2024年《芦花荡》教案篇

第页2024年《芦花荡》教案篇《芦花荡》教案1

教学目标：

1、识记字词，感知人物形象。

2、绽开想象，体验人物心理。

3、体会景物描写的作用，提高描写的实力。

4、相识到英雄的中国人民是不行战胜的，培育学生爱国主义情感。

教学重点：目标1、2

教学难点：目标3

教学方法：探究，体验

教学媒体：投影仪

教学时数：二课时

教学步骤：

第一课时

一、导入：铁道游击队的故事信任大家都很熟识，它发生在齐鲁大地上，充溢了传奇色调。其实，在抗日斗争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在漂亮的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日斗争的洪流中去。并且以他的英勇和才智，狠很地教训了敌人。今日，我们来学习闻名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。

结合注释简介作家作品。

二、整体感知：

（一）明确学习目标

（二）检查预习生字词状况。

（三）默读课文，思索下列问题：（投影显示）

1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？

2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。

3、本文的主子公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。

4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？

5、你认为本文的主题是什么？

四人小组探讨，完成上述题目。

提问，老师总结明确：

1、小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的详细环境。

2、抗日斗争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他特别自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发觉，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锐利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可）

3、主子公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。举例见课文。

4、（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热忱，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充溢了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。（2）还表现在他具有爱憎分明的剧烈感情上，他对同胞姐妹充溢了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。这句话既有特别自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。）（4）还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆簇新的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

5、主题：中国人民是不行折服的，中国人民是英雄的人民。

三、总结：

这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有显明、倔强的特性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明白中国人民是不行战胜的。作者用了剧烈的反差来渲染老英雄的传奇色调。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得特别了不得，富有传奇色调。这种写法在同学们的作文中也可应用。

四、布置作业：

1、识记字词。

2、思索课后练习三。

五、课后记：

其次课时

教学步骤：

一、检查字词

二、品尝赏析：（完成课后练习三）

景物描写：

《芦花荡》写的是残酷的斗争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到特别的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得特别美丽，给人一种主动向上的力气。其中一个缘由，是得宜于作者对白洋淀漂亮风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。

1、画出文中景物描写的句子。四人一组探讨，明确答案。（答案见教参）

2、体会这些景物描写的句子。老师示例：讲解第一处景物描写的句子——文中第一自然段。

体会：“敌人”“炮楼”，点明白环境气氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹澄澈和白洋淀自然环境的美丽。可是，在这漂亮的四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命依据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出作者的爱和憎。“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民在残酷的斗争环境里坚韧的生存姿态烘托了出来。

3、学生依据老师的讲解，四人一组，探讨分析，分析合理即可。

4、景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。

5、动笔仿写几句，写写你家乡的景物。

三、重点研读文章的1——54段，问题如下：

1、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？

2、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标似乎就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？

3、请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡，有什么罪恶用意？

4、请你指出第四段中从“老头子……特殊光明”一段文字属于什么描写？有什么作用？

5、透过“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么洪亮，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。”这句话，你看到了怎样的事实？反映了什么问题？

6、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而沮丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体会，然后把其次天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

7、“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩报仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由。

8、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的.歌声还是那么响”，这洪亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？

学生四人一小组探讨后回答，老师明确答案：

1、说明当时芦花荡一带处于日寇占据、严密的封锁中。

2、这句话的意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威猛不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民供应掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。

3、敌人企图用这种卑劣手段困死荡中的军民。

4、肖像描写。刻画了一个精明强干、敏锐、机灵、特殊有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。

5、写敌人为封锁毒计的失败而哀愁，反映了我抗日军民的坚韧和才智。

6、心理描写的语句：课文47段中从“一声一声像连珠箭……这老脸呀！”

补写的心理活动合理即可。

7、不是鲁莽。因他心中有着对人民的爱和对敌人的恨，靠着超群的水上技艺，拥有独特的对敌斗争的利器——船桨和鱼钩使他在对敌斗争中游刃有余，是处于高度的自信。

8、可由歌声想象战士的心情，想象战士和部队的方方面面。详细的说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养足够，战士们身强力壮，信念足够。傍晚休息的时候，战士们放声歌颂起来。歌声是对敌人的沉重打击。

联想其他文艺作品中的战斗歌声，答案不求一样。

四、小结：

本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情入景，寄寓了作者深厚的情怀。希望大家能仔细揣摩本文的景物描写，以便在今后自己的作文中充分的运用这一描写手法。

五、作业：

1、课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，比较两篇文章有何异同。

2、预习第三课，熟读课文，驾驭字词。

六、课后记：

板书设计：

（一）老英雄的性格特征：1、爱国抗日

2、爱憎分明

3、自信自尊

4、智勇双全

（二）景物描写的作用：1、渲染故事气氛

2、烘托人物精神

3、加强抒情韵味

《芦花荡》教案2

教学目标：

1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

2、学习分析文学作品中的景物描写。

3、体验孙犁小说的风格。

教学重点：

1、感知老头子的英雄性格及典型意义。

2、学习富于特色的人物描写和环境描写。

学习难点：

对老英雄性格的核心的理解。

课前打算：

1、给下列加点字词注音：

(1)芦(wi)()(2)冀()(3)yo()子(4)寒(jn)()(5)(lng)()角(6)清(shung)()(7)仄()歪(8)蹿()(9)莲(png)()(10)丝(rng)()(11)穿(su)()

2、驾驭下列多音字

(1)提：提()防提()纲

(2)疟：疟()子疟()疾

(3)喝：叫卖()喝()水

3、词语积累：

(1)诗情画意：富有诗和画的意境。(2)自如：活动或操作不受阻碍。(3)穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。(4)胆寒：胆怯 。(5)阴森：阴沉，胆怯 。(6)提防：当心防备。(7)尖利：尖锐;锋利。(8)能耐：技能，本事。(9)悠然：闲适自得。(10)央告：央求。(11)阴惨：阴沉暗淡。

(12)水淋淋：形容物体上水往下滴的样子。(13)转弯抹角：沿着曲曲折折的路走，比方说话、做事不直截了当。(14)埋怨：心中不满，数说别人不对;埋怨。(15)乘凉：乘凉。(16)叫卖：大声喊叫。(17)遮掩：遮挡，遮盖。(18)现眼：方言，出丑丢脸的意思。(19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。

3、作者简介

孙犁，1913年4月6日诞生，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日斗争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。

课时支配：2课时

教学设想：本文在教学上将重点抓住人物来进行分析，通过阅读引导，使学生能够比较精确的把握老头子的性格特点，从而进一步驾驭人物塑造与分析的方法，在人物分析的同时，对环境描写，氛围营造等进行肯定程度分析。教学时要牢牢的把握老头子这一主线。

教学过程：

导入：1937年抗日斗争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华斗争，给中国人民带来了深重的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起反抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。本文描述的就是在我党领导下抗日依据地人民的对敌斗争的生活，通过写主子公夜送两个女孩子进苇塘和其次天狠狠惩处敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的剧烈感情，英勇机灵的革命精神。表现了依据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激情，字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的酷爱。

在教学之前，我们首先来复习一下与小说有关的学问：

小说的三要素：

(一)人物要素：(包括主要人物和次要人物)

小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和看法进行侧面描写等等。小说不仅勾画人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和改变。

(二)情节要素：

小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中冲突的发展过程。情节的奇妙支配对于刻画人物和表现主题有着重要意义。

(三)环境要素：

小说中要详细描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。

(讲授时可以用《最终一课》为参考)。

二、分析课文：

(一)整体把握：

1、人物要素：

主要人物：老头子;次要人物：大菱、二菱。

2、环境：抗日斗争中我军抗日依据地的芦花荡。

3、情节：通过写主子公夜送两个女孩子进苇塘和其次天狠狠惩处敌人、报仇雪恨的故事。

4、主旨：赞美了老艄公爱憎分明的剧烈感情，英勇机灵的革命精神。表现了依据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不行折服的，中国人民是英雄的人民。

(二)把握文章的结构：

主子公是一位担负着重要交通任务的老艄公，他活动的背景是芦花荡。依据文章内容支配，可以把文章分为两部分。

第一部分开头至“敌人发了愁”，首先交代了故事发生的环境及人物介绍。(1~8段)

这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大苇塘。只有到深夜，“苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，而白天都躲避炮火去了。由自然环境写到社会背景。敌人严密地监视着苇塘，提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米，也提防里面的队伍会跑出来。

然后介绍了主子公——负责“里外交通，运输粮草，护送干部”的年近六十岁的老艄公。在简洁地描写他的衣着、外貌时，着重点出了他那“尖利光明”的眼睛——这是他完成任务特殊重要的条件之一;介绍他的任务和工作范围时，特殊强调他“不带一支枪”就能“一切保险”地完成任务。这给故事的曲折发展和主子公性格的刻画埋下了伏笔。

其次部分从“一天夜里”至结尾，详细讲解并描述故事的过程。这一部分又可分为三层。

第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”，这是故事的开端——护送。

这一层讲解并描述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的留意呢?

其次层是从“远远有一片阴惨的黄色的光”到“有喧闹哩”，这是故事的发展——受伤。

果真，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老艄公知道后“忽然失去了力气”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般苦痛。于是自己立下誓言：“等明天我叫他们十个人流血!”以充溢自信的报仇誓言来劝慰女孩们，也劝慰自己“受了轻视”的心。

第三层是从“其次天”至文章结尾，这是故事的高潮和结局——报仇。

这一层讲解并描述老艄公元把鬼子引进芦花荡的木桩圈里，让一只只报仇的钩子穿透敌人的腿;他举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打固执的老玉米一样”。这场不用枪的战斗，充分表现了老艄公奇妙的战术、超群的本事和机灵英勇、自尊自信、乐观豪迈的性格。

板书：《芦花荡》——孙犁

一：环境：抗日斗争时期我军依据地的芦花荡

人物：老头子(年近六十，神出鬼没)

二：介绍故事

开端：(9~19段)“护送”

发展：(20~54段)“受伤”

高潮与结局(55~63段)：“报仇”

(三)小结课文：布置作业

其次课时

导入：小结上文，转入新课。

一、分析课文第一部分：

(一)分析地一段：

1、第一段主要反映了什么?

答：抗日斗争时期敌人对我军依据地的严密封锁。表现出斗争的残酷性。

2、分析下列语句的'含义：

(1)“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”“呆望”能不能改成“远望”，为什么?

答：不行以，呆望表现了敌人拿游击队没