育目标是南辕北辙的。要让学生能发觉问题、提出问题，就得先让他们学会主动思索问题。因此在教学中我的陈述少了、提问多了，学生思索与回答问题的机会也就多了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思索。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当削减，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的爱好。

二、注意与学生的情感沟通

虽然学生是学习的主体但他们很须要得到老师的激励，因此我亲密关注每位学生的学习状态，常常与学生谈心。当他们取得进步时我表扬激励他们；当他们退步是我找他们个别谈心，帮助他们找出缘由。在课堂上尽量的挖掘每个学生的特长加以赞扬，激励他们喜爱上化学，变要他学为他要学。

三、做好期末复习工作，争创中考好成果。

期末复习工作的好坏，是干脆影响会考的成果，所以期末复习工作，我们能做到有安排、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对接受实力较差学生，做到耐性细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导

四、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用

近年来，对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多的接触、相识社会，用化学视觉去视察问题和分析问题。

五、加强同事间的合作，取长补短

这几年的教学能取得较好的成果，离不开同事间的合作，特殊是老老师的悉心指导。新老师接受信息、应用现代教化技术的实力可能要优于老老师，但缺乏教学阅历是无可争议的。若在教学活动中没有新老老师的亲密合作、取长补短，我们也不会取得好的总成果。

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地相识到了在教学中刚好反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的实力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新实力。

初三化学教学反思11

九月月考是初中以来第一次全校范围的月考，初一、初二时一般都是各班老师自己出题自行检测。进入初三我们班各科老师都起先收网，班上的孩子们哀叹：“初中华蜜生活从今与我们远离，在基础学问上的频频失分让语文老师出了在平常默写中丢分的同学罚抄的下策。”

月考进步的是语文在作文得分36分的状况下，语文考了98分（第一次突破95分以前总是在90分左右晃荡）老师在抓基础上略施罚抄小计取得了效果。以前在默写和选择题目上总是爱丢分，反应了基础学问巩固不到位的问题。在以后的语文学习中留意积累写作素材，力争在作文上收获更多。

月考考得的是英语与爱好很大关系。英语老师初一时为了提高孩子们学习英语爱好下了许多功夫，举荐一些好看的美剧。始终清晰的记得孩子有一天兴冲冲地回来对我说：“我们老师说了只要看了〈歌舞青春〉十遍你的英语会有很大提高。”孩子带着两种目的去看该剧，英语当时提高没我不知道，但从今孩子爱上了美剧。在九月考的前一天晚上没有作业丫始终看美剧看到十一点半，不是想到其次天的考试我要对她河东狮吼了。这一次的英语题出得比较敏捷，一大批英语基础好的孩子失手落马，应证英语死整还是有偏差的，明白了老师当时没有象其它老师一样先进行大量训题的苦心。

这一次数学考试孩子身处第一考场（初三按成果分考场），看到旁边的孩子已经翻页做题时她心里忽然惊慌起来，担忧自己时间不够胆怯 别人比她做得更快更好。填答案时竟然把二题的答案填反了，慌张之中又焦急着拉线去改。四分依旧被老师扣掉，她觉得不公允为什么明明她做对了老师还要扣她的分。我劝她：“这仅仅是一次月考，你以后要留意调整自己的心态，时间是固定的你不能因为别人快而打乱了自己的节奏。要信任自己，放松心态。”还有一题负号没也没写清晰，被老师扣了一分。

政史始终是孩子丢分的重点，在许多同学历史满分的状况下历史丢了6分。我让她问老师看究竟哪方面出了缘由，是没有答到要点还是其它缘由。她自己说：选择题错了三个。看来她根本就是想当然答题没有比照标答，问题还是出在她自己身上。

九月月考是进入初三的一次小考，不同的孩子身上反应着不同的问题。我们要从不断的反思中获得阅历让前进的.道路更顺畅一些。

初三化学考试教学反思3

近日，各中学将会接连进行初三的第一次月考。[]好的起先是胜利的一半，对于初三生来说，第一次月考至关重要，这既是对初三第一个月所学学问的检验，也检测了同学们是否适应惊慌的初三学习生活，更是为初三接下来的学习、复习明确方向。

一、巩固基础学问

第一次月考题目多为基础学问。所以，初三生要在学习初三新学问的同时，做到以下三件事：

1、复习整理初一、初二所学的基础学问。

2、复习时应要多读课本，抓住基础，仔细吃透课本上的每一道例题，例题是有代表性，典型性的，中考也曾出现过课本原题。

3、考前把最近校内发的综合卷子（一套就够）重新做一遍。主要目的是熟识题型、找找考试的感觉。

二、调整备考心态

升上初三以后，部分学生会慢慢出现以下的心态问题：

1、精神极度惊慌，感觉压力很大几乎喘但是气。

2、惊慌不起来，求知_减弱，学习有所松懈。

3、急于求成，焦虑急躁，恨不得一口吃成胖子。

而第一次月考则会将同学们各自的缺点暴露无遗：

1、精神惊慌的同学考试状态不佳。

2、学习松懈的同学感觉试卷难度大。

3、急于求成的同学则会发觉自己复习不坚固。

但切记中考之前的全部考试不是用来区分成果的，而是帮忙你检测学问驾驭状况的。所以每一次考试结束后你完全能够先把成果放在一边，花主要的精力去探讨你的学问盲点和弱点，然后制定针对性的复习措施。

三、弥补学问漏洞

初三第一次月考很重要，但第一次月考的成果并不重要，你就应庆贺你在中考前找到了自己的学问漏洞。一道题做错了，就不要找“马虎”“审错题”之类的借口，其实就是你相关的学问体系没有搞清晰透彻。因此要对这部分题涉及的学问做一个更深、更广的复习。这其实是月考最重要的一个点，而往往被学生忽视。

同时在初三整个阶段中，要想一向持续优秀，孩子们还需做到：

1、学好化学——初三新增化学学科，不管其他学科的学习状况如何，对全部人来说，化学都站在了同一个起点，都是有可能学好的，并且新课程学好了，学生的自信念就提高了，对其他学科的学习都能起到一个专心促进的作用。反之，假如一起先不焦急、不重视，等到发觉问题的时候就要花双倍甚至几倍的时间去补，大大降低了复习效率，影响总体成果。

2、紧追不舍——初三年级，为了给中考复习留出更多的时间，校内老师会赶进度，课程讲得比较快，稍有懈怠就会比较吃力，许多学生出现“旧账还没补上，又欠了新账”的状况，整体忙于应付，无法针对自己的弱项进行强化，到了下学期综合复习的时候，就会是一锅粥。所以，必需要紧追不舍、刚好复习，化解疑难问题。

二氧化碳的性质教学反思

多媒体环境为试验探究性教学的开展供应了有利条件，它不仅可以创设探究情境，供应丰富的主题资源，改善学习环境，满意学生进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点供应沟通工具。本节课充分利用这些优势，为学生的学习营造了有利的空间，同时，也收获了很多惊喜。

惊喜一：细心设计试验，增加了学生的参加度

课的起先，首先播放了一段视频，让学生以小侦探的身份去破解\"死狗洞之谜\"，并通过试验的方式去取证，来证明自己的猜想。在这个过程中，老师一共设计了七了试验，试验的材料如灭火器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；

试验报告图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；

试验操作简洁易行，现象明显；

试验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成试验，并能依据试验现象刚好做出分析和推断，整堂课在主动、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学习的参加者，而不是被动学习的接受者。

惊喜二：设置探究问题，拓展了学生的思维空间

本节课，我设计了如下的问题：①二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个试验证明你的猜想？②矿泉水瓶变瘪的缘由，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它缘由？③使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过试验证明你的说法？④如何检验菜窖的平安性？如担心全，请你告知农夫伯伯该怎么做？这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的灵敏性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，许多同学的回答出乎老师的想象。如有的同学\"将一瓶二氧化碳气体口朝下放在燃着的木条上方\"来证明二氧化碳的密度比空气大。还有的同学设计出\"将菜窖内放一种能和二氧化碳反应并放生成氧气的物质\"来

削减窖内二氧化碳的量。我想，这些惊喜来自于教学中不给学生\"罩玻璃罩\"，让他们自由跳的结果吧。

惊喜三：开放的作业，调动了学生主动性

作业的第一道题，是使学生在课上学习的基础上，通过主题资源网和其它途径进一步学习二氧化碳的用途，评析二氧化碳的功与过。其次道作业题，是让学生将抽象化的东西应用到新情境中，用所得的结论去说明新的现象，这个过程，既是对二氧化碳性质的完善，又是对它的复现，也有助于加深对二氧化碳性质的理解、记忆，增加了用所得结论解决实际问题的实力；

两道题均为开放的弹性的作业，目的是使不同层次的学生经过努力都得到发展，体验胜利的喜悦；

可喜的是，两周后，两个班的学生都提交了作业，有的充分展示了自己的绘画功底，有的发挥了自己电脑的优势，有的对二氧化碳的功与过做了系统的评说。每一份作业都是学生专心完成的，都浸透了学生对这节课的深深地爱，都令我惊喜不已。

在课堂教学中老师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达；

给学生自主、自我的空间，让学生的特性敢张扬、能张扬。\"以学生为本\"，\"以学生的发展为本\"是课堂教学永恒的主题。

初三化学教学反思12

我始终担当初三化学教学，而且始终以来我对教学工作也不敢懈怠，不断接着学习来深化自己的教化教学水平，在工作中，我努力深化探讨教法，虚心向同事学习，还参与各种教化教学培训来提高自己的理论水平。经过多年的教学努力，我获得了肯定的教学阅历。以下是我在教化教学工作中的状况反思。

教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是用心探讨书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

一方面，学生的'学习基础参差不齐，教学过程中须要面面都尽量考虑到。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛主动，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如志向。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有干脆影响。这就是教化学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

化学这一门学科，对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好化学，就要让学生宠爱化学，让他们对化学产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些与生活中相关故事，让他们更了解化学是有用的，更喜爱学习化学。

经过多年的不断努力，学生中考成果就是一种考验。无论学生成果凹凸，都体现了我的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高学生的学习成果。因此，无论怎样辛苦，我都会接着努力，多问，多想，争取进步。

初三化学教学反思13

第一学期考试结束了。为了总结一个学期来本人在教学中的得失，进一步发扬优点，克服不足，现就一个学期来的教学工作小结如下：

一、所做的工作

本学期本人任教初三两个班的化学教学工作，一个学期来，在教学方面我觉得要留意了以下几个问题：

1、重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既留意了概念的科学性，又留意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要特殊留意谆谆教导，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念肯定化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对试验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并留意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学学问的'实力。

2、加强化学用语的教学

元素符号、化学式、离子符号等是用来表示物质或微粒的组成和结构的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学试验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应留意对化学用语进行分散教学，通过生动好玩的学习活动和有安排的练习，使学生逐步驾驭这些学习化学的重要性。

3、重视元素化合物学问的教学

元素化合物学问对于学生打好化学学习的基础非常重要。为了使学生学好元素化合物学问，在教学中要留意紧密联系实际，加强直观教学、试验教学，让学生多接触实物，多做这些试验，以增加感性学问。要实行各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物学问。在学生逐步驾驭了肯定的元素学问以后，老师要重视引导学生理解元素化合物学问之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并留意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物学问学习的指导作用。

4、加强试验教学

化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成概念，获得学问和技能，培育视察和试验实力，还有助于培育实事求是、肃穆仔细的科学看法和科学的学习方法。因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学试验课。本人教学中，课前打算非常周密，演示试验现象非常明显，效果良好，使全班学生都能看得清晰；老师应从科学看法、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性学问上升到抽象的思维。

二、存在的问题

从期中考试状况分析来看，两个班的优秀人数和及格人数比同层次的班级要好，但人平分有微小差距。这体现了班上的差生面较广，反映了在平常教学中对差生重视不够，另从学生答题状况来看，化学用语及化学基础学问不太坚固，主要是因为在平常教学中，舍命赶进度，忽视了对学问的复习和小结。

三、改进的措施

在今后教学中，要留意以下几方面

1、扎扎实实打好基础，舍命赶进度不行取。

学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和驾驭初中化学的基础学问和技能有很大的关系，因而重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是首要的。

抓基础学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的学问的驾驭实力不同，老师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去爱好。

抓基本技能，要