2024年《摘苹果》教学反思

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《摘苹果》一课的学习重点是探究并驾驭两位数加两位数进位加法的计算方法；学习难点是发展学生估算意识。在备课时，我们主要抓住这两点，怎样让学生驾驭两位数加两位数的进位加法的计算方法，怎样突破难点，让学生知道如何去估一估，估算有什么好处。

在读教材时，我们遇到了如下难点：

1、怎样渗透估算意识？

2、关于直观模型与抽象思索怎么处理？

由于本节课是在学习了两位数加两位数的不进位加法以及两位数加一位数的进位加法的基础上进行学习的。所以，我们一样认为对于大部分孩子完全可以自己算出来，既然最终都要归于口算或者笔算，孩子已经会算了，还有必要借助直观模型吗？或者说我们是否可以像高年级孩子那样，试着让孩子写出自己的计算过程，然后再用直观模型去验证。经过组内老师的激烈探讨，以及搜查资料，最终达成一样。对于一年级孩子还是要依据孩子认知发展规律，先由直观模型再抽象为孩子的笔算。所以我们采纳让孩子在活动中边摆边算和边画边算的方式，最终再抽象出竖式。对于估算的渗透，我们经过探讨之后，确定在复习导入时，让孩子体会含有整十数的算式在相加时比较简便。

在执教完本节课之后，我认为除了自身心理素养讲公开课有点惊慌之外，在教学阅历，教学生成上，须要多努力，多学习。有许多细微环节，比如关注全体学生，对学生的评价上还是比较欠缺的。课后，孙主任和虞老师也给我提出了珍贵的建议。

孙主任给我这位青年老师提出了建议，要多想多问，在备课时要多问自己教学重点是什么，这节课哪些学问点是新的，新学问和旧学问有哪些联系。还有针对本节课，在估算之后，应当让孩子想一想为什么估算结果是60，就能装得下，其实孩子是往大估了，经过这里的思索孩子也能很快算出算式结果，这也是一种很快的计算方法，而且数学真的`很好玩，也就体现在课堂的生成上。

虞老师对于我的课堂活动提出了要求，课堂活动，要动起来，在摆小棒时要让孩子边摆边算，让他们把自己的计算过程通过移动小棒表现出来。还有关于计数器的处理，我在课堂上让孩子画出来的处理方法是欠妥的。因为真正的计数器每个数位上只有10个珠子，孩子在拨计数器的时候，能真正地体会到个位满十要向十位进一。

通过本次的随堂课，我学到了许多，对自己今后的备课讲课也提出了更高的要求。

《摘苹果》教学反思2

以带孩子们去苹果园游玩为情境引入，孩子们对情境很感爱好。由于这节课涉及到估算，所以在讲解之前我先给孩子们说清晰，估算是在三年级才学习的，今日我先给大家略微讲一下，假如你能理解并且运用，说明你的智商已经达到三年级学生的水平了。听了这些孩子们学习的主动性就有无意中提高了。我先是引入估算在生活中的应用及学习的必要性，让孩子们感受估算。

感受估算：

说出一个数11，你会把它看成哪个数呢？“10”。孩子们能说出缘由，说是比较接近10，便于我们表达运用。接着我就出一道算式：11+13的结果大约是多少？这时候孩子们知道怎么算了，我只提示了有三种估算方法进行估算。

（1）把11看成10,10+13=23，所以结果大约是23；

（2）把13看成10,11+10=21，所以结果大约是21；

（3）把11看成10，把13看成10,10+10=20，所以结果大约是20.

紧接着出示主题图，让孩子依据题意估一估，看箱子能否装下？这下孩子们在理解得基础上进行估算：

（1）把17看成20,20+38=58；这一环节是外加的，这样便于孩子以后学到，但孩子们能理解这样估算的意义。

（2）把38看成40,17+40=57；

（3）把17看成20,38看成40,20+40=60.

从三种估算方法中得出笑笑和调皮摘的苹果能装得下。紧接着进行探究，看真正的结果是多少，借助模型小棒和计数器，让孩子们在原有的基础上探究两位数加两位数的进位加法算理。

孩子们已经完全驾驭了两位数加一位数的.进位加法，现在计算起17+38已经很简洁了。孩子们们可以依据自己的预习在练习本上进行笔算，笔算后，孩子们又说出了笔算过程中应当留意的问题。当时许多孩子能说出简单犯错的地方，但在进行练习的时候还是出现出错误，这是我始终想不明白的。为了激发孩子们的学习爱好，我把计算两位数加两位数的进位加法总结为四句口诀：进位加法要牢记，相对数位要对齐；先从个位来加起，个位满十要进一。然后让孩子们依据自己的状况理解，以拍手的形式读三遍，加深记忆。孩子们的反映特殊让我感到意外，他们那种眼神和表现，让我很欣慰，每个孩子对数学课充溢渴望和爱好。这是我平常上课没有遇到过的。一每天，在和孩子们的相处中，我发觉：孩子们长大了！

最终还有一点时间，我找了几个孩子进行演板，结果大吃一惊，孩子们在本子上写得那么美丽大方，在黑板上竟然写得那么。。！通过这个小活动，我发觉孩子们挺擅长表现的，所以我就在孩子们感爱好的基础上布置了一项作业：在家在黑板上练习粉笔字。看到孩子们的那种兴奋劲和华蜜的笑容，我也笑了。

学习是孩子们的任务，但让孩子们欢乐地学习是我们的任务。我要完成我的任务。

《摘苹果》教学反思3

本节课主要是学习两位数加两位数进位加法的计算方法，是在两位数加两位数的不进位加法和两位数加一位数的进位加法的基础上进行教学的。教材第一次出现了估算，发展学生的估算意识，同时，教材支配了摆小棒、拨计数器、列竖式计算等方法，展示不同的算法，让学生体验算法多样化。

学生学习了两位数加两位数的不进位加法和两位数加一位数的进位加法，初步体验了算法多样化，有了摆小棒、拨计数器和竖式计算的计算阅历，驾驭状况较好。

从各个环节还说，情境引入环节简洁，直入主题，快速起先新知的学习，让整个课堂数学味道更浓一些。

探究新知环节，在找信息时，我请孩子举手说找到的数学信息，同时请全班孩子重复说，一方面训练孩子的倾听实力，另一方面训练孩子读题的实力，在找准数学信息后再解决数学问题。

估算是新教材新增加的学问，目的在于让孩子们能从小起先培育估算的意识，在这一环节因为孩子是第一次遇到，虽然前面的学习中对把两位数转换成整十数的好处有所铺垫，但是孩子对估算的好处还没有很深化的相识和体验，所以孩子在老师的引导下进入比较慢一些，通过方法的渗透和同桌之间的相互学习，部分孩子还是能比较精确的找到估算的`方法并能正确估算。这一点在以后的学习中还须要不断渗透和练习。

在这一环节，我放手让孩子自己探究。因为在前面的学习中，学生已有了摆小棒、拨计数器和列竖式计算的阅历，所以，学生很简单想到用这些计算工具来计算，只是在汇报时，孩子在语言表达方面表现较弱，一些数学语言和计算过程不能比较流畅地说出，许多孩子理解了算理但是不能用语言表达出来。在语言表达方面，平常的课堂上也在强调和训练，但是效果不志向，孩子的参加面不是很广，所以在以后学习退位减法时还要在这方面接着训练。

练习方面因为让孩子自己探究的时间给的比较多，所以练习量不够，而且在竖式计算时还是有个别孩子简单出现写了进位“1”还是忘了加到十位上，还要再次强调检查的作用与好处。

课后孩子们在谈收获反馈出多数孩子能把握到这节课的重点学问，再带着孩子一起回顾本节课学过的学问，在孩子头脑中渗透归纳的意识与方法，为以后的学习打好基础。

《摘苹果》教学反思4

这个活动的整体感觉是自然流畅、轻松活泼的。整个活动我营造了一个有情、好玩的音乐“情境”，让孩子们玩在其中、乐在其中，在感受音乐欢乐的同时还发展了音乐的才智和素养，相识了四分音符及四分休止符。从以下几个方面说说在课堂中所反映出来的优缺点：

1.题材选择恰当。该乐曲旋律欢愉快泼，节奏显明，动作感较强，符合了中班幼儿的年龄特点和观赏须要。其中“我们一起摘苹果，摘苹果”乐句反复出现，成为乐曲中一个特别显明的音乐元素，于是全部的活动环节就围绕这富有感染力的乐句而绽开。曲中还出现节奏清楚的休止节奏：咚咚咚咚，引起孩子们的留意，充溢童趣，幼儿都乐此不疲。一个好玩又有吸引力的`音乐素材可以成为激发幼儿学习爱好的“催化剂”，提升一个教学活动对幼儿发展的价值。

2.活动中我运用了大量的情景和道具，中班幼儿喜爱详细生动形象的东西，我创设了生动好玩的情节和惟妙惟肖的环境，激发了幼儿对音乐活动的乐趣。教学活动嬉戏化是提升学习的一种有效手段。在整个活动当中，我给孩子们营造了一个嬉戏化的情境：teddy邀请我们去果园帮他摘苹果、分苹果、苹果被施了魔法等。让孩子们在有情趣的嬉戏中开心的感受、主动地发觉、欢乐的学习。嬉戏情景化的营造和想象力的激发是须要肯定的载体，活动中我借助了画有各种音乐符号的红苹果，唤起幼儿学习的热忱，帮助teddy分苹果、数苹果是孩子特别乐意的事情，从中还相识了四分音符、八分音符、四分休止符。为了更清晰的辨别这三个符号，我采纳仿照小动物的叫声来辨别，利用小猫：喵小青蛙：呱呱休止：捂嘴巴等，以一种嬉戏的方式让孩子轻松学习。

3.整个活动环节是由浅入深、层层递进的。总体来说目标清楚，层次分明，孩子们能在嬉戏中感受歌曲轻松、活泼的心情，并运用肢体动作表现。音乐嬉戏深受孩子们的宠爱，作为老师如何让音乐嬉戏开展的更加有效呢？在导入环节，我以一种独特的问好方式：你们好呀，小挚友，小挚友，欢乐跟我问声好。（“友”捂嘴巴）孩子们爱好高同时还初步感受了休止的作用。接下来以teddy邀请我们去果园里摘苹果为情景，引发孩子的爱好。然后让孩子自己数摘的苹果，并打算四个盘子分苹果，由四分音符——八分音符——四分休止符，层层深化，变换节奏并用动物声音唱出节奏，让幼儿初步感受乐曲到肢体动作的乐趣。

在活动中，我充分调动了孩子们的主动性，在轻松开心的情景嬉戏中进行活动，活动开展的较顺当，大部分幼儿还是能跟着老师的思路来走的。只不过可能由于时间问题，我没有全面关注到每一位幼儿，存在着一些不足之处。音乐嬉戏深受孩子们的宠爱，作为老师如何让音乐嬉戏开展的更加有效呢？我想我们只有在教学实践中不断总结、积累阅历，吸取先进的教学理念，尽可能去完善自己、提高自己，走出属于自己特色的教学之路。

《摘苹果》教学反思5

幼儿体育是幼儿教化的重要组成部分，用幼儿感爱好的方式发展基本动作，提高动作的协调性、敏捷性。在体育活动中增加幼儿体质，培育幼儿坚毅、英勇，不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的看法。随着对《纲要》的不断学习，我们体会到《纲要》摒弃了以往体育活动中重效果轻过程，过分注意技能训练的弊端，从知道思想和基本要求方面都体现了以人为本，促进每个孩子一生课持续发展的教学思想和教学理念。让孩子主动学习，充分发挥幼儿的自主性、主动性、创建性。这就要求我们老师在活动中要不断地更新自己的教化理念适时调整自己的教化行为。

一、老师要充分考虑幼儿实力上的个体差异，适当投放材料，促进每个幼儿的个体发展

因地制宜地供应丰富的材料，让幼儿依据自己的须要与爱好，选择材料进行探究，有助于幼儿运用原有的阅历，按自己的想法与方式解决问题，从而获得有益的阅历。在教学活动中，老师的支持是教学的核心部分，是幼儿获得发展的重要条件。所以，老师在教学中只有重视孩子实力上的个别差异，相识到每个孩子是各不相同的，才能在教学中敏捷引导幼儿，与幼儿进行主动的互动，引导并激励幼儿以自己的方式来探究，来学习，这就须要老师要留意投放材料的多层次性。在本次活动中，我所打算的苹果卡片悬挂的高度都大致相同，有的'幼儿踮起脚尖就能遇到，有的幼儿却怎么跳也碰不到。所以孩子在采摘过程中没有难易差别度太大，使实力有差异的孩子不能很好的各自发展，有一刀切的现象，孩子的爱好也就不能够很好的持续。

二、老师要进行多元化的角色互换，促进幼儿主体性发展

《纲要》提倡老师与幼儿建立起同等、互助的关系。在体育教学活动中，老师的角色应当是多元化角色的，在教孩子基本动作时，老师是示范者；在孩子探究各种玩法的时候，老师是活动的视察者、参加者，；当幼儿有困难时，老师是活动的引导者，针对幼儿出现的问题，采纳设疑、提建议等敏捷的方式参加活动，如活动起先幼儿对于悬挂的苹果都很感爱好，但苹果都“长”得很高，我就利用提问的方式来引导孩子解决，发觉解决问题的方法，给孩子拥有充分探究、思索的时间和空间，充分发挥幼儿的主动性，更好的促进孩子的主体性发展。结果幼儿的想象实力是惊人的，他们除了利用自身条件外，还视察到了四周环境的物品，想到了利用工具来达到目的。可见，幼儿的想象与视察实力都是值得赞许的。

三、老师要信任幼儿，为孩子供应发展的空间

只有信任孩子，孩子的潜能才能得以正常的发展。老师在活动中要刚好了解幼儿的须要、爱好，为幼儿创设一个宽松的、良好的发展空间，要刚好调整自己的教学行为。如通过激励激发幼儿勇于挑战自己的跳动实力；发觉问题时我没有急于帮助幼儿解决问题，而是提出问题，引导幼儿自己来解决，来发挥幼儿解决问题的实力，整个教学活动依据孩子的个体须要、爱好来进行调整教学，这些都充分体现了以幼儿为主体，以幼儿的发展须要为主体的教化理念。不同的教化理念，得到的结果也不一样。

《摘苹果》教学反思6

活动目标：

1、幼儿不受颜色、大小的影响进行分类活动。

2、巩固点数的方法，并能说出总数。

活动打算：

1、幼儿已有区分红绿两色的学习阅历。

2、老师打算

①背景苹果树6颗，红、绿两色的大小不一样的苹果若干。

②幼儿操作果盘，苹果的筐子三个。

3、音乐

活动过程：

一、白版课件引入，帮老爷爷摘苹果。出示老爷爷，小挚友们帮助他摘苹果

二、老师出示6颗苹果树背景图，巩固点数方法，并说出总数。

师:小挚友我们来到了老爷爷的苹果园乐，快来数一数，一共有几棵苹果树?幼：6棵。

师：苹果是什么颜色的?幼:红色，绿色。

师:我们用小手指指看红色的苹果在哪，绿色的苹果在哪，请小挚友指指看。幼:幼儿自由点指红色苹果，绿色苹果。

师:这些苹果都一样大吗?幼：不一样大。

师：我们再找找看，大苹果在哪里用小手指指看，小苹果又藏在哪里?

三、请幼儿帮助老爷爷摘苹果

1.老爷爷请我们小挚友帮小妹妹摘苹果，摘什么苹果呢?摘一个红苹果，一个绿苹果，提问幼儿要摘几个苹果?

幼：一个红苹果，一个绿苹果。

师：这是小妹妹的果盘，请小挚友把摘下来的苹果放在果盘里，起先摘。

2.老爷爷让小挚友给小弟弟来摘苹果，这次摘得和刚才的.不一样，要摘什么苹果，一个大苹果，