2024年《师恩难忘》教案

第页2024年《师恩难忘》教案《师恩难忘》教案1

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1、相识并正确、规范地书写本课的个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者对老师的忘情。

3、培育学生尊师、爱师、亲师的感情。

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感悟作者对老师的难忘之情。

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引导法激趣法

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合作学习探究学习

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课件

课时支配：一课时

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一、情景导入，激发爱好

（5分钟）

1、歌曲《长大后我就成了你》

同学们，在这首歌里，最能体现的.人是谁？在大家的学习生活中，给你留下深刻印象的老师是谁？回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：今日，我们大家一起去看一看闻名作家刘绍堂对儿时老师的回忆。

4、板书课题。

二、自读全文

（5分钟）

1、检测课前自学生字词状况。

2、说一说，作者最难忘的恩师是谁？

三、细读课文

（10分钟）

1、田老师教学最让人佩服，最让人难忘的是什么？找一找，画一画，读一读。（出示课件）

同桌沟通、探讨，指名汇报。

2、田老师每每上课都给同学们讲故事，作者听了这些故事觉得怎样？

过渡句：这样别出心裁的老师，此时，你想说些什么？

四、美读课文

（10分钟）

1、想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的训诲之恩？（出示课件）

2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的敬重和感谢之情？

同桌探讨；

自由练读；

指读。

五、升华全文

（2分钟）

同学们，田老师为作者播下了文学的种子，作者正是用这颗种子来表达对老师的敬重与感谢，老师节立刻就要到了，大家打算用怎样的方式去表达你对以前的或者是现在的老师的敬意呢？

六、达标测评

（5分钟）

田老师最让人佩服的地方是什么？你认为田老师是位怎样的老师？

七、总结全文

（3分钟）

从幼儿园到现在，有很多老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教化，所以同学们要敬重每一位老师，不要遗忘老师的训诲之恩。

八、板书设计

师恩难忘

田老师

讲故事入了迷

春雨点点

文学的种子

终生难忘

《师恩难忘》教案2

教学要求

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓好听”和“身临其境”两个词语造句。

3.通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。

教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学时间：三课时

第一课时

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热忱讴歌过辛勤培育自己的园丁。闻名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感谢和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

二、初读课文

1、播放课文录音。

2、带着"是一件什么事使作者难以遗忘老师的恩情的"这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。

3、通过查字典或联系上下文理解词语:

姥姥叨念戛然而止引人入胜身临其境

4、检查自学状况。

(1)指名读课文。

(2)卡片正音。

三、通读课文，整体感知课文大意

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事?(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都是如此)

3、课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓好听地讲起来)

四、理清课文脉络

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

2、学生探讨分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书。

其次段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动好玩的故事，且4年都是如此。

第三段(第8-9自然段):"我"不忘老师的训诲之恩。

五、分段读课文

六、作业仔细诵读课文。

其次课时

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、细读课文

1、细读第一段(第1自然段)。

(1)指名读第一段。

(2)这一段简洁明白，从哪个词可以看出作者是回忆往事的?("那年")

(3)概括这一段的意思。

(4)用陈述语气读这一段。

2、细读第一段(第2自然段)。

(1)、指名读其次自然段。

(2)、阅读思索，初步感知人物形象。

①师：第2自然段的描写虽然简洁，但流露了作者怎样的感情?

(流露了作者对田老师的钦佩之情:"17岁就起先教书"，足见出道早，阅历足;"口才、文笔都很好"，说明他能说会写，才学出众)

3、细读其次段(第3--7自然段)。

②师：开学第一天，田老师是怎样上课的?

生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。

③师：他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?

生：他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动好玩的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓好听地讲起来。

"娓娓好听"是什么意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)

④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗?

(故事奇妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教化意义，教化他们要爱惜花草)

⑤从哪儿看出"我"听得"人了迷"?联系上下文理解"身临其境"、"戛然而止"。

生：我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的高校兄捅了我一下，我才惊醒。(联系上下文"身临其境"的意思是田老师讲的故事很有吸引力。"戛然而止"形容声音突然停止)

⑥师(指图)：看，一位年轻的老师正在娓娓好听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我原委得到了些什么呢?请大家默读课文想一想。

生沟通：

“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美妙的东西应当和大家一起共享。”

“田老师的故事生动好玩，我不知不觉地就记住了那首小诗。”

“田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。”

“听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。”

“听田老师的课，我感到很欢乐。”(板书：欢乐学问道理)

师小结：同学们说得真好。田老师的故事生动好玩，让我不知不觉中感受到欢乐，学到了学问，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事似乎是什么?

出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

师：田老师讲了上千个故事，假如说一个故事让我获得了一份学问，那么上千个故事我就获得了--(生：上千份学问!)

师：谁能也这样来说一说。

生1：假如说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

生2：假如说一个故事让我感受到一次欢乐，那么上千个故事我就感受到了上千次欢乐。

生3：假如说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。

师：读读文中的这句话。(生读)

师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教化就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。(生再读，找到春雨的感觉)

师：在密密春雨中，学问的`种子在发芽，在长叶，感受到了吗?一起读。(生齐读)

师：在田老师的故事中，我渐渐地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗?老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

出示：刘绍棠简介。

刘绍棠简介

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁起先发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

(生对刘绍棠取得的成就不断发出赞美)

师：你还想说什么吗?

生：刘绍棠能取得这样的成就或许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感爱好。

生：是田老师为我的胜利铺平了道路。生：是田老师带我进入了文学的殿堂。

师：刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目?(《老师领进门》。)

是什么意思?

师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感谢、是华蜜，更是四十年来不能遗忘的田老师的训诲之恩!你能再读读这句话吗?

生(齐读)：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢?读读课文的八九自然段。

师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼?

生：在我心目中，老师的训诲之恩是恒久也忘不了的。见到老师，特别感谢，所以恭尊敬敬地行礼。

生：在我的心中，小时候田老师是我的老师，长大了田老师还是我的老师。

师：中国有句古话：一日为师――

生：终身为父!

生：田老师对我的训诲之恩我恒久记在心中，我恒久敬重老师。

师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。

(5)小结并板书。

难忘：像40年前行礼深深感谢

三、朗读全文

四、作业

有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

1、听写词语

2、听写句子。

二、总结全文，朗读课文

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的敬重和感谢之情。

3、这篇课文有什么特色?

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、教学生字字形，指导书写

1、本文生字是什么结构?(左右结构)

2、看看左右两半所占比例各有什么不同?

3、指导书写。

左右结构的字要写得紧凑，留意左右比例。

留意"歇"左半边的写法。

4.学生练习描红。

四、课堂作业

1、读一读，再抄写。

叨念炊烟茂密邻近娓娓好听

歇脚往事心田滋润身临其境

2、照样子，写词语。

例：歇歇脚

恭尊敬敬：春雨点点：

3.读句子，然后用带点的词语造句。

(1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓好听地讲起来。

娓娓好听……“与之搭配的词语有：讲故事、说话、唱歌、歌声、声音)

王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。

(2)我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的高校兄捅了我一下，我才惊醒。

身临其境……读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛，直到时钟的"丁当"声把我"唤醒"。

《师恩难忘》是苏教版五年级教材里一篇深情而又朴实的记叙文，作者是闻名作家刘绍棠。他通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的敬重和感谢之情。

教学时重点应当引导学生体会作者对老师的感谢和怀念之情，学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。我在教学中让学生把田老师与自己怎样教学第一课进行对比，这是本课对田老师这一形象的第一个层面的解读。本环节以学生喜爱的内容入手，直奔田老师故事教学法这一最好玩的内容。而后采纳对比，再次紧扣重点句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事”，了解田老师独特的教学方式——故事教学法。然后抓住重点句子比方句从“春雨点点”——悟“训诲”之质。这是本课对田老师这个人物形象的其次个层面的解读。这个环节承接上一环，体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的'深刻内涵，使学生明白田老师对我的训诲之恩不仅仅有学问的教学，还有人生道理的启蒙，同时也感悟到作者遣词造句的精妙之处。从“恭尊敬敬”——感“训诲”之恩等。这是本课对田老师这个人物形象的第三个层面的解读。体会到一个好老师对一个学生的成长的作用，同时把作者对老师的敬意的表达与传递作为本环节的重点。揭示了本文的题意“师恩难忘”的真正内涵。

另外本文从我的表现中来引导学生感受一个胜利人士的成长：从“听得入迷”——感上课专注，从“文学的种子”——感喜爱写作，这也侧面衬托了田老师上课讲故事的精彩，这是作文的一种方法，引导学生要活学活用。把课文学到的方法运用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩!

《师恩难忘》教案3

班会目标：

1、让学生了解老师节的来历，老师工作的辛苦。

2、引导学生学会珍惜别人的劳动，学会爱护关切老师。

3、培育学生尊师敬师爱师的好品质。

班会重点：

了解老师的辛苦，学会爱护关切老师，敬重老师。

班会流程：

一、老师节的来历。

问学生：你们的节日有哪些？预设：生日；六一儿童节。

老师也有自己的节日，那就是老师节。

由老师介绍老师节的来历。语言通俗易懂。

附搜集的资料：中国老师节（9月10日）

1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为我国的老师节。

尊师重教是中国的优良传统，早在公元前11世纪的西周时期，就提出“弟子事师，敬同于父”，古代大教化家孔子更是留下了“有教无类”、“温故而知新”、“学而时习之”等一系列至理名言。传道授业解惑的`老师，被中国人誉为人类灵魂的工程师。

其实早在1932年，民国政府曾规定6月6日为老师节，解放后废除了6月6日的老师节，改用“五一国际劳动节”为老师节，但老师节没有单独的活动，没有特点。而将老师节定在9月10日是考虑到全国大、中、小学新学年起先，学校要有新的气象。新生入学起先，即尊师重教，可以给“老师教好、学生学好”创建良好的气氛。1985年9月10日，是中国复原建立第一个老师节，从今以后，老师便有了自己的节日。

二、了解老师工作：

同学们，你知道老师一天里，都做些什么吗？

学生列举，老师补充（用学生能理解和接受的语言）：

1、教课。

2、管理班级。

3、辅导学生。

4、批改作业。

……

三、你想为老师做些什么？

学生畅所欲言。

预设：

1、课堂上怎么做。

2、下课后怎么做。

3、用自己的方式表达对老师的敬重和爱……

四、老师总结：

感谢同学们对老师的爱护和关切，希望你们严格要求自己，做得才兼备的好学生，这是送给老师最好的礼物。

《师恩难忘》教案4

1．正确、流利、有感情地朗读课文

2．通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情

在阅读品尝中感知作者对老师的情感

培育学生酷爱老师的情感，永葆感恩的心

1课时

熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍查找作者资料，搜集有关感恩的诗词或者名言

一、歌曲引读

我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱，我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼喊我，天地虽宽，这条路却难走，我看遍这人间坎坷辛苦，我还有多少爱，我还有多少泪，要苍天知道，我不认输感恩的心，感谢有你伴我一生，让我有志气作我自己感恩的心，感谢命运花开花落，我一样会珍惜

二、走进新课

老师是太阳底下最光辉的事业，他们站着甘为人梯，俯下身去甘为人桥，为祖国培育了一代又一代的建设人才，所以，古往今来有不少诗词歌赋赞美老师王梓坤教授从小学到高校始终都受到老师无微不至的关爱，因此，他写下了给老师的一曲赞歌《师恩难忘》，今日我们一起来学习

三、预习检测

1．正确读出下列词语

高瞻远瞩陨落忧心忡忡远见卓识

冥思苦想安静淡泊娓娓好听歇脚

叨念身临其境训诲炊烟

2．讲讲你和老师的故事

3．沟通关于感恩的诗句或者名言

4．依据你预习的状况说说课题的`意思

四、整体感知

1．师恩难忘，难忘师恩，文章回忆了哪几位恩师？概括其给我的恩惠

2．哪件事详写，哪件事略写？为什么这样支配材料？

五、合作探究

1．写自己师恩难忘，为什么在开头写几则尊师的佳话？

2．你怎样理解师道无穷？联系实际谈感受

3．给第一自然段写点评

4．找出文章的中心句

六、总结归纳

用简要的语言概括本文的中心，以及你学习完本文的收获

七、课堂质疑

针对预习中出现的问题还未解决的提出来，师生共同完成

八、拓展深化

1．沟通感恩的诗句和名言，并说出感受

2．自制贺卡，在老师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝愿，表达对老师的敬意

九、巩固练习

《师恩难忘》教案5

小学语文四年级《师恩难忘》

经过前三年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了肯定的独立学习语文的能

力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作探讨等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本

身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生已初步学会记摘录笔记，

能独立识字、学词学句，但对一些语文基础学问的学习还须要进一步加强。

《师恩难忘》是闻名作家刘绍堂先生的一篇回忆录。作者回忆了开学头一天田老师上课的情景，记叙了今年路遇老师

的经过，抒发了敬重爱戴老师的思想感情，课文先写我读小学时遇到田老师，他是口才，文笔都很好的好老师，再写

田老师每讲一课都会编一个引人入胜的.故事，“我”听得入了迷。最终写田老师为“我”从事创作打下了基础。

“我”很感谢他。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓好听”和“身临其境”两个词语造句。

3．通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。

1．有感情地朗读课文。

2．通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。

1课时

第一课时

一、设境引入

1、同学们，在四年的学习生活中，你肯定遇到过几位好老师，他们肯定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他

（她）为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：下面，我们大家一起听一听闻名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。（配音乐，范读）

板书课文标题。

二、初读感知

1、自学生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

三、通读课文，整体感知

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都如此。）

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式感知课文。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

2、学生探讨分段，概括段意。

一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老师的训诲之恩。

五、分段读课文。

六、指导写字，完成作业

1、感知字的写法。

娓……这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相协作好。

诲……这个字是左右结构，留意左窄些，同时留意字的读音。

2、完成字词练习。

其次课时

一、复习导入新课

说说课文讲了一件什么事？

二、略读课文第一部分

1、读一读。

2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？

3、说一说。

三、细读课文其次部分

1、课文是怎样描写田老师是怎样给我们上课的？轻读课文其次

段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。

1、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓好听地讲起来。”

(1)读。

(2)这首诗指哪首诗？

(3)请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？

(4)田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？

(5)田老师是怎样讲故事的？

(6)先理解“娓娓好听”，再指导用词造句。

2、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？

（1）理解“身临其境”并造句。

（2）体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”。

3、指导朗读。

四、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的训诲之恩？

2、学生找相应的句子读一读，说一说，突出重点词“恭尊敬敬”、“深深感谢”、“终生难忘”。理解“十年树

木，百年树人”的意思。

3、引导学生理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”（简介“刘绍棠”。）

4、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的敬重和感谢之情？

①同桌探讨；

②自由练读；

③指读，相机引导。

5、小组探讨：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系？

五、总结全文，升华相识

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的敬重和感谢之情。

3、这篇文章有什么特色？

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

六、布置作业

1，小练笔

写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。

2、实践活动：自制贺卡，在老师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝愿，表达对老师的敬意。

附板书：娓娓好听编故事

师恩难忘感谢、怀念

身临其境受滋润

《师恩难忘》教案6

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合语境理解“娓娓好听”、“身临其境”等词语的意思。

3.通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。

二、教学打算

范读音乐、教学光盘。

三、课时安排

两课时。

四、教学流程：

第一课时

(一)初读全文，整体感知

1.自读文章。自己解决生字，把课文读通顺。（出示读书金钥匙）

2.检查生字。

师：刚才我发觉同学们读书特别仔细细致，信任课文中的生字肯定难不倒大家。现在，谁能想个方法替老师检查一下生字？

学生众说纷纭，老师相机接受。

（点评：学生是语文学习的主子。老师应注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激励学生选择适合自己的学习方式。）

3.师：会读书的孩子每次读书都有自己的收获，现在，老师想请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？

学生读书，沟通读书感悟。

生1：从文章可以看出，田老师是一位特别仔细的老师，而且很有方法。

生2：这篇文章讲了作者上小学时候的事情，可以看出作者特别喜爱他的老师！

生3：这么长时间作者还没有遗忘他的老师，说明田老师留给作者的印象特别深，到现在也忘不了他的老师。……

（点评：沟通学生读书的发觉，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应敬重学生在学习过程中的独特体验。）

(二)品读感悟

师：通过刚才的沟通，大家已经留意到了文中的田老师给作者的印象特别深，究竟是什么缘由使作者到现在也没有遗忘那位小学老师？

现在请同学们再细致读读文章，把你感受最深的段落或句子做好批注笔记。

1.学生读书作批注笔记。

2.小组内相互沟通批注笔记。

3.汇报沟通。

师：通过刚才的学习，我发觉同学们不但对课文作了细致的探讨，而且还做了仔细的探讨学习，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，就让我们一起来品尝他们读书的果实吧。

生1：我对文章第9自然段的印象最深。通过这一段可以看出，田老师教学有方。为了帮大家学好课文，他编了很多故事。特殊是“每……都”这几个词语，说明白田老师对每篇课文都如此，而编“上千个故事”该须要多少时间呀！由此更体现了他的仔细和对学生的的负责。

师：的确如此！你很会读书！这正是田老师为什么给作者留下如此深的印象的缘由之一。文中田老师的.仔细负责让你——

生1：让我非常钦佩！

师：那好！请你带着对他的这种感受把这一段读给大家听！也让大家共享你的胜利的喜悦！

生有感情地读书。

师生评价。

(点评：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。应当珍视学生特有的读书感受，不要机械的讲解。)

生2：我觉得文中的故事非常好听。我在一边读书一边想像着田老师给他的学生讲解这个故事的情景。我想同学们肯定听得特别入迷。假如我也能听听该多好呀！

师：我想也是。你看，田老师是一位多么有心的老师啊！一首首枯燥的古诗在他的口中变成了一个个奇妙好听的故事。或许，作者到现在也不会遗忘那些生动好玩的故事。今日，大家还想听吗？

师：谁能绘声绘色的把这个故事读给大家听呢？看谁有胆识和咱们的田老师比一比！

生3：有感情地读课文第6自然段。（配音乐）

(点评：在平常教学中，我们应当逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，提高阅读质量。)

师：真好！在你好听的声音中，我仿佛走进了这个故事里，来到了那座小亭子旁，看到了一束束的漂亮的花朵……这种感觉用课文中的词语就叫：——

生齐：身临其境！

师：课文中还有一个词语也能说明这个故事对作者的吸引力，谁知道？

生4：引人入胜！

生5：老师，我觉得还有一个词语也体现了田老师的故事好听——娓娓好听！

师：你读书真细致！能用它说句话吗？

生5：上课了，李老师读课文的声音娓娓好听。

(点评：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。依据教材的特点，让学生学会积累词语，激励学生爱好写作，体现了学以致用。)

学生品读其他段落。

师：通过刚才的读书，大家有没有发觉，作者怀着什么样的心情去写田老师的？

生5：钦佩。

生6：我想，除了钦佩之外，还有深深的感谢。

师：感谢什么呢？

生6：感谢是田老师引导他走上了文学的道路，从事文学创作。可以说，是田老师影响了他一生。

师：谈得好！你能不能用课文中的句子来说明你的理由？读给大家听好吗？生读书。

师：假如你就是作者，当你再一次面对你的恩师的时候，你有什么话要对他说？

生6：尊敬的老师，感谢您！没有您的那一个个动人的故事，没有您的教育，就没有我的现在。感谢恩师！（深深的鞠躬）

师：好！一个“恩”字深深道出了你的感谢之情。深深的一鞠躬更让我们为之感动。信任，这肯定是作者的心里话。所以课题才叫做——师恩难忘！

师：我想，假如让你再次把课文读一遍的话，你肯定有更深的体会。

生读书。（配乐）

(点评：让学生走进文本，在与文本对话的过程中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思维启迪。)

(三)质疑求知

师：细致读书，专心品悟，的确有不少收获。除此之外，你还有什么怀疑吗？请你再细致把课文读一遍，看还有什么新的想法或怀疑。找出来以后先在小组内沟通，看能不能解决，不能解决的问题拿到班上来。

生读书，小组内探讨沟通。

生1：我有个问题，田老师这样的方法在今日还行得通吗？

生2：古代的私塾为什么要供孔子的像，而且还称作大成至圣呢？……

师生探讨共同解决。

(四)作业超市：（任选一项）

1.回忆以前自己的老师，把他们的相关资料整理一下。

2.写一写自己最喜爱的老师。

(点评：学生是语文学习的主子，应当面对全体学生，照看不同层次的学生

的需求，才能学有效果。)

其次课时

(一)复习导入

师：上节课的学习给你印象最深的是什么？

生1：田老师那一丝不苟的教学看法和好玩的教学方法让我最难忘。

生2：田老师创编的故事最令我难忘……

生3：田老师很有想像力，每节课都能让同学们听到故事，我特别想做他的学生。……

(点评：经过试验，学问再现是一个有效的巩固学习的方法。因此，必需在课堂上让学问重现。)

(二)再读感悟

师：这节课，我们自己读读文章的剩余部分，看看还有哪些地方也能让我们产生同样的感受或有新的想法。

生读书并发言。

评读沟通。（以学生的发言为资源，着重品读。）

(三)迁移表达

1.学生介绍自己的老师。

2.师生点评。

3.师：刚才，有几位同学也向我们介绍了他们心目中的老师，但总觉不够，你能像作者一样，通过一个典型事例详细表达你对老师的情感吗？

4.小组打算。要求：语句通顺，有详细事例，表达清楚、明确、完整。

5.由小组举荐组员发言。（留意声音洪亮、仪态自然。）

6.要求把学生的发言状况组织大家评议。

7.谁还情愿上来向大家介绍？（接着指名说，评议。）

8.老师点评。

(点评：语文教学要注意学问的积累和运用，激励学生自由有创意的表达，为学生打下扎实的语文基础，同时要注意促进学生持续发展。)

(四)活动延长

师生共同沟通对“师恩”的体会，结合“语文天地”中做贺卡的活动激发学生的情感，把自己内心的感受通过实物展示出来。

师：我们应当用自己的双手和诚意，自己动手制作礼物送给我们尊敬的老师们。我提议课后每人做一张贺卡，来作为老师节的礼物送给自己尊敬的老师……

五、教学反思

本课是一篇情真意切而又语言朴实无华的记叙文，由于我们的学生大都有与作者近似的经验，因此在感情沟通方面应当没有问题，经过试讲果真如此，学生对于文中作者所流露的情感能产生共鸣，表现在读上也能读出自己的感受。但是文中的场景与今日终归还有肯定的距离，因此虽然经过老师的创设情景，学生要想真正体会到作者那时候老师的良苦专心，还是有肯定难度的。所以，在教学中必需加强朗读的训练，让学生在读中进入彼情彼境，在读中有所感悟和收获。另外，我还建议把本文作为本主题单元的习作教学的一个范例，以此来进行习作教学，当然，还是须要足够的写作学问作储备的。

《师恩难忘》教案7

一、教材简析：

这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时的田老师的回忆，抒发了对老师的感谢和怀念之情。

课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的尊敬之情。本文语言浅显易懂，因此学生自读、自悟难度不大。

另外，文章还有一个显著的特点——利用典型事例来表现人物，寄寓情感。教学中，充分利用这一资源进行训练，训练学生依据诗歌创编故事的实力;另一方面，将自我创编的故事和原文的故事进行对比，从而让学生明白田老师创编故事的目的除了要在每个幼小的`童心中播下文学的种子外，还利用这样的故事教化孩子们应当怎样做人。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，相识1个多音字，理解由生字组成的词语。

3、体会作者对老师的感谢和怀念之情，培育学生尊师、爱师、亲师的感情。

三、教学重难点：

体会作者对老师的感谢和怀念之情，学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

四、教学打算：

多媒体课件。

五、总课时：

2课时。

第一课时

一、教学内容：

初读课文。

二、教学目标：

理清文章条理，感悟作者对老师的难忘之情。

三、教学过程：

(一)导入课题

1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你肯定遇到过几位好老师，他们肯定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘?

2、揭题：下面，我们听一听闻名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

3、播放课文录音。

(二)初读课文

1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

3、说说课文主要讲了一件什么事?

(三)理清文章条理

1、自由读读。试给课文分段。

2、沟通分段状况。概括段意。

(四)略读第一段

1、读一读。

2、想一想，田老师给人的第一印象是什么?

3、说一说。

(五)布置作业

1、抄写词语。

2、收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

其次课时

一、教学内容：

精读课文

二、教学要求：

有感情朗读课文，体会作者对老师的感谢和怀念之情，学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

三、教学过程：

(一)回顾复习

说说课文写了什么?

(二)深化学习，再现情景

1、速读课文其次段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

2、同桌探讨，指名汇报。

3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌相互读给对方听，再指名朗读。

4、小组研读：开学第一天，田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?

5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并沟通一下你很快能复述出来的秘诀。

(三)默读课文第三段

1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的训诲之恩?

2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对老师的敬重与感谢之情?

3、自由读，再指名读。

4、小组探讨：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系?

(四)总结全文

1、轻读课文。

2、纵观全文，说说田老师是一位怎样的老师?把你心中的感受用一两句话说出来?

(引导语言训练：田老师的才能主要表现在哪几个方面?他教语文有什么特殊之处?这样的老师能给人留下什么样的印象?)

(五)迁移练习

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

(六)布置作业

打算名人故事沟通与尊师名言沟通活动。

自制贺卡，在老师节前送给你的老师表达自己的祝愿。

板书设计：

1、师恩难忘

口才、文笔都很好

田老师训诲之恩终身难忘

每上一课都要编一个引人入胜的故事备注：

《师恩难忘》教案8

师：田老师的故事为什么会让我们终生难忘呢？可以用自己的话说，也可以用课文中的语句回答。

生：这些故事有如春雨点点，滋润着我。

师：（出示这一句话）这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？

生：把田老师讲的故事比作“春雨”。

师笑：为什么不把田老师的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？

（学生纷纷举手）

生：冬天的雨是冷的，春天的雨是暖和的。

师：就是说老师的故事像春天的雨一样――

生齐：暖和。

师：还有谁有不同的想法？

生：夏天的雨是狂风暴雨，没有春天的雨舒适。

生：春天的雨能够让万木快速地生长。

生：春天的雨是绵绵的。

师：田老师的故事给人的感觉是什么样的呢？

生：田老师的故事是娓娓好听的。

师：春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓好听的。它们给人的感觉是相像的，所以，作者才会由田老师的故事想到“春雨”。假如用“冬雨”或“夏雨”来比方田老师的故事，那会是怎样的结果？

生：那别人就会觉得田老师的故事不好了。

生：那田老师的故事很可能会把学生教坏的。

师：是啊，春雨让花草树木欢乐地生长，老师的故事则让作者健康地成长，这是多么奇妙的比方啊！“这些故事如春雨点点，滋润着我”。

师：那么，像这样的好句子该怎样来读呢？（指导学生感情练读。）

师：田老师的故事能教化我，所以我终生难忘。田老师的故事让我终生难忘，还有没有其他的缘由？

生：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的.心田里，播下学问的种子。

师：（出示这一句话）你们从这句话里知道了什么？

生：从老师的故事中，作者学到了学问。

师：从课文田老师的故事中，作者学到了什么学问？

生：田老师的故事讲的是古诗的意思。

生：作者从田老师的故事中懂得了古诗的意思。

师：田老师的故事让我终生难忘，还有什么缘由呢？

生：田老师的故事引人入胜。

生：田老师的故事能让作者身临其境。

……

师：是啊，田老师的故事是那样的引人入胜，还能教化人，让我学到学问，我怎么能遗忘呢？

[评析]：

1、课堂上，问题的提出是循着课题提出来的，所以这一问题的设计能够引导学生感悟“扣住课题质疑，抓住关键语句读懂课文”的方法，增加学生自主学习的实力。

2、预设加生成是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。问题的设计、两个关键语句的品读是预设的，但学生在感悟和理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”时的发言及由此绽开的探讨是没有想到的，也是无法去设想的。这一生成的精彩、学生思维的激活全靠“为什么不把田老师的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢”这一问题的出现，而这个问题是在师生沟通中突然产生的。《师恩难忘》优秀教案设计

3、课堂生成不是无规律可循，应当是在师生自由同等的沟通中自然产生的，就似乎两个人在闲聊，顺着一个话题能够越谈越深化，越谈越有劲，越谈话越多。所以，我觉得老师课堂生成的实力应当是可以通过日常的课堂教学自觉培育的，但是假如课堂预设得过细，或课堂上过于强调执行教案，那课堂生成则很难出现。课堂生成强调师生沟通的自由同等，但同样强调老师的“心中有数”，不能“偏题”、“跑题”，这就须要老师还要有较强的课堂调控实力。

4、课文语言的品尝，课文情感的品悟，思想情感的熏陶是一个相互交融的整体。其整体效益能否产生，靠的是老师的意念限制，偏向任何一个方面都未必能取得志向的效果。比如教学中，关于修辞手法的探讨，春雨、冬雨和夏雨的探讨等等能说得清哪儿是语言训练，哪儿是情感品悟，哪儿是教化熏陶吗？

《师恩难忘》教案9

教学目标

1．认知目标：相识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。

2．实力目标：能复述课文。

3．情感目标：培育学生尊师、爱师、亲师的感情

教学时间

2课时

第1课时

教学重点

初读课文，理清文章条理，感悟作者对老师的难忘之情。

一、导入课题

1．导入：

同学们，在四年的学习生活中，你肯定遇到过几位好老师，他们肯定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？

2．揭题：

下面，我们听一听闻名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

3．播放课文录音。

二、初读课文

1．自学生字词。自由读，指名读，再齐读。

2．指名分节读课文，相机正音。

3．说说课文主要讲了一件什么事？

三、理清文章条理

1．自由读读。试给课文分段。

2．沟通分段状况。概括段意。

四、略读第一段

1．读一读。

2．想一想，田老师给人的第一印象是什么？

3．说一说。

五、布置作业

1．抄写词语。

2．收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

第2课时

教学重点

学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

一、回顾复习

说说课文写了什么？

二、深化学习，再现情景

1．速读课文其次段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

2．同桌探讨，指名汇报。

3．你想听一回田老师的国文课吗？同桌相互读给对方听，再指名朗读。

4．小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？

5．反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并沟通一下你很快能复述出来的秘诀。

三、默读课文第三段

1．读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的'训诲之恩？

2．指导朗读：说说怎样读才能表达作者对老师的敬重与感谢之情？

3．自由读，再指名读。

4．小组探讨：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系？

四、总结全文

1．跟着录音轻读课文。

2．纵观全文，说说田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一两句话说出来？

五、迁移练习

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

六、布置作业

1．打算名人故事沟通与尊师名言沟通活动。

2．自制贺卡，在老师节前送给你的老师表达自己的祝愿。

《师恩难忘》教案10

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“娓娓好听”和“身临其境”两个词语造句。

3．理解课文内容，体会作者对老师的感谢和怀念之情。

二．教学重点：

1．有感情地朗读课文。

2．通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。

三．教学时间：二课时。

第一课时一．教学目标：

1．正确、流畅地朗读课文。

2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理清文章脉络，给文章分段。

二．教学过程：

（一）谈话导入新课

同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热忱讴歌过辛勤培育自己的园丁。闻名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感谢和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。

（二）初读课文

1．听课文录音。

2．带着“是一件什么事使作者难以遗忘老师的恩情的”这一问题自读课文。

3．理解词语：姥姥叨念戛然而止引人入胜身临其境

4．检查自学状况。

（1）指名读课文。

（2）生字词正音

叨念炊烟茂密邻近娓娓好听歇脚往事心田滋润身临其境

（三）通读课文，整体感知课文大意

1．学生自由读课文。

2．说说课文写了一件什么事。

3．课文中哪句话概括了插图的意思。

（四）理清课文脉络

1．用提取中心段的方法分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

2．学生探讨分段，概括段意。

第一段（1）：“我”到邻近的`一所乡村小学读书。

其次段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且4年都是如此。

第三段（8~9）：“我”不忘老师的训诲之恩。

（五）分段读课文。

（六）布置作业。

其次课时一．教学目标：[

1．有感情地朗读课文。

2．通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢之情。

3．会用“娓娓好听”和“身临其境”两个词语造句。

二．教学过程：

（一）复习导入新课

1．认读生字词。

2．说说课文主要讲了一件什么事？课文哪几小节写了这件事？

（二）学习课文其次段

1．过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却始终那么清楚，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？

2．自由朗读课文其次段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。

3．四人小组沟通自学所得。

4．全班沟通，质疑：（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？可铺垫：对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？从哪儿看出“我”听得入了迷？这些说明白什么？

（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？可铺垫：“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这一句是什么句？作者用“有如春雨点点”的比方是要说明什么？

（3）这件事为什么让我到今难忘？

5．指导朗读。

（1）从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？

（2）我们应当怎样读？

（3）指名试读，自由练读，全班齐读。

（三）学习第三段

1．默读第三段，找出表达了作者对老师的敬重、感谢之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么。

2．全班沟通。（仍旧、像……那样……恭尊敬敬、行礼、深深感谢、训诲之恩、终生难忘）

3．儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？

4．指导朗读：范读、试读、自由练读、齐读。

5．小结并板书。

（四）自由朗读并尝试复述全文。

（五）作业。

《师恩难忘》教案11

第一单元

师生单元说明：

本单元以“师生”为主题，编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。

另一篇记叙的是我国春秋时期的大教化家孔子因为有教无类、因材施教而受到学生的敬重，从而使学生明白了自己虽然各有优点，但还是要不断学习的道理。

通过本单元的学习，学生能够初步体会“师生”间情意的宝贵，明白老师对自己教化时的良苦专心，从而以百倍的热忱投入到学习当中，回报老师的付出。

“语文天地”引导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学生积累词句的方法，激发敬师爱师的情感。通过畅所欲言、开卷有益、初显身手等环节的练习，结合四年级学生的特点，使学生在语文实践活动中体验师生间的真挚情意，并学会表达自己的情感。金钥匙环节的沟通练习，让学生初步学会作为重点发言人，应当怎样打算自己的发言，想想说什么，应当怎样说。

课时支配：9——10课时

师恩难忘

教材分析：本文记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培育孩子成长的往事，体现出他奇妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了对老师的崇敬感谢之情。

要点提示：1、理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、教益、情意”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益，作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容，这一方面反映了田老师对我的巨大影响——使我胜利地走上了文学之路，也反映了“我”对老师的理解、钦佩和感谢。

2、作者陈述了田老师编的故事，记叙了自己从中受到的教益，这件事也会启发读者，学生如何学习语文——绽开丰富的想象，用形象的语言登记想象的事物，阅读本文，学生可以尝试用同样的方法学习语文。

3、把“金钥匙”和课文学习结合起来，引导学生练习在自读的时候画出自己的问题，学习批注笔记的方法。

4、本文语言朴实生动，“娓娓好听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”等成语，以及俗语“无心插柳柳成阴”都用得贴切自然，毫无斧凿之痕，表现了作者丰厚的文学功力，学生通过熟读课文，可以品尝本文的语言特点，学习一些成语。

教学过程：

一、谈话引入：1、简介作者：刘绍棠（1936——41997）当代作家，河北通县人。13岁起先发表散文和小说，17岁加入中国共产党，并且出版第一个短篇小说集《青枝绿叶》，《青枝绿叶》一文被选入当时的中学语文教材。1954年考上北京高校中文系，曾任北京作家协会副主席，中国文联委员，国际笔会中心委员。2、引出课题：这样一位大文学家，他对自己的启蒙老师，怀着深深的感情，写下了一篇《师恩难忘》。3、课题质疑：看到课题，你有什么想问的？

二、初读课文，学习生字：请同学们请大家自由读读课文，用你喜爱的方式学习。看谁能把课文读通读顺，把课文中的生字都认会。老师检查学生学习生字状况：简单读错的字：“戛然而止”的“戛”要读jia，不要读成ga。简单写错的字：“描摹”的“摹”字是上下结，下面是“手”。

三、精读课文，理解重点段落：

1、整体感知，初步解疑：下面请同学们再读读课文，你有什么不懂的地方，尝试在自读的时候画出自己的问题。小组沟通后全班沟通。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承转合”，有的是关于课文内容的，有的是迁延课外的，老师要分类处理学生提出的问题，学生可以自己解答的，激励学生互帮互学，学生似懂非懂的，启发学生联系上下文深化思索，价值不大的问题，撇在一边。

2、重点学习，理解“师恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受业田老师的一般状况。其次部分（4-9自然段）写“我”在田老师门下受业的状况。记叙田老师上课的情景，作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语，而是写我记忆中印象最深刻的事情，一是学兄带学弟描红临摹，可见田老师为了组织好四个班级的学生学习，颇费心思。二是田老师讲山村故事，故事细微环节那么清晰，足见给我印象之深。三是我听完故事后的反应：“入迷”“恍”“发呆”，说明田老师的故事内容特别生动，讲得特别传神特别好。侧面描写了田老师口才文笔都特别好。

3、回顾全文，升华感情：第三部分（10-12自然段）写我回家乡后和年近古稀的田老师交谈的情景，抒发了对老师的感恩之情。当我感念田老师的恩德时，田老师说：“这不过是无心插柳柳成阴”田老师的话引人深思，我们可以理解田老师是处于虚心，才不把作者在文学方面取得的成就归功于自己，更可以理解为田老师的确是无心插柳，因为他并没有偏爱某一个孩子，他就是几十年如一日的工作，无论怎样，都反映出田老师人格的高尚。学习最终一段：这是文章的`中心，“十年树木，百年树人”，第一个树字可以理解为“种植、培植”，其次个树字是培育起来的意思，作者引用这个成语说明培育人才特别不简单，赞颂了老师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比方的手法，歌颂了田老师对我的师恩——“在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”“我终身难忘”一句，作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。

四、拓展延长：学了这篇课文，你有什么想对你的老师说的？孔子和学生教材分析：这篇课文在概括孔子重要教化思想后，叙述了一段孔子和他的学生子夏的对话，表现了每个人都有优点和缺点，都须要向别人学习的道理。要点提示：1、使学生初步了解孔子，了解孔子在今日仍旧具有现实意义的教化思想。2、练习自读，做好摘录笔记，圈点问题，绽开探讨。3、积累词语“有教无类、因材施教”等。

教学过程：

一、课件引入，激发学习欲望：1、出示课件：孔子的生平和一些名言。2、引出课题《孔子和学生》。3、课题质疑。

二、初读课文。1、自由读课文。请同学们自由读读课文，看看谁能读得流利、通顺。2、解决生字。留意“谨慎”“虚心”的写法。3、沟通整体感知状况。读了课文后，你了解了什么？说说你的体会。学生自由沟通学习体会。4、就课文内容质疑。那你还有什么疑问呢？5、学生相互答疑。谁可以说说自己的看法？

三、再读课文。重点学习二三自然段，叙述子夏和孔子的对话。颜回、子贡、子路、子张都是孔子的学生，但是孔子在论及这几名学生时都说“我不及他”。在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用、子贡的聪慧、子路的英勇、子张的严谨庄重，都值得自己学习。比起别人，每个人都必定有不足，即使是孔子这样的人，也是须要学习的。孔子既能发觉每个学生的优点，也能发觉每个学生的不足，这样的学生观，使得他因材施教，培育出“各种各样的人才”。子夏明白这也是老师对自己的教化。“这”指的是什么？指的是“要不断学习“的道理。

四、拓展延长。学了这篇课文，你有什么体会，谈谈自己的收获。语文天地一、学写摘录笔记：起先学习写摘录笔记，要求不要太高，象丁丁说的那样，激励学生把自己认为重要的词语和句子抄下来。假如有学生在课外阅读时做摘录笔记，要提示学生把文章的题目、作者、书名、和日期写下来，以备查阅。

五、读名言警句：在学习本单元之初，激励学生搜集有关师生的名人名言，在学习的过程中相互沟通，有爱好的还可以在班上举荐，给大家谈谈自己的理解。这三句话，不求学生理解句子意思，但要求能够熟读，最好是能够背诵。子曰：“三人行，必有我师焉，择其善而从之，其不善而改之。”

——《论语》“弟子不必不如师，师不必于弟子，闻道有先后，术业有专攻，是而已。”

（唐）韩愈“吾爱吾师，吾更爱真理。”

（古希腊）亚里士多德三、口语表达：说说我们的老师“我还记得一年级时教我们的老师……”“我想说说我们的体育老师……”“我的爸爸妈妈都是老师……”在教学时，引导学生在回顾《师恩难忘》和《孔子和学生》两篇课文的基础上，引出话题，要留意避开学生受课文的影响，要激励学生既可以说老师好的一方面，也可以给老师提建议。把本单元的“金钥匙”的内容和短文《一位影响了我一生的老师》和本次口语训练结合起来，利用短文作范例，引导学生明白发言时应当怎样做，在实践中逐步提高学生的口语表达实力。四、自读课文《爸爸的老师》：本文读起来琅琅上口，并且富于想象的空间。但语言跳动性比较大，老师可以通过板书给学生一些提示：时间、人物、事务，引导学生复述课文。诗歌抒情性强，可引导学生在阅读时想象爸爸的心理活动：他为什么要去看老师？他为什么答应儿子一起去？他为什么一路上要反复吩咐儿子？……还要想象“我”的心理活动：我怎么要求爸爸？一路上问了爸爸什么问题？见到爸爸的老师时是什么情景？五、自读课文《一位影响了我一生的老师》在自读的基础上组织学生沟通心得体会，学生可能只注意事物的表面而忽视理解人物的内心。以为布鲁克斯先生最别出心裁是写了那些纸条，甚至心中还暗暗埋怨自己的老师怎么没有象布鲁克斯先生一样。老师可引导学生对“简朴”和“巨大”两个词语结合课文内容绽开探讨，使学生相识到，很多老师“简朴”的做法渗透了良苦专心。可把本文与《师恩难忘》一文比照阅读，田老师和布鲁克斯先生，一中一洋，性格不同，教学方法不同，但是却有着很多相同之处：对学生怀着同样的爱，对学生同样谆谆教导，公正而不偏向，同样具有高尚的人格。正因为这样，两位老师都能在培育人才的事业中发挥巨大的作用。

六、综合实践：做贺卡

以老师节的到来为契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。教学中引导学生根据教材供应的安排，也可以自定安排，进行实践。并组织沟通，让学生间相互观赏，相互提出修改建议。最终办一期黑板报，进行展示。

《师恩难忘》教案12

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文语言文字的朗读品尝，体会田老师酷爱老师工作、酷爱学生的敬业精神，体会并学习作者对老师的感谢和怀念之情。体会文章的写作方法。

2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。运用学过的方法理解“娓娓好听、身临其境、戛然而止、引人入胜、情趣、培育、尊敬”等词，会用“娓娓好听”和“身临其境”两个词语造句。

3．起先学写摘录笔记，通过写摘录笔记加强对生字好词识记。练习在阅读时标注问题。

教学难点：

学生领悟学习“我”对田老师的理解、钦佩和感谢之情。

教具打算：

小黑板（多媒体课件）

教学课时：

两课时

课前

课文预习

1、标自然段，读准、读通、读流畅课文。

2、认读一、二类字，会写一类字，会组词。在课文中圈画一二类词、好词标注不理解的地方。

3、理解课文中“娓娓好听、身临其境、戛然而止、引人入胜、情趣、培育、尊敬”等重点词的意思。

4、说一说课文主要内容。

第一课时

一、激发情趣，导入新课。(1分钟)

同学们，今日我们来学习闻名作家刘绍棠写的一篇表达对老师感谢和怀念之情的文章《师恩难忘》（板书课题）。让我们一起走进课文去感受大作家是如何写他的小学老师的。请齐读课题两遍。

二、检查预习，重点指导。（15分钟）

1、同桌相互读课文，指名读的3、7、9段。留意以下字的读音“私塾、捅、摹、河堤”等。

2、小黑板出示一、二类字，生认读。（指名，开火车，齐读等形式）

3、指3至5名学生领读圈画的一二类词和好词。熟读，修正。听写一类字。师生评议纠错，错字板书指导。

4、指名说“娓娓好听、身临其境、戛然而止、引人入胜”的意思。

三、出示学习目标：（课件或小黑板）（2分钟）

1、一、二类字组词，一类字组3个，二类字组2个词。

2、熟读课文，整体感知文章内容，理清课文脉络，划分段落。

理解课文第一部分的内容。

3、起先学写摘录笔记，通过写摘录笔记加强对生字好词识记。

四、第一次“先学后教”（熟读课文，理清课文脉络。）（7分）

1、指名说一说课文写了哪些内容？(遇见老师、怎样上课、不忘训诲)

2、学生探讨分段，概括段意。

（1）学生自读理解，做批注。

（2）汇报沟通，老师点拨板书。

第一段(第1——3自然段):"我"上小学时遇到了一位好老师。

其次段(第2一7自然段):“我”在田老师门下学习的状况。

第三段(第10一12自然段):"我"不忘老师的训诲之恩。

五、其次次“先学后教”，理解第一部分内容（第1——3自然段）。（7分）

1、出示阅读导航。

当时学校状况怎样？田老师是一位怎样的老师？田老师这样的学历背景，为什么能“口才、文笔好”？

2、学生自读完成。

3、生汇报沟通，老师点拨指导。

4、用陈述语气读这一段。

六、课课清环节。（8分）

1、口头汇报第一部分的重点内容。

2、学生抄写文中好词句。

课前

预习“多”的内容

1、读《阅读与表达》第66页《从不屈服的百里奚》读三遍，读通顺。

2、圈画好词句。

3、说主要内容或感悟。

其次课时

一、复习导入，出示目标。（4分）

1、说说课文讲了一件什么事。

学习目标：（小黑板）

1理解课文二、三部分的内容，体会田老师酷爱老师工作、酷爱学生的敬业精神，体会并学习作者对老师的感谢和怀念之情。体会文章的写法。

2、练习在阅读时标注问题。

3、带“多”环节。

二、第一次“先学后教”（细读课文，理解其次部分的内容。）（15分）

1、|出示阅读导航，学生自学，做批注。

阅读导航：①开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

②他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动好玩的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓好听地讲起来)

③"娓娓好听"是什么意思?

(形容田老师说得生动，使人爱听)

④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事奇妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教化意义，教化他们要爱惜花草)

⑤从哪儿看出"我"听得"人了迷"?联系上下文理解"身临其境"、"戛然而止"。

(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的`声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的高校兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文"身临其境"的意思是田老师讲的故事很有吸引力。"戛然而止"形容声音突然停止)

⑥作者用"有如春雨点点"的比方是要说明什么?

(田老师教技艺超群，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教化熏，从内心发出对老师的赞美)

2、汇报沟通，老师点拨，指导朗读。

从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?

（田老师擅长用故事吸引学生的留意，在学生的心田播撒学问的种子。）我们应当怎样读?(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

3、指名试读，自由练读，女生齐读。

三、其次次“先学后教”，细读理解第三段(第10至12自然段)。（7分）

1、课件出示阅读导航：

（1）哪些词句表达了作者对老师的敬重、感谢之情?(仍旧、像?那样?恭尊敬敬、行礼、深深感谢、训诲之恩、终生难忘)

(2)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺超群。40年后，老师虽已年迈，作者尊敬地行礼，表达了一片尊师之情)

2、学生自读批注。

3、沟通点拨。

4、指导朗读。老师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

四、总结全文。（3分）

结合板书回顾全篇，以填空的形式总结中心。

（小